小鷹學飛教學設計（精選12篇）

小鷹學飛教學設計 篇1

　　教材內容：課程標準實驗教材第3冊。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學生運用聯系生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀懂課文，體會學無止境的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，解讀課題

　　1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中說話。）

　　你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。

　　2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。

　　簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。

　　3.引出課題，齊讀課題。

　　千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）

　　4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。

　　讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？

　　過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。

　　二、自讀課文，感受課文脈絡

　　借助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。

　　借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。

　　1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。

　　2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。

　　3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。

　　誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？

　　三、品讀感悟，理解課文

　　（一）滿懷信心，初學飛行

　　1.創設情境，讓學生試著感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悅。

　　同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.聯系學生的感受指導朗讀第2自然段。

　　（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。

　　（2）用“已經”說話。

　　（3）練習讀第2自然段。

　　（4）男女生合作展示讀第2段。

　　3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領說話。

　　說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……

　　4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。

　　（1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）

　　（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什么態度？（否定、不滿。）

　　（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。

　　（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？

　　（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。

　　5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

　　原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。

　　過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！

　　（二）認清事實，苦練飛行

　　1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。

　　2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

　　3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

　　5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重復發生的事，我們該怎么做？

　　6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。

　　（三）堅定信念，頑強飛行

　　1.朗讀課文第6自然段。聯系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

　　2.通過理解重點詞，學生聯系生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。

　　3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。

　　4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什么景物映入我們的眼簾呢。

　　5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。

　　6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。

　　7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

　　四、互動分享，升華情感

　　1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。

　　2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？

　　3.教師從科學的角度，用大量詳實的數據讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。

　　4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著老鷹學飛的歷程。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1.回家問問媽媽，你學習走路、說話時的情境。

　　2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。

小鷹學飛教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3、指導學生寫好字。

　　教學重難

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學準備：

　　1、幻燈圖片：

　　一、學生自讀體會，教師導讀感悟

　　師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？

　　生：大樹的上面。（貼圖）

　　師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。

　　生：自讀。

　　師：大家學得真認真，現在老師來檢查你們讀得怎么樣？

　　生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經會飛啦！

　　師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？

　　生：高興。

　　師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。

　　生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）

　　師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經會飛啦！

　　同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。

　　師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。

　　師：經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　生：沒有。

　　師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。

　　生：讀。

　　師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？

小鷹學飛教學設計 篇3

　　教學目標:1、學會本課13個生字。                

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。                            

　　3、使學生懂得學無止境的道理,虛心 學習、不斷進取。                      

　　教學重、難點:幫助學生在分角色朗讀中，體會故事的蘊意。                       

　　教學準備:多媒體課件                          

　　教學流程:                                      

　　一、課件導入、激發興趣                

　　(出示課件)小朋友們看,它就是老鷹。老師告訴你,鷹是鳥類飛行冠軍。它的本領不是與生俱來的,也要從小慢慢地學習,今天我們就來學習小鷹到底是怎樣學會飛行的。                  

　　二、初讀課文,自主學字                 

　　1、自由讀課文,把要認的字在課文中圈出。                                  

　　2、出示詞語:小鷹 跟著 急促等詞       

　　重點講解:                                       

　　1、 小鷹跟著老鷹幾次學飛?分別飛   到哪? 說了什么?老鷹又是怎么回答的 ?請同學們按自然段讀,找出這樣的句子。                                

　　2、 師生互動                           

　　(一)小鷹第一次學飛的過程。             

　　(出示小鷹飛過大樹圖)試問:如果你是小鷹,當你飛到大樹的上面時,心情怎么樣?又想說些什么呢?     (高興、開心、快樂)(我已經會飛了)     

　　(1) 那怎樣讀出開心的語氣呢?(生試讀)                                

　　(2) 小鷹那么開心,可老鷹怎么說?(評論說)                       

　　(4)“還不會飛”是什么意思?             

　　(5)讀出老鷹不滿的語氣。               

　　(6)自由讀2、3自然段(讀后加動作表演)                               

　　(二)小鷹第二次學飛的過程。         

　　(1)指名讀4、5自然段            。                

　　(2)誰來匯報小鷹第2次學飛的過程。                              

　　(3)想象練說:見過山嗎?高不高?樹和山比起來怎么樣?                     

　　(4)指導朗讀。讀4、5自然段。            

　　(三)學習小鷹第3次學飛的過程。   

　　(1)老鷹還是不滿意，這時小鷹是怎么做的?(匯報)                          

　　(2)思考：還從哪里能看出小鷹飛得很拼命? (急促的喘氣)                                

　　(3)討論小鷹的說話語氣(分組討論)。

　　(4)認識省略號。         

　　(5)思考:你還從哪里也能看出小鷹飛得拼命?(齊讀體會 )                                

　　(6)老鷹向頭頂指了指說,小鷹看到了什么?                                  

　　三、分角色朗讀課文

　　這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了什么道理？（學無止境 一往無前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進這個寓言，把道理牢記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，大家讀旁白。。

小鷹學飛教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，會寫9個字，認識兩個偏旁，理解由生字組

　　成的詞語。會用“已經”說話。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

　　教學重點：

　　1、認識本課13個生字，會寫9個生字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

　　教具準備：生字卡片，多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時1.能正確、流利地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，會寫5個生字。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　第二課時1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，會寫5個生字。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、直接導入揭示課題

　　1.今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰?

　　(播放雄鷹高飛的錄像，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)

　　2.小朋友，認識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀?

　　3.剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知讀準字音

　　1.請小朋友們打開課本，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，特別是生字的字音。

　　2.現在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰嗎?來吧，第一關挑戰開始!

　　(課件出示帶拼音的生詞)

　　指名請小朋友來讀一讀這些詞語，讀準了，大家跟著他來讀，沒讀準，請你給他指出來。

　　拼命總算急促頭頂盤旋矮小小鷹喘著氣搖搖頭鼓起勁會飛了吧

　　3.第一關順利通過，來看第二關。這次是要小朋友們來搶讀，注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)

　　4.去掉拼音，小朋友們還讀得這么準，老師要獎勵你們一只“小鷹”。看來咱們這群“小鷹”已經成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關呢!這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎?

　　(1)第一句，誰來試試。

　　小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　第二句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”

　　(2)全班齊讀第三句：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

　　哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)

　　四、讀通課文初步感受對話

　　1.小朋友，你們把生字學得這么好，現在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。

　　2.指名讀，其他小朋友專心聽，聽聽他們把字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有。師相機正音

　　3、課文讀的不錯，你能說說這篇課文主要說了一件什么事嗎？

　　4、那小鷹分別飛到了什么高度啊？

　　五、識寫生字

　　1.在這一課的生字當中又出現了兩個新偏旁，就在“盤”和“旋”這兩個字當中。我們來和他們打打招呼。

　　2.這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)

　　3.小朋友把這兩個字記住了，我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?

　　4.范寫并相機講解注意點。

　　5.生描紅、臨寫仿影。

　　五、結束語

　　課文中的小鷹越飛越高了，飛到了大樹上面，飛到了大山上空，還飛到了白云下面。你們這群學習知識的“小鷹”學會了生字，讀好了課文，下節課深入學習課文時，相信你們將會飛得更高。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師述:今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?

　　2、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！

　　二、讀中感悟

　　（一）學習一二節

　　1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）

　　2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？

　　3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）

　　4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出?(高興、喊、已經)

　　5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

　　6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

　　7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

　　8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　12、鷹媽話，你明白嗎？你明白了什么？（生:老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

　　13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

　　15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節

　　（二）學習三四節

　　過渡：聽了鷹媽話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書:真的）

　　2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

　　4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

　　5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

　　6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？

　　7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）

　　8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

　　（三）學習五六節

　　過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

　　1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友自己學習五六自然段。老師給大家三點提示：

　　①小鷹飛到哪兒了，它說了什么。

　　②老鷹說了什么，你明白它的話是什么意思嗎。

　　2、讀后回答這只小鷹飛到了哪里？

　　修改欄

　　3、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。是啊，我們的小鷹也是這樣——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

　　拼命飛著的小鷹飛啊呀飛呀，飛的很（用力）所以它怎么樣的喘氣？

　　（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？誰能帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書:總算）

　　5、小鷹現在說起話來斷斷續續的，所以課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）

　　6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰再來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

　　7、我們來當回小鷹，跟著老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什么？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

　　8、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？你明白老鷹說的而是什么意思嗎？

　　9、小鷹能明白老鷹的意思嗎？那么當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：。然后，小鷹。

　　三、總結課文

　　師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

　　板書設計

　　8小鷹學飛

　　學無止境

　　人外有人天外有天

小鷹學飛教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。

　　3.從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。

　　教學重、難點

　　1.指導學生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

　　2.使學生懂得學無止境的道理。

　　教學過程：

　　大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：共享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）

　　一、激趣導入。

　　1.今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。

　　2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

　　3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。

　　（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）

　　　　二、初讀感知。

　　請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）

　　三、引入情景，讀中感悟。

　　1.學習第一、二自然段。

　　（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

　　引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹贊許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

　　（1）讀小鷹的話。

　　誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點了，還能再高興點嗎？“已經”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）

　　“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。

　　（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

　　（2）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“贊許”什么意思？就是因為別人做得好而發出的稱贊。“老鷹贊許地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——

　　（出示“不算”，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

　　鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

　　老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

　　（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

　　3.學習課文第三、四自然段。

　　（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

　　（2）交流學習。

　　A讀小鷹說的話。

　　小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來！）

　　“真的”為什么要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

　　（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話并進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的.主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）

　　B讀老鷹說的話。

　　這時，老鷹點點頭說：——

　　“點點頭”？（對小鷹的肯定）

　　“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）

　　4.學習課文第五自然段。

　　（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）

　　（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

　　（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛里充滿勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力后，已經學會了——（飛行）。

　　（4）大家試著讀一讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會借助提示語把句子的情感讀出來啦！

　　5.學習課文第六自然段。（引讀）

　　老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——

　　（1）“盤旋”是什么意思？

　　（2）加上動作一起來讀這一自然段！

　　（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

　　（4）此時，學飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？

　　（創設情境）狂風來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗讀課文。

　　誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

　　　　五、總結全文，升華主題。

　　孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結升華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）

　　六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）

　　七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！

　　（設計意圖：激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，擴大學生的閱讀量。）

小鷹學飛教學設計 篇6

　　教材說明：課文是一篇童話，敘述了小鷹跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有直止境，應該不斷進取的道理。

　　教學要求：1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學難點：感悟課文揭示的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）

　　2、小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（范：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？

　　3、介紹“鷹”（出示投影片）

　　剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題。

　　點評：《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的贊嘆，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。

　　二、初讀感知讀準字音

　　1、欣賞課文。（播放錄像）

　　2、你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

　　3、現在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？

　　①、來吧，第一關挑戰開始！（出示帶拼音字詞）

　　請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。

　　②、第一關挑戰擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始，誰來？（去掉拼音認讀）

　　點評：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　三、再讀課文，理清文章脈落。

　　1、大家把這課的生字詞已經讀準，請小朋友再讀課文，然后想想：

　　①、這篇課文有幾個自然段。

　　②、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹上、大山上、天空上）

　　2、同步理解課文

　　⑴、請同學們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行，請扇動你的翅膀。

　　快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）

　　①、指導朗讀“我已經會飛了。”用”已經“造名。

　　②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什么呢？

　　出示名式：飛到大樹上，我看到了。。。。。。

　　③、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）

　　從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。

　　④、出示角色朗讀一二自然段。

　　過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎么做呢？（繼續往上飛）

　　我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續往上飛吧！

　　⑵、播放課件，飛到了大山的上空。

　　①、現在小鷹已經飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什么呢？

　　②、學生齊讀：“我真的會飛啦。”

　　③、提問：小鷹這次說話與上次有什么不同？（出示比一比）

　　（真的，已經）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。

　　現在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什么呢？

　　④、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復做一次的，出現了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導詞語）

　　⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

　　⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什么呢？

　　過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學們打開書本把5－6兩個章節讀一讀。

　　①、出示第5自然段，指名讀。

　　②、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰來做做？）

　　③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？

　　聯系實際說說：你什么時候急促地喘著氣？

　　④、現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察他的狀態，理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。

　　問：他現在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續續）

　　課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。。“表示語氣的停頓。

　　⑤、導讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）

　　⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：““(齊讀)小鷹看到了什么？

　　理解：盤旋

　　老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做？

　　齊讀5－6自然段。

　　三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境，知識和本領是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學到很多很多。

小鷹學飛教學設計 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。

　　設計理念：

　　新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時采用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學為主體，教為主導”的理念。

　　教學目標：

　　知識與能力：    能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”說一句話。

　　過程與方法：    讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。

　　情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件，頭飾

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在干什么呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）

　　（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）

　　2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你了解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

　　二、精讀感悟：

　　（一）精讀第一、二自然段

　　1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？

　　2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什么？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這只小鷹呢？（生讀）

　　3、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來說一句話嗎？

　　4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）

　　5、老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什么呢？

　　（中央教科所張田若先生曾經說過“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閱讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）

　　總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？

　　（二）精讀第三、四自然段

　　1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什么？

　　2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這只小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）

　　3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）

　　4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）

　　（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生為主體，自主學習。通過讀演結合進一步了解小鷹的內心）

　　小結：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　（三）精讀第五、六自然段

　　1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）

　　2、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段

　　要求：

　　a小組內自由讀課文

　　b不明白的地方小組內討論

　　c小組合作表演

　　3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。

　　4、哪個小組來說說你讀懂了什么呢？

　　5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘著氣說，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”

　　6、全班邊表演邊齊讀這句話。

　　（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）

　　7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什么呢？

　　小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　（自主、合作的學習方法是現代小學生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）

　　8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？

　　出示成語：天外有天   人外有人   學無止境   一往無前

　　三、聯系實際：

　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？分組討論。

　　（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）

　　四、總結：

　　小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有幾只雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

　　板書：

　　小鷹學飛

　　現在……我總算……會飛了吧？   虛心       孩子，你往上看！

　　我真的會飛啦！                 自信      飛得只比大山高，還不算會飛。

　　我已經會飛啦！                  滿足       飛得只比大樹高，還不算會飛。

小鷹學飛教學設計 篇8

　　教學內容：蘇教版第三冊第8課

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識兩個新部首——“舟、方”，了解有生字組成的詞語，掌握自學生字詞的方法，初步養成自學自學生字詞的習慣，會用“已經”說話。

　　3、在朗讀中感悟學無止境，要虛心好學，不斷進取的道理。

　　教學重難點：分角色朗讀，體會學無止境的道理。

　　教學準備：課件  詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。

　　2、學生運用課外得來的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。

　　3、質疑問難：那么，小鷹怎么練成這么好的飛行本領的呢？今天咱們就一起來學習一篇童話故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學飛

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。

　　2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況：

　　搖頭  不算  鼓勁  拼命  急促  總算吧  頭頂  盤旋

　　3、自由輕聲讀，讀通句子；

　　4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？

　　5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　三、精讀課文。

　　（一）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟著媽媽學飛，它飛到了哪兒？說了些什么？老鷹是怎樣教育它的？

　　2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？ 體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義，指導學生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調高興地嚷著。

　　3、指名用"已經"說話。

　　4、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？ 感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　5、齊讀、男女分角色讀。

　　（二）學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？

　　2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話，四人小組討論回答。

　　3、怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。指導讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　（三）學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

　　1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　注意重點詞的理解：

　　（1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　（2）“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

　　（3）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

　　這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，體會飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　2、分角色朗讀表演。

　　四、總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　3、推薦成語：學無止境  一往無前

　　4、朗讀全文。

　　5、全體起立，加上動作表演讀。

小鷹學飛教學設計 篇9

　　教材分析：本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　教學目標：

　　1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重、難點：

　　1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子并體會

　　2、從文中懂得學無止境的道理。

　　教學準備：錄音機、小黑板、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什么小動物？那你們知道老師最喜歡什么小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道為什么嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。

　　二、初讀課文、認識生字：

　　1.想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音后檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）

　　2.你們想讀一讀這個故事嗎？請大家借助拼音自己讀讀課文。

　　3.學習生詞

　　1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋

　　帶拼音讀，指名讀，其余學生跟讀

　　去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀

　　2）隨機出示，指生認讀。

　　三、讀通課文，整體感知

　　認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文

　　四、讀好課文，體驗內化

　　(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。

　　1.你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)

　　2.小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)

　　3.指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)

　　4.小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什么本領呢?

　　5.咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)

　　6.小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導朗讀)

　　7.課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)

　　8.小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想?

　　(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學飛的情形。

　　1.小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)

　　2.小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)

　　3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。

　　4.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

　　(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學飛的情形。

　　1.小鷹飛到大樹上，飛到了這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么。(學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)

　　2.咱們班的同學可真善于想象!這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：

　　小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?

　　什么是“拼命”?

　　說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。

　　3.飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)

　　出示句子：

　　現在……我總算……會飛了吧?

　　現在我總算會飛了吧?

　　4.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。

　　把這句話讀給同桌聽。(同座互讀、指名讀)

　　5.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什么?

　　6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看。

　　五、回歸整體。升華主題

　　1　小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(指名答)

　　小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。

　　2　當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想?(指名答)

　　這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

　　(自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)

　　3　哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話?(指導學生運用成語說話)

　　4.同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

　　誰能告訴我這節課你最大的收獲是什么？

小鷹學飛教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

　　2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀課文

　　1.師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

　　2. 師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？--生讀

　　師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

　　師：你能用已經說一句話嗎？看課件

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

　　我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

　　3.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

　　看第一題：

　　師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板書）

　　師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。

　　誰愿讀文四、五自然段。

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

　　師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？----就是環繞著飛。

　　師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。

　　師：最后的目標是——白云的上面。

　　師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：老鷹不斷為小鷹定下目標。

　　總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（白云圖、鷹圖）

　　學無止境

　　（大山圖、鷹圖）

　　不斷向上

　　（大樹圖、鷹圖）

小鷹學飛教學設計 篇11

　　一、教材依據

　　《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。

　　二、設計思想

　　設計理念：

　　課標指出：“應著重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

　　教材分析：

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

　　學情分析：

　　《小鷹學飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最后通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。

　　三、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。

　　2、學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

　　過程與方法：

　　1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解詞語。

　　2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。

　　情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

　　四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

　　六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。

　　七、教學課時：兩課時

　　八、教學過程： 第一課時  略

　　第二課時

　　〈一〉復習導入，讀生字詞

　　1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。

　　老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）

　　2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興” ），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。

　　（指名讀、開火車讀詞語）

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學知識在游戲中進行復習鞏固，調動了學生參與學習的積極性，讓孩子們學得更開心。]

　　〈二〉回顧課文，板畫激趣

　　1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想上節課《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫、指名答）

　　2、小鷹為什么會越飛越高呢？請同學們輕輕拿起課文，認真聽老師讀課文。  （師范讀課文）

　　[設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章。這一環節主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]

　　〈三〉品讀課文，理解內容

　　（一）品讀第1、2自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。

　　1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）

　　指名生朗讀第1自然段。

　　2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）

　　師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”（板書：我已經會飛啦！）

　　誰來高興地喊一喊？（指導學生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）

　　讓我們一起來高興地喊一喊吧！  （生齊讀）

　　3、小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，你能高興地告訴我，你已經學會了什么？（指導學生用“已經”說話。）

　　4、咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。

　　（生齊讀第一自然段）

　　5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什么了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。  （師巡視，指名生回答）

　　6、老鷹說這話的時候，還有一個動作，那就是搖搖頭，讓我們配上動作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）

　　7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白，其他同學認真聽。

　　8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想？

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　（二）品讀第3、4自然段，了解小鷹第二次學飛的情形

　　1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰來讀第3自然段？

　　（指名生朗讀第3自然段）

　　小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請同學們自己讀讀第3自然段，體會體會。

　　（全班自由朗讀第3自然段）

　　2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？

　　小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦！”（板書：我真的會飛啦！）

　　誰再來讀讀這句話？（指名讀）

　　讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）

　　（通過朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）

　　3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。

　　（男同學讀第四自然段）

　　4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第1組的同學讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學讀旁白。

　　（小組合作分角色朗讀3、4自然段）

　　[設計意圖：在理解課文的基礎上，通過學生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

　　（三）品讀第5、6自然段，了解小鷹第三次學飛的情形

　　1、小鷹飛到大樹上，飛到這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）

　　2、我們班的同學可真善于想象！這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）

　　這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁  拼命）

　　①你們能聯系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）

　　小鷹飛到了大樹的上面，大山的上空，已經很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。

　　②什么是拼命？（引導學生聯系上下文和生活實際理解什么是“拼命”。）

　　師：你說得太精彩了，這真是一個不怕苦、不怕累、好學的小鷹。

　　3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）

　　小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）

　　[設計意圖：聯系學生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進學生與文本的對話進程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。]

　　4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎么說的？用“     ”畫小出小鷹說的話。（指名答，并板書：現在……我總算……會飛了吧？）

　　5、你們發現這個句子有什么特別的地方！（指名答）

　　師：你有一雙善于發現的眼睛，真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。

　　如果我們把這六個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣？

　　有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在……我總算……會飛了吧？）

　　沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在我總算會飛了吧？）

　　感覺有什么不一樣？（讓學生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜。）

　　6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽。

　　（同桌互相讀，指名讀）

　　師評：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。

　　（全班有感情地齊讀第5自然段）

　　7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上，這時，你想對小鷹說什么？（指名答）

　　師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。

　　（生有感情朗讀第6自然段）

　　師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？

　　（生自由朗讀第6自然段）

　　8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）

　　小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天。”一起讀這兩個成語。

　　9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想？（指名讀）

　　這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

　　（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）

　　10、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話？

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，達到潤物細無聲的效果。]

　　四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗

　　1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過，明白了“人外有人、天外有天、學無止境，一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作，小組長分配好任務，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好。

　　（學習小組分角色朗讀課文）

　　2、我發現各個學習小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？

　　（一學習小組分角色有感情朗讀）

　　3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。

　　4、下面，老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領。拿起課文。

　　（全班分角色有感情朗讀課文）

　　[設計意圖：教師發揮小組合作學習的優勢，培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動，熱情高漲。合作前的指導，有效地防止了合作流于形式。]

　　五、總結全文，布置作業

　　師：孩子們，知識和本領是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學到更多的知識，更高的本領。課后，把這個故事講給更多的人聽。

　　板書設計：

　　8、小鷹學飛

　　現在……我總算……會飛了吧？

　　我真的會飛啦！

　　小鷹圖                     

　　我已經會飛啦！

　　課后反思：本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領會積累，運用詞語，初步領悟學無止境的道理，受到虛心學習，不斷進步的教育。這節課時，上得較為成功的是以下幾點：

　　一、扎扎實實地落實讀的訓練

　　《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明了，蘊含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上，寓意的領悟是通過扎扎實實地落實訓練來實現的。

　　這節課通過引導學生讀書，了解小鷹學飛的實踐過程，指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領悟到學無止境，要不斷進取的道理。

　　二、切切實實地教會學生理解運用詞語

　　我注意在閱讀情境中引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學生聯系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導學生發現句中的省略號，然后比較朗讀，體會到小鷹由于刻苦練習而顯得很累，上氣不接下氣。“已經”一詞指導學生用“已經”說話，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯系起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實了低段閱讀教學關于理解詞語這一重點項目。

　　本節課比較出彩的地方，是當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學生：“學了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

小鷹學飛教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過聯系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。

　　教學重點：指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話

　　教學難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程

　　教具準備：投影、錄音機、跳繩

　　設計理念：

　　蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　教學過程：

　　一、揭題導入:、激發興趣：1、

　　1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法

　　師：今天我們繼續來學習第八課，小鷹學飛，

　　（板書課題 ）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。

　　2、提出問題，聽課文

　　問：小鷹跟著老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）

　　3、回顧舊知，板畫激趣

　　師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，

　　指名回答，相機板畫：大樹 大山 白云

　　二、精讀課文，理解內容：

　　1、學習小鷹第一次學飛的過程

　　（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節，把你的發現告訴我。

　　（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）

　　師：誰愿意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）

　　（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）

　　師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）

　　（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節投影）

　　指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。

　　指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）

　　（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演

　　（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演） 

　　2、學習小鷹第二次學飛的過程

　　（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續？（向上飛） 第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）

　　（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）

　　想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）

　　（3）指導朗讀

　　述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。 （出示投影）——指名讀，相機表揚

　　可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡

　　3、學習小鷹第三次學飛的過程

　　（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎么做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節。（學生自由朗讀，教師巡視）

　　（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中

　　（3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）

　　（4）全班齊讀第五節第一句話，體會詞義

　　（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）

　　聯系實際說說你什么時候急促地喘著氣？

　　現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”

　　讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話

　　（6）認識感嘆號的作用

　　問：他現在說起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（感嘆號）所以在這里感嘆號就表示？（語氣的停頓）

　　（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

　　全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，

　　師敘述：我們來當小鷹，跟著劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹說點什么？

　　小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節）

　　4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？小鷹看到了什么？

　　思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？（指名說，指名貼圖）

　　5、升華主題：

　　師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

　　三、 作業

　　這節課我發現小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。