《小鷹學(xué)飛》教學(xué)案例
教學(xué)片斷:《小鷹學(xué)飛》師:我們也跟小鷹學(xué)飛吧!
(全體學(xué)生起立,教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)飛動(dòng)作)
師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.
師:再用力一點(diǎn)飛.
師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢
生1:花更大的力氣.
生2:要更加地努力,使勁兒地飛.
師:這就是課文中所說(shuō)的:"鼓起勁"與"拼命飛".
師:現(xiàn)在你飛得多高了,往下看.
生:大樹看不見了.
生:大山也看不見了.
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊
生:我覺得很累.
師:你累得直喘氣.誰(shuí)也累得直喘氣
師:誰(shuí)來(lái)表演一下
(生表演"喘著氣")
師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢
(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)
師:現(xiàn)在你對(duì)媽媽說(shuō)——出示句子:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧
生練讀小鷹急促地喘著氣說(shuō):"現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧 "
師:小鷹真的會(huì)飛了嗎 它抬頭往上看發(fā)現(xiàn)了什么
生:還有幾只鷹飛得更高.
師:如果你是小鷹,你準(zhǔn)備怎么做
生:我要繼續(xù)的使勁往上飛.
教后反思:
一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導(dǎo)致了課堂上主配角位置的顛覆.當(dāng)我們把目光集中于表演的兩位同學(xué)上時(shí),他們卻因?yàn)閯?shì)單力薄而顯得底氣不足.其實(shí),毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自身的語(yǔ)言,使文章的內(nèi)涵能得到原滋原味的保留和體現(xiàn).但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這種要求好象又有點(diǎn)強(qiáng)人所難了,這種嘗試也似乎太過(guò)于冒險(xiǎn).那就退而求其次吧,不妨請(qǐng)兩到三位學(xué)生來(lái)讀旁白,這樣整個(gè)語(yǔ)段的氛圍也能得到原有的保持.
二,讓每一個(gè)學(xué)生都做一個(gè)積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動(dòng)"翅膀",張大嘴巴的斷斷續(xù)續(xù)地"急促地喘氣",學(xué)生體會(huì)小鷹學(xué)飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時(shí)候,孩子們像在觀看一場(chǎng)免費(fèi)的演出,事不關(guān)己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個(gè)積極的旁觀者,他們就是一批獨(dú)具慧眼的欣賞者,可以從形體,語(yǔ)言,神態(tài),表情等方面來(lái)對(duì)表演者進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng).這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無(wú)序,也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力和審美能力.