《小鷹學飛》教學設計（精選15篇）

《小鷹學飛》教學設計 篇1

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　　《小鷹學飛》教學設計二

　　第二課時

　　乘航小學季利娜

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

　　（放錄像：鷹在高空飛翔）

　　師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

　　看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

　　2、板書課題：小鷹學飛

　　指名學生讀課題。

　　3、聽課文錄音。

　　（二）精讀課文：

　　1、多媒體演示第一幅圖的內容。

　　（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（

　　一、第二自然段）

　　（2）指名讀第一、第二自然段。

　　（3）理解有關詞句。

　　①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　小鷹老鷹

　　大樹上面已經會飛啦不算會飛

　　②小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

　　你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

　　我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　指名試讀。

　　③“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）

　　我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

　　試讀————指名讀————評議

　　③小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫

　　小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

　　（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

　　（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　各自練讀，指名試讀

　　（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

　　指名讀老鷹說的話。

　　（5）分角色讀第三、四自然段。

　　（6）小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　3、學習第三段

　　（1）默讀課文第五自然段。

　　①板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

　　（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

　　②說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

　　這說明小鷹已經作了很大的努力。

　　③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

　　問：“總算”是什么意思？

　　④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語

　　氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

　　⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

　　指名讀小鷹的話。評議。

　　⑥指名讀第五自然段。

　　（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）

　　①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

　　②小鷹會想些什么？

　　③各自練讀第六自然段。

　　④指名朗讀課文的第六自然段。

　　（三）展開討論

　　演示最后一幅圖的內容

　　師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

　　到底誰說得對呀？

　　組織學生討論，讓學生各抒己見。

　　教師小結：它們是在更高的地方飛。

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《小鷹學飛》教學設計 篇2

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，便于激發學生角色體驗的興趣。可是要讓學生真正進入童話世界，我想還是應抓住老鷹和小鷹的對話，在反復朗讀中，不斷加深對老鷹和小鷹的語言的理解，不斷加深對老鷹和小鷹的動作、神態、思想、情感的變化和發展的體會和感悟。“語言文字”應始終是教學的出發點和歸宿。

　　“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。“飛得只比大樹高，還不算會飛”、“飛得只比大山高，還不算會飛”、“孩子，你往上看”。這三句是老鷹對小鷹關于“會飛”的回答。教學時，可引導學生抓住“已經”、“真的”、“總算”、“還不算會飛”、“孩子”、“往上看”等關鍵詞語逐句展開品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。

　　這篇課文的內容雖然比較簡單，但細細品讀，文本的語言十分精彩。所以，對于童話語言文字的理解應是教學的重點。要讓學生較好地理解并運用文本展示的精彩語言，并不是靠教師的解說，而是應依靠朗讀來實現。比如引導學生學習“我已經會飛啦！”這句話，“已經”以及語氣詞“啦”是品讀的關鍵。教師可以先指名學生讀一讀，讓大家一起來評判，當體會出小鷹初次學飛行的心情時可以讓學生再一次練讀，然后再請學生朗讀，在此基礎上，引導學生像小鷹那樣用“已經”來說一句話。這一步的學習，不但讓學生很快進入了情境，而且又結合情境進行了語感的訓練，同時完成了課后第四個習題。

　　《語文課程標準》上明確指出：對于低年級的學生，不僅要引導他們喜歡“讀書”，還要幫助他們喜歡“說話”。這一課關于“說”的留白處很多，課文最后一個自然段應是最能引發學生“說”的地方，但是我想，這所謂的“說”不能是一種“空說”，也應以“讀”為本，引導學生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的過程中學著“說”。 小鷹聽了老鷹的話，看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會怎樣對媽媽說呢？這一環節的教學，可以根據學生回答情況，將《練習4》中的四個成語放到這里來理解、體會。從而幫助學生進一步感悟文本主題思想、積累語言、內化語言。

　　童話的語言是生動形象的，教師只有以“語言文字”為基礎，才能較好地引領學生進入童話世界，引導他們去品讀文本、理解文本，體會文本，感悟文本，最終幫助他們學好語言。

《小鷹學飛》教學設計 篇3

　　一.設計理念

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。

　　二.教學目標：

　　1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3.學會本課的三個生字：旋搖鼓

　　三.教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1.檢查詞語讀音。

　　出示詞語：搖頭  拼命  盤旋

　　頭頂  矮小  總算

　　喘氣  急促  鼓起勁

　　2.出示填空：小鷹跟著老鷹（  學飛行  ），飛到了（ 大樹的上面），（  大山的上空 ）和（  白云的下面  ）。

　　3.總結：這就是課文的主要內容。

　　【在復習環節，我設計了一個填空，目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】

　　（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　【學習第一二小節時，我采用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】

　　（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　（1）自讀課文，四人小組討論回答。

　　（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我采用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。】

　　（四）同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

　　1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　2、抓住重點詞句理解課文。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

　　“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】

　　（五）朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】

　　（六）聯系實際談體會：

　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　【聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。】

《小鷹學飛》教學設計 篇4

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　　《小鷹學飛》教學設計三

　　江蘇省常熟市石梅小學沈月樨

　　蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據教學內容可做如下設計。

　　一.初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

　　2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

　　3、自由輕聲讀，讀通句子；

　　4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？

　　*用直線畫出，交流（多媒體出示）

　　5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）

　　二.學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　*自讀課文，四人小組討論回答。

　　*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點詞的理解。

　　*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

　　*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）

　　五、朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事么？）

　　六、聯系實際談體會：

　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《小鷹學飛》教學設計 篇5

　　一、教材依據

　　《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。

　　二、設計思想

　　設計理念：

　　課標指出：“應著重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

　　教材分析：

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

　　學情分析：

　　《小鷹學飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最后通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。

　　三、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。

　　2、學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

　　過程與方法：

　　1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解詞語。

　　2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。

　　情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

　　四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

　　六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。

　　七、教學課時：兩課時

　　八、教學過程： 第一課時  略

　　第二課時

　　〈一〉復習導入，讀生字詞

　　1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。

　　老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）

　　2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興” ），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。

　　（指名讀、開火車讀詞語）

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學知識在游戲中進行復習鞏固，調動了學生參與學習的積極性，讓孩子們學得更開心。]

　　〈二〉回顧課文，板畫激趣

　　1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想上節課《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫、指名答）

　　2、小鷹為什么會越飛越高呢？請同學們輕輕拿起課文，認真聽老師讀課文。  （師范讀課文）

　　[設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章。這一環節主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]

　　〈三〉品讀課文，理解內容

　　（一）品讀第1、2自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。

　　1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）

　　指名生朗讀第1自然段。

　　2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）

　　師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”（板書：我已經會飛啦！）

　　誰來高興地喊一喊？（指導學生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）

　　讓我們一起來高興地喊一喊吧！  （生齊讀）

　　3、小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，你能高興地告訴我，你已經學會了什么？（指導學生用“已經”說話。）

　　4、咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。

　　（生齊讀第一自然段）

　　5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什么了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。  （師巡視，指名生回答）

　　6、老鷹說這話的時候，還有一個動作，那就是搖搖頭，讓我們配上動作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）

　　7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白，其他同學認真聽。

　　8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想？

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　（二）品讀第3、4自然段，了解小鷹第二次學飛的情形

　　1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰來讀第3自然段？

　　（指名生朗讀第3自然段）

　　小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請同學們自己讀讀第3自然段，體會體會。

　　（全班自由朗讀第3自然段）

　　2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？

　　小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦！”（板書：我真的會飛啦！）

　　誰再來讀讀這句話？（指名讀）

　　讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）

　　（通過朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）

　　3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。

　　（男同學讀第四自然段）

　　4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第1組的同學讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學讀旁白。

　　（小組合作分角色朗讀3、4自然段）

　　[設計意圖：在理解課文的基礎上，通過學生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

　　（三）品讀第5、6自然段，了解小鷹第三次學飛的情形

　　1、小鷹飛到大樹上，飛到這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）

　　2、我們班的同學可真善于想象！這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）

　　這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁  拼命）

　　①你們能聯系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）

　　小鷹飛到了大樹的上面，大山的上空，已經很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。

　　②什么是拼命？（引導學生聯系上下文和生活實際理解什么是“拼命”。）

　　師：你說得太精彩了，這真是一個不怕苦、不怕累、好學的小鷹。

　　3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）

　　小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）

　　[設計意圖：聯系學生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進學生與文本的對話進程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。]

　　4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎么說的？用“     ”畫小出小鷹說的話。（指名答，并板書：現在……我總算……會飛了吧？）

　　5、你們發現這個句子有什么特別的地方！（指名答）

　　師：你有一雙善于發現的眼睛，真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。

　　如果我們把這六個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣？

　　有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在……我總算……會飛了吧？）

　　沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在我總算會飛了吧？）

　　感覺有什么不一樣？（讓學生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜。）

　　6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽。

　　（同桌互相讀，指名讀）

　　師評：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。

　　（全班有感情地齊讀第5自然段）

　　7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上，這時，你想對小鷹說什么？（指名答）

　　師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。

　　（生有感情朗讀第6自然段）

　　師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？

　　（生自由朗讀第6自然段）

　　8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）

　　小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天。”一起讀這兩個成語。

　　9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想？（指名讀）

　　這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

　　（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）

　　10、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話？

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，達到潤物細無聲的效果。]

　　四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗

　　1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過，明白了“人外有人、天外有天、學無止境，一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作，小組長分配好任務，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好。

　　（學習小組分角色朗讀課文）

　　2、我發現各個學習小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？

　　（一學習小組分角色有感情朗讀）

　　3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。

　　4、下面，老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領。拿起課文。

　　（全班分角色有感情朗讀課文）

　　[設計意圖：教師發揮小組合作學習的優勢，培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動，熱情高漲。合作前的指導，有效地防止了合作流于形式。]

　　五、總結全文，布置作業

　　師：孩子們，知識和本領是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學到更多的知識，更高的本領。課后，把這個故事講給更多的人聽。

　　板書設計：

　　8、小鷹學飛

　　現在……我總算……會飛了吧？

　　我真的會飛啦！

　　小鷹圖                     

　　我已經會飛啦！

　　課后反思：本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領會積累，運用詞語，初步領悟學無止境的道理，受到虛心學習，不斷進步的教育。這節課時，上得較為成功的是以下幾點：

　　一、扎扎實實地落實讀的訓練

　　《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明了，蘊含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上，寓意的領悟是通過扎扎實實地落實訓練來實現的。

　　這節課通過引導學生讀書，了解小鷹學飛的實踐過程，指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領悟到學無止境，要不斷進取的道理。

　　二、切切實實地教會學生理解運用詞語

　　我注意在閱讀情境中引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學生聯系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導學生發現句中的省略號，然后比較朗讀，體會到小鷹由于刻苦練習而顯得很累，上氣不接下氣。“已經”一詞指導學生用“已經”說話，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯系起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實了低段閱讀教學關于理解詞語這一重點項目。

　　本節課比較出彩的地方，是當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學生：“學了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

《小鷹學飛》教學設計 篇6

　　《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　文章層次清楚，分為三大段，這三大段結構相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。

　　上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。

　　在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續學習飛行。”

　　由于第三、四段和前兩段的結構完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環節中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠學得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發現問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。

　　五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，通過比較句子，創設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領學生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學無止境，只有通過不斷努力，才能永遠前進。

《小鷹學飛》教學設計 篇7

　　師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由朗讀句子）

　　師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？

　　生：我已經會飛啦！

　　（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦！）

　　師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--

　　生：（聲音響亮）我已經會飛啦！

　　師：嗯，喊出來了，再高興些。

　　生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！

　　師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）

　　師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？

　　生：我真的會飛啦！

　　（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）

　　師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。

　　生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

　　生：（聲音響亮，神態得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。

　　生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。

　　師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

　　師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）

　　師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？

　　生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒有得意的勁頭了。

　　生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。

　　生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。

　　師：你們能讀好小鷹的話嗎？

　　（學生自由練讀。齊讀）

　　師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？

　　生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。

　　生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

　　生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。

　　師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。

　　（學生自由朗讀）

《小鷹學飛》教學設計 篇8

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　　寫在《小鷹學飛》之后

　　這是《小鷹學飛》的課堂在線：

　　“小鷹向頭頂望去，只見幾只鷹還在白云的上面盤旋呢”，我邊說邊做翅膀撲騰的樣子，期待著：“小鷹聽了老鷹的話，它會……”

　　“繼續往上飛！”整齊的異口同聲和我贊許的笑容。

　　“不可能”，一個不和諧的聲音輕輕插了進來：“它已經很累了。”

　　顯然，孩子們也聽到了這句話，他們都停了下來，靜靜地等待著我――他們心目中絕對神圣的仲裁者。

　　我一愣，本能地將這個問題拋了回去：“你來說說自己的理由。”

　　他站了起來，聲音仍舊不大，但卻很堅定：“小鷹已經在‘急促地喘著氣’，就是上氣不接下氣了，它是很想飛到白云的上面去，可是它現在實在是沒有力氣了，怎么還會繼續往上飛呢？”

　　接著，全班分成兩派意見：一派認為小鷹還會飛，不到終點不能休息嘛；另一派認為小鷹不會往上飛，因為它實在是太累了。

　　他們又一次將信任的目光投向了我。

　　說實話，這個孩子的回答讓我想到了四個字：人性關懷。我平時總是教育他們要保護弱者，不欺負同學，體諒別人的難處，可怎么在最該挖掘的地方讓資源流失了呢？記得曾在報紙上看到這樣一則報道，在一次馬拉松長跑比賽中，一位大學生喪命于體力不支。事實證明，力所能及，足矣。這個孩子用他敏感的觸覺走進了小鷹的心靈深處，才會有了不同的答案。此時此刻，“小鷹”會不會繼續往上飛，其實已經不重要了。

　　可愛的孩子！我只微笑著問了一句話：“今天不會往上飛的小鷹，你們明天還會繼續學飛行嗎？”

　　回答我的是異常響亮的聲音：“會！”

　　作者：李晶 

　　轉載自

　　河頭小學教科室

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《小鷹學飛》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3、指導學生寫好字。

　　教學重難

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學準備：

　　1、幻燈圖片：

　　2、幻燈文字：天外有天　人外有人　學無止境　一往無前

　　我已經會飛啦！

　　飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　我真的會飛啦！

　　飛得只比大山高，還不算會飛。

　　現在……我總算……會飛了吧？

　　一、成語導入

　　師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。

　　師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

　　師：誰會讀？

　　生：讀成語。

　　師：讀得真好，我們一起來讀。

　　生：齊讀。

　　師：知道這些成語的意思嗎？

　　師：今天我們繼續來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。

　　二、學生自讀體會，教師導讀感悟

　　師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？

　　生：大樹的上面。（貼圖）

　　師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。

　　生：自讀。

　　師：大家學得真認真，現在老師來檢查你們讀得怎么樣？

　　生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經會飛啦！

　　師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？

　　生：高興。

　　師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。

　　生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）

　　師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經會飛啦！

　　同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。

　　師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。

　　師：經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　生：沒有。

　　師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。

　　生：讀。

　　師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？

　　師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？

　　生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。

　　生：自由讀。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）

　　師：誰來讀。生：讀。

　　教師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。

　　師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？

　　生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

　　師：誰來讀老鷹的話。

　　生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）

　　師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

　　生：有點累。

　　師：第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學會嗎？

　　老師給大家四點提示：

　　1、小組內自由讀課文。

　　2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

　　3、有不明白的地方小組內討論。

　　4、小組合作表演課文。

　　我們比一比哪一組學得最認真。

　　生：小組學習。

　　師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。

　　生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！

　　師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？

　　生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛。……（貼圖）

　　師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？

　　生：我不明白什么盤旋？

　　師：誰來幫助他？

　　生：用動作表示。

　　生：我不明白……是什么意思？

　　師：出示句子：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：課文中用省略號是什么意思呢？

　　生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。

　　師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。

　　生：練讀句子。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？

　　生：小鷹會想，我還要繼續努力。

　　我明白了真是天外有天，人外有人。

　　師；（再次出示成語）現在你們能把這四個成語讀得更好嗎？

　　師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

　　讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　生：分角色朗讀課文。

　　四、小組合作，自主學字

　　師：小朋友學得都很認真，但這節課我們還有一個重要的任務呢，知道是什么嗎？

　　生：學習寫字。

　　師：出示生字：總、頂

　　師：請小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內學習生字。

　　生：小組學習。

　　師：哪個小組來匯報總？

　　生：我來讀。

　　生：我是這樣記的：

　　生：我來組詞。

　　如上學習頂。

　　師：放音樂，學生寫字。

《小鷹學飛》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　《小鷹學飛》教后小記

　　《小鷹學飛》教學片斷(主題：探究式學習)

　　師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現在我總算會飛了吧？）誰來讀一讀。　　生：（讀，很平淡）

　　師：在這個句子里邊什么標點符號連用了兩次？

　　生齊：省略號。

　　師：它把什么給省掉了？

　　生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。

　　生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。

　　師：同學們把省掉的聲音補進去，再讀一讀。

　　（生有感情地放聲自由朗讀）

　　自評：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。我通過讓學生發現和尋找省略號中省去的部分，讓其補充到朗讀中，使學生在通曉了課文內容之后又有針對性地進行了精講和品析。

　　轉載自

《小鷹學飛》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，會寫5個生字。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　一、直觀導入揭示課題

　　1.今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰?

　　(播放雄鷹高飛的錄像，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)

　　2.小朋友，認識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。我們來寫寫這個字。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀?

　　3.剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知讀準字音

　　1.請小朋友們打開課本，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，特別是生字的字音。

　　2.現在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰嗎?來吧，第一關挑戰開始!

　　(課件出示帶拼音的生詞)

　　請一個小朋友來讀一讀這些詞語，讀準了，大家跟著他來讀，沒讀準，請你給他指出來。

　　拼命總算急促頭頂

　　盤旋矮小小鷹喘著氣

　　搖搖頭鼓起勁會飛了吧

　　3.第一關順利通過，來看第二關。這次是要小朋友們來搶讀，注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)

　　4.去掉拼音，小朋友們還讀得這么準，老師要獎勵你們一只“小鷹”。看來咱們這群“小鷹”已經成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關呢!這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎?

　　(1)第一句，誰來試試。

　　小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　(讀中理解“拼命”)

　　第二句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”

　　(讀中理解“急促”)

　　(2)全班齊讀第三句：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

　　哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)

　　三、識寫生字

　　1.在這一課的生字當中又出現了兩個新偏旁，就在“盤”和“旋”這兩個字當中。我們來和他們打打招呼。

　　2.這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)

　　(“旋”字較難記，教師引導孩子們在組字游戲中用學過的“族”“蛋”兩個字拆開偏旁再組成“旋”字)

　　3.小朋友把這兩個字記住了，我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?我請一個小朋友上來寫一寫。(在組字游戲中重點觀察“盤”字的間架結構)其他小朋友也來寫一寫，在課本生字表上描一個，寫一個。

　　4.在小組內互相交流、糾正。

　　5.全班交流、評議。

　　四、讀通課文  初步感受對話

　　1.小朋友，你們把生字學得這么好，現在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。

　　2.指名讀，其他小朋友專心聽，聽聽他們把字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有，再想一想這篇課文講了一件什么事。

　　3.今天呀，老師把這個故事的動畫片也帶來了。(放動畫片)

　　發現沒有，這個動畫片還缺點什么?(聲音)

　　老師特意把聲音刪掉了，要留給小朋友們自己來配音。

　　小朋友們趕快練練，待會我們來為動畫片配上聲音。

　　4.請讀得好的同學交流讀書經驗。(教師注重引導孩子們多讀，聯系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。)

　　5.小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。

　　引讀：當小鷹飛到(      )時，它(      )地說：“————————”

　　老鷹搖搖頭說：“——————。”

　　五、結束語

　　課文中的小鷹越飛越高了，飛到了大樹上面，飛到了大山上空，還飛到了白云下面。你們這群學習知識的“小鷹”學會了生字，讀好了課文，下節課深入學習課文時，相信你們將會飛得更高。

《小鷹學飛》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學重點：

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學難點：

　　讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學準備：

　　生字卡片 圖片 投影

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1.上節課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節課我們繼續學習（板書課題）

　　2. 復習詞語（出示幻燈片1）

　　3.誰能說說通過上節課的學習，你知道了什么？

　　（二）自由細讀課文

　　思考：小鷹跟著老鷹飛行經過了哪些地方？結果又怎么樣？（學生回答）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內容？（1、2自然段）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）

　　（三）逐段學習

　　1.指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）

　　思考：.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面，小鷹會怎么樣？又怎么說？（出示幻燈片3）

　　.小鷹說這句話時，心情怎樣？（非常高興、滿足）從哪些詞語可以看出？（“高興”、“喊”、“已經”“啦”）（出示幻燈片4）

　　.指導朗讀

　　同學們，你也有過這樣的經歷嗎？當你做一件事時，開始不會，后來會了，你的心情怎樣？小鷹現在的心情和你一樣，你能讀出來嗎？（練習讀、指名讀、齊讀，重讀“已經”）

　　評價：讀得不錯，你們能通過“已經”一詞表現出此時小鷹的心情嗎？看來大家已經理解了這個詞，那你能用它說句話嗎？

　　.用“已經”說話。（出示幻燈片5）

　　評價：同學們，學了就會用，這才是會學習的孩子。

　　過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎么說的呢？

　　（出示幻燈片6）

　　.老鷹怎么說？為什么這樣說？“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？

　　小結：作為鷹飛得比大樹高根本不能算“會飛”，還差得遠呢，必須繼續飛行。

　　.指名讀老鷹的話

　　讀出和藹、親切的語氣。

　　過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？

　　2. 學習3、4自然段

　　.男生讀3段，女生讀4段。

　　.討論：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（出示幻燈片7）它們又會怎么想？又會怎么說呢？（板書：我真的會飛啦！） 從小鷹的話中你感受到小鷹的心情怎樣？（滿足、得意）

　　從哪些詞語可看出？（“又高興”、“喊”、“真的”）

　　.學生匯報

　　.指導朗讀

　　.老鷹是怎么說的？為什么這樣說？

　　小結：作為鷹飛得只比大山高，還不能算“會飛”，有本領的鷹應該飛得比這更高。

　　.怎樣讀老鷹得話？（親切、和藹、帶有教育孩子的語氣）

　　.分角色讀這兩段

　　過渡：后來，小鷹又是怎么做的呢？

　　3.學習5、6自然段

　　.自由讀5、6自然段

　　思考

　　⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）

　　⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）

　　⑶ 小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？

　　⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）

　　過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）

　　有什么不一樣？（問話、不敢肯定）

　　⑸ 指導讀小鷹說的話。

　　“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）

　　小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

　　⑹ 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環繞著飛）

　　⑺ 啟發思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢？（我要繼續往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）

　　師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

　　⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）

　　人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

　　師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

　　⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。

　　想想：通過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應向小鷹學習什么？（評價：大家的感受很深）

　　⑽作業：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。

　　板書設計：

　　8.小鷹學飛

　　大樹上面 我已經會飛啦 ！

　　大山上空 我真的會飛啦！

　　更高的天空現在…我總算…會飛了吧？

　　學無止境 不斷進取

《小鷹學飛》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

　　2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀課文

　　1.師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

　　2. 師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？--生讀

　　師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

　　師：你能用已經說一句話嗎？看課件

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

　　我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

　　3.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

　　看第一題：

　　師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板書）

　　師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。

　　誰愿讀文四、五自然段。

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

　　師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？----就是環繞著飛。

　　師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。

　　師：最后的目標是——白云的上面。

　　師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：老鷹不斷為小鷹定下目標。

　　總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（白云圖、鷹圖）

　　學無止境

　　（大山圖、鷹圖）

　　不斷向上

　　（大樹圖、鷹圖）

《小鷹學飛》教學設計 篇14

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　　《小鷹學飛》聽后隨筆

　　最近聽了朱燕、呂琲兩位老師的語文課，分別上的是《小鷹學飛》第一、二課時。課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。由于課時不同，兩位老師的課側重點也不同。朱燕老師上的是第一課時，重在把課文讀通、讀順及指導部分生字的寫法；而呂琲老師的課重在感悟、朗讀課文，明白課文蘊涵的道理。兩位老師的課堂教學都很認真，都能比較好地把握教學重點，使學生學有所獲。

　　扎實、細致是我聽了朱燕老師上的第一課時后留下的印象。如初讀課文時學生要過朗讀字詞關，朱老師極其耐心地指導學生把字音讀正確，尤其是“拼pin命ming”一詞，前后鼻音連在一起很難讀好，朱老師不厭其煩地、一遍又一遍地指導學生讀正確、讀到位，效果是很明顯的。在指導寫字時有重點地選擇了“搖”、“鼓”、“旋”三個難寫的生字進行指導，先讓學生自己發現怎樣寫好生字，再范寫指導，體現了以學生為主的教學理念。

　　要說改進的地方，我個人認為有以下幾個方面：

　　（1）導入課文時可簡短扼要些。朱老師先讓學生看了一段錄像，并提問：老鷹是什么樣子的？講了一件什么事？結果怎么樣？然后讓學生根據課題猜故事內容。對于看錄像后要求學生回答的三個問題有的不太好回答（如第一個問題，因為要觀察動態的畫面，學生不太容易捕捉其中的特點，還不如直接利用書上的插圖），有的沒有必要（如第二、第三個問題，可讓學生在初讀感知課文時來回答，這樣比較有意義）。而根據課題猜故事內容有些流于形式，當學生提出問題之后應在后面整體感知課文時有所交代。

　　（2）初讀課文時不宜用分角色朗讀課文。對于低年級學生來講，在還沒讀通課文、還沒明確角色的情況下很容易出錯，而朱老師有些高估了學生，采用的都是分角色朗讀課文，所以出現了好幾次學生讀錯角色的情況。

　　（3）錯字不宜早出示，以免“先入為主”。指導生字“鼓”時，朱老師為了讓學生知道左上角是“士”而不是“土”，特意將錯字出示給學生看，讓學生指出錯誤來。朱老師的出發點是好的，但這樣做可能會使學生混淆起來，到底哪個錯，哪個對，很容易弄錯。

　　呂琲老師雖然是剛工作一個多月的新老師，但感覺她已基本掌握低年級課文教學的基本思路，總體還不錯。作為第二課時的閱讀感悟教學，呂老師能把握教材重點，抓住老鷹和小鷹的三次對話反復朗讀，并緊扣關鍵詞語來品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。

　　這堂課是以朗讀為主線來組織教學的，讀得也比較充分。“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。呂老師抓住了“已經”、“真的”、“總算”等詞引導學生體會小鷹在學飛行的過程中的心理變化：高興、得意——驕傲自滿——虛心。如果再結合句子末的標點符號來指導學生朗讀，我覺得效果會更好。

　　“飛得只比大樹高，還不算會飛。” “飛得只比大山高，還不算會飛。” “孩子，你往上看！”這三句是老鷹對小鷹關于“會飛”的回答。其中，老鷹的第三次回答應重點地讓學生進行感悟，這也正是挖掘課文的一個“關鍵點”，呂琲老師是這樣設計的：老鷹為什么要讓小鷹往上看？小鷹看到以后會想些什么？這個設計有利于學生明白課文的道理，但對于大部分學生來講，可能不太好回答，我覺得不妨設計一個有坡度的小練筆，以降低難度，增加實效。設計如下：小鷹聽了老鷹的話，看到（                  ），心里想：我原來以為（                     ），想不到（                 ），看來我以后要（                           ）。

　　在練習說話的過程中可滲透本單元“練習”中的四個成語“人外有人、天外有天、學無止境、一往無前”，這樣學生會對課文理解得更深。通過小鷹的心理活動讓學生從中明白學習沒有止境，應該不斷進取的道理，要比直接問“老鷹為什么一次又一次地對小鷹提出更高的要求”、“你讀懂了什么道理”來得有效。

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《小鷹學飛》教學設計 篇15

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　　聽《小鷹學飛》有感

　　今天聽了馬老師的實踐課----《小鷹學飛》，整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，人人都能在課堂上發言，教學氛圍較好，教師引導得當，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得馬老師教學中主要的特色在于牢牢抓住朗讀這一教學手段，讓學生自己讀中感悟，理解，掌握。我的收獲如下：

　　一、重視朗讀。小鷹學飛整個過程簡潔明了，學生每天早讀課都要讀上一遍，開學讀到現在，學生對課文內容已大致了解，那么如何讓學生體會到小鷹學習的態度“開心----得意----謙虛”的轉變呢?馬老師通過多種形式的朗讀，及時的引導，讓學生來發現總結。如：比較小鷹的三次話，“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在......我總算......會飛了吧？”學生通過讀會發現小鷹最后一次是用試探的語氣問媽媽我是不是會飛了呢？他變得謙虛了。小鷹跟著老鷹學飛，每飛到一個地方，都要很興奮，而老鷹卻一再地搖頭，可小鷹仍然跟著老鷹學飛，馬老師抓住了這一點，讓學生感悟小鷹不怕苦，努力學飛。

　　二、能力培養。學以致用，這是我們學習的目的。在教學到“已經”這個詞，馬老師沒有講解意思，而是讓學生用“已經”說一句話，學生在說話的同時已經理解了這個詞語，不花一點力氣，不用過多講解，學生自我掌握，不僅發揮了學生的主體作用，還培養了口語表達能力。

　　三、資源利用。文中小鷹的第三次話是在使出全身力氣往上飛的情況下說的，說話時當然斷斷續續了，那么如何讓學生來理解這兩個省略號呢？馬老師讓剛參加過運動會跑步的同學，結合自身體會來讀，其他同學則觀察模仿，這個學生的積極性一下子提高了，其他同學的興趣也很濃。理解“盤旋”時，也是讓學生用姿體語言演示理解。充分利用活的資源，會收到意想不到的效果。

　　四、思維拓展。課文最后老鷹沒有對小鷹學飛的結果作出評價，而是對小鷹說：“孩子，你往上看！”這時，馬老師問學生小鷹看到了什么？他會怎么想呢？馬老師還注重引導學生結合前面小鷹遇到困難沒有失去信心來想，也鼓勵學生學習的道路上要不怕難，勇敢向前！

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