小鷹學飛說課（精選5篇）

小鷹學飛說課 篇1

　　說教材

　　我今天說課的內容是小學語文一年級下冊教科版第十單元的第20課精讀課文《小鷹學飛》.該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹明白學習是沒有止境的,應該不斷進取的道理.本單元是以"自立自強"為題,所以本節課的教學主要是訓練學生完成本單元的主要教育目的,培養學生"自立自強"的品質.

　　教學設計理念

　　本節課的教學對象是一年級學生,他們生性活潑,樂于表現自己,而《新課程標準》指出,對于低年級的學生不僅要引導他們喜歡讀書,還要引導他們喜歡說話.這一課關于培養學生說話能力的地方很多,而課文最后一自然段也是最能引發學生說的地方,所以應該采取以讀為本,引導學生有所思,有所悟,在思悟的過程中學著說.從而使學生的語言表達能力得到培養,理解能力得到進一步提高.

　　教學目標

　　1,抓住重點語段,品詞析句,具體感悟,理解文章思想.

　　2,通過多種形式,培養學生的語言表達和理解能力.

　　3,讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取.

　　本文是以對話的形式展開的,所以我認為本課教學的重,難點是:

　　教學難點:明白無論做什么事情都 要勤奮努力,虛心好學.

　　教學重點:指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話,感受說話神態,語氣變化的原因.

　　說教法

　　根據學生的心理特征和認知規律,我采用的主要教法是:

　　1,情境教學法,采用多種方法創設和諧美好的學習情境,引導學生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,讓學生在一定的情境中理解語句,通過情境導讀,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言.

　　2,品詞析句法,朗讀訓練時,教師抓住重點詞句,通過反復比較,讀,悟,表演使學生體會到文中語言運用精當之處,加深對寓意的理解.

　　說學法

　　讓學生通過讀一讀,找一找,議一議,想一想,說一說,演一演的一系列方法理解課文內容,體會文中寓意.

　　反饋調控措施

　　教師在學生所說所想的基礎上給予指引,使學生更好地理解課文內容,感悟其含義.

　　說教學過程

　　一,談話導入

　　首先問學生喜不喜歡自由自在地生活,然后讓學生說出生活中哪些動物的生活方式是最自由自在地,從而導入課題.

　　二,充分品讀,讀中感悟.

　　1.首先讓學生齊讀課文的第一自然段,使學生明確文章的中心"學".

　　2,在學習2,3自然段時,先讓學生自由朗讀,然后找出老鷹和小鷹的話結合圖片讓學生分角色朗讀,引導學生體會小鷹飛到大樹上面時的想法.

　　永無止境

　　課堂小結

　　孩子們,看看外面的天空,天是沒有盡頭的,所以小鷹學飛也是沒有盡頭的,用一個詞就是——學無止境.知識和本領是無窮無盡的,只要你有足夠的勇氣和信心,相信你們一定能學到很多知識,成為一個博學多才的人!

　　預期教學目標達成度

　　在教學中我先是引導學生理解課文內容,在理解了課文內容之后,孩子們就有了自己獨特的閱讀感悟,這樣一來,不但激活了學生的個性,觸發學生在與文本,與教師,與同學對話過程中積極情感的反應,更為重要的是,通過這樣的形式,會使得他們愛上語文,愛上閱讀.

　　板書設計

　　小鷹                                   老鷹

　　大樹上面        已經會飛啦 !                      不算會飛

　　大山上空        真的會飛啦 !                      還不算會飛

　　更高的地方    總算……會飛了吧                你往上看

小鷹學飛說課 篇2

　　《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　文章層次清楚，分為三大段，這三大段結構相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。

　　上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。

　　在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續學習飛行�！�

　　由于第三、四段和前兩段的結構完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環節中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠學得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發現問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。

　　五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，通過比較句子，創設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領學生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學無止境，只有通過不斷努力，才能永遠前進。

小鷹學飛說課 篇3

　　教學設計思路：

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

　　根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：

　　在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交*，有機結合，融為一體。

　　1.通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯常�入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　2.通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和復雜性。在教學中，要及時適當地創造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創新情感，提高創新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調控課堂教學節奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發性.必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規律，必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發展。

　　在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環節，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經把答案灌輸給了學生。

　　3.通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。設計幾種學習方法

　�。�1）小組學習。它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。

　　（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來�！靶→椀谝淮螌W飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創造性思維能力得到了培養。

小鷹學飛說課 篇4

　　一、教材分析

　　這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節，全文共6個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語具體描寫小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。文中的“盤旋”是指環繞著飛的意思。

　　課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，進行合理想象。

　　朗讀課文時，對小鷹在三個高度說的話——“我已經會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現在……我總算……會飛了吧”，抓住“已經”、“真的”、“總算”等關鍵詞，引導學生體會小鷹的不同心情，讀出小鷹不同的語氣來。

　　二、學情分析

　　低年級的學生上課注意力容易分散，要吸引孩子的注意力，得從孩子的學習興趣著手，才能讓孩子樂學，好學。因此，在教學中采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。

　　三、教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地讀課文，并分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　四、教學重點

　　1.小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。

　　2.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　五、教學設想

　　《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　文章層次清楚，分為三大段，這三大段結構相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。

　　上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。

　　在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續學習飛行。”

　　由于第三、四段和前兩段的結構完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環節中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠學得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發現問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。

　　五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，創設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領學生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學無止境，只有通過不斷努力，才能永遠前進。

小鷹學飛說課 篇5

　　教材解讀：

　　這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現了新大綱的指導思想。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學重點、難點：

　　1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。

　　2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

　　教學時間安排：

　　兩課時

　　第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。

　　第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

　　教法、學法：

　　以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。

　　教學流程：

　　第二課時

　　一、 口頭填空，導入新課。

　　1、讀課題。

　　2、口頭填空：

　　小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。

　�。ㄟ吿羁者吅喒P畫板書。）

　　【設計理念：簡單的導入，邀請學生一起體驗飛行的快樂，激起學生讀文的興趣，讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎�！�

　　二、引入情境，讀中感悟。

　　1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）

　�。�1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。

　　（2）、結合插圖和板書，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生想小鷹這時會怎么想呢？

　　（3）、（貼上：我已經會飛啦）結合文字“高興”、“喊”和“已經”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。

　�。�4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經會飛啦！”

　�。�5）、用“已經”說話。

　�。�6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣。

　�。�7）同桌分角色讀一二小節。

　　2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

　�。�1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續向上飛。這次，它飛到哪兒了？

　　（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦�。�

　�。�3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。

　　（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”

　�。�5）、老鷹又是怎么想的？

　�。�6）、讀好老鷹的話。

　�。�7）、男女生分角色讀三四小節。

　　3、學習5-6小節。

　�。�1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。

　�。�2）、自由讀第五小節。

　　（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？

　　強調“鼓起勁”“拼命”

　�。�4）、加上動作讀第二句話。

　�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。

　　（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？

　�。�7）、讀好小鷹的話。

　�。�8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”

　�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……

　�。�10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？

　　課件演示（也可用手勢）

　�。�11）、讀好“盤旋”一句。

　�。�12）、寫寫“盤旋”。

　　4、說話練習。

　　a、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？

　　b、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？

　　相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前

　　c、小鷹又會怎么做呢？

　　【設計理念：采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊�！�

　　三、回放畫面，角色表演：

　　運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節，并鼓勵學生大膽上臺

　　分角色表演，把書面的語言內化成自己的語言，自己的動作。

　　【設計理念：突出學生主體地位，利用電教媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。】

　　四、總結全文，升華主題。

　　（結合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！

　　【設計理念：總結升華主題，激勵學生�！�

　　五、作業設計。（三星作業）

　　1、抄寫本課詞語兩遍。

　　2、默寫詞語，并訂正。

　　3、把《小鷹學飛》的故事講給家人聽。

　　【設計理念：有梯度的作業設計，可面向全體學生，照顧學生之間的差異性，讓每個學生都能有所成就，體驗學習的快樂。】六、板書設計：（略）