《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例（精選15篇）

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇1

　　《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。《語文課程標準》指出，教學(xué)情境是學(xué)生參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與課文相符的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會真實的情感，在朗讀中發(fā)展情境，從而激活學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感，獲得獨特的感受。本著課表的精神我大膽地創(chuàng)設(shè)小鷹學(xué)飛的情境，以讀為主線，在讀讀、演演、說說中進入角色，體會文中蘊涵的道理。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)

　　片段一

　　師：誰來演演老鷹？想一想平時老師說話的語氣，該怎樣讀好老鷹說的話？你們先自由的讀讀，然后再來演演老鷹。

　　[孩子們都興趣昂然的投入練讀。]

　　師： 哪位小朋友愿意讀讀？

　　生：我們應(yīng)該用“親切”的語氣讀。……

　　生：我不同意

　　生：老師，我覺得還可以讀出失望的語氣。……

　　片段二

　　師：小鷹飛得算不算高呢？它還應(yīng)不應(yīng)該往上飛呢？

　　生：它應(yīng)該該繼續(xù)地向上飛，不應(yīng)該半途而廢，因為天上有飛的更高的鷹，它一定要一往直前！”

　　生：我覺得小鷹并不一定要往上飛。如果它再怎么努力地飛，卻只能飛這么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成為飛得最高的鷹！

　　生：如果飛得過高，上面空氣稀薄，它不能呼吸怎么辦呢？我覺得它不一定要飛到最高的地方，因為那可能有危險！

　　做老鷹？想一想平時老師說話的語氣讀好老鷹說的話。你們先自由的讀讀，然后再來演演老鷹。孩子們都興趣昂然的投入練讀中了。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。

　　本課的教學(xué)中，出現(xiàn)這樣一個教學(xué)片段：我?guī)ьI(lǐng)孩子們扮演“老鷹”，請他們讀好“老鷹”的話。為了讓孩子們能讀準老鷹的語氣，我引導(dǎo)他們聯(lián)系實際生活想一想：“老鷹”是“小鷹”的老師，該怎樣讀呢？孩子們紛紛舉起小手，告訴我應(yīng)該用“親切”的語氣讀，而且大部分孩子都練讀得很投入。我為自己的設(shè)計達到了預(yù)期的效果而暗自高興。這時，周同樂同學(xué)舉起了小手，“老師，我不同意”我看了看他，并沒有請他站起來，可他的小手卻舉得更高了，搖得更厲害了。我無奈的示意他起來，“老師的語氣并不都是親切、和藹的能是嚴厲的，可”周同樂嚴肅的說道。我驚訝地看著他，不知如何是好，心想：糟糕！這不是添亂嗎？我定了定神，吸了口涼氣，轉(zhuǎn)念又想：新課改不就是要啟迪思維，鼓勵發(fā)表不同的見解和獨特的感受嗎？我饒有興趣的請他為大家讀一讀。他精彩的示范贏得了同學(xué)們的共鳴，而我從他的語調(diào)間仿佛看到了熟悉的情景。是啊！這不就是上次他沒考好，我與他談心時的語氣嗎！他剛剛坐下，班級里就掀起了波瀾，一石激起了千層浪。李滔同學(xué)也站了起來，“老師，我覺得還可以讀出失望的語氣”他興奮的說道。他深情并茂地為大家朗讀，從他的眉宇之間我讀出了上次我們談話中我的失望。孩子們的洞察力是多么地細致呀！難道做為教師的我們和孩子們交流的方式就僅僅只有溫和耐心的嗎？不 ，它應(yīng)該是親切地、鼓勵地、熱情地、失望地、嚴厲地``````因為我們面對的是性格炯異的孩子。可我卻掉進了模式化的朗讀中，忽視了生活，忽視了真情實感的流露。是孩子們使我真切地理解了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特的”意義。這正不是新課改所期待孩子們身上應(yīng)該出現(xiàn)的可貴品質(zhì)嗎？而我卻陷入了備課本|，備教法，甚至備表情、語氣卻不備學(xué)生的怪圈中，忽視了理解語文學(xué)習(xí)的真正意義，丟棄了課堂上真正的主人——學(xué)生。

　　當(dāng)文章即將結(jié)束之時，我又問道：“小鷹飛得算不算高呢？它還應(yīng)不應(yīng)該往上飛呢？學(xué)生們進行了一番討論，一位孩子說道：“它應(yīng)該繼續(xù)地向上飛，不應(yīng)該半途而廢，因為天上有飛的更高的鷹，它一定要一往直前！”他精彩的發(fā)言，贏得大家的贊同。我也正準備結(jié)束全課，點明題意。突然，汪永盛同學(xué)舉起了小手，著急地在那搖動著。我示意了一下，他站了起來，粗聲地說道：“我覺得小鷹并不一定要往上飛。因為它已經(jīng)努力的飛，卻只能飛這么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成為飛得最高的鷹！”孩子的一席話深深地震動了我。這時，黃志東同學(xué)也站了起來，“如果飛得過高，上面空氣稀薄，它不能呼吸怎么辦呢？我覺得它不一定要飛到最高的地方，因為那可能有危險！”孩子稚嫩的回答，撥動了我的心弦。這是多么難能可貴的思維創(chuàng)新呀！中國的教育曾幾何時不就是這種所謂精英式的教學(xué)：忽略孩子們的差異性，無視客觀條件的限制，一味追求最終的結(jié)果，抹煞過程的努力。而今，孩子們在課堂上精彩絕妙的回答，不正是對教育者振聾發(fā)聵的呼喊：關(guān)注每一位孩子的差異性，珍惜每一個孩子的努力，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，鼓舞每一個孩子的信心。當(dāng)我們向飛得最高的小鷹搖旗吶喊時，千萬別忘了那些努力飛，卻飛得不夠高的小鷹們，告訴他們：“你們一樣很棒，你們也一樣是老師的驕傲。”

　　這堂課讓我收獲了很多，應(yīng)該感謝我的孩子們，是他們給我上了一堂富有新語文精神、回味無窮的語文課。在新課改的園地里，愿我和我的孩子們共同成長！

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇2

　　教學(xué)片斷:《小鷹學(xué)飛》

　　師:我們也跟小鷹學(xué)飛吧!

　　(全體學(xué)生起立,教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)飛動作)

　　師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.

　　師:再用力一點飛.

　　師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢

　　生1:花更大的力氣.

　　生2:要更加地努力,使勁兒地飛.

　　師:這就是課文中所說的:"鼓起勁"與"拼命飛".

　　師:現(xiàn)在你飛得多高了,往下看.

　　生:大樹看不見了.

　　生:大山也看不見了.

　　師:現(xiàn)在你們已經(jīng)飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊

　　生:我覺得很累.

　　師:你累得直喘氣.誰也累得直喘氣

　　師:誰來表演一下

　　(生表演"喘著氣")

　　師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢

　　(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)

　　師:現(xiàn)在你對媽媽說——出示句子:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧

　　生練讀小鷹急促地喘著氣說:"現(xiàn)在……我總算……會飛了吧 "

　　師:小鷹真的會飛了嗎 它抬頭往上看發(fā)現(xiàn)了什么

　　生:還有幾只鷹飛得更高.

　　師:如果你是小鷹,你準備怎么做

　　生:我要繼續(xù)的使勁往上飛.

　　教后反思:

　　一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導(dǎo)致了課堂上主配角位置的顛覆.當(dāng)我們把目光集中于表演的兩位同學(xué)上時,他們卻因為勢單力薄而顯得底氣不足.其實,毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語言內(nèi)化為自身的語言,使文章的內(nèi)涵能得到原滋原味的保留和體現(xiàn).但對于二年級的孩子來說,這種要求好象又有點強人所難了,這種嘗試也似乎太過于冒險.那就退而求其次吧,不妨請兩到三位學(xué)生來讀旁白,這樣整個語段的氛圍也能得到原有的保持.

　　二,讓每一個學(xué)生都做一個積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動"翅膀",張大嘴巴的斷斷續(xù)續(xù)地"急促地喘氣",學(xué)生體會小鷹學(xué)飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時候,孩子們像在觀看一場免費的演出,事不關(guān)己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個積極的旁觀者,他們就是一批獨具慧眼的欣賞者,可以從形體,語言,神態(tài),表情等方面來對表演者進行分析和點評.這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無序,也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力和審美能力.

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《小鷹學(xué)飛》這篇課文主要敘述的是小鷹三次學(xué)飛的經(jīng)過，學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要驕傲自滿，要不斷進取。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文中詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)書寫課文中的生字。

　　3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進步！”的道理。

　　教學(xué)準備：

　　幻燈片 、小黑板 、圖片等

　　教學(xué)課時：

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　( 幻燈出示鷹的畫面)

　　“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們再來看看鷹吧。”

　　二、板書課題：8 小鷹學(xué)飛

　　過渡語：今天我們就來仔細學(xué)習(xí)這篇課文，《小鷹學(xué)飛》。

　　齊讀課題，看了題目你有什么問題？

　　三、整體把握課文

　　過渡語：請同學(xué)們打開課本的第55面，快速地將這篇課文讀一讀，說說主要介紹的是一件什么事，讀完后用一句話說說。（學(xué)生一句話概括課文，教師稍做點評。）

　　四、精讀訓(xùn)練

　　師：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。在準備起飛時，小鷹可能怎么做？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：教室里一下子熱鬧起來了，有的學(xué)生伸開雙臂；有的腳下還在不停的走動；還有的學(xué)生邊做動作嘴里邊喊著“飛呀，飛呀！”學(xué)生全身心的投入，盡情地體驗著準備飛行的快樂。）

　　師：小朋友們，今天就讓我們來成為文中的這只小鷹吧，一起跟著老鷹學(xué)習(xí)飛行，看誰學(xué)得快，能“飛”起來。準備——起飛！（學(xué)習(xí)狀態(tài)：這時學(xué)生人人參與，各個盡情“飛著”。他們臉上充滿著快樂和輕松。）

　　分步驟學(xué)習(xí)課文的三部分

　　1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

　　師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？

　　生：第一次飛行就成功了，太棒了！

　　生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。

　　生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應(yīng)該飛得很高很高才行。

　　師：（出示“我已經(jīng)會飛啦！”）這句話該怎么說？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的朗讀感悟出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果：有的讀出了高興、自豪的語氣；有的讀書了驕傲、自以為是語氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語氣。）（抓住“已經(jīng)”）

　　師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）輕聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：匯報朗讀的結(jié)果，學(xué)生間出現(xiàn)了爭執(zhí)，有的認為應(yīng)該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認為要讀出很嚴厲的語氣；也有的學(xué)生認為這只老鷹在嚴格要求的同時，應(yīng)該表揚一下小鷹。）

　　師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。

　　師；咱們繼續(xù)跟著老鷹向上飛吧！（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生加上動作繼續(xù)體驗飛行。）

　　2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段

　　①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學(xué)會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了……，請同學(xué)將3、4兩個自然段自由讀一遍，將老師的話補充完整。 （學(xué)生練習(xí)說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空……）

　　②分析課文，通過朗讀老鷹和小鷹的對話來體會說話時的語氣和心情。 小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵。 學(xué)生在小組內(nèi)分角色進行朗讀訓(xùn)練，練讀之后指名上臺表演。板書：簡筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。

　　③指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動畫感知第二次飛行的場景，指導(dǎo)體會心情，讀出語氣。 講解“真的”。 重讀“喊起來”、“只”、“還”。 再指名對話朗讀，及時點評，指導(dǎo)后男女生分角色進行朗讀展示。

　　3、學(xué)習(xí)課文五、六自然段

　　①過渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學(xué)會飛行，可是小鷹這次的表現(xiàn)和上兩次不一樣了，你們默讀第5、6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態(tài)度，有什么樣的表現(xiàn)？ （學(xué)生默讀）

　　②分析課文句子，緊摳重點詞語體會體會小鷹態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 “只好”、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。” 小鷹：努力、勤奮。

　　③指導(dǎo)朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“……”。 板書：簡筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。 學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。

　　④指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動畫感知第三次飛行的場景，指導(dǎo)體會心情。 提問：這一次你們認為小鷹學(xué)會飛行了嗎？ （學(xué)生回答：沒有學(xué)會；學(xué)會了，但是還可以飛得更高。）繼續(xù)提問：你怎么知道的？ 引導(dǎo)讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續(xù)動畫，理解“盤旋”。

　　五、小結(jié) 體會全文的宗旨：“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進步！”

　　六、師生表演讀

　　七、教學(xué)生字 小黑板教學(xué)

　　1、偏旁：舟，方

　　2、生字：促、盤、旋、搖 步學(xué)生讀字，分析字的結(jié)構(gòu)，組詞，老師范寫，學(xué)生描紅。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇4

　　一.設(shè)計理念

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。《語文課程標準》指導(dǎo)我們要以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上。

　　二.教學(xué)目標：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2.通過分析課文，使學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。

　　3.學(xué)會本課的三個生字：旋搖鼓

　　三.教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1.檢查詞語讀音。

　　出示詞語：搖頭  拼命  盤旋

　　頭頂  矮小  總算

　　喘氣  急促  鼓起勁

　　2.出示填空：小鷹跟著老鷹（  學(xué)飛行  ），飛到了（ 大樹的上面），（  大山的上空 ）和（  白云的下面  ）。

　　3.總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容。

　　【在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個填空，目的在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。通過慢慢地訓(xùn)練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會慢慢提高。】

　　（二）學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　【學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時，我采用扶著他們的方法，具體地指導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”這句話著手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】

　　（三）按上述方法，學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　（1）自讀課文，四人小組討論回答。

　　（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　【新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)這一理念，在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時，我采用半扶半放的方法，通過讓學(xué)生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。】

　　（四）同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

　　1、學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　2、抓住重點詞句理解課文。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

　　“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

　　【以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。】

　　（五）朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　【多種形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】

　　（六）聯(lián)系實際談體會：

　　小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　【聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標。】

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇5

　　教學(xué)片斷（學(xué)習(xí)課文第四、五自然段---小鷹第三次學(xué)飛）

　　（案例淺析：第四、五自然段的教學(xué)，我采用了半扶半放引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法進行教學(xué)。學(xué)生很快就能抓住重點詞語有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非常活躍。通過朗讀讓學(xué)生感受小鷹高興、自信的心情，并體會老鷹希望小鷹不要滿足于現(xiàn)狀的苦心。）

　　師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興的小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續(xù)往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第五自然段，找出有關(guān)小鷹學(xué)飛行的句子。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師：你能表演一下小鷹鼓起勁、拼命學(xué)飛的樣子嗎？

　　生：表演。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

　　師：說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀算酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完皮筋以后會急促地喘氣。

　　師：誰能給大家表演一下急促喘氣的樣子呢？

　　生：表演急促地喘氣。

　　師：哪個同學(xué)能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：（喘著氣）“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句話中那個詞該重讀？

　　生：“總算”應(yīng)該重讀。“總算”表明小鷹是經(jīng)過一番努力才飛得更高的。

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學(xué)飛的過程中不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說明小鷹對飛行已經(jīng)有了新的認識。

　　師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　（請同學(xué)們欣賞鷹在藍天盤旋的視頻，理解“盤旋”的意思。多媒體的演示直觀形象，學(xué)生很容易理解這個詞語的意思。）

　　師：看了視頻后，你們知道“盤旋”是什么意思嗎？           

　　生：“盤旋”就是環(huán)繞著飛。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次高，當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？又會怎么做？

　　討論回答，完成填空：小鷹又一次跟著老鷹學(xué)飛行，天一亮，小鷹 ，它跟著老鷹飛過了        ，飛過了       ，飛到了        ，和白云上面的鷹一起        。

　　（結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。）

　　生：爭先恐后地回答。

　　（案例淺析：學(xué)生通過朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義。在學(xué)習(xí)第五自然段第三句話時，我充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解什么是“急促地喘著氣”。學(xué)生們紛紛說“跑步”、“跳繩”、“跳皮筋”后都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，我巧妙地過渡，引導(dǎo)學(xué)生“急促地喘著氣”朗讀這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)。這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中。）

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇6

　　說教材：

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細觀察，合理想象。

　　說目標：

　　根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點，我這樣設(shè)計教學(xué)目標：

　　1、知識目標：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。

　　2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學(xué)生的思維能力。

　　3、思想目標：通過學(xué)習(xí)課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。

　　4、習(xí)慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　說重難點：

　　1、重點：加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。

　　2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。

　　說教法學(xué)法：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

　　說教學(xué)：

　　在確定了目標，重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計教學(xué) ：

　　（一）通過朗讀張揚個性

　　課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，

　　1、初讀課文時，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　2、在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)1、2自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。)

　　（二）、通過活動演繹精彩

　　如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進一步體會“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

　　1、在學(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。1）、小鷹怎么說？2）、老鷹怎么回答？3）、老鷹為什么這么說？

　　孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語。

　　2、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。

　　（三）、通過想象拓展感悟寓意

　　課文最后一個自然段是教學(xué)的重點，也是難點。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。

　　說反思：

　　“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。” 閱讀能力從何而來？應(yīng)腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結(jié)合本文特點和二年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。

　　教學(xué)重點：

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片 圖片 投影

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書課題）

　　2. 復(fù)習(xí)詞語（出示幻燈片1）

　　3.誰能說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　（二）自由細讀課文

　　思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方？結(jié)果又怎么樣？（學(xué)生回答）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容？（1、2自然段）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（3、4自然段）

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容？（5、6自然段）

　　（三）逐段學(xué)習(xí)

　　1.指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）

　　思考：.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面，小鷹會怎么樣？又怎么說？（出示幻燈片3）

　　.小鷹說這句話時，心情怎樣？（非常高興、滿足）從哪些詞語可以看出？（“高興”、“喊”、“已經(jīng)”“啦”）（出示幻燈片4）

　　.指導(dǎo)朗讀

　　同學(xué)們，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你做一件事時，開始不會，后來會了，你的心情怎樣？小鷹現(xiàn)在的心情和你一樣，你能讀出來嗎？（練習(xí)讀、指名讀、齊讀，重讀“已經(jīng)”）

　　評價：讀得不錯，你們能通過“已經(jīng)”一詞表現(xiàn)出此時小鷹的心情嗎？看來大家已經(jīng)理解了這個詞，那你能用它說句話嗎？

　　.用“已經(jīng)”說話。（出示幻燈片5）

　　評價：同學(xué)們，學(xué)了就會用，這才是會學(xué)習(xí)的孩子。

　　過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會了，那老鷹是怎么說的呢？

　　（出示幻燈片6）

　　.老鷹怎么說？為什么這樣說？“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學(xué)會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？

　　小結(jié)：作為鷹飛得比大樹高根本不能算“會飛”，還差得遠呢，必須繼續(xù)飛行。

　　.指名讀老鷹的話

　　讀出和藹、親切的語氣。

　　過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？

　　2. 學(xué)習(xí)3、4自然段

　　.男生讀3段，女生讀4段。

　　.討論：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（出示幻燈片7）它們又會怎么想？又會怎么說呢？（板書：我真的會飛啦！） 從小鷹的話中你感受到小鷹的心情怎樣？（滿足、得意）

　　從哪些詞語可看出？（“又高興”、“喊”、“真的”）

　　.學(xué)生匯報

　　.指導(dǎo)朗讀

　　.老鷹是怎么說的？為什么這樣說？

　　小結(jié)：作為鷹飛得只比大山高，還不能算“會飛”，有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高。

　　.怎樣讀老鷹得話？（親切、和藹、帶有教育孩子的語氣）

　　.分角色讀這兩段

　　過渡：后來，小鷹又是怎么做的呢？

　　3.學(xué)習(xí)5、6自然段

　　.自由讀5、6自然段

　　思考

　　⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）

　　⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）

　　⑶ 小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習(xí)）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學(xué)們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？

　　⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）

　　過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）

　　有什么不一樣？（問話、不敢肯定）

　　⑸ 指導(dǎo)讀小鷹說的話。

　　“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習(xí)讀、指名讀）

　　小結(jié)：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

　　⑹ 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）

　　⑺ 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當(dāng)它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，這就是學(xué)無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）

　　師小結(jié)：看來學(xué)習(xí)是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

　　⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）

　　人外有人 山外有山 學(xué)無止境 不斷進取

　　師小結(jié)：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

　　⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學(xué)飛的過程。

　　想想：通過學(xué)習(xí)課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么？（評價：大家的感受很深）

　　⑽作業(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習(xí)中。

　　板書設(shè)計：

　　8.小鷹學(xué)飛

　　大樹上面 我已經(jīng)會飛啦 ！

　　大山上空 我真的會飛啦！

　　更高的天空現(xiàn)在…我總算…會飛了吧？

　　學(xué)無止境 不斷進取

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇8

　　教材說明：課文是一篇童話，敘述了小鷹跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有直止境，應(yīng)該不斷進取的道理。

　　教學(xué)要求：1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學(xué)難點：感悟課文揭示的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）

　　2、小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（范：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？

　　3、介紹“鷹”（出示投影片）

　　剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一則童話故事《小鷹學(xué)飛》，齊讀課題。

　　點評：《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學(xué)生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學(xué)生們發(fā)出由衷的贊嘆，再通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又為后來體驗小鷹學(xué)飛時永不滿足作情感的鋪墊。

　　二、初讀感知讀準字音

　　1、欣賞課文。（播放錄像）

　　2、你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

　　3、現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？

　　①、來吧，第一關(guān)挑戰(zhàn)開始！（出示帶拼音字詞）

　　請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。

　　②、第一關(guān)挑戰(zhàn)擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現(xiàn)在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰(zhàn)?第二關(guān)開始，誰來？（去掉拼音認讀）

　　點評：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　三、再讀課文，理清文章脈落。

　　1、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準，請小朋友再讀課文，然后想想：

　　①、這篇課文有幾個自然段。

　　②、小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹上、大山上、天空上）

　　2、同步理解課文

　　⑴、請同學(xué)們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現(xiàn)在就跟小鷹一樣在空中學(xué)飛行，請扇動你的翅膀。

　　快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經(jīng)在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）

　　①、指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會飛了。”用”已經(jīng)“造名。

　　②、現(xiàn)在小朋友們?nèi)绻�你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什么呢？

　　出示名式：飛到大樹上，我看到了。。。。。。

　　③、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）

　　從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態(tài)度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。

　　④、出示角色朗讀一二自然段。

　　過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎么做呢？（繼續(xù)往上飛）

　　我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續(xù)往上飛吧！

　　⑵、播放課件，飛到了大山的上空。

　　①、現(xiàn)在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什么呢？

　　②、學(xué)生齊讀：“我真的會飛啦。”

　　③、提問：小鷹這次說話與上次有什么不同？（出示比一比）

　　（真的，已經(jīng)）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。

　　現(xiàn)在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什么呢？

　　④、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復(fù)做一次的，出現(xiàn)了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導(dǎo)詞語）

　　⑤、我們請男同學(xué)來做可愛的小鷹，女同學(xué)做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

　　⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什么呢？

　　過渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事。兩次學(xué)飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們打開書本把5－6兩個章節(jié)讀一讀。

　　①、出示第5自然段，指名讀。

　　②、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰來做做？）

　　③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？

　　聯(lián)系實際說說：你什么時候急促地喘著氣？

　　④、現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀察他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣“讓這個學(xué)生帶著感受再讀一讀。

　　問：他現(xiàn)在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續(xù)續(xù)）

　　課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。。“表示語氣的停頓。

　　⑤、導(dǎo)讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）

　　⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：““(齊讀)小鷹看到了什么？

　　理解：盤旋

　　老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做？

　　齊讀5－6自然段。

　　三、小結(jié)：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學(xué)無止境，知識和本領(lǐng)是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學(xué)到很多很多。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2.通過分析課文，使學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。

　　教學(xué)媒體：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、播放小鷹學(xué)飛的錄像。師：剛才你們看到了什么？生回答。

　　2、師：今天，我們也來認識一只小鷹，看看它是怎么學(xué)習(xí)飛行的。出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)

　　看了課題，你想問什么問題嗎？

　　問題一：小鷹是跟誰學(xué)飛行的呢？

　　問題二：小鷹學(xué)會飛行了嗎？

　　二、問題導(dǎo)讀學(xué)課文

　　師：請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊想：小鷹是跟誰學(xué)飛行的呢？小鷹學(xué)會飛行了嗎？小鷹在學(xué)飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?并把小鷹說的話用橫線畫出來。

　　交流出示（多媒體）：我已經(jīng)會飛啦!

　　我真的會飛啦!

　　現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

　　過渡：師：小鷹說這些話時到底飛得怎樣？老鷹聽了小鷹的話后怎么回答的？下面我們來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

　　(1)教師范讀。

　　（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內(nèi)容。師：小鷹是在什么情況下說“我已經(jīng)會飛啦!”這句話的？

　　生：小鷹飛到了大樹的上面才說“我已經(jīng)會飛啦！”

　　師：板書：大樹上面

　　師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？

　　生練讀。

　　師：還能用什么語氣讀？

　　生：我覺得應(yīng)該用激動的語氣來讀。

　　小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高，應(yīng)該很激動的。你能讀一讀嗎？

　　生：小鷹說自己已經(jīng)會飛啦，他很驕傲，應(yīng)該用驕傲的語氣來讀。練讀。

　　師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

　　生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。

　　師：鷹媽媽的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹的話應(yīng)該讀的親切，和藹，語重心長。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　生：學(xué)生分角色朗讀課文。

　　4   師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，同學(xué)們 ，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請小朋友看課文的第三四自然段。

　　5  學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的第二個過程，也就是課文的第三、四自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面。

　　（3）同桌討論：小鷹是在什么情況下說“我真的會飛啦!”

　　？小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢？

　　（ 4）生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！

　　師：板書：大山上空  小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？

　　生：小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點。

　　師：小鷹在媽媽的鼓勵下，由大樹上面飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

　　生：我覺得應(yīng)該用自信的語氣來讀。

　　小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。

　　師：那你就來當(dāng)一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

　　師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹是怎么說的？誰來讀老鷹的話？它的話是什么意思呢？

　　生：老鷹說還不高，還要飛高一點。（板書：不算會飛）

　　師：老鷹的話該怎么讀？

　　生：練讀，齊讀。

　　師生分角色朗讀

　　師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　6、過渡：在老鷹的再次鼓勵下，小鷹繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行。我們來看看這會兒小鷹又能飛到什么位置呢？

　　7、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第三個過程，也就是課文的第五、六自然段。

　　（1）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面。

　　（2）自由讀第五、六自然段。獨立思考：小鷹是在什么情況下說“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢？

　　（3）師：小鷹是在什么情況下說“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

　　生：是在小鷹飛上藍天的時候說的。

　　師：小鷹是通過怎樣的練習(xí)才飛上藍天的？把它學(xué)飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

　　生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁”是什么意思呢？“拼命”怎么理解呢？

　　（“鼓起勁”就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

　　（“拼命”就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

　　師：我們一起來表演表演這只小鷹吧！（全班學(xué)生起立，快速練習(xí)小鷹學(xué)飛的動作）

　　評：這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢！你們飛得累不累呀？這只小鷹和你們一樣很累，它飛得高不高呀？真是越往高處越難飛。

　　師：哪句話也能讓我們感受到它飛得高呢?

　　生：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”

　　師：“飛呀,飛呀”我們應(yīng)該讀得慢一點，說明小鷹在反復(fù)地練習(xí)呢！讀好“飛呀，飛呀，”

　　生：練讀，齊讀。

　　師：大樹看不見了，大山也變得矮小了，，小鷹飛得真高呀！這時的小鷹連呼吸變得——急促起來，那小鷹的這句話該怎么讀呢？生讀。你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？

　　板書：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

　　生：小鷹是急促地喘著氣說的。

　　師：你平時也有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎？

　　跑步比賽后很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

　　生：練讀，齊讀。

　　師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，

　　（出示）我已經(jīng)會飛啦!

　　我真的會飛啦!

　　現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

　　前兩句都是感嘆號，你看一下后面用了什么標點符號呢？這時的小鷹還驕傲嗎？

　　能看出小鷹怎樣？（看出小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了。）

　　師：老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢？板書：往上看

　　什么是“盤旋”呢？動作演示：環(huán)繞著飛

　　師：老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹什么？

　　生：飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經(jīng)會飛了，要不斷苦練，永不止步。

　　師：老鷹的教導(dǎo)還讓我們明白了：人外有人 天外有天 學(xué)無止境  一往無前

　　生：學(xué)生齊讀成語

　　師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么說呢？

　　出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“                                               。”

　　師：小鷹明白了原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正得學(xué)會飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進。生：再次讀成語。

　　師：同學(xué)們，你們都是小學(xué)生，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

　　生：有感情地朗讀成語。

　　三、分角色朗讀課文 

　　這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學(xué)無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，其他讀旁白部分。

　　板書：                 8   小鷹學(xué)飛       

　　現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

　　你往上看

　　學(xué)無止境                               （白云圖）      

　　我真的會飛啦!

　　還不算會飛

　　（大山圖）

　　永不止步

　　我已經(jīng)會飛啦!

　　還不算會飛

　　（大樹圖）

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇10

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　　《小鷹學(xué)飛》教后小記

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)片斷(主題：探究式學(xué)習(xí))

　　師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現(xiàn)在我總算會飛了吧？）誰來讀一讀。　　生：（讀，很平淡）

　　師：在這個句子里邊什么標點符號連用了兩次？

　　生齊：省略號。

　　師：它把什么給省掉了？

　　生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。

　　生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。

　　師：同學(xué)們把省掉的聲音補進去，再讀一讀。

　　（生有感情地放聲自由朗讀）

　　自評：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。我通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號中省去的部分，讓其補充到朗讀中，使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對性地進行了精講和品析。

　　轉(zhuǎn)載自

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇11

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　能力目標：熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。

　　德育目標：讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。

　　2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。

　　課前準備：課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　教學(xué)方法：

　　以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師述：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。（生齊讀課題）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鷹在學(xué)飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢？

　　2、生交流。看來上節(jié)課小朋友學(xué)得很認真，那這節(jié)課要表現(xiàn)得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當(dāng)調(diào)整一下。

　　3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學(xué)飛行。看誰學(xué)得快，能“飛”起來。準備起飛！

　　（教學(xué)設(shè)想：通過讓學(xué)生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。）

　　二、讀中感悟

　　（一）學(xué)習(xí)一二節(jié)

　　1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）

　　2、課文第一、二節(jié)描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？

　　3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節(jié)。（讀得真流利）

　　4、小鷹初次學(xué)飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出？（高興、喊、已經(jīng)）

　　5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經(jīng)會飛啦！（板書：已經(jīng)）

　　6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

　　7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學(xué)會飛行啦！你太高興了，學(xué)會了飛行。）

　　8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經(jīng)會飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　9、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？

　　10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　11、讓我們一起當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生： 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

　　13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。

　　14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

　　15、讓我們拿起書本學(xué)著他們的語氣一起來讀讀這兩小節(jié)。

　　（教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。）

　　（二）學(xué)習(xí)三四節(jié)

　　過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節(jié)，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）

　　2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

　　4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

　　5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

　　6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？

　　7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）

　　8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　9、現(xiàn)在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

　　（教學(xué)設(shè)想：半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。為了讓學(xué)生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設(shè)計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學(xué)生更深入地理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。）

　　（三）學(xué)習(xí)五六節(jié)

　　過渡：你們想想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎？

　　1、第一次學(xué)飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友4人一組學(xué)習(xí)五六自然段。老師給大家三點提示：

　　①小組內(nèi)自由讀課文。

　　②把你讀懂的句子讀給同學(xué)聽，意思講給同學(xué)聽。

　　③有不明白的地方小組內(nèi)討論。

　　我們比一比哪一組學(xué)得最認真。

　　2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）

　　3、還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的問題嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤旋？）

　　4、小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

　　①從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？

　　②現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”。

　　③讓這位學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）（板書：總算）

　　5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）

　　6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

　　7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

　　8、我們來當(dāng)回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現(xiàn)在你想對老鷹說點什么？（現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書： 往上看）看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（ ）。然后，小鷹（ ）。

　　10、小朋友想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當(dāng)老鷹，一個當(dāng)小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　11、學(xué)生上臺表演。

　　（教學(xué)設(shè)想：課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點和重點，我適度放手，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來。這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過當(dāng)場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，并悟出學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該虛心好學(xué)、不斷進取的道理。）

　　三、總結(jié)課文

　　師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，用一個詞就是——學(xué)無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進取、一往無前，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。

　　板書設(shè)計：

　　20、小鷹學(xué)飛

　　小鷹（圖） 　　老鷹（圖）

　　白云（圖）　　 總算 　　往上看

　　大山（圖）　　 真的 　　還不算

　　大樹（圖） 　　已經(jīng) 　　還不算

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇12

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　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計二

　　第二課時

　　乘航小學(xué)季利娜

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

　　（放錄像：鷹在高空飛翔）

　　師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

　　看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。

　　2、板書課題：小鷹學(xué)飛

　　指名學(xué)生讀課題。

　　3、聽課文錄音。

　　（二）精讀課文：

　　1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。

　　（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內(nèi)容？（

　　一、第二自然段）

　　（2）指名讀第一、第二自然段。

　　（3）理解有關(guān)詞句。

　　①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　小鷹老鷹

　　大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛

　　②小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

　　你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

　　我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　指名試讀。

　　③“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會飛行）

　　我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

　　試讀————指名讀————評議

　　③小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（兩段所寫的內(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫

　　小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

　　（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調(diào)是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

　　（3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　各自練讀，指名試讀

　　（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）

　　指名讀老鷹說的話。

　　（5）分角色讀第三、四自然段。

　　（6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）默讀課文第五自然段。

　　①板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

　　（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

　　②說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

　　這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。

　　③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

　　問：“總算”是什么意思？

　　④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語

　　氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

　　⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

　　指名讀小鷹的話。評議。

　　⑥指名讀第五自然段。

　　（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）

　　①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動作表演）

　　②小鷹會想些什么？

　　③各自練讀第六自然段。

　　④指名朗讀課文的第六自然段。

　　（三）展開討論

　　演示最后一幅圖的內(nèi)容

　　師：剛開始學(xué)這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

　　到底誰說得對呀？

　　組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇13

　　教材內(nèi)容：課程標準實驗教材第3冊。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)生運用聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　讀懂課文，體會學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，解讀課題

　　1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話。）

　　你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。

　　2.了解鷹的基本特征及習(xí)性，拉近學(xué)生與野外生存的鷹之間的距離。

　　簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。

　　3.引出課題，齊讀課題。

　　千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的，而是經(jīng)過艱苦的磨練，一點一點學(xué)會的。今天，我們共同來學(xué)習(xí)第20課《小鷹學(xué)飛》體會小鷹學(xué)習(xí)飛行時的艱難。（齊讀課題。）

　　4.初步學(xué)習(xí)通過課題了解文章主要內(nèi)容的方法。

　　讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？

　　過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。

　　二、自讀課文，感受課文脈絡(luò)

　　借助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。

　　借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。

　　1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。

　　2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學(xué)邊聽邊標出自然段序號。

　　3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡(luò)，整體感知課文。

　　誰最有信心把課文讀好，請7位同學(xué)讀給大家聽。（指名讀。）其他同學(xué)邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？

　　三、品讀感悟，理解課文

　　（一）滿懷信心，初學(xué)飛行

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著感受小鷹滿懷信心，初學(xué)飛行時漸漸升空的喜悅。

　　同學(xué)們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.聯(lián)系學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經(jīng)會飛啦！）指導(dǎo)朗讀的語氣。

　　（2）用“已經(jīng)”說話。

　　（3）練習(xí)讀第2自然段。

　　（4）男女生合作展示讀第2段。

　　3.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，想象當(dāng)小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓(xùn)練，引領(lǐng)說話。

　　說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……

　　4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。

　　（1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）

　　（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什么態(tài)度？（否定、不滿。）

　　（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。

　　（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？

　　（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。

　　5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經(jīng)”和“還不算”所表現(xiàn)出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

　　原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。

　　過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續(xù)飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發(fā)了！

　　（二）認清事實，苦練飛行

　　1.（課件：繼續(xù)上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發(fā)出了由衷的感慨。指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。

　　2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導(dǎo)再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經(jīng)”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

　　3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

　　5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續(xù)出現(xiàn)了3次，快找出來。表示重復(fù)發(fā)生的事，我們該怎么做？

　　6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學(xué)飛的動力來源。

　　（三）堅定信念，頑強飛行

　　1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

　　2.通過理解重點詞，學(xué)生聯(lián)系生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學(xué)習(xí)飛行越來越艱難。

　　3.在理解詞句意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這一段。

　　4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什么景物映入我們的眼簾呢。

　　5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。

　　6.根據(jù)已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過老鷹的動作和語言，體會它的內(nèi)心世界。

　　7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

　　四、互動分享，升華情感

　　1.經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。

　　2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？

　　3.教師從科學(xué)的角度，用大量詳實的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白老鷹引導(dǎo)小鷹不斷飛越新的高度的原因。

　　4.師生合作分角色讀全文，再次展現(xiàn)小鷹跟著老鷹學(xué)飛的歷程。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1.回家問問媽媽，你學(xué)習(xí)走路、說話時的情境。

　　2.收集動物學(xué)本領(lǐng)的故事，語文活動課上講給大家聽。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇14

　　教學(xué)目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。

　　2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文8——《小鷹學(xué)飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？

　　出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點評。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　（一）粗讀課文

　　1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學(xué)會了嗎？（還不算！）

　　我們要學(xué)的還很多呢！這節(jié)語文課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們也變成小鷹，跟著老鷹一起學(xué)飛行。請小朋友們輕輕地打開課文，自由地讀一讀課文，邊讀邊想一想，大屏幕上的這三個填空題應(yīng)該怎么填。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、口頭完成填空題。

　　（二）第一次飛行

　　1、小鷹慢慢長大，到了學(xué)飛的時候，這一天，它站在巢穴邊，猶豫了片刻，終于鼓起勇氣，學(xué)著老鷹的樣子，揮動著翅膀，它飛到了——大樹的上面。小鷹的心情怎么樣呀？

　　◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？

　　◆喊：小鷹不是說，也不是講，而是——喊。我們在激動的時候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？

　　◆！：這句話的最后是感嘆號，說明當(dāng)時小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。

　　2、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經(jīng)會飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？（指名說話）

　　3、小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？

　　4、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　5、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣？

　　6、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢。我們一起演一演當(dāng)時的情景吧！男孩子當(dāng)小鷹，女孩子當(dāng)老鷹，旁白我們一起來讀。（生分角色讀）

　　（三）第二次飛行

　　1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文第三、四兩小節(jié)，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）

　　3、想象練說：你們見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　4、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。

　　5、誰來做回自滿得意的小鷹？

　　6、請男孩子一起來讀讀。女孩子們也來試試看。

　　7、小鷹越飛越高，你們?yōu)樗�高興嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？

　　8、鷹媽媽是怎們說的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？

　　9、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。拿起課本，把我們剛才體會到的通過朗讀表達出來吧！

　　（四）學(xué)習(xí)第三次飛行

　　1、小鷹很努力地飛，終于飛得比大山高了，還真有點累啊！可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛。

　　2、這一次小鷹飛到了哪里？

　　3、飛到大山上面，小鷹已經(jīng)很累了。現(xiàn)在飛到了更高的天空，小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命飛）讓我們學(xué)學(xué)小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇啊！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續(xù)往上飛，再飛高點，再往上……）

　　4、小鷹用盡了全身力氣，終于飛到了更高的天空。這時它急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

　　5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？誰來學(xué)學(xué)現(xiàn)在的小鷹說話？

　　6、聽了小鷹的話，老鷹向頭頂上指了指——說：“孩子，你往上看。”

　　7、往上看，你看到了什么？（只見白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　8、“盤旋”是什么意思？誰能用動作來表示表示？老鷹要小鷹往上看是什么意思呢？小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋，它的心里會想些什么呀？它又會怎么做呢？

　　8、三次飛行，小鷹說了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。

　　三、小結(jié)全文。

　　師：課文我們學(xué)完了，你學(xué)到了什么呢？

　　師：小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，其實學(xué)習(xí)其他任何一種本領(lǐng)，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學(xué)習(xí)，才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。讓我們再次捧起課文，和小鷹一起，跟著老鷹再把我們今天學(xué)到的飛行本領(lǐng)復(fù)習(xí)一遍。（齊讀課文）

　　四：指導(dǎo)書寫生字：旋。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。

　　2、展開討論，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)難點：

　　1、通過學(xué)文，了解老鷹說的話的真正含義，從中懂得道理。

　　2、體悟小鷹越飛越高付出的努力。

　　教學(xué)準備：

　　投影、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。

　　1、出示圖片或投影。

　　（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

　　（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

　　2、設(shè)計懸念，引出新課。

　　小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。

　　3、出示課題。

　　（1）板書：8小鷹學(xué)飛

　　（2）認讀生字：鷹

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字詞掌握情況。

　　小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指

　　急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧

　　①借助拼音認讀

　　②去掉拼音認讀

　　（2）分自然段朗讀課文。

　　讀后師生共同評議。

　　指導(dǎo)讀好長句、難句。

　　三、了解故事大意。

　　出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)，飛到了，和。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生觀察分析字形。

　　2、教師范寫，講解難點。

　　3、學(xué)生描紅練寫。

　　五、作業(yè)。

　　《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。