《小鷹學飛》第一課時教學設計（精選15篇）

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，會寫5個生字。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　一、直觀導入揭示課題

　　1.今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰?

　　(播放雄鷹高飛的錄像，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)

　　2.小朋友，認識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。我們來寫寫這個字。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀?

　　3.剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知讀準字音

　　1.請小朋友們打開課本，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，特別是生字的字音。

　　2.現在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰嗎?來吧，第一關挑戰開始!

　　(課件出示帶拼音的生詞)

　　請一個小朋友來讀一讀這些詞語，讀準了，大家跟著他來讀，沒讀準，請你給他指出來。

　　拼命總算急促頭頂

　　盤旋矮小小鷹喘著氣

　　搖搖頭鼓起勁會飛了吧

　　3.第一關順利通過，來看第二關。這次是要小朋友們來搶讀，注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)

　　4.去掉拼音，小朋友們還讀得這么準，老師要獎勵你們一只“小鷹”。看來咱們這群“小鷹”已經成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關呢!這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎?

　　(1)第一句，誰來試試。

　　小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　(讀中理解“拼命”)

　　第二句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”

　　(讀中理解“急促”)

　　(2)全班齊讀第三句：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

　　哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)

　　三、識寫生字

　　1.在這一課的生字當中又出現了兩個新偏旁，就在“盤”和“旋”這兩個字當中。我們來和他們打打招呼。

　　2.這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)

　　(“旋”字較難記，教師引導孩子們在組字游戲中用學過的“族”“蛋”兩個字拆開偏旁再組成“旋”字)

　　3.小朋友把這兩個字記住了，我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?我請一個小朋友上來寫一寫。(在組字游戲中重點觀察“盤”字的間架結構)其他小朋友也來寫一寫，在課本生字表上描一個，寫一個。

　　4.在小組內互相交流、糾正。

　　5.全班交流、評議。

　　四、讀通課文  初步感受對話

　　1.小朋友，你們把生字學得這么好，現在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。

　　2.指名讀，其他小朋友專心聽，聽聽他們把字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有，再想一想這篇課文講了一件什么事。

　　3.今天呀，老師把這個故事的動畫片也帶來了。(放動畫片)

　　發現沒有，這個動畫片還缺點什么?(聲音)

　　老師特意把聲音刪掉了，要留給小朋友們自己來配音。

　　小朋友們趕快練練，待會我們來為動畫片配上聲音。

　　4.請讀得好的同學交流讀書經驗。(教師注重引導孩子們多讀，聯系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。)

　　5.小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。

　　引讀：當小鷹飛到(      )時，它(      )地說：“————————”

　　老鷹搖搖頭說：“——————。”

　　五、結束語

　　課文中的小鷹越飛越高了，飛到了大樹上面，飛到了大山上空，還飛到了白云下面。你們這群學習知識的“小鷹”學會了生字，讀好了課文，下節課深入學習課文時，相信你們將會飛得更高。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇2

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，便于激發學生角色體驗的興趣。可是要讓學生真正進入童話世界，我想還是應抓住老鷹和小鷹的對話，在反復朗讀中，不斷加深對老鷹和小鷹的語言的理解，不斷加深對老鷹和小鷹的動作、神態、思想、情感的變化和發展的體會和感悟。“語言文字”應始終是教學的出發點和歸宿。

　　“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。“飛得只比大樹高，還不算會飛”、“飛得只比大山高，還不算會飛”、“孩子，你往上看”。這三句是老鷹對小鷹關于“會飛”的回答。教學時，可引導學生抓住“已經”、“真的”、“總算”、“還不算會飛”、“孩子”、“往上看”等關鍵詞語逐句展開品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。

　　這篇課文的內容雖然比較簡單，但細細品讀，文本的語言十分精彩。所以，對于童話語言文字的理解應是教學的重點。要讓學生較好地理解并運用文本展示的精彩語言，并不是靠教師的解說，而是應依靠朗讀來實現。比如引導學生學習“我已經會飛啦！”這句話，“已經”以及語氣詞“啦”是品讀的關鍵。教師可以先指名學生讀一讀，讓大家一起來評判，當體會出小鷹初次學飛行的心情時可以讓學生再一次練讀，然后再請學生朗讀，在此基礎上，引導學生像小鷹那樣用“已經”來說一句話。這一步的學習，不但讓學生很快進入了情境，而且又結合情境進行了語感的訓練，同時完成了課后第四個習題。

　　《語文課程標準》上明確指出：對于低年級的學生，不僅要引導他們喜歡“讀書”，還要幫助他們喜歡“說話”。這一課關于“說”的留白處很多，課文最后一個自然段應是最能引發學生“說”的地方，但是我想，這所謂的“說”不能是一種“空說”，也應以“讀”為本，引導學生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的過程中學著“說”。 小鷹聽了老鷹的話，看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會怎樣對媽媽說呢？這一環節的教學，可以根據學生回答情況，將《練習4》中的四個成語放到這里來理解、體會。從而幫助學生進一步感悟文本主題思想、積累語言、內化語言。

　　童話的語言是生動形象的，教師只有以“語言文字”為基礎，才能較好地引領學生進入童話世界，引導他們去品讀文本、理解文本，體會文本，感悟文本，最終幫助他們學好語言。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　寫在《小鷹學飛》之后

　　這是《小鷹學飛》的課堂在線：

　　“小鷹向頭頂望去，只見幾只鷹還在白云的上面盤旋呢”，我邊說邊做翅膀撲騰的樣子，期待著：“小鷹聽了老鷹的話，它會……”

　　“繼續往上飛！”整齊的異口同聲和我贊許的笑容。

　　“不可能”，一個不和諧的聲音輕輕插了進來：“它已經很累了。”

　　顯然，孩子們也聽到了這句話，他們都停了下來，靜靜地等待著我――他們心目中絕對神圣的仲裁者。

　　我一愣，本能地將這個問題拋了回去：“你來說說自己的理由。”

　　他站了起來，聲音仍舊不大，但卻很堅定：“小鷹已經在‘急促地喘著氣’，就是上氣不接下氣了，它是很想飛到白云的上面去，可是它現在實在是沒有力氣了，怎么還會繼續往上飛呢？”

　　接著，全班分成兩派意見：一派認為小鷹還會飛，不到終點不能休息嘛；另一派認為小鷹不會往上飛，因為它實在是太累了。

　　他們又一次將信任的目光投向了我。

　　說實話，這個孩子的回答讓我想到了四個字：人性關懷。我平時總是教育他們要保護弱者，不欺負同學，體諒別人的難處，可怎么在最該挖掘的地方讓資源流失了呢？記得曾在報紙上看到這樣一則報道，在一次馬拉松長跑比賽中，一位大學生喪命于體力不支。事實證明，力所能及，足矣。這個孩子用他敏感的觸覺走進了小鷹的心靈深處，才會有了不同的答案。此時此刻，“小鷹”會不會繼續往上飛，其實已經不重要了。

　　可愛的孩子！我只微笑著問了一句話：“今天不會往上飛的小鷹，你們明天還會繼續學飛行嗎？”

　　回答我的是異常響亮的聲音：“會！”

　　作者：李晶 

　　轉載自

　　河頭小學教科室

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇4

　　作者：江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰    轉貼自：轉載    點擊數：97

　　《小鷹學飛》在挑戰中成長

　　江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　我是個性格內向的人。上課的時候，不茍言笑，兒童化語言較少。應該說是不適宜教低年級的，然而學校又總讓我在一二年級徘徊。當然，不管是哪個年級，學生都喜歡大方、開朗的老師。因此，我便想有所改變。

　　新課改給我帶來了機會，我終于向自己挑戰了。

　　《小鷹學飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　經過認真鉆研教材后，我覺得該課如用“演中體驗，讀中感悟”的方法教學，效果應該不錯。在教學中應該為學生創設與課文相符的情境，讓學生在表演中再現情境，在朗讀中發展情境，從而激活學生的思維，喚醒學生真摯的情感。在確定使用這種教法之前，我內心經歷了激烈的矛盾斗爭，因為這種教法也需要我這個內向的老師參與表演。但向導能帶給學生全心的體驗而且又能乘機改變自己的形象，那我就硬著頭皮演吧！

　　課堂上，學生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準備起飛的那一剎還真有點不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導者、促進者，我必須把這個角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會兒問這只小鷹的感受，一會兒問那只老鷹的想法。教學效果真好！

　　這節課給我也給全班同學一個全新的教法和學法。但我知道，盡管突破了自己的一些條條框框，課堂活起來了。但在這種課的課堂組織形式上還要再做研究。

　　之后，我繼續嘗試著進行教學方法或自我形象的改變時，也就坦然多了。我與學生在課堂上的共感共悟，同喜同悲增多了，真正成了他們的伙伴和朋友。也正因為和學生關系親密了，我才得以大膽革新。我以為：新課程向教師提出了挑戰的同時，也促進了教師的專業成長。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇5

　　【使用教材】教科版小學語文第二冊第十單元課文。

　　【教材分析】

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標，從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　全文共有七個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。第二部分（第二~七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

　　課文配有插圖，形象生動地再現了課文內容，是幫助學生進行觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.認識兩條綠線里的12個生字，會組詞、運用。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學重難點】

　　1.體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2.讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3.體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

　　【課前準備】課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：現在我們來欣賞一段鷹在捕獵時的精彩片段。（播放課件）

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。（板書課題：小鷹學飛）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們自由地輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。

　　生：讀課文。

　　2.（出示字卡）師：離開了課文，你還認識這些生字寶寶嗎？

　　生：認讀字卡。

　　3.師：輕輕地拿起筆，快速標出自然段序號。

　　4.師：讓我們來分自然段讀課文。

　　生：分自然段朗讀課文。

　　三、品讀課文

　　1.師：讓我們再次走進課文，看看小鷹是怎樣學飛的？

　　2.師：請同學們自由讀課文，思考：小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”？把小鷹說的話用橫線畫出來。

　　生：匯報交流。

　　3.師：小鷹第一次說自己會飛了，是它飛到了什么地方的時候說的？

　　生：大樹的上方。

　　（師貼出大樹的圖片，大樹的上方貼兩只鷹）

　　師：小鷹剛剛學飛，就飛到了大樹的上方，它的心情怎樣？

　　生：小鷹會很高興。

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？

　　生：（高興、滿足的樣子）我已經會飛啦！

　　師：真棒！讓我們一齊來喊一喊！

　　生：（齊）我已經會飛啦！

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹嫌小鷹飛得還不夠高。

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的語氣再讀這段。

　　生：分角色朗讀第二、三自然段。

　　【反思：抓住“高興”、“喊”這些詞語，再結合板畫指導學生朗讀。讓學生體會小鷹自以為飛行的本領已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？學生通過讀，指出老鷹希望小鷹飛得更高.】

　　4.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？它又說了什么?老鷹是怎么回答的？請同學們讀讀第四、五自然段。

　　生：匯報交流。

　　師：小鷹第二次說自己會飛了，是它飛到什么地方的時候說的？

　　生：大山的上空。

　　（師貼出大山的圖片，大山的上方貼兩只鷹）

　　師：見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹說的真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會飛。

　　生：分角色朗讀第四、五自然段。

　　【反思：第四、五自然段的教學，我采用了半扶半放引導學生朗讀的方法進行教學。學生很快就總結并沿襲了“第一次學飛”的朗讀方法，能自己抓住重點詞語有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非常活躍。通過朗讀學生感受到小鷹高興、自信的心情，并理解老鷹說的“飛得只比大山高，還不算會飛”這句話的意思。體會老鷹希望小鷹不要滿足于現狀的苦心。】

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（師向上移動鷹圖）

　　師：說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀算酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能給大家表演一下急促喘氣的樣子？

　　生：表演急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：（喘著氣）“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識）

　　師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？

　　生：“盤旋”就是環繞著飛。

　　（師貼出白云圖，在白云上面貼幾只鷹）

　　師：猜猜小鷹會怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　【反思：學生通過朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義，這時調動學生的生活經驗，“跑步”、“跳繩”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性的光彩，而且還情不自禁的喘氣起來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎。這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中。】

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的成績是——

　　生：（齊）大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的成績是——

　　生：（齊）大山的上空。

　　師：最后的目標是——

　　生：（齊）白云的上面。

　　師：聰明的學生一定發現了小鷹——

　　生：（齊）越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：小鷹能不斷的為自己定下目標。

　　師：同學們說的真好，因為小鷹有一種不斷向上的目標，而且為此付出了努力，所以才會越飛越高。小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了飛行的本領是沒有盡頭的，用一個詞就是學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　【反思：利用板畫，教師有意識的進行引導，讓學生再一次清晰地看到小鷹三次飛行的高度，進而悟出學習是沒有止境的，應該不斷進取的道理。】

　　五、分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　師：這是一個很有意思的故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境、一往無前。讓我們再次走進這個故事，把道理銘記在心。一個學生讀老鷹的話，一個學生讀小鷹的話，其他學生讀旁白部分。

　　生：分角色讀課文。

　　六、布置作業

　　師：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　【教學反思】

　　本課教學，以讀為主線，將情境教學法貫穿始終。采用多種方法創設和諧美好的學習情境。引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

　　在學習第二、三自然段時，注重教給學生學習的方法。為結構相似的第四、五自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟。邊讀邊思，邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。去接受潛移默化的語言熏陶。在學習第六、七自然段時，利用文中重點詞，讓學生讀讀、想想、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學境界。

　　最后，結合富有激勵性的板書，引導學生討論，學生的認知便不再停留在表面，水到渠成地理解了課文深刻的含義。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇6

　　篇一

　　執教完《小鷹學飛》第二課時后，我認真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：

　　根據教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。

　　2.理解課文內容，能聯系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　反思一：應適當進行學法指導。

　　指導學生朗讀一、二小節時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經會飛啦!”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節的方法去學習。但是，在學完一、二小節后應進行適當的學法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。

　　反思二：句式對比設計要有針對性。

　　在學習課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導，設置兩個對話即“我已經會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。

　　此外，在學習課文第三部分(5-6)自然段時，我設計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

　　反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。

　　教材中的重點對話如：“我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。

　　綜上所述，作為一名教學新手，我需要不斷學習和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的機會，在學中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。(

　　篇二

　　語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

　　一、融情入境，培養語感。

　　閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現在……我總算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達到 “入境悟情”的教學境界，由此培養學生的語感。

　　二、珍視學生的獨特情感體驗。

　　“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程，實質上是讀者對讀物的一個“再創造”的過程。對于同一段內容，不同生活經歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點，切不可強求統一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。

　　三、用圖文并茂的方式來吸引學生注意。

　　比如，課堂導入時，我根據學生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學做好了鋪墊和準備。另外，為了讓學生能參與近來，我還準備了老鷹和小鷹的圖片，根據故事發展，請學生動手貼于相應位置。最后，當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景，讓學生發揮想象，進行說話練習。

　　篇三

　　《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

　　在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。在對話過程中，作者很細心地給孩子們用上了很形象的提示語，方便孩子揣摩角色心理。如：當小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦!”老鷹則搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”當小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”而老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”當小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”等等。我先出示提示語，讓孩子反復讀讀，進行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興?老鷹為什么搖頭?孩子們在理解童話內容的基礎上進行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發現，沒有生動表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語氣就是達不到那種效果。后來進行提示語的引讀，朗讀效果好多了。

　　其次，憶平日生活想象表情動作。我問孩子們：平日里，當你學習取得好成績時，你會怎么做，怎么說?孩子就是孩子，被問到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問：那你現在就是小鷹，當你能飛了，盡管只飛到了大樹的上面，你會怎么高興和得意呢?孩子們有的做著表情，有的做著動作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思!于是我讓他們就學著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。后面的環節也是這樣啟發，孩子們經過一遍遍的朗讀，不僅把語句讀熟練了，同時感情也出來了。

　　再次，入境表演表達生動故事。最后的情境表演應該說是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開了，他們對角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動了!

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇7

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經”說話。

　　3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。

　　4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　　（學生回答）

　　2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。

　　（教師板書課題，學生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？

　　（教師有感情地朗讀課文，學生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　　（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。

　　（學生動手標句子）

　　師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那么，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　　（指名5—6個學生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？

　　（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）

　　師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

　　2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　　（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）

　　師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）

　　師： （點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　　（學生接讀）

　　師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　　（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。

　　3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）

　　師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）  備注：最好分成3人一組

　　師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

　　哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？

　　（指另外一小組匯報讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。

　　假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。

　　（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環繞著飛。）

　　（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？

　　（學生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　　（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）

　　（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結

　　師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）

　　只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！

　　附：板書設計     

　　8、小鷹學飛     高

　　更高的天空    越

　　大山的上空    飛     學無止境

　　大樹的上面    越課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經”說話。

　　3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。

　　4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　　（學生回答）

　　2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。

　　（教師板書課題，學生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？

　　（教師有感情地朗讀課文，學生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　　（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。

　　（學生動手標句子）

　　師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那么，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　　（指名5—6個學生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？

　　（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）

　　師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

　　2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　　（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）

　　師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）

　　師： （點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　　（學生接讀）

　　師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　　（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。

　　3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）

　　師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）  備注：最好分成3人一組

　　師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

　　哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？

　　（指另外一小組匯報讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。

　　假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。

　　（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環繞著飛。）

　　（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？

　　（學生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　　（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）

　　（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結

　　師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）

　　只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！

　　附：板書設計     

　　8、小鷹學飛     高

　　更高的天空    越

　　大山的上空    飛     學無止境

　　大樹的上面    越

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3、指導學生寫好字。

　　教學重難

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學準備：

　　1、幻燈圖片：

　　2、幻燈文字：天外有天　人外有人　學無止境　一往無前

　　我已經會飛啦！

　　飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　我真的會飛啦！

　　飛得只比大山高，還不算會飛。

　　現在……我總算……會飛了吧？

　　一、成語導入

　　師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。

　　師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

　　師：誰會讀？

　　生：讀成語。

　　師：讀得真好，我們一起來讀。

　　生：齊讀。

　　師：知道這些成語的意思嗎？

　　師：今天我們繼續來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。

　　二、學生自讀體會，教師導讀感悟

　　師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？

　　生：大樹的上面。（貼圖）

　　師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。

　　生：自讀。

　　師：大家學得真認真，現在老師來檢查你們讀得怎么樣？

　　生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經會飛啦！

　　師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？

　　生：高興。

　　師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。

　　生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）

　　師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經會飛啦！

　　同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。

　　師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。

　　師：經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　生：沒有。

　　師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。

　　生：讀。

　　師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？

　　師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？

　　生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。

　　生：自由讀。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）

　　師：誰來讀。生：讀。

　　教師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。

　　師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？

　　生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

　　師：誰來讀老鷹的話。

　　生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）

　　師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

　　生：有點累。

　　師：第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學會嗎？

　　老師給大家四點提示：

　　1、小組內自由讀課文。

　　2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

　　3、有不明白的地方小組內討論。

　　4、小組合作表演課文。

　　我們比一比哪一組學得最認真。

　　生：小組學習。

　　師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。

　　生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！

　　師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？

　　生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛。……（貼圖）

　　師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？

　　生：我不明白什么盤旋？

　　師：誰來幫助他？

　　生：用動作表示。

　　生：我不明白……是什么意思？

　　師：出示句子：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：課文中用省略號是什么意思呢？

　　生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。

　　師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。

　　生：練讀句子。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？

　　生：小鷹會想，我還要繼續努力。

　　我明白了真是天外有天，人外有人。

　　師；（再次出示成語）現在你們能把這四個成語讀得更好嗎？

　　師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

　　讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　生：分角色朗讀課文。

　　四、小組合作，自主學字

　　師：小朋友學得都很認真，但這節課我們還有一個重要的任務呢，知道是什么嗎？

　　生：學習寫字。

　　師：出示生字：總、頂

　　師：請小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內學習生字。

　　生：小組學習。

　　師：哪個小組來匯報總？

　　生：我來讀。

　　生：我是這樣記的：

　　生：我來組詞。

　　如上學習頂。

　　師：放音樂，學生寫字。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學媒體：課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、播放小鷹學飛的錄像。師：剛才你們看到了什么？生回答。

　　2、師：今天，我們也來認識一只小鷹，看看它是怎么學習飛行的。出示課題：小鷹學飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)

　　看了課題，你想問什么問題嗎？

　　問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

　　問題二：小鷹學會飛行了嗎？

　　二、問題導讀學課文

　　師：請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊想：小鷹是跟誰學飛行的呢？小鷹學會飛行了嗎？小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?并把小鷹說的話用橫線畫出來。

　　交流出示（多媒體）：我已經會飛啦!

　　我真的會飛啦!

　　現在……我總算……會飛了吧?

　　過渡：師：小鷹說這些話時到底飛得怎樣？老鷹聽了小鷹的話后怎么回答的？下面我們來學習課文內容。

　　1、學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

　　(1)教師范讀。

　　（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容。師：小鷹是在什么情況下說“我已經會飛啦!”這句話的？

　　生：小鷹飛到了大樹的上面才說“我已經會飛啦！”

　　師：板書：大樹上面

　　師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？

　　生練讀。

　　師：還能用什么語氣讀？

　　生：我覺得應該用激動的語氣來讀。

　　小鷹剛剛學飛就能飛得這么高，應該很激動的。你能讀一讀嗎？

　　生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。練讀。

　　師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

　　生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　師：鷹媽媽的話應該怎么讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

　　生：學生分角色朗讀課文。

　　4   師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，同學們 ，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

　　5  學習小鷹學飛的第二個過程，也就是課文的第三、四自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面。

　　（3）同桌討論：小鷹是在什么情況下說“我真的會飛啦!”

　　？小鷹的話應該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導它的呢？

　　（ 4）生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！

　　師：板書：大山上空  小鷹的話應該怎么讀呢？

　　生：小鷹的話應該讀得高興一點。

　　師：小鷹在媽媽的鼓勵下，由大樹上面飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

　　生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

　　小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。

　　師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

　　師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹是怎么說的？誰來讀老鷹的話？它的話是什么意思呢？

　　生：老鷹說還不高，還要飛高一點。（板書：不算會飛）

　　師：老鷹的話該怎么讀？

　　生：練讀，齊讀。

　　師生分角色朗讀

　　師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　6、過渡：在老鷹的再次鼓勵下，小鷹繼續學習飛行。我們來看看這會兒小鷹又能飛到什么位置呢？

　　7、學習“小鷹學飛”的第三個過程，也就是課文的第五、六自然段。

　　（1）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面。

　　（2）自由讀第五、六自然段。獨立思考：小鷹是在什么情況下說“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹的話應該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導它的呢？

　　（3）師：小鷹是在什么情況下說“現在……我總算……會飛了吧?

　　生：是在小鷹飛上藍天的時候說的。

　　師：小鷹是通過怎樣的練習才飛上藍天的？把它學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

　　生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁”是什么意思呢？“拼命”怎么理解呢？

　　（“鼓起勁”就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

　　（“拼命”就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

　　師：我們一起來表演表演這只小鷹吧！（全班學生起立，快速練習小鷹學飛的動作）

　　評：這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！你們飛得累不累呀？這只小鷹和你們一樣很累，它飛得高不高呀？真是越往高處越難飛。

　　師：哪句話也能讓我們感受到它飛得高呢?

　　生：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”

　　師：“飛呀,飛呀”我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反復地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

　　生：練讀，齊讀。

　　師：大樹看不見了，大山也變得矮小了，，小鷹飛得真高呀！這時的小鷹連呼吸變得——急促起來，那小鷹的這句話該怎么讀呢？生讀。你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？

　　板書：現在……我總算……會飛了吧？

　　生：小鷹是急促地喘著氣說的。

　　師：你平時也有喘著氣說話的經歷嗎？

　　跑步比賽后很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

　　生：練讀，齊讀。

　　師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，

　　（出示）我已經會飛啦!

　　我真的會飛啦!

　　現在……我總算……會飛了吧?

　　前兩句都是感嘆號，你看一下后面用了什么標點符號呢？這時的小鷹還驕傲嗎？

　　能看出小鷹怎樣？（看出小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

　　師：老鷹又是怎么教導它的呢？板書：往上看

　　什么是“盤旋”呢？動作演示：環繞著飛

　　師：老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹什么？

　　生：飛行的本領是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。

　　師：老鷹的教導還讓我們明白了：人外有人 天外有天 學無止境  一往無前

　　生：學生齊讀成語

　　師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么說呢？

　　出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“                                               。”

　　師：小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。生：再次讀成語。

　　師：同學們，你們都是小學生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

　　生：有感情地朗讀成語。

　　三、分角色朗讀課文 

　　這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

　　板書：                 8   小鷹學飛       

　　現在……我總算……會飛了吧?

　　你往上看

　　學無止境                               （白云圖）      

　　我真的會飛啦!

　　還不算會飛

　　（大山圖）

　　永不止步

　　我已經會飛啦!

　　還不算會飛

　　（大樹圖）

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

　　【教學要求】

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、 引導看圖，揭示課題。

　　1、出示幻燈片。

　　（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

　　（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

　　2、設計懸念，引出新課。

　　小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第9課。

　　3、出示課題。

　　（1）板書：9  小鷹學飛

　　（2）教學生字：鷹

　　二、 初讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　（1）出示自讀要求。

　　①讀第一遍，在生字下做記號。

　　②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

　　③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

　　④讀第四遍，標上自然段序號。

　　（2）引導學生按上述要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字字音掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　小鷹   跟著   搖搖頭   不算   拼命   指了指

　　急促   總算   鼓起勁   頭頂   盤旋   吧

　　②指名看拼音讀詞語。

　　（2）重點檢查幾個難讀的句子。

　　①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！

　　（3）檢查課文朗讀情況。

　　①指名說說本課共有幾個自然段？

　　②指名分自然段讀課文。

　　讀后師生共同評議。

　　3、教師范讀課文。

　　學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

　　三、 作業。

　　1、練讀生字。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、給生字選擇正確讀音。

　　3、指名正確、流利的讀課文。

　　二、 細讀訓練。

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

　　（2）指名讀第1、2自然段。

　　（3）了解有關詞句。

　　①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

　　我們應該怎樣讀小鷹的話？

　　③“還不算會飛”是什么意思？

　　老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

　　④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

　　2、學習第3、4自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解有關詞句。

　　①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

　　②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？

　　③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？

　　指名讀老鷹的話。

　　（3）分角色讀第3、4自然段。

　　（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

　　3、學習第5、6自然段。

　　（1）指名獨課文。

　　（2）思考討論。

　　①小鷹和老鷹來到了什么地方？

　　②從哪兒看出它們飛得更高了？

　　③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

　　④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

　　⑤指導朗讀第5自然段。

　　“鼓起勁，拼命”要重讀。

　　“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

　　教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

　　⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？

　　⑦自由練讀第6自然段。

　　（3）分角色朗讀第5、6自然段。

　　三、 總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？

　　四、 課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　旋（   ） （   ） （   ）      鼓（   ） （   ） （   ）

　　2、用下列詞語練習說話。

　　（1）跟著        （2）已經

　　五、 作業。

　　練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　一、 復習檢查。

　　1、指讀黑板上的生字詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、 教學生字字形，指導書寫。

　　（1）教學生字字形。

　　①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

　　②學生用上述方法自學。

　　（2）檢查自學情況。

　　①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

　　熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

　　②指名說說自己用什么方法比較難記。

　　2、指導寫法。

　　（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

　　（2）鼓，左右等寬。

　　（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

　　3、學生在田字格中描紅。

　　三、 作業。

　　1、組詞。

　　促（      ）     總（      ）

　　捉（      ）     想（      ）

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　跟著   飛行   急促   搖搖頭"

　　總算   頭頂   盤旋   指了指

　　3、填空。

　　小鷹（       ）地喘著氣，對老鷹說：“現在……我（        ）……會飛了吧！”

　　小鷹只好（     ），跟著老鷹（     ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（    ），大山也（   ）。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇11

　　師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由朗讀句子）

　　師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？

　　生：我已經會飛啦！

　　（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦！）

　　師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--

　　生：（聲音響亮）我已經會飛啦！

　　師：嗯，喊出來了，再高興些。

　　生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！

　　師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）

　　師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？

　　生：我真的會飛啦！

　　（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）

　　師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。

　　生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

　　生：（聲音響亮，神態得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。

　　生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。

　　師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

　　師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）

　　師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？

　　生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒有得意的勁頭了。

　　生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。

　　生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。

　　師：你們能讀好小鷹的話嗎？

　　（學生自由練讀。齊讀）

　　師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？

　　生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。

　　生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

　　生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。

　　師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。

　　（學生自由朗讀）

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇12

　　教材說明：課文是一篇童話，敘述了小鷹跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有直止境，應該不斷進取的道理。

　　教學要求：1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學難點：感悟課文揭示的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）

　　2、小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（范：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？

　　3、介紹“鷹”（出示投影片）

　　剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題。

　　點評：《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的贊嘆，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。

　　二、初讀感知讀準字音

　　1、欣賞課文。（播放錄像）

　　2、你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

　　3、現在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？

　　①、來吧，第一關挑戰開始！（出示帶拼音字詞）

　　請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。

　　②、第一關挑戰擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始，誰來？（去掉拼音認讀）

　　點評：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　三、再讀課文，理清文章脈落。

　　1、大家把這課的生字詞已經讀準，請小朋友再讀課文，然后想想：

　　①、這篇課文有幾個自然段。

　　②、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹上、大山上、天空上）

　　2、同步理解課文

　　⑴、請同學們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行，請扇動你的翅膀。

　　快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）

　　①、指導朗讀“我已經會飛了。”用”已經“造名。

　　②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什么呢？

　　出示名式：飛到大樹上，我看到了。。。。。。

　　③、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）

　　從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。

　　④、出示角色朗讀一二自然段。

　　過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎么做呢？（繼續往上飛）

　　我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續往上飛吧！

　　⑵、播放課件，飛到了大山的上空。

　　①、現在小鷹已經飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什么呢？

　　②、學生齊讀：“我真的會飛啦。”

　　③、提問：小鷹這次說話與上次有什么不同？（出示比一比）

　　（真的，已經）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。

　　現在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什么呢？

　　④、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復做一次的，出現了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導詞語）

　　⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

　　⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什么呢？

　　過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學們打開書本把5－6兩個章節讀一讀。

　　①、出示第5自然段，指名讀。

　　②、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰來做做？）

　　③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？

　　聯系實際說說：你什么時候急促地喘著氣？

　　④、現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察他的狀態，理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。

　　問：他現在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續續）

　　課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。。“表示語氣的停頓。

　　⑤、導讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）

　　⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：““(齊讀)小鷹看到了什么？

　　理解：盤旋

　　老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做？

　　齊讀5－6自然段。

　　三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境，知識和本領是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學到很多很多。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇13

　　教材內容：課程標準實驗教材第3冊。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學生運用聯系生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀懂課文，體會學無止境的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，解讀課題

　　1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中說話。）

　　你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。

　　2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。

　　簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。

　　3.引出課題，齊讀課題。

　　千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）

　　4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。

　　讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？

　　過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。

　　二、自讀課文，感受課文脈絡

　　借助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。

　　借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。

　　1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。

　　2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。

　　3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。

　　誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？

　　三、品讀感悟，理解課文

　　（一）滿懷信心，初學飛行

　　1.創設情境，讓學生試著感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悅。

　　同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.聯系學生的感受指導朗讀第2自然段。

　　（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。

　　（2）用“已經”說話。

　　（3）練習讀第2自然段。

　　（4）男女生合作展示讀第2段。

　　3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領說話。

　　說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……

　　4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。

　　（1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）

　　（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什么態度？（否定、不滿。）

　　（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。

　　（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？

　　（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。

　　5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

　　原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。

　　過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！

　　（二）認清事實，苦練飛行

　　1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。

　　2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

　　3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

　　5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重復發生的事，我們該怎么做？

　　6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。

　　（三）堅定信念，頑強飛行

　　1.朗讀課文第6自然段。聯系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

　　2.通過理解重點詞，學生聯系生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。

　　3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。

　　4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什么景物映入我們的眼簾呢。

　　5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。

　　6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。

　　7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

　　四、互動分享，升華情感

　　1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。

　　2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？

　　3.教師從科學的角度，用大量詳實的數據讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。

　　4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著老鷹學飛的歷程。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1.回家問問媽媽，你學習走路、說話時的情境。

　　2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　聽《小鷹學飛》有感

　　今天聽了馬老師的實踐課----《小鷹學飛》，整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，人人都能在課堂上發言，教學氛圍較好，教師引導得當，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得馬老師教學中主要的特色在于牢牢抓住朗讀這一教學手段，讓學生自己讀中感悟，理解，掌握。我的收獲如下：

　　一、重視朗讀。小鷹學飛整個過程簡潔明了，學生每天早讀課都要讀上一遍，開學讀到現在，學生對課文內容已大致了解，那么如何讓學生體會到小鷹學習的態度“開心----得意----謙虛”的轉變呢?馬老師通過多種形式的朗讀，及時的引導，讓學生來發現總結。如：比較小鷹的三次話，“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在......我總算......會飛了吧？”學生通過讀會發現小鷹最后一次是用試探的語氣問媽媽我是不是會飛了呢？他變得謙虛了。小鷹跟著老鷹學飛，每飛到一個地方，都要很興奮，而老鷹卻一再地搖頭，可小鷹仍然跟著老鷹學飛，馬老師抓住了這一點，讓學生感悟小鷹不怕苦，努力學飛。

　　二、能力培養。學以致用，這是我們學習的目的。在教學到“已經”這個詞，馬老師沒有講解意思，而是讓學生用“已經”說一句話，學生在說話的同時已經理解了這個詞語，不花一點力氣，不用過多講解，學生自我掌握，不僅發揮了學生的主體作用，還培養了口語表達能力。

　　三、資源利用。文中小鷹的第三次話是在使出全身力氣往上飛的情況下說的，說話時當然斷斷續續了，那么如何讓學生來理解這兩個省略號呢？馬老師讓剛參加過運動會跑步的同學，結合自身體會來讀，其他同學則觀察模仿，這個學生的積極性一下子提高了，其他同學的興趣也很濃。理解“盤旋”時，也是讓學生用姿體語言演示理解。充分利用活的資源，會收到意想不到的效果。

　　四、思維拓展。課文最后老鷹沒有對小鷹學飛的結果作出評價，而是對小鷹說：“孩子，你往上看！”這時，馬老師問學生小鷹看到了什么？他會怎么想呢？馬老師還注重引導學生結合前面小鷹遇到困難沒有失去信心來想，也鼓勵學生學習的道路上要不怕難，勇敢向前！

　　;id=3965

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇15

　　一、教材依據

　　《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。

　　二、設計思想

　　設計理念：

　　課標指出：“應著重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

　　教材分析：

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

　　學情分析：

　　《小鷹學飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最后通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。

　　三、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。

　　2、學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

　　過程與方法：

　　1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解詞語。

　　2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。

　　情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

　　四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

　　六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。

　　七、教學課時：兩課時

　　八、教學過程： 第一課時  略

　　第二課時

　　〈一〉復習導入，讀生字詞

　　1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。

　　老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）

　　2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興” ），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。

　　（指名讀、開火車讀詞語）

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學知識在游戲中進行復習鞏固，調動了學生參與學習的積極性，讓孩子們學得更開心。]

　　〈二〉回顧課文，板畫激趣

　　1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想上節課《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫、指名答）

　　2、小鷹為什么會越飛越高呢？請同學們輕輕拿起課文，認真聽老師讀課文。  （師范讀課文）

　　[設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章。這一環節主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]

　　〈三〉品讀課文，理解內容

　　（一）品讀第1、2自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。

　　1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）

　　指名生朗讀第1自然段。

　　2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）

　　師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”（板書：我已經會飛啦！）

　　誰來高興地喊一喊？（指導學生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）

　　讓我們一起來高興地喊一喊吧！  （生齊讀）

　　3、小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，你能高興地告訴我，你已經學會了什么？（指導學生用“已經”說話。）

　　4、咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。

　　（生齊讀第一自然段）

　　5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什么了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。  （師巡視，指名生回答）

　　6、老鷹說這話的時候，還有一個動作，那就是搖搖頭，讓我們配上動作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）

　　7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白，其他同學認真聽。

　　8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想？

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　（二）品讀第3、4自然段，了解小鷹第二次學飛的情形

　　1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰來讀第3自然段？

　　（指名生朗讀第3自然段）

　　小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請同學們自己讀讀第3自然段，體會體會。

　　（全班自由朗讀第3自然段）

　　2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？

　　小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦！”（板書：我真的會飛啦！）

　　誰再來讀讀這句話？（指名讀）

　　讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）

　　（通過朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）

　　3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。

　　（男同學讀第四自然段）

　　4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第1組的同學讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學讀旁白。

　　（小組合作分角色朗讀3、4自然段）

　　[設計意圖：在理解課文的基礎上，通過學生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

　　（三）品讀第5、6自然段，了解小鷹第三次學飛的情形

　　1、小鷹飛到大樹上，飛到這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）

　　2、我們班的同學可真善于想象！這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）

　　這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁  拼命）

　　①你們能聯系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）

　　小鷹飛到了大樹的上面，大山的上空，已經很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。

　　②什么是拼命？（引導學生聯系上下文和生活實際理解什么是“拼命”。）

　　師：你說得太精彩了，這真是一個不怕苦、不怕累、好學的小鷹。

　　3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）

　　小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）

　　[設計意圖：聯系學生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進學生與文本的對話進程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。]

　　4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎么說的？用“     ”畫小出小鷹說的話。（指名答，并板書：現在……我總算……會飛了吧？）

　　5、你們發現這個句子有什么特別的地方！（指名答）

　　師：你有一雙善于發現的眼睛，真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。

　　如果我們把這六個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣？

　　有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在……我總算……會飛了吧？）

　　沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在我總算會飛了吧？）

　　感覺有什么不一樣？（讓學生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜。）

　　6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽。

　　（同桌互相讀，指名讀）

　　師評：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。

　　（全班有感情地齊讀第5自然段）

　　7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上，這時，你想對小鷹說什么？（指名答）

　　師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。

　　（生有感情朗讀第6自然段）

　　師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？

　　（生自由朗讀第6自然段）

　　8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）

　　小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天。”一起讀這兩個成語。

　　9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想？（指名讀）

　　這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

　　（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）

　　10、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話？

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，達到潤物細無聲的效果。]

　　四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗

　　1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過，明白了“人外有人、天外有天、學無止境，一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作，小組長分配好任務，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好。

　　（學習小組分角色朗讀課文）

　　2、我發現各個學習小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？

　　（一學習小組分角色有感情朗讀）

　　3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。

　　4、下面，老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領。拿起課文。

　　（全班分角色有感情朗讀課文）

　　[設計意圖：教師發揮小組合作學習的優勢，培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動，熱情高漲。合作前的指導，有效地防止了合作流于形式。]

　　五、總結全文，布置作業

　　師：孩子們，知識和本領是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學到更多的知識，更高的本領。課后，把這個故事講給更多的人聽。

　　板書設計：

　　8、小鷹學飛

　　現在……我總算……會飛了吧？

　　我真的會飛啦！

　　小鷹圖                     

　　我已經會飛啦！

　　課后反思：本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領會積累，運用詞語，初步領悟學無止境的道理，受到虛心學習，不斷進步的教育。這節課時，上得較為成功的是以下幾點：

　　一、扎扎實實地落實讀的訓練

　　《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明了，蘊含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上，寓意的領悟是通過扎扎實實地落實訓練來實現的。

　　這節課通過引導學生讀書，了解小鷹學飛的實踐過程，指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領悟到學無止境，要不斷進取的道理。

　　二、切切實實地教會學生理解運用詞語

　　我注意在閱讀情境中引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學生聯系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導學生發現句中的省略號，然后比較朗讀，體會到小鷹由于刻苦練習而顯得很累，上氣不接下氣。“已經”一詞指導學生用“已經”說話，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯系起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實了低段閱讀教學關于理解詞語這一重點項目。

　　本節課比較出彩的地方，是當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學生：“學了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。