讀《小鷹學(xué)飛》（精選14篇）

讀《小鷹學(xué)飛》 篇1

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，便于激發(fā)學(xué)生角色體驗(yàn)的興趣。可是要讓學(xué)生真正進(jìn)入童話世界，我想還是應(yīng)抓住老鷹和小鷹的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中，不斷加深對(duì)老鷹和小鷹的語(yǔ)言的理解，不斷加深對(duì)老鷹和小鷹的動(dòng)作、神態(tài)、思想、情感的變化和發(fā)展的體會(huì)和感悟。“語(yǔ)言文字”應(yīng)始終是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”“我真的會(huì)飛啦！”“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹(shù)的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說(shuō)的話。“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛”、“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛”、“孩子，你往上看”。這三句是老鷹對(duì)小鷹關(guān)于“會(huì)飛”的回答。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”、“還不算會(huì)飛”、“孩子”、“往上看”等關(guān)鍵詞語(yǔ)逐句展開(kāi)品讀，體會(huì)小鷹的心情和老鷹的態(tài)度，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入童話的角色。

　　這篇課文的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)品讀，文本的語(yǔ)言十分精彩。所以，對(duì)于童話語(yǔ)言文字的理解應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生較好地理解并運(yùn)用文本展示的精彩語(yǔ)言，并不是靠教師的解說(shuō)，而是應(yīng)依靠朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這句話，“已經(jīng)”以及語(yǔ)氣詞“啦”是品讀的關(guān)鍵。教師可以先指名學(xué)生讀一讀，讓大家一起來(lái)評(píng)判，當(dāng)體會(huì)出小鷹初次學(xué)飛行的心情時(shí)可以讓學(xué)生再一次練讀，然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生像小鷹那樣用“已經(jīng)”來(lái)說(shuō)一句話。這一步的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生很快進(jìn)入了情境，而且又結(jié)合情境進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練，同時(shí)完成了課后第四個(gè)習(xí)題。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，不僅要引導(dǎo)他們喜歡“讀書(shū)”，還要幫助他們喜歡“說(shuō)話”。這一課關(guān)于“說(shuō)”的留白處很多，課文最后一個(gè)自然段應(yīng)是最能引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的地方，但是我想，這所謂的“說(shuō)”不能是一種“空說(shuō)”，也應(yīng)以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的過(guò)程中學(xué)著“說(shuō)”。 小鷹聽(tīng)了老鷹的話，看到還有幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，它會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)呢？這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生回答情況，將《練習(xí)4》中的四個(gè)成語(yǔ)放到這里來(lái)理解、體會(huì)。從而幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟文本主題思想、積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言。

　　童話的語(yǔ)言是生動(dòng)形象的，教師只有以“語(yǔ)言文字”為基礎(chǔ)，才能較好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，引導(dǎo)他們?nèi)テ纷x文本、理解文本，體會(huì)文本，感悟文本，最終幫助他們學(xué)好語(yǔ)言。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn) ："鼓"的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、指導(dǎo)看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹(shù)上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會(huì)飛了吧頭頂上

　　指了指盤(pán)旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習(xí)。

　　四、練習(xí)。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫(xiě)。

　　五、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、通過(guò)朗讀，觀察插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生懂得學(xué)問(wèn)止境的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹(shù)頂上，它認(rèn)為怎么樣？老鷹是怎么認(rèn)為的？

　　3、指名讀，指名說(shuō)小鷹和老鷹的話。

　　指導(dǎo)讀課文體會(huì)意思。

　　4、指名用"已經(jīng)"說(shuō)話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認(rèn)為怎么樣？老鷹認(rèn)為怎樣？

　　2、自讀，畫(huà)出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導(dǎo)讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會(huì)老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會(huì)感情。

　　3、把小鷹的三次話對(duì)照讀，抓住"已經(jīng)"、"真的"、"總算"，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，讀出不同的心情來(lái)。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習(xí)。

　　口頭擴(kuò)詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習(xí)說(shuō)話》

　　跟著已經(jīng)

　　五、作業(yè) 。

　　練習(xí)分角色朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析記憶字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、使學(xué)生掌握本課生字。

　　2、正確寫(xiě)好生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)字，正確掌握筆順規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶田字格的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、集體朗讀全文，提問(wèn)：

　　學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學(xué)生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。

　　3、指名學(xué)生分析生字字形。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、指導(dǎo)"指、促、旋、搖"。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁名稱(chēng)

　　按筆順進(jìn)行書(shū)空、描紅。

　　四、課堂練習(xí)。

　　見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇3

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛行的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

　　第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹(shù)上面，以為會(huì)飛了，心里非常高興，而老鷹認(rèn)為飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會(huì)飛了，高興、滿足、得意，而而老鷹說(shuō)飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。第五、六自然段講小鷹通過(guò)自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛的問(wèn)老鷹算不算會(huì)飛了，而老鷹對(duì)小鷹的話沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒(méi)有盡頭的。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟課文情感。主要體現(xiàn)在：

　　1.通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。

　　在執(zhí)教本課教學(xué)時(shí)，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“高興”、“急促”、“喘著氣”等，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感，孩子們很自然就讀出了味道。緊著著便是讀好句子。特別在指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹第三次學(xué)飛時(shí)，我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界。

　　2.通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。

　　在教學(xué)中，要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營(yíng)造空間，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或讓學(xué)生提出問(wèn)題，在提問(wèn)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。如：小鷹此時(shí)的心情怎樣？為什么小鷹的話要讀的快一些？在不斷的問(wèn)題中，引導(dǎo)孩子積極思考。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤(pán)旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。

　　本課依然也存在一些問(wèn)題：

　　1.老鷹的話沒(méi)有著重指導(dǎo)，可以抓住“搖搖頭”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀上不夠到位，浮在面上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。

　　3.課堂銜接上不夠緊湊，主要體現(xiàn)在過(guò)度語(yǔ)上，過(guò)渡語(yǔ)需要精煉

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思

　　《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。文中小鷹與老鷹各自語(yǔ)氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

　　在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語(yǔ)揣摩人物心情。在對(duì)話過(guò)程中，作者很細(xì)心地給孩子們用上了很形象的提示語(yǔ)，方便孩子揣摩角色心理。如：當(dāng)小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”老鷹則搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。”當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”而老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”當(dāng)小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示語(yǔ)，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問(wèn)孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們?cè)诶斫馔�話�?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們?cè)囍�讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有生動(dòng)表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語(yǔ)氣就是達(dá)不到那種效果。后來(lái)進(jìn)行提示語(yǔ)的引讀，朗讀效果好多了。

　　其次，憶平日生活想象表情動(dòng)作。我問(wèn)孩子們：平日里，當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？孩子就是孩子，被問(wèn)到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問(wèn)：那你現(xiàn)在就是小鷹，當(dāng)你能飛了，盡管只飛到了大樹(shù)的上面，你會(huì)怎么高興和得意呢？孩子們有的做著表情，有的做著動(dòng)作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說(shuō)這句話，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語(yǔ)言也到位了。后面的環(huán)節(jié)也是這樣啟發(fā)，孩子們經(jīng)過(guò)一遍遍的朗讀，不僅把語(yǔ)句讀熟練了，同時(shí)感情也出來(lái)了。

　　再次，入境表演表達(dá)生動(dòng)故事。最后的情境表演應(yīng)該說(shuō)是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開(kāi)了，他們對(duì)角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動(dòng)了！

　　小鷹學(xué)飛教學(xué)反思

　　本篇是一則寓言故事，故事描寫(xiě)了小鷹跟著老鷹學(xué)習(xí)飛翔本領(lǐng)，老鷹向小鷹不斷提出新的目標(biāo)，小鷹也在學(xué)飛過(guò)程中增強(qiáng)了飛行本領(lǐng)，提高了自我認(rèn)識(shí)。蘊(yùn)含了學(xué)無(wú)止境，必須虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、奮力攀登的道理。

　　小鷹學(xué)飛過(guò)程中有三次對(duì)話，在教學(xué)時(shí)我就抓住這三次對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一次小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興的喊起來(lái)。我讓學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)小鷹的心情以及說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)生都能很好的表現(xiàn)出來(lái)。老鷹的表現(xiàn)是什么樣的學(xué)生也能很好找出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)。第二次和第一次差不多，因此教學(xué)時(shí)比較容易，可以根據(jù)第一次的方法進(jìn)行教學(xué)。第三次我抓住小鷹說(shuō)話時(shí)用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣，從而讓學(xué)生明白在老鷹的教育下，小鷹知道努力，也懂得謙虛了。通過(guò)老鷹的表現(xiàn)揭露文章的主題。讓學(xué)生明白學(xué)無(wú)止境，要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、奮力攀登的道理。

　　進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，我表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)就把他當(dāng)作小鷹和老鷹。比如學(xué)生喊得不太響亮?xí)r，我會(huì)說(shuō)：“這只小鷹也許飛得高了，喊的話老師聽(tīng)得不是很清楚，響亮一點(diǎn)就更好了。”老鷹說(shuō)話時(shí)比較和藹，學(xué)生讀的好時(shí)我會(huì)說(shuō)：“這只鷹媽媽這和藹可親，我是小鷹的話我真喜歡你這樣的媽媽。”學(xué)生聽(tīng)了這樣的話讀書(shū)的熱情很高，讀的很到位。

　　但課堂中存在有學(xué)生不聽(tīng)講的現(xiàn)象，我只是提醒，并沒(méi)有真正讓他感興趣，要不斷學(xué)習(xí)爭(zhēng)取能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇4

　　蘇州市小學(xué)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課在張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)舉行，我有幸聆聽(tīng)了幾節(jié)課。下面結(jié)合小鷹學(xué)飛，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn堂上，吳老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)募��?lì)性評(píng)價(jià).這樣，既避免了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的蒼白無(wú)力，又能很好的抓住學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)的興趣.

　　師：小鷹飛到了大樹(shù)的上面，飛到了大山的上空，在老鷹的引領(lǐng)下，又往更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說(shuō)一說(shuō)自己此時(shí)此刻的想法嗎？

　　生：盡管我已經(jīng)飛到了大山頂上，可還是要練習(xí)飛行，因?yàn)榇笊缴线�有高高的天空，我要超過(guò)在白云上空盤(pán)旋的那幾只鷹！

　　師：你真是一只勇于挑戰(zhàn)的小鷹！

　　生：一山還比一山高，我要飛得更高，比以前學(xué)得更好。

　　師：這是一只敢于超越的小鷹。

　　生：強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，我們不要驕傲，還要繼續(xù)努力。

　　師：好謙虛的小鷹！

　　生：飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，學(xué)習(xí)也是學(xué)不完的。所以我要繼續(xù)刻苦的練習(xí)，成為一只最棒的鷹!

　　師：勤學(xué)的小鷹一定能達(dá)到自己的目標(biāo)！

　　生：大樹(shù)很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。剛剛飛得高一點(diǎn)點(diǎn)，我們不要滿足，還要拼命向上飛，一直到能夠任意飛翔為止。

　　師：多努力的小鷹！

　　生：我想，人外有人，天外有天。

　　師：小鷹知道學(xué)無(wú)止境的道理，努力的練習(xí)飛行。我們班里也有許多像小鷹一樣的小朋友，知道學(xué)無(wú)止境的道理，一直在努力學(xué)習(xí)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，好不好？（學(xué)生舉例，略）

　　后記：

　　第三冊(cè)《8小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀。

　　新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。本段教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理，根據(jù)學(xué)生的回答，以“勇于挑戰(zhàn)的小鷹、敢于超越的小鷹、謙虛的小鷹、勤學(xué)的小鷹、努力的小鷹”作為評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的意義和價(jià)值，使學(xué)生不知不覺(jué)中把自己就當(dāng)成了文中的小鷹，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)與學(xué)飛行一樣，都需要謙虛、努力、挑戰(zhàn)、超越！同時(shí)，這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇5

　　篇一

　　執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽(tīng)取了師傅奚校長(zhǎng)和二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。

　　2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

　　3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書(shū)邊劃出對(duì)話?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

　　反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

　　在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。

　　此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。

　　反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。

　　教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”這些句式，可采取開(kāi)火車(chē)的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。

　　綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。(

　　篇二

　　語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：

　　一、融情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　閱讀能力從何而來(lái)?腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

　　“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過(guò)程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過(guò)多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。對(duì)于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

　　三、用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生注意。

　　比如，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù)、高山、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外，為了讓學(xué)生能參與近來(lái)，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　篇三

　　《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。文中小鷹與老鷹各自語(yǔ)氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

　　在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語(yǔ)揣摩人物心情。在對(duì)話過(guò)程中，作者很細(xì)心地給孩子們用上了很形象的提示語(yǔ)，方便孩子揣摩角色心理。如：當(dāng)小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”老鷹則搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。”當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦!”而老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”當(dāng)小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看!”等等。我先出示提示語(yǔ)，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問(wèn)孩子們：小鷹為什么高興?老鷹為什么搖頭?孩子們?cè)诶斫馔�話�?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們?cè)囍�讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有生動(dòng)表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語(yǔ)氣就是達(dá)不到那種效果。后來(lái)進(jìn)行提示語(yǔ)的引讀，朗讀效果好多了。

　　其次，憶平日生活想象表情動(dòng)作。我問(wèn)孩子們：平日里，當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)?孩子就是孩子，被問(wèn)到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問(wèn)：那你現(xiàn)在就是小鷹，當(dāng)你能飛了，盡管只飛到了大樹(shù)的上面，你會(huì)怎么高興和得意呢?孩子們有的做著表情，有的做著動(dòng)作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思!于是我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說(shuō)這句話，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語(yǔ)言也到位了。后面的環(huán)節(jié)也是這樣啟發(fā)，孩子們經(jīng)過(guò)一遍遍的朗讀，不僅把語(yǔ)句讀熟練了，同時(shí)感情也出來(lái)了。

　　再次，入境表演表達(dá)生動(dòng)故事。最后的情境表演應(yīng)該說(shuō)是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開(kāi)了，他們對(duì)角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動(dòng)了!

讀《小鷹學(xué)飛》 篇6

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在說(shuō)話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交*，有機(jī)結(jié)合，融為一體，具體說(shuō)來(lái)有如下特點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。

　　在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，綜合提高語(yǔ)文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語(yǔ)文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對(duì)小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦，在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過(guò)賽讀、挑戰(zhàn)讀等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

　　2、通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。

　　在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí)，提出一系列問(wèn)題：老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì)飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會(huì)怎么想？再通過(guò)朗讀、小組討論回答，通過(guò)此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤(pán)旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。

　　3、通過(guò)活動(dòng)感悟寓意。

　　如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意，我設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。（2）小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間，讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作。在總結(jié)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了分組討論交流：a老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？b學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？可聯(lián)系自己的實(shí)際情況。c說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的名言。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，效果不是太好。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練，讓每一個(gè)人在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅，這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的合作學(xué)習(xí)成果。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：75

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　第二課時(shí)

　　乘航小學(xué)季利娜

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、小朋友們看這是誰(shuí)呀？他在干什么？

　　（放錄像：鷹在高空飛翔）

　　師：鷹飛得多高啊！他們飛過(guò)高山，飛過(guò)平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

　　看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。

　　2、板書(shū)課題：小鷹學(xué)飛

　　指名學(xué)生讀課題。

　　3、聽(tīng)課文錄音。

　　（二）精讀課文：

　　1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。

　　（1）看動(dòng)畫(huà)后，默讀全文，想一想：課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的是這個(gè)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容？（

　　一、第二自然段）

　　（2）指名讀第一、第二自然段。

　　（3）理解有關(guān)詞句。

　　①它們飛到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　小鷹老鷹

　　大樹(shù)上面已經(jīng)會(huì)飛啦不算會(huì)飛

　　②小鷹說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣？（高興）

　　你是怎么看出來(lái)的？（高興得喊起來(lái)）

　　我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語(yǔ)氣讀）

　　指名試讀。

　　③“還不算會(huì)飛”是什么意思》（還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)飛行）

　　我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

　　試讀————指名讀————評(píng)議

　　③小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)的上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì)飛啦，老鷹說(shuō)這還不算會(huì)飛。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（兩段所寫(xiě)的內(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，再寫(xiě)飛到什么高度，接著寫(xiě)

　　小鷹很高興，最后寫(xiě)老鷹教育小鷹。）

　　（高度不同，小鷹說(shuō)的話不同，這次強(qiáng)調(diào)是“真的”會(huì)飛；因?yàn)槭堑诙�次，好多地方加了“又”字�?/p>

　　（板書(shū)：大山上空真的會(huì)飛啦還不算會(huì)飛）

　　（3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語(yǔ)氣讀）

　　各自練讀，指名試讀

　　（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì)飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）

　　指名讀老鷹說(shuō)的話。

　　（5）分角色讀第三、四自然段。

　　（6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺(jué)得自己真的會(huì)飛了，可是老鷹說(shuō)還不算會(huì)飛。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）默讀課文第五自然段。

　　①板書(shū)（更高的地方）后問(wèn)：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

　　（飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了）

　　②說(shuō)得對(duì)！小鷹為什么會(huì)飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

　　這說(shuō)明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。

　　③指名讀小鷹說(shuō)的話。（板書(shū)：總算……會(huì)飛了吧？）

　　問(wèn)：“總算”是什么意思？

　　④這次小鷹說(shuō)話的語(yǔ)氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語(yǔ)

　　氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

　　⑤輕輕讀小鷹說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。

　　指名讀小鷹的話。評(píng)議。

　　⑥指名讀第五自然段。

　　（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書(shū)：你往上看）

　　①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢）

　　再次理解“盤(pán)旋”的意思。（學(xué)生用動(dòng)作表演）

　　②小鷹會(huì)想些什么？

　　③各自練讀第六自然段。

　　④指名朗讀課文的第六自然段。

　　（三）展開(kāi)討論

　　演示最后一幅圖的內(nèi)容

　　師：剛開(kāi)始學(xué)這篇課文的時(shí)候，有說(shuō)是在大山的上空飛的，也有說(shuō)是在更高的地方飛的，

　　到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呀？

　　組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

讀《小鷹學(xué)飛》 篇8

　　【使用教材】教科版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元課文。

　　【教材分析】

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

　　全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。第二部分（第二~七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過(guò)程。

　　課文配有插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，是幫助學(xué)生進(jìn)行觀察想象，從而感悟語(yǔ)言文字的好材料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)兩條綠線里的12個(gè)生字，會(huì)組詞、運(yùn)用。

　　3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.體會(huì)小鷹學(xué)飛過(guò)程中不同的心情。

　　2.讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對(duì)課文主旨的理解。

　　3.體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】課件，大樹(shù)、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)一種動(dòng)物，（出示鷹的圖片）你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)，是鷹。

　　師：那你們對(duì)鷹這種動(dòng)物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習(xí)性等。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段鷹在捕獵時(shí)的精彩片段。（播放課件）

　　師：超強(qiáng)的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢學(xué)習(xí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。（板書(shū)課題：小鷹學(xué)飛）

　　二、初讀感知

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生：讀課文。

　　2.（出示字卡）師：離開(kāi)了課文，你還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？

　　生：認(rèn)讀字卡。

　　3.師：輕輕地拿起筆，快速標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　4.師：讓我們來(lái)分自然段讀課文。

　　生：分自然段朗讀課文。

　　三、品讀課文

　　1.師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看小鷹是怎樣學(xué)飛的？

　　2.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：小鷹在學(xué)飛過(guò)程中，一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”？把小鷹說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　生：匯報(bào)交流。

　　3.師：小鷹第一次說(shuō)自己會(huì)飛了，是它飛到了什么地方的時(shí)候說(shuō)的？

　　生：大樹(shù)的上方。

　　（師貼出大樹(shù)的圖片，大樹(shù)的上方貼兩只鷹）

　　師：小鷹剛剛學(xué)飛，就飛到了大樹(shù)的上方，它的心情怎樣？

　　生：小鷹會(huì)很高興。

　　師：你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！

　　師：還能再高興一點(diǎn)嗎？

　　生：（高興、滿足的樣子）我已經(jīng)會(huì)飛啦！

　　師：真棒！讓我們一齊來(lái)喊一喊！

　　生：（齊）我已經(jīng)會(huì)飛啦！

　　師：面對(duì)一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。

　　師：老鷹對(duì)小鷹的飛行成績(jī)滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹嫌小鷹飛得還不夠高。

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵(lì)小鷹飛得更高些，更遠(yuǎn)些。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老鷹親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣再讀這段。

　　生：分角色朗讀第二、三自然段。

　　【反思：抓住“高興”、“喊”這些詞語(yǔ)，再結(jié)合板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生體會(huì)小鷹自以為飛行的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？學(xué)生通過(guò)讀，指出老鷹希望小鷹飛得更高.】

　　4.師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)的上方根本算不上會(huì)飛，聽(tīng)到這樣的話，小鷹是怎么做的？它又說(shuō)了什么?老鷹是怎么回答的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段。

　　生：匯報(bào)交流。

　　師：小鷹第二次說(shuō)自己會(huì)飛了，是它飛到什么地方的時(shí)候說(shuō)的？

　　生：大山的上空。

　　（師貼出大山的圖片，大山的上方貼兩只鷹）

　　師：見(jiàn)過(guò)大山嗎？和樹(shù)比起來(lái)怎么樣？

　　生：我見(jiàn)過(guò)大山，比大樹(shù)高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來(lái)（引讀）

　　生：我真的會(huì)飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。

　　師：老鷹說(shuō)的真有道理，對(duì)于見(jiàn)識(shí)過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，飛到大山的上空，根本不算會(huì)飛。

　　生：分角色朗讀第四、五自然段。

　　【反思：第四、五自然段的教學(xué)，我采用了半扶半放引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很快就總結(jié)并沿襲了“第一次學(xué)飛”的朗讀方法，能自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非常活躍。通過(guò)朗讀學(xué)生感受到小鷹高興、自信的心情，并理解老鷹說(shuō)的“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛”這句話的意思。體會(huì)老鷹希望小鷹不要滿足于現(xiàn)狀的苦心。】

　　5.師：聽(tīng)了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會(huì)怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會(huì)繼續(xù)往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段，把小鷹學(xué)飛的句子找出來(lái)。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來(lái)。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。（師向上移動(dòng)鷹圖）

　　師：說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到哪些困難？

　　生：小鷹會(huì)覺(jué)得翅膀算酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會(huì)覺(jué)得呼吸很困難。

　　生：小鷹會(huì)覺(jué)得很累，飛不動(dòng)了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時(shí)的小鷹急促地喘著氣，說(shuō)一說(shuō)你有過(guò)急促喘氣的時(shí)候嗎？

　　生：我在跑完步以后會(huì)急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會(huì)急促地喘氣。

　　師：誰(shuí)能給大家表演一下急促喘氣的樣子？

　　生：表演急促地喘氣。

　　師：誰(shuí)能急促地喘著氣，讀讀小鷹說(shuō)的話呢？

　　生：（喘著氣）“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號(hào)？前面兩句用的是什么號(hào)？

　　生：前兩句用了感嘆號(hào)，最后一句用了問(wèn)號(hào)。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號(hào)？

　　生：它認(rèn)為自己會(huì)飛了。

　　師：最后一句為什么用問(wèn)號(hào)？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說(shuō)的真好，小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說(shuō)明小鷹對(duì)飛已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)）

　　師：聽(tīng)了這句話，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢。

　　師：“盤(pán)旋”是什么意思？

　　生：“盤(pán)旋”就是環(huán)繞著飛。

　　（師貼出白云圖，在白云上面貼幾只鷹）

　　師：猜猜小鷹會(huì)怎么做？

　　生：小鷹會(huì)繼續(xù)向上飛。

　　生：小鷹會(huì)飛到白云的上方。

　　【反思：學(xué)生通過(guò)朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“跑步”、“跳繩”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性的光彩，而且還情不自禁的喘氣起來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中。】

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學(xué)飛的腳步一起來(lái)看看：

　　小鷹第一次飛行的成績(jī)是——

　　生：（齊）大樹(shù)的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的成績(jī)是——

　　生：（齊）大山的上空。

　　師：最后的目標(biāo)是——

　　生：（齊）白云的上面。

　　師：聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——

　　生：（齊）越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽(tīng)從老鷹的話，在不斷的進(jìn)步。

　　生：小鷹學(xué)飛很刻苦，很認(rèn)真。

　　生：小鷹能不斷的為自己定下目標(biāo)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，因?yàn)樾→椨幸环N不斷向上的目標(biāo)，而且為此付出了努力，所以才會(huì)越飛越高。小鷹通過(guò)老鷹的教導(dǎo)和自己的實(shí)踐，終于明白了飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，用一個(gè)詞就是學(xué)無(wú)止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。

　　【反思：利用板畫(huà)，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生再一次清晰地看到小鷹三次飛行的高度，進(jìn)而悟出學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。】

　　五、分角色有感情的朗讀課文，加深體驗(yàn)

　　師：這是一個(gè)很有意思的故事，我們從這個(gè)故事中明白了道理——學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，把道理銘記在心。一個(gè)學(xué)生讀老鷹的話，一個(gè)學(xué)生讀小鷹的話，其他學(xué)生讀旁白部分。

　　生：分角色讀課文。

　　六、布置作業(yè)

　　師：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)，以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終。采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。

　　在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為結(jié)構(gòu)相似的第四、五自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟。邊讀邊思，邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。在學(xué)習(xí)第六、七自然段時(shí)，利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀讀、想想、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學(xué)境界。

　　最后，結(jié)合富有激勵(lì)性的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生的認(rèn)知便不再停留在表面，水到渠成地理解了課文深刻的含義。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇9

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、理解詞語(yǔ)的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀。

　　2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字

　　師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來(lái)，哪列小火車(chē)愿意來(lái)迎接它們呢？（開(kāi)火車(chē)）（出示詞語(yǔ)）

　　師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞課文后回答老師：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？

　　小鷹跟著老鷹學(xué)（ 飛行 ），一共飛了（三次 ），分別飛到了（ 大樹(shù)的上面），（大山的上空）和（白云的下面 ）。

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文 

　　師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)要求：（出示課件第一次學(xué)飛）

　　1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫(huà)出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

　　2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。

　　師：誰(shuí)愿意把小鷹和老鷹說(shuō)的話讀讀？（指名）

　　出示句子：小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”

　　老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。”

　　師：第一次就飛到了大樹(shù)上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的？

　　生：很高興，很開(kāi)心！

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說(shuō)的話讀一讀呢？

　　生1：我已經(jīng)會(huì)飛啦！

　　師：聽(tīng)到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動(dòng)作，那就更好了！

　　生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會(huì)飛啦！

　　師：看他笑得多高興呀！一起來(lái)，（生齊讀）聽(tīng)多么得意的語(yǔ)氣呀！

　　你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎？請(qǐng)小朋友同桌兩個(gè)說(shuō)說(shuō)

　　小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，覺(jué)得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？

　　生1：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。

　　師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！

　　生2：（配上搖頭及學(xué)飛的動(dòng)作）飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。

　　師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰(shuí)還愿意來(lái)？

　　生3：……

　　師：聽(tīng)，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？

　　生：更高！

　　師：老師讀旁白，請(qǐng)小朋友站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。

　　（學(xué)生朗讀表演）

　　師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話，怎樣？

　　生：繼續(xù)學(xué)飛。

　　師：于是小鷹就開(kāi)始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，

　　出示：1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫(huà)出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

　　2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。

　　現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。（學(xué)生自己去學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛）

　　師：誰(shuí)愿意告訴老師，（出示第二次學(xué)飛情景）小鷹第二次學(xué)飛中說(shuō)了些什么話，老鷹又說(shuō)了什么？

　　生：小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”

　　老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”

　　（出示句子）

　　師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺(jué)得？

　　生：更高興了！

　　師：看它的樣子以為自己真的會(huì)飛，多么了不起的樣子呀，誰(shuí)能了不起地讀一讀這句話？

　　生：我真的會(huì)飛啦！

　　師：看小鷹多神氣呀？小組來(lái)！（小組讀）

　　真是驕傲的小鷹！

　　可是老鷹卻再一次搖頭說(shuō)？

　　生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。

　　師：哦，不滿意呢！看來(lái)老鷹對(duì)小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友站起來(lái)配上動(dòng)作自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）

　　師：經(jīng)過(guò)老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法

　　①認(rèn)真聽(tīng)，然后用“_______”線畫(huà)出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

　　②想一想應(yīng)該為小鷹和老鷹說(shuō)的話配上什么動(dòng)作。

　　師：在第三次飛到了（出示第三次學(xué)飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說(shuō)了些什么話？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”

　　老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！” （出示句子）

　　師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣？

　　你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？

　　生（齊）：很累了！

　　師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀？

　　生：跑步！

　　師：因此才急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣？

　　生1：現(xiàn)在……

　　師：小鷹，就算你很累也要快扇動(dòng)你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來(lái)了）

　　生1：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？

　　師：（呼）還好沒(méi)摔下來(lái)，如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！

　　生2：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？

　　師：聽(tīng)，小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了，連說(shuō)話也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來(lái)！

　　生（齊）：……

　　師：看，聰明的小朋友學(xué)得多好呀！

　　請(qǐng)小朋友看，這里的六個(gè)小點(diǎn)指的是？

　　生：小鷹在喘氣。

　　師：對(duì)，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號(hào)，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說(shuō)話都是用了嘆號(hào)，但這次卻用了一個(gè)問(wèn)號(hào)，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？

　　生：不是！

　　師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會(huì)飛了，因此就虛心地問(wèn)老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！（配上動(dòng)作）

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齊）：孩子，你往上看！

　　師：孩子，你往上看！（配上動(dòng)作）小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！

　　師：什么叫盤(pán)旋？

　　生：飛來(lái)飛去。

　　師：對(duì)，環(huán)繞著一個(gè)地方飛來(lái)飛去就叫盤(pán)旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？

　　生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

　　生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。

　　生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會(huì)飛得更高。

　　生：……

　　師：聽(tīng)，小朋友把老鷹藏心里的話兒說(shuō)出來(lái)了，老鷹對(duì)小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫�有鷹比小鷹飛得還要高。

　　如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？

　　生1：如果我是小鷹，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！

　　生2：如果我是小鷹，我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。

　　生：……

　　師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫�道學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！

　　我們和小鷹對(duì)比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過(guò)嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會(huì)怎么做呢？

　　生1：我以后不會(huì)驕傲，我會(huì)更努力學(xué)習(xí)！

　　生2：我以后會(huì)像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！

　　生：……

　　師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，那你一定會(huì)變得更聰明。

　　老師送給大家四個(gè)成語(yǔ)“天外有天 人外有人 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前”。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇10

　　一、教材依據(jù)

　　《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（江蘇教育出版社）第三冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書(shū)”。《小鷹學(xué)飛》是一篇生動(dòng)有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)本文時(shí)，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會(huì)小鷹三次說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀出不同的心情；當(dāng)學(xué)生在讀書(shū)中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí)，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ)，對(duì)小鷹說(shuō)幾句話。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的融為一體，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。

　　教材分析：

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想：第一條是情節(jié)線索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上；第二條是感情線索，寫(xiě)小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高。

　　學(xué)情分析：

　　《小鷹學(xué)飛》是一篇童話。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說(shuō)比較簡(jiǎn)單潔明了，因此教學(xué)中不能進(jìn)行繁瑣的分析，但如何讓學(xué)生體會(huì)文本蘊(yùn)含的道理呢？這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)面比較狹窄，理解起來(lái)比較困難。我采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，有效地悟語(yǔ)語(yǔ)情。最后通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生再一次深入文本，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

　　過(guò)程與方法：

　　1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)。

　　2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無(wú)止境”的道理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。

　　七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)  略

　　第二課時(shí)

　　〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們好，我們又見(jiàn)面了，老師跟你們?cè)谝黄鹫婵鞓?lè)！看來(lái)小朋友都做好了上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。

　　老師給大家?guī)��?lái)了兩位朋友。你看，是誰(shuí)？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）

　　2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞（出示“高興” ），這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確，我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍。

　　（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們學(xué)得更開(kāi)心。]

　　〈二〉回顧課文，板畫(huà)激趣

　　1、小朋友們都會(huì)讀了。看來(lái)大家昨天學(xué)得可認(rèn)真了。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，想想上節(jié)課《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫(huà)、指名答）

　　2、小鷹為什么會(huì)越飛越高呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕拿起課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。  （師范讀課文）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí)，整體了解文章。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。]

　　〈三〉品讀課文，理解內(nèi)容

　　（一）品讀第1、2自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。

　　1、你們聽(tīng)得可真專(zhuān)心。現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫(xiě)了小鷹飛到了大樹(shù)的上面。（貼小鷹圖、指名答）

　　指名生朗讀第1自然段。

　　2、小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它的心情怎么樣？（指名答）

　　師：小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”（板書(shū)：我已經(jīng)會(huì)飛啦！）

　　誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）

　　讓我們一起來(lái)高興地喊一喊吧！  （生齊讀）

　　3、小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹(shù)上，它覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級(jí)的學(xué)生了，你能高興地告訴我，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說(shuō)話。）

　　4、咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說(shuō)話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。

　　（生齊讀第一自然段）

　　5、小鷹飛到了大樹(shù)的上面，多了不起啊！可老鷹說(shuō)什么了呢？用橫線在第二自然段畫(huà)出老鷹說(shuō)的話。  （師巡視，指名生回答）

　　6、老鷹說(shuō)這話的時(shí)候，還有一個(gè)動(dòng)作，那就是搖搖頭，讓我們配上動(dòng)作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動(dòng)作齊讀第二自然段）

　　7、課文1、2自然段寫(xiě)了小鷹第一次飛到大樹(shù)上的情形，誰(shuí)來(lái)當(dāng)高興的小鷹？請(qǐng)你讀小鷹說(shuō)的話。請(qǐng)你讀老鷹說(shuō)的話。老師讀旁白，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　8、小鷹飛到了大樹(shù)的上面，老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì)飛。聽(tīng)了老鷹的話，小鷹會(huì)怎么想？

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]

　　（二）品讀第3、4自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形

　　1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀第3自然段？

　　（指名生朗讀第3自然段）

　　小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動(dòng)小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第3自然段，體會(huì)體會(huì)。

　　（全班自由朗讀第3自然段）

　　2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？

　　小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”（板書(shū)：我真的會(huì)飛啦！）

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

　　讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）

　　（通過(guò)朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）

　　3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認(rèn)為自己真的會(huì)飛了。那老鷹認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎？請(qǐng)男同學(xué)讀第四自然段。

　　（男同學(xué)讀第四自然段）

　　4、課文第3、4自然段寫(xiě)了小鷹飛到大山上空的情形。現(xiàn)在我請(qǐng)第1組的同學(xué)讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學(xué)讀旁白。

　　（小組合作分角色朗讀3、4自然段）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]

　　（三）品讀第5、6自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形

　　1、小鷹飛到大樹(shù)上，飛到這么高的大山上，還不算會(huì)飛，這可怎么辦呢？認(rèn)真聽(tīng)老師讀第五自然段，一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么？（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師朗讀，想象小鷹展開(kāi)雙膀，拼命向上飛的情景。）

　　2、我們班的同學(xué)可真善于想象！這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）

　　這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要。把這兩個(gè)詞讀兩遍。（出示：鼓起勁  拼命）

　　①你們能聯(lián)系課文和自己的感受說(shuō)說(shuō)“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）

　　小鷹飛到了大樹(shù)的上面，大山的上空，已經(jīng)很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。

　　②什么是拼命？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解什么是“拼命”。）

　　師：你說(shuō)得太精彩了，這真是一個(gè)不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。

　　3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）

　　小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個(gè)詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。]

　　4、飛啊，飛啊，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。（移動(dòng)小鷹）這時(shí)，小鷹是怎么說(shuō)的？用“     ”畫(huà)小出小鷹說(shuō)的話。（指名答，并板書(shū)：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）

　　5、你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方！（指名答）

　　師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。這六個(gè)小圓點(diǎn)就叫做省略號(hào)。

　　如果我們把這六個(gè)小圓點(diǎn)去掉，聽(tīng)老師讀這兩句話，感覺(jué)會(huì)有什么不一樣？

　　有省略號(hào)的句子這樣讀：（師讀：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）

　　沒(méi)有省略號(hào)的句子這樣讀：（師讀：現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？）

　　感覺(jué)有什么不一樣？（讓學(xué)生體會(huì)出第一句話是喘著氣說(shuō)，第二句話是說(shuō)話的語(yǔ)氣比較平靜。）

　　6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說(shuō)話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽(tīng)。

　　（同桌互相讀，指名讀）

　　師評(píng)：聽(tīng)你讀書(shū)，我仿佛聽(tīng)到小鷹急促的喘氣聲，你真會(huì)讀書(shū)。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。

　　（全班有感情地齊讀第5自然段）

　　7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍(lán)天上，這時(shí)，你想對(duì)小鷹說(shuō)什么？（指名答）

　　師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請(qǐng)你讀第6自然段。

　　（生有感情朗讀第6自然段）

　　師：請(qǐng)小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？

　　（生自由朗讀第6自然段）

　　8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學(xué)生通過(guò)自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）

　　小鷹已經(jīng)飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天。”一起讀這兩個(gè)成語(yǔ)。

　　9、當(dāng)小鷹看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，它會(huì)怎么想？（指名讀）

　　這就是“學(xué)無(wú)止境”，小鷹決心“一往無(wú)前”。

　　（自由讀、指名讀、齊讀這四個(gè)成語(yǔ)）

　　10、哪位小朋友能用上這里的一兩個(gè)成語(yǔ)對(duì)小鷹說(shuō)句話？

　　[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。]

　　四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗(yàn)

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)了小鷹學(xué)飛的經(jīng)過(guò)，明白了“人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前”的道理。《小鷹學(xué)飛》是個(gè)很有意思的故事，讓我們分角色來(lái)讀這個(gè)故事。四人學(xué)習(xí)小組合作，小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，一人讀小鷹說(shuō)的話，一人讀老鷹說(shuō)的話，二個(gè)人讀旁白。比一比哪個(gè)小組動(dòng)作快，讀得好。

　　（學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文）

　　2、我發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個(gè)小組來(lái)讀一讀？

　　（一學(xué)習(xí)小組分角色有感情朗讀）

　　3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個(gè)小組的同學(xué)角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。

　　4、下面，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)勇敢、不怕苦的小鷹。請(qǐng)你來(lái)。請(qǐng)你當(dāng)老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領(lǐng)。拿起課文。

　　（全班分角色有感情朗讀課文）

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，熱情高漲。合作前的指導(dǎo)，有效地防止了合作流于形式。]

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　師：孩子們，知識(shí)和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學(xué)到更多的知識(shí)，更高的本領(lǐng)。課后，把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8、小鷹學(xué)飛

　　現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？

　　我真的會(huì)飛啦！

　　小鷹圖                     

　　我已經(jīng)會(huì)飛啦！

　　課后反思：本教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)會(huì)積累，運(yùn)用詞語(yǔ)，初步領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境的道理，受到虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的教育。這節(jié)課時(shí)，上得較為成功的是以下幾點(diǎn)：

　　一、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀的訓(xùn)練

　　《小鷹學(xué)飛》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，蘊(yùn)含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。而這節(jié)課始終把側(cè)重點(diǎn)放在品詞、品句、品讀上，寓意的領(lǐng)悟是通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　這節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，了解小鷹學(xué)飛的實(shí)踐過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對(duì)話，體會(huì)小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境，要不斷進(jìn)取的道理。

　　二、切切實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生理解運(yùn)用詞語(yǔ)

　　我注意在閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學(xué)生聯(lián)系上下，知道了小鷹飛到大樹(shù)上，飛到大山上，已經(jīng)筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過(guò)有感情地朗讀句子，讓學(xué)生感受到小鷹刻苦練習(xí)飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的省略號(hào)，然后比較朗讀，體會(huì)到小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累，上氣不接下氣。“已經(jīng)”一詞指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說(shuō)話，了解詞意，同時(shí)和體會(huì)小鷹高興的心情聯(lián)系起來(lái)，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實(shí)了低段閱讀教學(xué)關(guān)于理解詞語(yǔ)這一重點(diǎn)項(xiàng)目。

　　本節(jié)課比較出彩的地方，是當(dāng)學(xué)生在讀書(shū)中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí)，我沒(méi)有生硬地問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ)，對(duì)小鷹說(shuō)幾句話。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的融為一體，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇11

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：

　　師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請(qǐng)大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來(lái)。

　　生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤(pán)旋”，這些詞語(yǔ)是什么意思?

　　師：我們也跟小鷹學(xué)飛吧!(全體學(xué)生起立，教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)飛動(dòng)作)

　　小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。(教師帶領(lǐng)學(xué)生加大動(dòng)作)

　　終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？

　　生1：花更大的力氣。

　　生2：再努力點(diǎn)，使勁兒飛。

　　師：這就是課文中所說(shuō)的“鼓起勁”與“拼命飛”。

　　出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)

　　師：你為什么這樣讀？

　　生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。

　　生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。

　　師：那咱們就來(lái)比一比，誰(shuí)讀得有勁兒，飛得有勁兒。

　　師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會(huì)怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)

　　師：你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣？

　　生1：體育課跑步的時(shí)候。

　　生2：上樓梯的時(shí)候。

　　生3：很累的時(shí)候。

　　出示句子：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？

　　師：你想怎樣讀這句話？

　　生1：小鷹沒(méi)力氣了，我要讀得小聲一點(diǎn)。

　　生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點(diǎn)。

　　師：小鷹真的會(huì)飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：還有幾只鷹飛得更高。

　　師：那你們?cè)趺蠢斫狻氨P(pán)旋”呢？

　　生：(手筆來(lái)劃去)就是飛來(lái)飛去。

　　師：這時(shí)候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？

　　生1：你們能飛這么高，我也能。

　　生2：小鷹還會(huì)繼續(xù)往上飛。

　　師：你想對(duì)小鷹說(shuō)些什么呢?

　　生1：小鷹，你要加油！

　　生2：小鷹，你一定會(huì)真正學(xué)到飛行的。

　　生3：繼續(xù)努力！

　　教學(xué)反思：

　　課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：

　　一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　閱讀能力從何而來(lái)？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng),結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

　　二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

　　“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過(guò)程中積極情感的反應(yīng)，使之愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：78

　　《小鷹學(xué)飛》聽(tīng)后隨筆

　　最近聽(tīng)了朱燕、呂琲兩位老師的語(yǔ)文課，分別上的是《小鷹學(xué)飛》第一、二課時(shí)。課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。由于課時(shí)不同，兩位老師的課側(cè)重點(diǎn)也不同。朱燕老師上的是第一課時(shí)，重在把課文讀通、讀順及指導(dǎo)部分生字的寫(xiě)法；而呂琲老師的課重在感悟、朗讀課文，明白課文蘊(yùn)涵的道理。兩位老師的課堂教學(xué)都很認(rèn)真，都能比較好地把握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

　　扎實(shí)、細(xì)致是我聽(tīng)了朱燕老師上的第一課時(shí)后留下的印象。如初讀課文時(shí)學(xué)生要過(guò)朗讀字詞關(guān)，朱老師極其耐心地指導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，尤其是“拼pin命ming”一詞，前后鼻音連在一起很難讀好，朱老師不厭其煩地、一遍又一遍地指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀到位，效果是很明顯的。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)有重點(diǎn)地選擇了“搖”、“鼓”、“旋”三個(gè)難寫(xiě)的生字進(jìn)行指導(dǎo)，先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)怎樣寫(xiě)好生字，再范寫(xiě)指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

　　要說(shuō)改進(jìn)的地方，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

　　（1）導(dǎo)入課文時(shí)可簡(jiǎn)短扼要些。朱老師先讓學(xué)生看了一段錄像，并提問(wèn)：老鷹是什么樣子的？講了一件什么事？結(jié)果怎么樣？然后讓學(xué)生根據(jù)課題猜故事內(nèi)容。對(duì)于看錄像后要求學(xué)生回答的三個(gè)問(wèn)題有的不太好回答（如第一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橐�觀察動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，學(xué)生不太容易捕捉其中的特點(diǎn)，還不如直接利用書(shū)上的插圖），有的沒(méi)有必要（如第二、第三個(gè)問(wèn)題，可讓學(xué)生在初讀感知課文時(shí)來(lái)回答，這樣比較有意義）。而根據(jù)課題猜故事內(nèi)容有些流于形式，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后應(yīng)在后面整體感知課文時(shí)有所交代。

　　（2）初讀課文時(shí)不宜用分角色朗讀課文。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在還沒(méi)讀通課文、還沒(méi)明確角色的情況下很容易出錯(cuò)，而朱老師有些高估了學(xué)生，采用的都是分角色朗讀課文，所以出現(xiàn)了好幾次學(xué)生讀錯(cuò)角色的情況。

　　（3）錯(cuò)字不宜早出示，以免“先入為主”。指導(dǎo)生字“鼓”時(shí)，朱老師為了讓學(xué)生知道左上角是“士”而不是“土”，特意將錯(cuò)字出示給學(xué)生看，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤來(lái)。朱老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這樣做可能會(huì)使學(xué)生混淆起來(lái)，到底哪個(gè)錯(cuò)，哪個(gè)對(duì)，很容易弄錯(cuò)。

　　呂琲老師雖然是剛工作一個(gè)多月的新老師，但感覺(jué)她已基本掌握低年級(jí)課文教學(xué)的基本思路，總體還不錯(cuò)。作為第二課時(shí)的閱讀感悟教學(xué)，呂老師能把握教材重點(diǎn)，抓住老鷹和小鷹的三次對(duì)話反復(fù)朗讀，并緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品讀，體會(huì)小鷹的心情和老鷹的態(tài)度，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入童話的角色。

　　這堂課是以朗讀為主線來(lái)組織教學(xué)的，讀得也比較充分。“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”“我真的會(huì)飛啦！”“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹(shù)的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說(shuō)的話。呂老師抓住了“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹在學(xué)飛行的過(guò)程中的心理變化：高興、得意——驕傲自滿——虛心。如果再結(jié)合句子末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我覺(jué)得效果會(huì)更好。

　　“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。” “飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。” “孩子，你往上看！”這三句是老鷹對(duì)小鷹關(guān)于“會(huì)飛”的回答。其中，老鷹的第三次回答應(yīng)重點(diǎn)地讓學(xué)生進(jìn)行感悟，這也正是挖掘課文的一個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”，呂琲老師是這樣設(shè)計(jì)的：老鷹為什么要讓小鷹往上看？小鷹看到以后會(huì)想些什么？這個(gè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生明白課文的道理，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，可能不太好回答，我覺(jué)得不妨設(shè)計(jì)一個(gè)有坡度的小練筆，以降低難度，增加實(shí)效。設(shè)計(jì)如下：小鷹聽(tīng)了老鷹的話，看到（                  ），心里想：我原來(lái)以為（                     ），想不到（                 ），看來(lái)我以后要（                           ）。

　　在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中可滲透本單元“練習(xí)”中的四個(gè)成語(yǔ)“人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前”，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深。通過(guò)小鷹的心理活動(dòng)讓學(xué)生從中明白學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，要比直接問(wèn)“老鷹為什么一次又一次地對(duì)小鷹提出更高的要求”、“你讀懂了什么道理”來(lái)得有效。

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讀《小鷹學(xué)飛》 篇13

　　《小鷹學(xué)飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

　　文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)一個(gè)教學(xué)原則。

　　上課伊始，我設(shè)計(jì)了“課文寫(xiě)了小鷹幾次學(xué)飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文章的脈絡(luò)，理清文章的層次，為下文教學(xué)做好鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)一、二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課件，抓住重點(diǎn)字詞，反復(fù)朗讀等方法來(lái)理解課文，體會(huì)小鷹飛到大樹(shù)上面時(shí)高興滿足的心情。接著通過(guò)談話和朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老鷹的話是說(shuō)“作為鷹只飛得比大樹(shù)高，根本不算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行。”

　　由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學(xué)這兩段時(shí)，我出示了合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W得更加充分。在后來(lái)的交流過(guò)程中，給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)“孩子們，你們認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎”這一問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說(shuō)的話意思，讓學(xué)生明白有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好。

　　五、六自然段的教學(xué)是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較句子，創(chuàng)設(shè)情境的辦法，引導(dǎo)學(xué)生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子。文章的最后一段是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先通過(guò)讀老鷹的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎(chǔ)上通過(guò)角色置換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：孩子們！在老鷹的引領(lǐng)下小鷹飛到了大樹(shù)的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說(shuō)一說(shuō)自己此時(shí)此刻的想法嗎？帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的主題思想：小鷹通過(guò)老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無(wú)止境，只有通過(guò)不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。

讀《小鷹學(xué)飛》 篇14

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn) ："鼓"的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、指導(dǎo)看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹(shù)上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會(huì)飛了吧頭頂上

　　指了指盤(pán)旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習(xí)。

　　四、練習(xí)。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫(xiě)。

　　五、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、通過(guò)朗讀，觀察插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生懂得學(xué)問(wèn)止境的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹(shù)頂上，它認(rèn)為怎么樣？老鷹是怎么認(rèn)為的？

　　3、指名讀，指名說(shuō)小鷹和老鷹的話。

　　指導(dǎo)讀課文體會(huì)意思。

　　4、指名用"已經(jīng)"說(shuō)話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認(rèn)為怎么樣？老鷹認(rèn)為怎樣？

　　2、自讀，畫(huà)出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導(dǎo)讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會(huì)老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會(huì)感情。

　　3、把小鷹的三次話對(duì)照讀，抓住"已經(jīng)"、"真的"、"總算"，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，讀出不同的心情來(lái)。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習(xí)。

　　口頭擴(kuò)詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習(xí)說(shuō)話》

　　跟著已經(jīng)

　　五、作業(yè) 。

　　練習(xí)分角色朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析記憶字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、使學(xué)生掌握本課生字。

　　2、正確寫(xiě)好生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)字，正確掌握筆順規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶田字格的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、集體朗讀全文，提問(wèn)：

　　學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學(xué)生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。

　　3、指名學(xué)生分析生字字形。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、指導(dǎo)"指、促、旋、搖"。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁名稱(chēng)

　　按筆順進(jìn)行書(shū)空、描紅。

　　四、課堂練習(xí)。

　　見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。