《小鷹學(xué)飛》教后小記（通用14篇）

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇1

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　　《小鷹學(xué)飛》教后小記

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)片斷(主題：探究式學(xué)習(xí))

　　師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現(xiàn)在我總算會飛了吧？）誰來讀一讀。　　生：（讀，很平淡）

　　師：在這個句子里邊什么標(biāo)點(diǎn)符號連用了兩次？

　　生齊：省略號。

　　師：它把什么給省掉了？

　　生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。

　　生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。

　　師：同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去，再讀一讀。

　　（生有感情地放聲自由朗讀）

　　自評：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。我通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號中省去的部分，讓其補(bǔ)充到朗讀中，使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對性地進(jìn)行了精講和品析。

　　轉(zhuǎn)載自

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇2

　　語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時，我首先抓住語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。

　　在教學(xué)第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動畫，再通過朗讀讓學(xué)生體會小鷹當(dāng)時高興、滿足的心情；在教學(xué)第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。

　　第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書，回想小鷹三次學(xué)飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。

　　但是在教學(xué)時，沒有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語后，就可以向?qū)W生提問：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”，并沒有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，個別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實(shí)“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚(yáng)、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。

　　最后，通過對小鷹的鼓勵，讓學(xué)生也對自己或者其他的同學(xué)說一句鼓勵的話，并把它寫在書的.第一頁，時刻鼓勵自己在學(xué)習(xí)的過程中要不斷進(jìn)取。

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn) ："鼓"的書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、指導(dǎo)看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標(biāo)上自然段的序號。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會飛了吧頭頂上

　　指了指盤旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習(xí)。

　　四、練習(xí)。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。

　　五、小結(jié)。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生懂得學(xué)問止境的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹頂上，它認(rèn)為怎么樣？老鷹是怎么認(rèn)為的？

　　3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

　　指導(dǎo)讀課文體會意思。

　　4、指名用"已經(jīng)"說話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認(rèn)為怎么樣？老鷹認(rèn)為怎樣？

　　2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導(dǎo)讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會感情。

　　3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經(jīng)"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習(xí)。

　　口頭擴(kuò)詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習(xí)說話》

　　跟著已經(jīng)

　　五、作業(yè) 。

　　練習(xí)分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：分析記憶字形，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、使學(xué)生掌握本課生字。

　　2、正確寫好生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字，正確掌握筆順規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶田字格的小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、集體朗讀全文，提問：

　　學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學(xué)生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。

　　3、指名學(xué)生分析生字字形。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　1、指導(dǎo)"指、促、旋、搖"。

　　讓學(xué)生說說偏旁名稱

　　按筆順進(jìn)行書空、描紅。

　　四、課堂練習(xí)。

　　見《練習(xí)冊》。

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段的意思。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1、今天，老師從動物王國給大家?guī)�來了兩位新朋友，你們看，他們是誰呀？

　　2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。 提醒：因?yàn)辁検且环N鳥，所以字中有一個鳥。

　　3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？ 相機(jī)板書：飛

　　4、今天我們就一起來學(xué)習(xí)：9、小鷹學(xué)飛 板書：小 學(xué)（把課題補(bǔ)充完整：9、小鷹學(xué)飛）

　　5、讀題

　　二、看錄象

　　6、 小鷹是怎么學(xué)飛的呢？最后他有沒有學(xué)會飛行呢？帶著這些問題，我們一起來看課文錄象。 看的時候要仔細(xì)看。

　　7、 欣賞課文錄象。

　　8、 老師看到小朋友們都迫不及待地想去讀一下課文了，現(xiàn)在請你們打開課文，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到不懂的字詞圈出來，多讀幾遍。

　　三、初讀課文

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)

　　幻燈出示詞語，檢查字詞

　　1、現(xiàn)在老師考考你們，看誰已經(jīng)會讀這些詞語了，請一個小組來開火車，哪個小組想來？師正音。再請一個小組

　　2、全班齊讀。

　　3、小朋友們真聰明，自己學(xué)會了這些難詞，下面老師出一個更難的題目給大家，有沒有信心解決這個難題？好，看誰最聰明通過讀課文找出：小鷹跟著鷹媽媽飛了幾次？他們飛到了哪些地方？下面快速讀課文，看誰最先找到這個難題的答案；

　　4、生回答問題：3次（大樹、大山、天空）師用簡筆畫畫大樹、大山、天空的圖形

　　5、小鷹跟著老鷹飛了三次，它們飛過了大樹，飛過了大山，飛向了高高的天空。那么，在小鷹三次學(xué)飛地過程，它有什么想法？它的心情又是怎樣的？

　　四、精讀課文

　　學(xué)習(xí)1、2自然段

　　1、下面小朋友們就帶著這個問題自由讀課文一、二自然段。

　　2、哪只小鷹想來讀一讀第一段話？指名讀。小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？師貼鷹的圖片，生回答。

　　3、幻燈出示：它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”你們覺得該怎樣讀這句話？誰來讀讀這句話？

　　4、請生試讀。錄音范讀，再指名讀。全班齊讀。

　　5、能用“已經(jīng)”說一句話？ 生說話。

　　6、鷹媽媽見自己的孩子這么高興，她會說些什么呢？ 指名說。

　　7、是呀，鷹是鳥類的飛行冠軍，飛到大樹上根本還不算會飛。幻燈出示：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”誰來把這句話告訴小鷹？ 可以加上自己的動作。

　　8、指名讀。范讀。齊讀。

　　9、自由讀讀小鷹和老鷹的話，要讀出小鷹的高興、得意和鷹媽媽的親切、老練。

　　10、分角色讀一、二自然段：請幾個讀旁白，請愿意當(dāng)老鷹的同學(xué)站起來讀老鷹說的話，其余的同學(xué)讀小鷹說的話。

　　11、小鷹聽了老鷹的話，它會怎么想？又會怎么做呢？請同學(xué)們自由讀課文的三、四自然段。

　　師邊扶邊放引導(dǎo)生學(xué)習(xí)三、四自然段。

　　1、生自由讀后，回答問題：小鷹只好繼續(xù)飛，它跟著媽媽飛到了大山的上空。生說，師移動鷹的圖片。

　　師：這時小鷹的心情是怎么樣的？老鷹又是怎樣教育它的孩子的？小組分別扮演老鷹和小鷹，試著讀讀它們的對話。

　　2、幻燈出示對話。請一個小組分別讀老鷹和小鷹的話，請其余同學(xué)評價他們的朗讀好在什么地方？不好又在什么地方？重點(diǎn)引導(dǎo)出小鷹高興、得意和老鷹親切的語氣。

　　3、老師讀旁白，女生讀小鷹，男生讀老鷹。朗讀三、四自然段。

　　4、師小結(jié)：小鷹飛到了大山的上面，它非常地高興、得意，老鷹仍然非常有耐心地、親切地教育它的孩子。

　　5、師：現(xiàn)在，小鷹跟著老鷹已經(jīng)飛了二次，如果你是小鷹，你會怎么想？你又會怎么做呢？

　　6、小組之間討論、交流。

　　7、現(xiàn)在老師是記者，我來采訪一下小鷹，哪只小鷹想接受我的采訪呢。生匯報。過度：同學(xué)們的答案真精彩，你們想知道課文是怎樣寫的嗎？請同學(xué)們自由地讀課文五、六自然，要求讀出老鷹、小鷹不同的語氣。

　　生自主學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　師：老師不明白“鼓勁”和“拼命”是怎么樣的？誰能用動作來表示表示？同位先試著做做動作，想怎么做就怎么做。

　　1、請同學(xué)到前臺做動作分別表示“鼓勁”和“拼命”。師生共同評議

　　2、我們加上動作一起來飛呀飛，全班感情齊讀這句話。師移動鷹的圖片。

　　看這只小鷹飛得多拼命呀，他還喘著氣呢。幻燈出示句子：“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在„„我總算„„會飛了吧？””

　　師：請同學(xué)們試著想一想，如果你跑完400米長跑后，你會怎么樣呢？請一生來表演。怎么讀好呢？引導(dǎo)出邊喘邊讀。

　　3、小組先練習(xí)下，指名讀、小組讀、齊讀。過度；

　　4、鷹媽媽是怎么說的呢？師引讀。

　　幻燈出示句子：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　”師：誰能告訴老師：“盤旋”是什么意思？用動作來表示一下。做動作表示。演得真好。誰還想演一演。請一組戴上頭飾表演。

　　5、現(xiàn)在老師又想來采訪一下這只拼命的小鷹了：當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時你會想些什么呢？你打算怎么做？下面的同學(xué)誰來幫他說說？

　　6、（幻燈出示）今天老師就交小朋友們學(xué)會幾個成語：天外有天 人外有人 學(xué)無止境。

　　7、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？生說。

　　8、小結(jié)：今天小鷹學(xué)飛行可真認(rèn)真，（指板書）他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面，他還懂得了天外有天，人外有人的道理。

　　9、你們生活中有沒有碰到像小鷹這種情況呢？ 生說說。

　　五、拓展延伸。

　　請生到前臺表演課本劇：一人讀旁白，一人演小鷹，一人演老鷹 教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)語文蘇教版第三冊《小鷹學(xué)飛》

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化。

　　2、學(xué)會本課“盤、旋”兩個生字，認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀、聽寫學(xué)過的部分生字詞，學(xué)習(xí)“盤、旋”兩個生字的書寫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備田字格本。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、復(fù)習(xí)綠線格內(nèi)的“鷹”字，板書課題。

　　2、聽寫學(xué)過的3個生字，認(rèn)讀學(xué)過的詞語。

　　二、范讀課文后

　　以填空的形式讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、課件出示小鷹飛上大樹上的動畫。

　　2、讓學(xué)生找出小鷹說的話，并讀出來。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說說小鷹當(dāng)時的想法，體會高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會出高興之外的心理：驕傲、滿足感、得意等。

　　5、開火車讀小鷹說的話。

　　6、用“已經(jīng)”說一句話。

　　7、出示老鷹說的話，并讓學(xué)生用自己的話來說一說。

　　8、指導(dǎo)朗讀老鷹的話，讀出親切的語氣。

　　9、學(xué)生分角色朗讀小鷹和老鷹的話。

　　10、師小結(jié)過渡： 小鷹，你現(xiàn)在只是飛到大樹的上面，根本不算會飛，趕快努力地向上飛吧！

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、讓學(xué)生從文中找出小鷹說的話，與同位之間討論討論第二次學(xué)飛行與第一次相比較，有什么不同？

　　2、學(xué)生分別說說兩次飛行的不同之處。

　　3、師指導(dǎo)朗讀，體會小鷹飛到大山上空之后更高興、更得意的心情。

　　4、出示老鷹的話，指導(dǎo)朗讀，讀出老鷹教誨的語氣。

　　5、分角色朗讀。

　　6、師小結(jié)過渡： 對于見識過有真正飛行本領(lǐng)的老鷹來說，小鷹只飛到了大山的上空，還不能算有本領(lǐng)。小鷹啊，你還得努力練習(xí)飛行的本領(lǐng)才行啊！

　　五、學(xué)習(xí)第五、六自然段

　　1、學(xué)生自由小聲讀文，思考：你通過自讀，發(fā)現(xiàn)小鷹有什么變化嗎？

　　2、學(xué)生根據(jù)自己的讀書情況說說小鷹的變化。

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生從第一句話中體會小鷹在刻苦練習(xí)飛行。

　　4、出示小鷹的話，師指導(dǎo)朗讀，要讀出小鷹怎樣急促地說話。讓學(xué)生從探問的語氣中體會到小鷹變得虛心了。

　　5、出示老鷹的話，學(xué)生齊讀。

　　6、小鷹看到了什么？

　　7、出示句子：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”

　　（1）理解“盤旋”的意思。

　　（2）你怎么來記住這兩個字？

　　8、當(dāng)小鷹看到高空中盤旋著幾只鷹時，它心里會想些什么呢？

　　9、師引導(dǎo)學(xué)生從小鷹的想法中體會到學(xué)習(xí)沒有止境，天外有天，人外有人，只有不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。

　　10、師小結(jié)：小鷹學(xué)飛行沒有止境，其實(shí)我們學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng)也是如此。老師希望你們能和小鷹一樣，在學(xué)習(xí)上永無止境，不斷進(jìn)取，學(xué)到更多、更高的本領(lǐng)。

　　六、學(xué)習(xí)寫字

　　1、剛才我們記住了“盤、旋”這兩個字，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫這兩個字。

　　2、師示范書寫，強(qiáng)調(diào)書寫筆順和位置。

　　3、學(xué)生描紅后在田字格上各寫兩遍。

　　4、師評價，小結(jié)。老師希望小朋友們學(xué)寫字也要像小鷹學(xué)飛行一樣，不斷努力，爭取寫出更漂亮的字來。

　　七、布置作業(yè) 自選作業(yè)

　　1、你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事說給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　2、把你的喜歡的內(nèi)容畫下來。

　　3、試著把《小鷹學(xué)飛》的故事編下去。

　　板書設(shè)計：

　　小鷹學(xué)飛

　　（簡筆畫）

　　學(xué)無止境。

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

　　教學(xué)重難

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、幻燈圖片：

　　2、幻燈文字：天外有天　人外有人　學(xué)無止境　一往無前

　　我已經(jīng)會飛啦！

　　飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　我真的會飛啦！

　　飛得只比大山高，還不算會飛。

　　現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

　　一、成語導(dǎo)入

　　師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。

　　師：出示成語：人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前

　　師：誰會讀？

　　生：讀成語。

　　師：讀得真好，我們一起來讀。

　　生：齊讀。

　　師：知道這些成語的意思嗎？

　　師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛，齊讀課文。學(xué)了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。

　　二、學(xué)生自讀體會，教師導(dǎo)讀感悟

　　師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？

　　生：大樹的上面。（貼圖）

　　師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。

　　生：自讀。

　　師：大家學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣？

　　生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦！

　　師：小鷹初次學(xué)飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？

　　生：高興。

　　師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情。

　　生：讀。教師評價。（你很興奮，有點(diǎn)喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學(xué)會飛行啦！你太高興了，學(xué)會了飛行）

　　師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經(jīng)會飛啦！

　　同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。

　　師：小鷹認(rèn)為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦，你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　生：同桌練說，我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。

　　師：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？

　　生：沒有。

　　師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。

　　生：讀。

　　師：讓我們一起當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？

　　師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？

　　生：還不算會飛，差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續(xù)往下學(xué)，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。

　　生：自由讀。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）

　　師：誰來讀。生：讀。

　　教師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。

　　師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？

　　生：老鷹說還不高，還要飛高一點(diǎn)。

　　師：誰來讀老鷹的話。

　　生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）

　　師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　師：你們想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎？

　　生：有點(diǎn)累。

　　師：第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友分組學(xué)習(xí)5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學(xué)會嗎？

　　老師給大家四點(diǎn)提示：

　　1、小組內(nèi)自由讀課文。

　　2、把你讀懂的句子讀給同學(xué)聽，意思講給同學(xué)聽。

　　3、有不明白的地方小組內(nèi)討論。

　　4、小組合作表演課文。

　　我們比一比哪一組學(xué)得最認(rèn)真。

　　生：小組學(xué)習(xí)。

　　師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細(xì)聽。

　　生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！

　　師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？

　　生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛。……（貼圖）

　　師：還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的問題嗎？

　　生：我不明白什么盤旋？

　　師：誰來幫助他？

　　生：用動作表示。

　　生：我不明白……是什么意思？

　　師：出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

　　師：課文中用省略號是什么意思呢？

　　生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。

　　師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。

　　生：練讀句子。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？

　　生：小鷹會想，我還要繼續(xù)努力。

　　我明白了真是天外有天，人外有人。

　　師；（再次出示成語）現(xiàn)在你們能把這四個成語讀得更好嗎？

　　師：小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

　　讓我們再一次體會小鷹的怎樣學(xué)習(xí)飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當(dāng)老鷹，一個當(dāng)小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　生：分角色朗讀課文。

　　四、小組合作，自主學(xué)字

　　師：小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，但這節(jié)課我們還有一個重要的任務(wù)呢，知道是什么嗎？

　　生：學(xué)習(xí)寫字。

　　師：出示生字：總、頂

　　師：請小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

　　生：小組學(xué)習(xí)。

　　師：哪個小組來匯報總？

　　生：我來讀。

　　生：我是這樣記的：

　　生：我來組詞。

　　如上學(xué)習(xí)頂。

　　師：放音樂，學(xué)生寫字。

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經(jīng)”說話。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑中情有所感，理由所悟，懂得學(xué)無止境、虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生能有感情地、分角色朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣；大膽、聲音洪亮回答問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　3、回顧課文：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的'過程中，飛到三個不同的高度，分別是大樹大山 白云

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇7

　　教材說明：課文是一篇童話，敘述了小鷹跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有直止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

　　教學(xué)要求：1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文揭示的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）

　　2、小朋友，認(rèn)識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（范：寫“”字這是我們本課要求認(rèn)識的第一個生字，誰來讀一讀？

　　3、介紹“鷹”（出示投影片）

　　剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一則童話故事《小鷹學(xué)飛》，齊讀課題。

　　點(diǎn)評：《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學(xué)生對老鷹有一個感性的認(rèn)識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學(xué)生們發(fā)出由衷的贊嘆，再通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又為后來體驗(yàn)小鷹學(xué)飛時永不滿足作情感的鋪墊。

　　二、初讀感知讀準(zhǔn)字音

　　1、欣賞課文。（播放錄像）

　　2、你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？

　　①、來吧，第一關(guān)挑戰(zhàn)開始！（出示帶拼音字詞）

　　請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準(zhǔn)了，大家跟他讀，沒讀準(zhǔn)，你給他指出來。

　　②、第一關(guān)挑戰(zhàn)擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現(xiàn)在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰(zhàn)?第二關(guān)開始，誰來？（去掉拼音認(rèn)讀）

　　點(diǎn)評：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　三、再讀課文，理清文章脈落。

　　1、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準(zhǔn)，請小朋友再讀課文，然后想想：

　　①、這篇課文有幾個自然段。

　　②、小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹上、大山上、天空上）

　　2、同步理解課文

　　⑴、請同學(xué)們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現(xiàn)在就跟小鷹一樣在空中學(xué)飛行，請扇動你的翅膀。

　　快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經(jīng)在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）

　　①、指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會飛了。”用”已經(jīng)“造名。

　　②、現(xiàn)在小朋友們?nèi)绻�你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什么呢？

　　出示名式：飛到大樹上，我看到了。。。。。。

　　③、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）

　　從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態(tài)度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。

　　④、出示角色朗讀一二自然段。

　　過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎么做呢？（繼續(xù)往上飛）

　　我這只老鷹嘴上雖沒說表揚(yáng)的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續(xù)往上飛吧！

　　⑵、播放課件，飛到了大山的上空。

　　①、現(xiàn)在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什么呢？

　　②、學(xué)生齊讀：“我真的會飛啦。”

　　③、提問：小鷹這次說話與上次有什么不同？（出示比一比）

　　（真的，已經(jīng)）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。

　　現(xiàn)在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什么呢？

　　④、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復(fù)做一次的，出現(xiàn)了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導(dǎo)詞語）

　　⑤、我們請男同學(xué)來做可愛的小鷹，女同學(xué)做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

　　⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什么呢？

　　過渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事。兩次學(xué)飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們打開書本把5－6兩個章節(jié)讀一讀。

　　①、出示第5自然段，指名讀。

　　②、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰來做做？）

　　③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？

　　聯(lián)系實(shí)際說說：你什么時候急促地喘著氣？

　　④、現(xiàn)場體驗(yàn)：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀察他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣“讓這個學(xué)生帶著感受再讀一讀。

　　問：他現(xiàn)在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續(xù)續(xù)）

　　課文中用了哪個標(biāo)點(diǎn)來表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。。“表示語氣的停頓。

　　⑤、導(dǎo)讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）

　　⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強(qiáng)的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：““(齊讀)小鷹看到了什么？

　　理解：盤旋

　　老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做？

　　齊讀5－6自然段。

　　三、小結(jié)：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學(xué)無止境，知識和本領(lǐng)是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進(jìn)取一定會學(xué)到很多很多。

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇8

　　課文的第5、6自然段，將故事情節(jié)推向了高潮，其語句內(nèi)涵豐富，耐人尋味，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會品讀、深入感悟教材的“金礦區(qū)”，所以我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計：

　　過渡：（出示兩幅圖片）瞧，小鷹第一次學(xué)飛，不僅飛到了大樹的上面，還飛到了大山的上空，進(jìn)步真是——（生接：很大），可是老鷹說他還不算會飛。如果你就是這只老鷹，這時會怎么想？（生甲：哎，學(xué)飛行真難呀！生乙：學(xué)飛行這么難，我還是放棄吧！生丙：我不能放棄，一定要堅持學(xué)下去，堅持到底，就是勝利。）那么，課文中的這只小鷹是選擇了放棄，還是選擇了繼續(xù)努力？請小朋友按上面同樣的學(xué)法學(xué)習(xí)第5、6自然段，這兩個自然段寫得很精彩，大家一定要仔細(xì)地咬文嚼字。課件出示自學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)第5、6自然段：

　　第一步：各自

　　劃劃、想想、讀讀。

　　第二步：四人小組交流：

　　1.說說自己劃的句子。

　　2.把你讀懂的句子讀給同學(xué)聽，把意思講給同學(xué)聽。

　　3.有不明白的地方小組內(nèi)討論。

　　組織交流品讀第5、6自然段：

　　請各組學(xué)生代表上前在實(shí)物投影上投示自己的語文書，介紹自己圈劃的詞句，談?wù)勛约簩λ鼈兊钠纷x，老師組織學(xué)生仔細(xì)傾聽，及時評價，并隨即指導(dǎo)朗讀：

　　學(xué)生1：我從“拼命”這個詞中看出小鷹學(xué)得很努力，用盡全身的力氣。

　　學(xué)生2：我從“鼓起勁”看出小鷹很想學(xué)會飛行，給自己鼓勁。

　　學(xué)生3：我從“飛呀，飛呀”看出小鷹飛得很努力，是在拼命地飛，飛了很長時間，很累。

　　學(xué)生4：我從“大樹看不見了，大山也變得矮小了”看出小鷹飛得更高了。

　　學(xué)生5：我從“急促地喘著氣”看出小鷹飛得很累，氣喘吁吁的。

　　老師： 誰讀懂了省略號在這里的作用？

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的提示語）

　　學(xué)生6 ：省略號表示小鷹因?yàn)闅獯�吁吁，說說停停。

　　老師： 對，這里的兩個省略號表示小鷹因?yàn)闅獯�吁吁而說話斷斷續(xù)續(xù)。那么，小鷹說的這句話該怎么讀呢？指名學(xué)生讀，組織評點(diǎn)。老師范讀，學(xué)生評點(diǎn)。學(xué)生再練，再個別讀，評點(diǎn)。齊讀。

　　老師：讀了小鷹這次說的話，你覺得與前兩次有什么不同？

　　學(xué)生5：小鷹這次沒有說自己會飛。它飛得越來越高了，卻不像前兩次那么自滿，反而變得謙虛了。

　　老師：這回，它媽媽是怎么回答的呢？

　　學(xué)生7：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”

　　老師：小鷹看到了什么呢？

　　學(xué)生8：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　老師：這時，小鷹心里可能會怎么想？

　　學(xué)生3：小鷹心里可能會想：它們的本領(lǐng)比我還要大呢！我要繼續(xù)練習(xí)，爭取趕上它們，甚至超過它們！（老師：真是一只有雄心壯志的小鷹！）

　　學(xué)生9：小鷹心里可能會想：這真是人外有人，天外有天，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手！（老師：你說得真好！）

　　學(xué)生2：這真是學(xué)無止境啊！（老師：你說的太棒了！）

　　老師：想到這兒，于是，小鷹（     ）。——生填：向著更高的天空飛去。

　　老師：瞧，（點(diǎn)課件）小鷹從不會飛→飛到大樹的上面→飛到大山的上空→飛到更高的天空，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！這真是學(xué)無止境啊！（板書：學(xué)無止境）其實(shí)，學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)都是如此！只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。學(xué)到這里，你想說什么嗎？

　　學(xué)生10：我們要向小鷹學(xué)習(xí)，不斷努力，爭取不斷進(jìn)步。

　　學(xué)生11：學(xué)無止境，我們要勇往直前。

　　學(xué)生12：學(xué)無止境，我們要一往無前。

　　學(xué)生13：學(xué)無止境，我們要虛心好學(xué)，勇往直前。

　　教學(xué)反思：

　　上述教學(xué)片斷，是“生本”理念下的產(chǎn)物。在此教學(xué)過程中，老師的思想活躍在一線，形體基本上退居二線，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入，主動地咬文嚼字，積極地參與品析交流，入境入情地展開想象，盡情地讀出自己的理解與感悟，深入地談出自己的見解。這個過程，就如老師領(lǐng)著孩子到果園摘果實(shí)，老師只是點(diǎn)撥孩子怎樣才能摘到果實(shí)，沒有把果實(shí)摘下來送到孩子手里，而孩子通過自己的努力，摸索掌握采摘果實(shí)的方法、技巧，最終滿載而歸。這樣，學(xué)生既在充分的實(shí)踐中學(xué)會閱讀，又在閱讀中陶冶性情、懂得道理。美中不足的是，盡管絕大多數(shù)學(xué)生采摘“果實(shí)”都忙并快樂著，但還是有少數(shù)幾個學(xué)生時不時開個小差，做個小動作，常常掉隊(duì)。怎樣才能讓這幾個學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)語文，這是“生本”教育非常值得研究的課題！

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇9

　　教學(xué)目的要求：

　　1、復(fù)習(xí)生字新詞。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、頭飾、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認(rèn)識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認(rèn)生字，看看哪些小朋友學(xué)得好，記得牢！大家準(zhǔn)備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）

　　（1）開火車讀（2）齊讀

　　二、激情導(dǎo)入

　　1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學(xué)飛？（播放課件）

　　2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。

　　三、自我介紹

　　今天，我們的小鷹飛行學(xué)校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現(xiàn)在想認(rèn)識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一只的小鷹，我有的翅膀，的羽毛和的爪子，還有一雙的眼睛。”的句式做個自我介紹。]

　　四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文

　　1、講讀1、2節(jié)

　　（1）小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學(xué)飛音樂）多媒體出示（我已經(jīng)會飛啦！）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　（3）用“已經(jīng)”說話。

　　（4）你們覺得自己已經(jīng)會飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）

　　（5）理解老鷹的話。

　　（6）試讀老鷹的話，指名讀，學(xué)生評價。

　　2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)

　　（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？

　　（2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦！）（播放學(xué)飛音樂）

　　（3）比較這次的話和上次有何不同？

　　（4）指名讀，請男小鷹讀。

　　（5）你們這么高興，那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧？出示老鷹的話。

　　（6）齊讀老鷹的話。

　　（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？

　　3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)

　　（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節(jié)

　　（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的？

　　（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果（引讀大樹……）（播音樂）

　　（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）

　　（5）比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？

　　（6）理解老鷹的話

　　（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么？

　　五、總結(jié)課文

　　1、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹？

　　2、小組合作，分角色表演課文。

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇10

　　《小鷹學(xué)飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

　　文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，是我在設(shè)計本課教學(xué)時一個教學(xué)原則。

　　上課伊始，我設(shè)計了“課文寫了小鷹幾次學(xué)飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文章的脈絡(luò)，理清文章的層次，為下文教學(xué)做好鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)一、二自然段時，先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件，抓住重點(diǎn)字詞，反復(fù)朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行。”

　　由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學(xué)這兩段時，我出示了合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學(xué)生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行點(diǎn)撥。通過“孩子們，你們認(rèn)為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學(xué)生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學(xué)生明白有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好。

　　五、六自然段的教學(xué)是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過比較句子，創(chuàng)設(shè)情境的辦法，引導(dǎo)學(xué)生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子。文章的最后一段是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先通過讀老鷹的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎(chǔ)上通過角色置換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：孩子們！在老鷹的引領(lǐng)下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無止境，只有通過不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，會寫5個生字。認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。

　　3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

　　一、直觀導(dǎo)入揭示課題

　　1.今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰?

　　(播放雄鷹高飛的錄像，激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛之情。)

　　2.小朋友，認(rèn)識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。我們來寫寫這個字。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認(rèn)識的第一個生字，誰來讀一讀?

　　3.剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小鷹學(xué)飛》，請小朋友認(rèn)真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知讀準(zhǔn)字音

　　1.請小朋友們打開課本，借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。

　　2.現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?來吧，第一關(guān)挑戰(zhàn)開始!

　　(課件出示帶拼音的生詞)

　　請一個小朋友來讀一讀這些詞語，讀準(zhǔn)了，大家跟著他來讀，沒讀準(zhǔn)，請你給他指出來。

　　拼命總算急促頭頂

　　盤旋矮小小鷹喘著氣

　　搖搖頭鼓起勁會飛了吧

　　3.第一關(guān)順利通過，來看第二關(guān)。這次是要小朋友們來搶讀，注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)

　　4.去掉拼音，小朋友們還讀得這么準(zhǔn)，老師要獎勵你們一只“小鷹”。看來咱們這群“小鷹”已經(jīng)成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關(guān)呢!這些詞語回到句子當(dāng)中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

　　(1)第一句，誰來試試。

　　小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　(讀中理解“拼命”)

　　第二句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”

　　(讀中理解“急促”)

　　(2)全班齊讀第三句：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

　　哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)

　　三、識寫生字

　　1.在這一課的生字當(dāng)中又出現(xiàn)了兩個新偏旁，就在“盤”和“旋”這兩個字當(dāng)中。我們來和他們打打招呼。

　　2.這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)

　　(“旋”字較難記，教師引導(dǎo)孩子們在組字游戲中用學(xué)過的“族”“蛋”兩個字拆開偏旁再組成“旋”字)

　　3.小朋友把這兩個字記住了，我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?我請一個小朋友上來寫一寫。(在組字游戲中重點(diǎn)觀察“盤”字的間架結(jié)構(gòu))其他小朋友也來寫一寫，在課本生字表上描一個，寫一個。

　　4.在小組內(nèi)互相交流、糾正。

　　5.全班交流、評議。

　　四、讀通課文  初步感受對話

　　1.小朋友，你們把生字學(xué)得這么好，現(xiàn)在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。

　　2.指名讀，其他小朋友專心聽，聽聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有，句子讀通順了沒有，再想一想這篇課文講了一件什么事。

　　3.今天呀，老師把這個故事的動畫片也帶來了。(放動畫片)

　　發(fā)現(xiàn)沒有，這個動畫片還缺點(diǎn)什么?(聲音)

　　老師特意把聲音刪掉了，要留給小朋友們自己來配音。

　　小朋友們趕快練練，待會我們來為動畫片配上聲音。

　　4.請讀得好的同學(xué)交流讀書經(jīng)驗(yàn)。(教師注重引導(dǎo)孩子們多讀，聯(lián)系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。)

　　5.小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。

　　引讀：當(dāng)小鷹飛到(      )時，它(      )地說：“————————”

　　老鷹搖搖頭說：“——————。”

　　五、結(jié)束語

　　課文中的小鷹越飛越高了，飛到了大樹上面，飛到了大山上空，還飛到了白云下面。你們這群學(xué)習(xí)知識的“小鷹”學(xué)會了生字，讀好了課文，下節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文時，相信你們將會飛得更高。

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：87

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計三

　　江蘇省常熟市石梅小學(xué)沈月樨

　　蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無止境”的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可做如下設(shè)計。

　　一.初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；

　　2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；

　　3、自由輕聲讀，讀通句子；

　　4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？

　　*用直線畫出，交流（多媒體出示）

　　5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　（“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不僅是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。）

　　二.學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　三、按上述方法，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　*自讀課文，四人小組討論回答。

　　*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　四、同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點(diǎn)詞的理解。

　　*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

　　*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

　　（以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會分析。）

　　五、朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　（多種形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）

　　六、聯(lián)系實(shí)際談體會：

　　小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。

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《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇13

　　篇一

　　執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后，我認(rèn)真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。

　　2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會用“已經(jīng)”說話。

　　3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦!”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

　　反思二：句式對比設(shè)計要有針對性。

　　在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙，如果能對重點(diǎn)句子“我真的會飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會更好。

　　此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學(xué)生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

　　反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。

　　教材中的重點(diǎn)對話如：“我已經(jīng)會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。

　　綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會，在學(xué)中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。(

　　篇二

　　語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：

　　一、融情入境，培養(yǎng)語感。

　　閱讀能力從何而來?腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

　　“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)上是讀者對讀物的一個“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會、解讀課文，因此學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)。

　　三、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意。

　　比如，課堂導(dǎo)入時，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進(jìn)行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外，為了讓學(xué)生能參與近來，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請學(xué)生動手貼于相應(yīng)位置。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

　　篇三

　　《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

　　在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。在對話過程中，作者很細(xì)心地給孩子們用上了很形象的提示語，方便孩子揣摩角色心理。如：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦!”老鷹則搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”而老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”當(dāng)小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”等等。我先出示提示語，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興?老鷹為什么搖頭?孩子們在理解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發(fā)現(xiàn)，沒有生動表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語氣就是達(dá)不到那種效果。后來進(jìn)行提示語的引讀，朗讀效果好多了。

　　其次，憶平日生活想象表情動作。我問孩子們：平日里，當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績時，你會怎么做，怎么說?孩子就是孩子，被問到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問：那你現(xiàn)在就是小鷹，當(dāng)你能飛了，盡管只飛到了大樹的上面，你會怎么高興和得意呢?孩子們有的做著表情，有的做著動作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思!于是我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。后面的環(huán)節(jié)也是這樣啟發(fā)，孩子們經(jīng)過一遍遍的朗讀，不僅把語句讀熟練了，同時感情也出來了。

　　再次，入境表演表達(dá)生動故事。最后的情境表演應(yīng)該說是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開了，他們對角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動了!

《小鷹學(xué)飛》教后小記 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文認(rèn)識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。

　　3.從小鷹學(xué)飛的過程中，感悟?qū)W無止境的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

　　2.使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)過程：

　　大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣！（設(shè)計意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.今天，老師給大家?guī)�來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音）。

　　2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家?guī)�來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

　　3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。（板書）讀題。

　　（設(shè)計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）

　　　　二、初讀感知。

　　請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標(biāo)出自然段序號。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。）

　　三、引入情景，讀中感悟。

　　1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

　　引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會飛啦！”）老鷹贊許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

　　（1）讀小鷹的話。

　　誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）

　　“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。

　　（設(shè)計意圖：隨文識字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合語境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

　　（2）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對小鷹的肯定）。“贊許”什么意思？就是因?yàn)閯e人做得好而發(fā)出的稱贊。“老鷹贊許地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——

　　（出示“不算”，讀準(zhǔn)平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

　　鷹比一般的鳥兒強(qiáng)壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

　　老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會語句中的重音，進(jìn)而體會對話的針對性。運(yùn)用提示語讀好句子。）

　　3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

　　（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

　　（2）交流學(xué)習(xí)。

　　A讀小鷹說的話。

　　小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達(dá)的情感讀出來！）

　　“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

　　（設(shè)計意圖：問題式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對話并進(jìn)行思考，引導(dǎo)說出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生學(xué)會內(nèi)化文本語言的方法。）

　　B讀老鷹說的話。

　　這時，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說：——

　　“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對小鷹的肯定）

　　“真不簡單”，是表揚(yáng)小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計意圖：設(shè)計分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）

　　4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標(biāo)）。（設(shè)計意圖：展開想象說話）

　　（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點(diǎn)名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

　　（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風(fēng)景！）小鷹眼睛里充滿勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經(jīng)過努力后，已經(jīng)學(xué)會了——（飛行）。

　　（4）大家試著讀一讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點(diǎn)叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會借助提示語把句子的情感讀出來啦！

　　5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）

　　老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——

　　（1）“盤旋”是什么意思？

　　（2）加上動作一起來讀這一自然段！

　　（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

　　（4）此時，學(xué)飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？

　　（創(chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗讀課文。

　　誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達(dá)到“以演練讀”的目的。）

　　　　五、總結(jié)全文，升華主題。

　　孩子們，看看頭頂?shù)奶炜眨�有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學(xué)無止境。（板書）（設(shè)計意圖：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生把“學(xué)無止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）

　　六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設(shè)計意圖：把學(xué)到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。）

　　七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！

　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。）