小鷹學飛課堂實錄（精選2篇）

小鷹學飛課堂實錄 篇1

　　一、興趣導入

　　師：今天，我們來認識一位新朋友，在這位朋友的身上呀，有一些特點與我們在座的小朋友門很相似，什么特點呢？不要著急，等我們學了課文你就知道了。現在，我們先來認識一下這位朋友吧！

　　（課件出示：“小鷹學飛的視頻”）

　　師：這位朋友是誰呢？

　　生：小鷹。

　　師：這節課，我們就來學習一篇與鷹有關的文章。來，和老師一同書寫課題。

　　（教師板書課題，學生書空）

　　師：這四個字中，你認為哪個字最難寫呢？

　　生：鷹。

　　師：其實它一點兒也不難寫，不信你看。

　　（教師板書：雁）

　　師：你認識這個字嗎？

　　生：yàn.

　　師：什么yàn?

　　生：大雁的雁。

　　師：大雁呀是一種非常膽小的鳥類，有一天，他碰到了一只大鳥，立刻就嚇的矮了半截，并且嚇得頭上還直冒涼氣，這只鳥是誰呢？

　　（教師板書：雁--→鷹）

　　生：鷹。

　　師：認識鷹字了嗎？

　　生：認識了。

　　師：現在你來讀一讀題目。

　　（學生讀題目）

　　師：讀了題目，你有什么想問的嗎？

　　生1：小鷹為什么要學飛？

　　師：為什么呢？誰來回答這個問題？

　　生2：因為小鷹是鳥類。

　　師：飛行是鳥類的本能，所以小鷹必須學會飛行。

　　生3：小鷹是怎樣學飛的？

　　師：這個問題很有價值，我們就帶著這個問題走進課文，看看這只小鷹是怎樣學飛的？

　　二、初讀感悟

　　師：請同學們自由讀課文，一邊讀一邊數一數，小鷹飛行了幾次？分別飛到了什么地方？再用你手中的畫筆把這些地方畫下來。

　　（學生先是放聲朗讀，后來是默讀，一邊讀一邊在教師課前發的稿紙上畫畫。）

　　師：小鷹飛行了幾次？

　　生：三次。

　　（教師板書：一飛

　　二飛

　　三飛）

　　師：第一次飛行到了什么地方？

　　生：大樹的上面。

　　師：我把它概括為兩個字——上樹。

　　（教師板書：一飛上樹）

　　師：那第二次它又飛行到了什么地方？

　　生：大山的上空。

　　師：你能象我一樣概括為兩個字嗎？

　　生1：大山上空。

　　師：兩個字。

　　生2：上山。

　　（教師板書：二飛上山）

　　師：那第三次小鷹飛到了哪兒？

　　生：更高的天空中。

　　師：概括一下。

　　生：上天。

　　（教師板書：三飛上天）

　　三、再讀課文，積累詞匯

　　師：現在，我請一位同學把描寫小鷹第一次飛行的段落讀一讀，同學們要一邊聽一邊把你認為有價值的詞語用橫線畫出來。

　　（生1讀，聲音有些低）

　　師：我再請一位聲音宏亮的同學讀。

　　（生2讀，個別字讀得不準，教師相機正音，其他學生邊聽邊在課本上畫詞語）

　　師：我還想請一位能流利的讀下這段的同學來讀。

　　（生3讀，讀得很流利，聲音也很宏亮）

　　師：聽了這三位同學的朗讀，相信你也收集到了不少好詞語，能告訴我你收集到了哪些好詞嗎？

　　生4：飛行

　　生5：高興已經

　　生6：搖搖頭不算

　　（與以上步驟相仿，教師分別讓學生讀了小鷹第二次、第三次飛行的段落，在讀的過程中，教師相機正音，其他學生邊聽邊收集詞語，讀完之后進行反饋）

　　師：剛才呀，老師也一邊聽一邊積累了些詞語。

　　（出示課件：已經喊起來

　　不算搖搖頭

　　拼命鼓起勁

　　大山矮小了

　　急促喘著氣

　　抬頭指了指

　　盤旋頭頂上）

　　師：這些詞語，有些是你認識的，有些你也許還不認識，讀一讀這些詞語，你能讀準它們嗎？

　　（學生迫不及待得自由讀）

　　師：同桌之間互相讀一讀，比比誰讀得最準確。

　　（同桌互相檢查）

　　師：請這一行的同學來讀一度這些詞。

　　（教師進行隨機檢查）

　　師：這些詞中有些是可以加上動作讀的，比如“喊起來”（教師做了個喊的動作），你加上動作讀一度這些詞。

　　（學生加上動作讀詞，課堂氣氛很活躍）

　　師：我們大家一起來把這些詞讀一讀。

　　（學生們聲音洪亮進行集體朗讀）

　　師：發現了沒有？這些詞中的字有些是紅色的。

　　生：發現了！發現了！

　　師：它們呀，其實就是我們今天要學的生字。回憶一下，我們學過那些識字方法？

　　生1：漢字加法。

　　生2：漢字減法。

　　生3：漢字替換法。

　　生4：查字典，了解字義。

　　生5：放到課文中，記住這個字所在的那句話。

　　生6：記偏旁，記結構。

　　師：有這么多方法，現在就用你喜歡的一種方法來認一認這些字。

　　（學生進行認字學習）

　　師：大家學的非常認真，現在，我們來一同寫一寫“搖”字。

　　（教師指了指屏幕上的“搖”字）

　　師：這個字是什么旁呢？

　　生：提手旁。

　　師：說明它和什么有關？

　　生：和動作有關。

　　師：好，抬起你得手，和我把這個字一同寫到黑板上。

　　（教師示范寫，學生書空）

　　師：在你的練習紙上把這個字寫兩遍，老師最喜歡看到第二遍比第一遍寫得好的同學，說明這些同學觀察字了，能認識到自己的不足。

　　（學生練習寫“搖”）

　　師：再看看這個字，他讀作什么？

　　（教師指了指“鼓”）

　　生：gǔ

　　師：它是什么結構？

　　生：左右結構。

　　師：左邊我把它看作是一面鼓，右邊我把它看作一個人手里拿著鼓槌正在敲鼓呢！來，和老師一同把這個字寫到黑板上。

　　（教師示范寫，在寫“士”的時候用紅粉筆寫出，強調不能寫成“土”，學生書空）

　　師：在你的練習紙上把這個字寫兩遍。

　　（學生練習寫“鼓”）

　　師：由于時間關系，剩下的字老師就不一一教了，請同學們在課下用你學到的方法來練習寫。相信大家都能寫好這些字！

　　四、深入課文，邊讀邊悟

　　師：我們每個人都有第一次，比如說我們寫字，第一次寫這個字你就寫得很漂亮，受到老師的表揚，你是一種什么樣的心情？

　　生1：高興。

　　生2：激動。

小鷹學飛課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、 學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。

　　3、 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點、難點：

　　1、學習生字詞，了解課文內容，明白只有不斷向高標準努力，才會更強。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、展開合理想象。

　　課前準備：

　　多媒體教學課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫、學生課前閱讀有關老鷹的生活習性

　　教學環節：

　　一、 激趣導入解課題

　　師：同學們，今天我們學習新課，在學習之前，我讓大家猜一個謎語：鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲害，不怕虎豹和豺狼。你們誰知道它是什么？

　　生：鷹或老鷹。

　　師：那你們對老鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹老鷹的生活習性。

　　師：現在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學飛行；一只小鷹在向老鷹學飛行……

　　師：好，今天我們就來學習《小鷹學飛》，（課件出示課題，板書課題：小鷹學飛）看了課題，你們想知道什么呢？

　　生：小鷹在哪里學飛行？他學回為了沒有？他學得怎么樣？……

　　過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應該怎么辦？

　　生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。

　　師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？

　　生：在課文中。

　　師：現在，請同學們自讀課文。

　　二、 問題導讀學課文

　　師：（出示課件）1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通，看看這篇課文主要講了一件什么事？

　　生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。

　　師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。

　　生：邊讀邊畫

　　師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？

　　生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　（教師課件出示這三句話）

　　過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學們帶著這些問題來學習課文。

　　師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。

　　生：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

　　師：小鷹為什么這么高興？

　　生：因為它已經會飛啦！因為它已經能飛到大樹的上面啦！

　　師：是呀，它已經會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦。“已經”這個詞應該怎么讀呢？

　　生：讀重些，加重語氣。

　　師：用筆在“已經”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話 。

　　生：齊讀小鷹的話。

　　過渡：師：小鷹說它已經會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：老鷹為什么這么說呢？

　　生：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；老鷹想讓小鷹飛得更高些；老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……

　　師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。

　　生：齊讀第二自然段。

　　過渡：師：剛才，老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。

　　生：自由讀課文三四自然段

　　師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？

　　生：飛到了大山的上空。

　　師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？

　　生：比上一次高啦。

　　師：比上一次高，它心里會怎么想？

　　生：它心里很高興；覺得自己真的會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……

　　師：那么他是怎么對媽媽說的？

　　生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”

　　師：誰來學學小鷹的語氣？

　　生：用更加高興、激動的語氣讀

　　師：你們覺得哪個詞應該重讀？

　　生：真的。

　　師：你們想這次老鷹滿意了嗎？

　　生：不滿意。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。”

　　師：如果是你，在練飛的時候已經努力，覺得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿意，你心里會怎么想？

　　生：我會很傷心。我會很難過。……

　　師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）

　　生：我想讓媽媽說：“好樣的，這次比上次有進步，你好好努力，你就會飛得更高了，你一定能飛得更高……

　　師：對，老師也覺得老鷹這么說不太好，他應該先表揚小鷹，再提出更高的要求，這樣做會更好一些。如果小鷹聽了媽媽這樣說，它會怎樣想？怎樣做？

　　生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……

　　過渡：師：那小鷹第三次又是怎樣學飛的呢？聽老師讀課文的第五自然段。師范讀。你們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：好。很有感情。

　　師：那你們也來模仿著讀一遍。

　　生：齊讀。

　　師：你們覺得小鷹第三次飛行表現得怎么樣？

　　生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……

　　師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。

　　生：讀課文第六自然段。它指著頭頂的白云讓小鷹往上看，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：現在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。

　　生：討論回答。學會了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。

　　還不算會飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。

　　師：課文學完了，那么小鷹學得怎么樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦！）老鷹怎么說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）

　　師：這篇文章情節生動，寄托著深刻的道理，讓我們如聞其聲，如見其形。讓我們一起來感受一下小鷹是怎樣學飛的？師引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊著……小鷹又跟著老鷹向上飛，它飛到了大山的上空，又高興地喊起來……小鷹鼓起勁，拼命向上飛，它飛呀飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，它急促地喘著氣說……

　　師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。

　　師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。