《小鷹學飛》第一課時教學設計（精選17篇）

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，會寫5個生字。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　一、直觀導入揭示課題

　　1.今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰?

　　(播放雄鷹高飛的錄像，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)

　　2.小朋友，認識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。我們來寫寫這個字。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀?

　　3.剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知讀準字音

　　1.請小朋友們打開課本，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，特別是生字的字音。

　　2.現在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰嗎?來吧，第一關挑戰開始!

　　(課件出示帶拼音的生詞)

　　請一個小朋友來讀一讀這些詞語，讀準了，大家跟著他來讀，沒讀準，請你給他指出來。

　　拼命總算急促頭頂

　　盤旋矮小小鷹喘著氣

　　搖搖頭鼓起勁會飛了吧

　　3.第一關順利通過，來看第二關。這次是要小朋友們來搶讀，注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)

　　4.去掉拼音，小朋友們還讀得這么準，老師要獎勵你們一只“小鷹”。看來咱們這群“小鷹”已經成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關呢!這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎?

　　(1)第一句，誰來試試。

　　小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　(讀中理解“拼命”)

　　第二句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”

　　(讀中理解“急促”)

　　(2)全班齊讀第三句：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

　　哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)

　　三、識寫生字

　　1.在這一課的生字當中又出現了兩個新偏旁，就在“盤”和“旋”這兩個字當中。我們來和他們打打招呼。

　　2.這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)

　　(“旋”字較難記，教師引導孩子們在組字游戲中用學過的“族”“蛋”兩個字拆開偏旁再組成“旋”字)

　　3.小朋友把這兩個字記住了，我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?我請一個小朋友上來寫一寫。(在組字游戲中重點觀察“盤”字的間架結構)其他小朋友也來寫一寫，在課本生字表上描一個，寫一個。

　　4.在小組內互相交流、糾正。

　　5.全班交流、評議。

　　四、讀通課文  初步感受對話

　　1.小朋友，你們把生字學得這么好，現在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。

　　2.指名讀，其他小朋友專心聽，聽聽他們把字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有，再想一想這篇課文講了一件什么事。

　　3.今天呀，老師把這個故事的動畫片也帶來了。(放動畫片)

　　發現沒有，這個動畫片還缺點什么?(聲音)

　　老師特意把聲音刪掉了，要留給小朋友們自己來配音。

　　小朋友們趕快練練，待會我們來為動畫片配上聲音。

　　4.請讀得好的同學交流讀書經驗。(教師注重引導孩子們多讀，聯系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。)

　　5.小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。

　　引讀：當小鷹飛到(      )時，它(      )地說：“————————”

　　老鷹搖搖頭說：“——————。”

　　五、結束語

　　課文中的小鷹越飛越高了，飛到了大樹上面，飛到了大山上空，還飛到了白云下面。你們這群學習知識的“小鷹”學會了生字，讀好了課文，下節課深入學習課文時，相信你們將會飛得更高。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇2

　　說教材：

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，合理想象。

　　說目標：

　　根據大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：

　　1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養。

　　2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。

　　3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養學生互學互幫，自主學習的習慣。

　　說重難點：

　　1、重點：加強對學生思維能力的培養，通過理解課文，進入角色會讀書。

　　2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　說教法學法：

　　培養學生良好的語文素養，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調動學生的積極性，構建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創造良好的課堂氛圍。

　　說教學：

　　在確定了目標，重難點的基礎上，根據二年級學生的心理特征和認知規律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中寓意。據此我如下設計教學 ：

　　（一）通過朗讀張揚個性

　　課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，

　　1、初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)

　　（二）、通過活動演繹精彩

　　如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　1、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。1）、小鷹怎么說？2）、老鷹怎么回答？3）、老鷹為什么這么說？

　　孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。

　　2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生在小組內自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態和不敢肯定的語氣。

　　（三）、通過想象拓展感悟寓意

　　課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。

　　說反思：

　　“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。” 閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得學無止境的道理。

　　教學重點：熟讀課文，學習生字。

　　教學難點 ："鼓"的書寫。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、指導看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標上自然段的序號。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會飛了吧頭頂上

　　指了指盤旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學習生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習。

　　四、練習。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

　　五、小結。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：幫助學生讀懂課文。

　　教學難點 ：使學生懂得學問止境的道理。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、學習第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎么樣？老鷹是怎么認為的？

　　3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

　　指導讀課文體會意思。

　　4、指名用"已經"說話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學習第三、四自然段。

　　1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？

　　2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學習第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導讀小鷹的話，體會感情。

　　3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學過了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習。

　　口頭擴詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習說話》

　　跟著已經

　　五、作業 。

　　練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：分析記憶字形，指導寫字。

　　教學目標 ：1、使學生掌握本課生字。

　　2、正確寫好生字。

　　教學重難點：指導寫字，正確掌握筆順規則。

　　教學準備：帶田字格的小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、集體朗讀全文，提問：

　　學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進行口頭擴詞。

　　3、指名學生分析生字字形。

　　三、指導書寫。

　　1、指導"指、促、旋、搖"。

　　讓學生說說偏旁名稱

　　按筆順進行書空、描紅。

　　四、課堂練習。

　　見《練習冊》。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇4

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

　　師：小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。

　　生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?

　　師：我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)

　　小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)

　　終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？

　　生1：花更大的力氣。

　　生2：再努力點，使勁兒飛。

　　師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。

　　出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)

　　師：你為什么這樣讀？

　　生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。

　　生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。

　　師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。

　　師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)

　　師：你們什么時候也會急促地喘著氣？

　　生1：體育課跑步的時候。

　　生2：上樓梯的時候。

　　生3：很累的時候。

　　出示句子：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：你想怎樣讀這句話？

　　生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。

　　生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。

　　師：小鷹真的會飛了嗎？你們發現了什么？

　　生：還有幾只鷹飛得更高。

　　師：那你們怎么理解“盤旋”呢？

　　生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。

　　師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

　　生1：你們能飛這么高，我也能。

　　生2：小鷹還會繼續往上飛。

　　師：你想對小鷹說些什么呢?

　　生1：小鷹，你要加油！

　　生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。

　　生3：繼續努力！

　　教學反思：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址

　　課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了兩次學習的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

　　一、融情入境，品詞析句，培養語感。

　　蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經驗使我深信學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。

　　“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

　　2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀課文

　　1.師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

　　2. 師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？--生讀

　　師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

　　師：你能用已經說一句話嗎？看課件

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

　　我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

　　3.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

　　看第一題：

　　師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板書）

　　師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。

　　誰愿讀文四、五自然段。

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

　　師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的？

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？----就是環繞著飛。

　　師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的.上空。

　　師：最后的目標是——白云的上面。

　　師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：老鷹不斷為小鷹定下目標。

　　總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（白云圖、鷹圖）

　　學無止境

　　（大山圖、鷹圖）

　　不斷向上

　　（大樹圖、鷹圖）

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇6

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，便于激發學生角色體驗的興趣。可是要讓學生真正進入童話世界，我想還是應抓住老鷹和小鷹的對話，在反復朗讀中，不斷加深對老鷹和小鷹的語言的理解，不斷加深對老鷹和小鷹的動作、神態、思想、情感的變化和發展的體會和感悟。“語言文字”應始終是教學的出發點和歸宿。

　　“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。“飛得只比大樹高，還不算會飛”、“飛得只比大山高，還不算會飛”、“孩子，你往上看”。這三句是老鷹對小鷹關于“會飛”的回答。教學時，可引導學生抓住“已經”、“真的”、“總算”、“還不算會飛”、“孩子”、“往上看”等關鍵詞語逐句展開品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。

　　這篇課文的內容雖然比較簡單，但細細品讀，文本的語言十分精彩。所以，對于童話語言文字的理解應是教學的重點。要讓學生較好地理解并運用文本展示的精彩語言，并不是靠教師的解說，而是應依靠朗讀來實現。比如引導學生學習“我已經會飛啦！”這句話，“已經”以及語氣詞“啦”是品讀的關鍵。教師可以先指名學生讀一讀，讓大家一起來評判，當體會出小鷹初次學飛行的心情時可以讓學生再一次練讀，然后再請學生朗讀，在此基礎上，引導學生像小鷹那樣用“已經”來說一句話。這一步的學習，不但讓學生很快進入了情境，而且又結合情境進行了語感的訓練，同時完成了課后第四個習題。

　　《語文課程標準》上明確指出：對于低年級的學生，不僅要引導他們喜歡“讀書”，還要幫助他們喜歡“說話”。這一課關于“說”的留白處很多，課文最后一個自然段應是最能引發學生“說”的地方，但是我想，這所謂的“說”不能是一種“空說”，也應以“讀”為本，引導學生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的過程中學著“說”。 小鷹聽了老鷹的話，看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會怎樣對媽媽說呢？這一環節的教學，可以根據學生回答情況，將《練習4》中的四個成語放到這里來理解、體會。從而幫助學生進一步感悟文本主題思想、積累語言、內化語言。

　　童話的語言是生動形象的，教師只有以“語言文字”為基礎，才能較好地引領學生進入童話世界，引導他們去品讀文本、理解文本，體會文本，感悟文本，最終幫助他們學好語言。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇7

　　教材內容：課程標準實驗教材第3冊。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學生運用聯系生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀懂課文，體會學無止境的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，解讀課題

　　1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中說話。）

　　你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。

　　2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。

　　簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。

　　3.引出課題，齊讀課題。

　　千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）

　　4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。

　　讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？

　　過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。

　　二、自讀課文，感受課文脈絡

　　借助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。

　　借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。

　　1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。

　　2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。

　　3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。

　　誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？

　　三、品讀感悟，理解課文

　　（一）滿懷信心，初學飛行

　　1.創設情境，讓學生試著感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悅。

　　同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.聯系學生的感受指導朗讀第2自然段。

　　（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。

　　（2）用“已經”說話。

　　（3）練習讀第2自然段。

　　（4）男女生合作展示讀第2段。

　　3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領說話。

　　說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……

　　4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。

　　（1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）

　　（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什么態度？（否定、不滿。）

　　（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。

　　（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？

　　（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。

　　5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

　　原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。

　　過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！

　　（二）認清事實，苦練飛行

　　1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。

　　2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

　　3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

　　5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重復發生的事，我們該怎么做？

　　6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。

　　（三）堅定信念，頑強飛行

　　1.朗讀課文第6自然段。聯系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

　　2.通過理解重點詞，學生聯系生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。

　　3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。

　　4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什么景物映入我們的眼簾呢。

　　5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。

　　6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。

　　7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

　　四、互動分享，升華情感

　　1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。

　　2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？

　　3.教師從科學的角度，用大量詳實的數據讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。

　　4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著老鷹學飛的歷程。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1.回家問問媽媽，你學習走路、說話時的情境。

　　2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、指導學生讀好小鷹的話。

　　2、展開討論，讓學生懂得學無止境的道理。

　　教學難點：

　　1、通過學文，了解老鷹說的話的真正含義，從中懂得道理。

　　2、體悟小鷹越飛越高付出的努力。

　　教學準備：

　　投影、生字卡片

　　教學過程：

　　一、引導看圖，揭示課題。

　　1、出示圖片或投影。

　　（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

　　（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

　　2、設計懸念，引出新課。

　　小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第8課。

　　3、出示課題。

　　（1）板書：8小鷹學飛

　　（2）認讀生字：鷹

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字詞掌握情況。

　　小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指

　　急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧

　　①借助拼音認讀

　　②去掉拼音認讀

　　（2）分自然段朗讀課文。

　　讀后師生共同評議。

　　指導讀好長句、難句。

　　三、了解故事大意。

　　出示填空：小鷹跟著老鷹學，飛到了，和。

　　四、學習生字。

　　1、學生觀察分析字形。

　　2、教師范寫，講解難點。

　　3、學生描紅練寫。

　　五、作業。

　　《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇9

　　教學片斷:《小鷹學飛》

　　師:我們也跟小鷹學飛吧!

　　(全體學生起立,教師帶領學生做學飛動作)

　　師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.

　　師:再用力一點飛.

　　師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢

　　生1:花更大的力氣.

　　生2:要更加地努力,使勁兒地飛.

　　師:這就是課文中所說的:"鼓起勁"與"拼命飛".

　　師:現在你飛得多高了,往下看.

　　生:大樹看不見了.

　　生:大山也看不見了.

　　師:現在你們已經飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊

　　生:我覺得很累.

　　師:你累得直喘氣.誰也累得直喘氣

　　師:誰來表演一下

　　(生表演"喘著氣")

　　師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢

　　(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)

　　師:現在你對媽媽說——出示句子:現在……我總算……會飛了吧

　　生練讀小鷹急促地喘著氣說:"現在……我總算……會飛了吧 "

　　師:小鷹真的會飛了嗎 它抬頭往上看發現了什么

　　生:還有幾只鷹飛得更高.

　　師:如果你是小鷹,你準備怎么做

　　生:我要繼續的使勁往上飛.

　　教后反思:

　　一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導致了課堂上主配角位置的顛覆.當我們把目光集中于表演的兩位同學上時,他們卻因為勢單力薄而顯得底氣不足.其實,毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語言內化為自身的語言,使文章的內涵能得到原滋原味的保留和體現.但對于二年級的孩子來說,這種要求好象又有點強人所難了,這種嘗試也似乎太過于冒險.那就退而求其次吧,不妨請兩到三位學生來讀旁白,這樣整個語段的氛圍也能得到原有的保持.

　　二,讓每一個學生都做一個積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動"翅膀",張大嘴巴的斷斷續續地"急促地喘氣",學生體會小鷹學飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時候,孩子們像在觀看一場免費的演出,事不關己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個積極的旁觀者,他們就是一批獨具慧眼的欣賞者,可以從形體,語言,神態,表情等方面來對表演者進行分析和點評.這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無序,也潛移默化的培養了學生的欣賞能力和審美能力.

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經”說話。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學重點

　　在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑中情有所感，理由所悟，懂得學無止境、虛心好學、不斷進取的道理。

　　養成教育訓練點

　　1、培養學生能有感情地、分角色朗讀課文。

　　2、培養學生注意傾聽他人發言的良好習慣；大膽、聲音洪亮回答問題的習慣。

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1、板書課題。

　　2、復習詞語。

　　3、回顧課文：小鷹在跟老鷹學飛的'過程中，飛到三個不同的高度，分別是大樹大山 白云

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解課文最后一段的意思。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、圖片導入

　　1、今天，老師從動物王國給大家帶來了兩位新朋友，你們看，他們是誰呀？

　　2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。 提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。

　　3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？ 相機板書：飛

　　4、今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛 板書：小 學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）

　　5、讀題

　　二、看錄象

　　6、 小鷹是怎么學飛的呢？最后他有沒有學會飛行呢？帶著這些問題，我們一起來看課文錄象。 看的時候要仔細看。

　　7、 欣賞課文錄象。

　　8、 老師看到小朋友們都迫不及待地想去讀一下課文了，現在請你們打開課文，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，要讀準字音，讀通句子，碰到不懂的字詞圈出來，多讀幾遍。

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，教師巡視指導

　　幻燈出示詞語，檢查字詞

　　1、現在老師考考你們，看誰已經會讀這些詞語了，請一個小組來開火車，哪個小組想來？師正音。再請一個小組

　　2、全班齊讀。

　　3、小朋友們真聰明，自己學會了這些難詞，下面老師出一個更難的題目給大家，有沒有信心解決這個難題？好，看誰最聰明通過讀課文找出：小鷹跟著鷹媽媽飛了幾次？他們飛到了哪些地方？下面快速讀課文，看誰最先找到這個難題的答案；

　　4、生回答問題：3次（大樹、大山、天空）師用簡筆畫畫大樹、大山、天空的圖形

　　5、小鷹跟著老鷹飛了三次，它們飛過了大樹，飛過了大山，飛向了高高的天空。那么，在小鷹三次學飛地過程，它有什么想法？它的心情又是怎樣的？

　　四、精讀課文

　　學習1、2自然段

　　1、下面小朋友們就帶著這個問題自由讀課文一、二自然段。

　　2、哪只小鷹想來讀一讀第一段話？指名讀。小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？師貼鷹的圖片，生回答。

　　3、幻燈出示：它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你們覺得該怎樣讀這句話？誰來讀讀這句話？

　　4、請生試讀。錄音范讀，再指名讀。全班齊讀。

　　5、能用“已經”說一句話？ 生說話。

　　6、鷹媽媽見自己的孩子這么高興，她會說些什么呢？ 指名說。

　　7、是呀，鷹是鳥類的飛行冠軍，飛到大樹上根本還不算會飛。幻燈出示：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”誰來把這句話告訴小鷹？ 可以加上自己的動作。

　　8、指名讀。范讀。齊讀。

　　9、自由讀讀小鷹和老鷹的話，要讀出小鷹的高興、得意和鷹媽媽的親切、老練。

　　10、分角色讀一、二自然段：請幾個讀旁白，請愿意當老鷹的同學站起來讀老鷹說的話，其余的同學讀小鷹說的話。

　　11、小鷹聽了老鷹的話，它會怎么想？又會怎么做呢？請同學們自由讀課文的三、四自然段。

　　師邊扶邊放引導生學習三、四自然段。

　　1、生自由讀后，回答問題：小鷹只好繼續飛，它跟著媽媽飛到了大山的上空。生說，師移動鷹的圖片。

　　師：這時小鷹的心情是怎么樣的？老鷹又是怎樣教育它的孩子的？小組分別扮演老鷹和小鷹，試著讀讀它們的對話。

　　2、幻燈出示對話。請一個小組分別讀老鷹和小鷹的話，請其余同學評價他們的朗讀好在什么地方？不好又在什么地方？重點引導出小鷹高興、得意和老鷹親切的語氣。

　　3、老師讀旁白，女生讀小鷹，男生讀老鷹。朗讀三、四自然段。

　　4、師小結：小鷹飛到了大山的上面，它非常地高興、得意，老鷹仍然非常有耐心地、親切地教育它的孩子。

　　5、師：現在，小鷹跟著老鷹已經飛了二次，如果你是小鷹，你會怎么想？你又會怎么做呢？

　　6、小組之間討論、交流。

　　7、現在老師是記者，我來采訪一下小鷹，哪只小鷹想接受我的采訪呢。生匯報。過度：同學們的答案真精彩，你們想知道課文是怎樣寫的嗎？請同學們自由地讀課文五、六自然，要求讀出老鷹、小鷹不同的語氣。

　　生自主學習第五、六自然段。

　　師：老師不明白“鼓勁”和“拼命”是怎么樣的？誰能用動作來表示表示？同位先試著做做動作，想怎么做就怎么做。

　　1、請同學到前臺做動作分別表示“鼓勁”和“拼命”。師生共同評議

　　2、我們加上動作一起來飛呀飛，全班感情齊讀這句話。師移動鷹的圖片。

　　看這只小鷹飛得多拼命呀，他還喘著氣呢。幻燈出示句子：“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在„„我總算„„會飛了吧？””

　　師：請同學們試著想一想，如果你跑完400米長跑后，你會怎么樣呢？請一生來表演。怎么讀好呢？引導出邊喘邊讀。

　　3、小組先練習下，指名讀、小組讀、齊讀。過度；

　　4、鷹媽媽是怎么說的呢？師引讀。

　　幻燈出示句子：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　”師：誰能告訴老師：“盤旋”是什么意思？用動作來表示一下。做動作表示。演得真好。誰還想演一演。請一組戴上頭飾表演。

　　5、現在老師又想來采訪一下這只拼命的小鷹了：當你看到白云上面還有鷹在盤旋時你會想些什么呢？你打算怎么做？下面的同學誰來幫他說說？

　　6、（幻燈出示）今天老師就交小朋友們學會幾個成語：天外有天 人外有人 學無止境。

　　7、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？生說。

　　8、小結：今天小鷹學飛行可真認真，（指板書）他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面，他還懂得了天外有天，人外有人的道理。

　　9、你們生活中有沒有碰到像小鷹這種情況呢？ 生說說。

　　五、拓展延伸。

　　請生到前臺表演課本劇：一人讀旁白，一人演小鷹，一人演老鷹 教學內容 小學語文蘇教版第三冊《小鷹學飛》

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利有感情地分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化。

　　2、學會本課“盤、旋”兩個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3、通過學習課文，讓學生初步懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：

　　1、認讀、聽寫學過的部分生字詞，學習“盤、旋”兩個生字的書寫。

　　2、指導學生分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生初步懂得學無止境的道理，教育學生要虛心學習，不斷進取。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生準備田字格本。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學進程：

　　一、復習檢查

　　1、復習綠線格內的“鷹”字，板書課題。

　　2、聽寫學過的3個生字，認讀學過的詞語。

　　二、范讀課文后

　　以填空的形式讓學生整體感知課文內容。

　　三、學習課文第一、二自然段。

　　1、課件出示小鷹飛上大樹上的動畫。

　　2、讓學生找出小鷹說的話，并讀出來。

　　3、引導學生說說小鷹當時的想法，體會高興的心情，指導學生讀出高興的語氣。

　　4、引導學生體會出高興之外的心理：驕傲、滿足感、得意等。

　　5、開火車讀小鷹說的話。

　　6、用“已經”說一句話。

　　7、出示老鷹說的話，并讓學生用自己的話來說一說。

　　8、指導朗讀老鷹的話，讀出親切的語氣。

　　9、學生分角色朗讀小鷹和老鷹的話。

　　10、師小結過渡： 小鷹，你現在只是飛到大樹的上面，根本不算會飛，趕快努力地向上飛吧！

　　四、學習第二、三自然段。

　　1、讓學生從文中找出小鷹說的話，與同位之間討論討論第二次學飛行與第一次相比較，有什么不同？

　　2、學生分別說說兩次飛行的不同之處。

　　3、師指導朗讀，體會小鷹飛到大山上空之后更高興、更得意的心情。

　　4、出示老鷹的話，指導朗讀，讀出老鷹教誨的語氣。

　　5、分角色朗讀。

　　6、師小結過渡： 對于見識過有真正飛行本領的老鷹來說，小鷹只飛到了大山的上空，還不能算有本領。小鷹啊，你還得努力練習飛行的本領才行啊！

　　五、學習第五、六自然段

　　1、學生自由小聲讀文，思考：你通過自讀，發現小鷹有什么變化嗎？

　　2、學生根據自己的讀書情況說說小鷹的變化。

　　3、師引導學生從第一句話中體會小鷹在刻苦練習飛行。

　　4、出示小鷹的話，師指導朗讀，要讀出小鷹怎樣急促地說話。讓學生從探問的語氣中體會到小鷹變得虛心了。

　　5、出示老鷹的話，學生齊讀。

　　6、小鷹看到了什么？

　　7、出示句子：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”

　　（1）理解“盤旋”的意思。

　　（2）你怎么來記住這兩個字？

　　8、當小鷹看到高空中盤旋著幾只鷹時，它心里會想些什么呢？

　　9、師引導學生從小鷹的想法中體會到學習沒有止境，天外有天，人外有人，只有不斷努力，才能永遠前進。

　　10、師小結：小鷹學飛行沒有止境，其實我們學習任何一種本領也是如此。老師希望你們能和小鷹一樣，在學習上永無止境，不斷進取，學到更多、更高的本領。

　　六、學習寫字

　　1、剛才我們記住了“盤、旋”這兩個字，現在我們來學習寫這兩個字。

　　2、師示范書寫，強調書寫筆順和位置。

　　3、學生描紅后在田字格上各寫兩遍。

　　4、師評價，小結。老師希望小朋友們學寫字也要像小鷹學飛行一樣，不斷努力，爭取寫出更漂亮的字來。

　　七、布置作業 自選作業

　　1、你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事說給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　2、把你的喜歡的內容畫下來。

　　3、試著把《小鷹學飛》的故事編下去。

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（簡筆畫）

　　學無止境。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇12

　　課文的第5、6自然段，將故事情節推向了高潮，其語句內涵豐富，耐人尋味，是引領學生學會品讀、深入感悟教材的“金礦區”，所以我進行了這樣的教學設計：

　　過渡：（出示兩幅圖片）瞧，小鷹第一次學飛，不僅飛到了大樹的上面，還飛到了大山的上空，進步真是——（生接：很大），可是老鷹說他還不算會飛。如果你就是這只老鷹，這時會怎么想？（生甲：哎，學飛行真難呀！生乙：學飛行這么難，我還是放棄吧！生丙：我不能放棄，一定要堅持學下去，堅持到底，就是勝利。）那么，課文中的這只小鷹是選擇了放棄，還是選擇了繼續努力？請小朋友按上面同樣的學法學習第5、6自然段，這兩個自然段寫得很精彩，大家一定要仔細地咬文嚼字。課件出示自學要求：

　　學習第5、6自然段：

　　第一步：各自

　　劃劃、想想、讀讀。

　　第二步：四人小組交流：

　　1.說說自己劃的句子。

　　2.把你讀懂的句子讀給同學聽，把意思講給同學聽。

　　3.有不明白的地方小組內討論。

　　組織交流品讀第5、6自然段：

　　請各組學生代表上前在實物投影上投示自己的語文書，介紹自己圈劃的詞句，談談自己對它們的品讀，老師組織學生仔細傾聽，及時評價，并隨即指導朗讀：

　　學生1：我從“拼命”這個詞中看出小鷹學得很努力，用盡全身的力氣。

　　學生2：我從“鼓起勁”看出小鷹很想學會飛行，給自己鼓勁。

　　學生3：我從“飛呀，飛呀”看出小鷹飛得很努力，是在拼命地飛，飛了很長時間，很累。

　　學生4：我從“大樹看不見了，大山也變得矮小了”看出小鷹飛得更高了。

　　學生5：我從“急促地喘著氣”看出小鷹飛得很累，氣喘吁吁的。

　　老師： 誰讀懂了省略號在這里的作用？

　　（引導學生聯系前面的提示語）

　　學生6 ：省略號表示小鷹因為氣喘吁吁，說說停停。

　　老師： 對，這里的兩個省略號表示小鷹因為氣喘吁吁而說話斷斷續續。那么，小鷹說的這句話該怎么讀呢？指名學生讀，組織評點。老師范讀，學生評點。學生再練，再個別讀，評點。齊讀。

　　老師：讀了小鷹這次說的話，你覺得與前兩次有什么不同？

　　學生5：小鷹這次沒有說自己會飛。它飛得越來越高了，卻不像前兩次那么自滿，反而變得謙虛了。

　　老師：這回，它媽媽是怎么回答的呢？

　　學生7：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”

　　老師：小鷹看到了什么呢？

　　學生8：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　老師：這時，小鷹心里可能會怎么想？

　　學生3：小鷹心里可能會想：它們的本領比我還要大呢！我要繼續練習，爭取趕上它們，甚至超過它們！（老師：真是一只有雄心壯志的小鷹！）

　　學生9：小鷹心里可能會想：這真是人外有人，天外有天，強中更有強中手！（老師：你說得真好！）

　　學生2：這真是學無止境啊！（老師：你說的太棒了！）

　　老師：想到這兒，于是，小鷹（     ）。——生填：向著更高的天空飛去。

　　老師：瞧，（點課件）小鷹從不會飛→飛到大樹的上面→飛到大山的上空→飛到更高的天空，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！這真是學無止境啊！（板書：學無止境）其實，學習每一種本領都是如此！只有不斷學習，才能永遠前進。學到這里，你想說什么嗎？

　　學生10：我們要向小鷹學習，不斷努力，爭取不斷進步。

　　學生11：學無止境，我們要勇往直前。

　　學生12：學無止境，我們要一往無前。

　　學生13：學無止境，我們要虛心好學，勇往直前。

　　教學反思：

　　上述教學片斷，是“生本”理念下的產物。在此教學過程中，老師的思想活躍在一線，形體基本上退居二線，讓學生真正成為學習的主人，全身心地投入，主動地咬文嚼字，積極地參與品析交流，入境入情地展開想象，盡情地讀出自己的理解與感悟，深入地談出自己的見解。這個過程，就如老師領著孩子到果園摘果實，老師只是點撥孩子怎樣才能摘到果實，沒有把果實摘下來送到孩子手里，而孩子通過自己的努力，摸索掌握采摘果實的方法、技巧，最終滿載而歸。這樣，學生既在充分的實踐中學會閱讀，又在閱讀中陶冶性情、懂得道理。美中不足的是，盡管絕大多數學生采摘“果實”都忙并快樂著，但還是有少數幾個學生時不時開個小差，做個小動作，常常掉隊。怎樣才能讓這幾個學生也喜歡學習語文，學會學習語文，這是“生本”教育非常值得研究的課題！

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇13

　　師：同學們，你們知道鷹這種鳥類呀，可以在幾千米的高空飛行，它是鳥類的佼佼者。它為什么能飛得這么好呢？今天哪，我們就繼續來關注一下小鷹學飛的故事。（指板書）

　　師：請同學們翻開書，我們已經讀過了課文，現在老師要同學們找一找小鷹和老鷹在學飛的過程當中，一共有幾次對話呢？（略停頓）找出來讀給老師聽一聽。

　　生：它們……它們……

　　師：哦，它們一共有幾次對話？

　　生：它們一共有三次對話。

　　師：來，讀來聽聽！(停頓)第一次……

　　生：第一次是它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：第二次呢？

　　生：第二次是它高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

　　師：嗯，第三次……就說它們說的話。

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：老鷹呢？

　　生：老鷹說：“孩子，你往上看。”

　　師：好的，請坐，請同學們看到屏幕，仔細看一下這六句話，你能用什么辦法把它很快地記下來？自己先讀一讀。

　　生：（自由讀）

　　師：誰有好辦法記住它？

　　生：我覺得記小鷹的話，可以，他一開始高興地喊起來：“我已經會飛了。”

　　生：第二句他說的是“我真的會飛了。”我覺得這兩句……就用“已經”和“真的”，然后后面呢，第三句……

　　師：已經（板書）

　　師：第二次呢？

　　生：真的

　　師：真的（板書）

　　生：最后他喘氣的那一次他說……“現在……我…總算……”記那個“總算”。

　　師：你記那個“總算”就記住了是吧？好的，我寫下來。（板書：總算）嗯，好，接著說。

　　生：記老鷹的話的是大樹。

　　師：大樹，我們畫出來好不好？嗯，大樹（畫大樹）

　　生：第二次是大山。

　　師：這兩次只有“大樹”和“大山”這兩個詞不一樣對嗎？

　　生：對。

　　師：大山（畫）

　　生：還有“往上看”。

　　師：往上看能看見什么呀？

　　生：白云。

　　師：能看見白云，好，老師把白云畫下來。（畫白云）好啦，請坐。怎么樣？你還想說，來。

　　生：我覺得記小鷹的話有一個很好記的方法。

　　師：嗯

　　生：第一次是我已經會飛啦。

　　生：因為他第一次說就應該用“已經”，

　　師：你覺得他第一次就應該用“已經”。

　　生：如果他第一次就用“真的”，說明他就沒有，沒有飛到更大的目標，就已經說“真的”啦，所以應該用“已經”。

　　師：好的，請坐。我知道了，你覺得已經和真的這兩個詞有區別。是不是？你們覺得有沒有區別？

　　生：（齊聲）有！

　　師：那你們來說說在平常什么時候會用上“已經”或用上“真的”呀。

　　生：那次，我就是滑冰，我還剛會在很平很平的平地上滑我就說：“我已經會滑冰了呀。”然后我爸爸就說：“你，不……你還沒有完全會滑冰。”

　　師：哦！

　　生： 然后第二次我又在很……有點彎彎的路上面滑冰，然后呢？我爸爸又說：“你，你再看看旁邊的姐姐。” 然后呢，一看旁邊的姐姐她在就是那個很拱 的地方，拱下去又拱上來，又拱下去……都能滑。

　　師：哦。這樣的路段她都能滑好，你就覺得你已經會……會滑冰了，好像還不是很會，是不是啊？

　　師：還有誰想說，你什么時候會用上這兩個詞呢？

　　生：爸爸問我，我有沒有做完作業，我說：“我已經做完作業啦！”

　　師：哦，你這個時候高興嗎？

　　生：高興。

　　師：高興怎么說呀？

　　生：我“真的”做完作業啦！

　　師：哦，你爸爸懷疑你才說你真的做完作業了，是不是啊！還有沒有……還有誰想說？

　　生：有一次寫作業，我媽媽出去了，我一個人在家寫作業。寫完以后，還剩下聽寫，我爸爸回來問我，我的作業做完沒有，我說“我已經做完了”。結果我爸爸檢查的時候才發現我還沒聽寫，聽寫完，我才說“我真的寫完作業了。”

　　師：你把這兩句話再說一遍，“你已經寫完作業”跟“你真的寫完作業”再說一遍，看看用什么樣的語氣說比較合適。

　　生：“我已經寫完作業啦。”爸爸檢查完后說你還剩聽寫沒寫完。

　　師：好的，然后呢？

　　生：結果我聽寫完，我就說“我真的寫完作業啦！”

　　師：我真的寫完作業啦！高興嗎？

　　生：高興。

　　師： 非常高興。好的，那小鷹他是怎么說這兩句話的呢？同學們練一練，好不好？等一下來學一學小鷹。

　　生：自由練讀（熱烈）

　　師：好，誰來學一學呀？來，你來。

　　生：“我已經會飛啦！”

　　師：好像，說這么慢嗎？

　　生：（快速）我已經會飛啦！

　　師：這遍不錯，來，你來試試!

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：真棒！恭喜你呀！你來。

　　生：“我已經會飛啦！”

　　師：你好像不太自信哦。

　　生：再讀。

　　師：再高興點好嗎？

　　生：再讀，（讀得很好！）

　　師：恭喜你，恭喜你！你來。

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：祝賀你！你來

　　生：我已經會飛啦！

　　師：真棒！你真厲害，會飛了！

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：請坐，你真厲害！

　　生：還有我呢，還有我呢？

　　師：哎呀，剛才的同學們哪，真的像會飛了一樣的，現在我們就按照剛才同學們讀得好的來讀一讀，好不好？就這兩句話。

　　生：（齊讀。）

　　師：速度再快一點就更好啦！再來，齊!

　　生：再讀（速度快了）

　　師：真不錯呀！我們這些小鷹啊，都得到了老師的稱贊，那么，老鷹是不是也像老師那樣去稱贊他的孩子呢？

　　生：沒有！（高聲）

　　師：沒有，為什么沒有啊？

　　生：因為老鷹說他飛得只比大山高還不算會飛，要飛到天空上才算會飛！所以老鷹就沒有稱贊他。

　　師：老鷹覺得他飛這么高還不算會飛是不是？

　　生：是。

　　師：那我們來看看，學學老鷹說的話，好不好？

　　生：好！

　　師：好，你們先學學。

　　生：自由讀老鷹的話。

　　師：誰來學一學？

　　師：我請一個不舉手的同學來學一學，

　　生（個別讀）

　　師：我覺得這個老鷹好像缺了點威性是不是啊？誰再來學學。

　　生（個別讀）

　　師：這只老鷹很溫柔，但是我聽她讀的時候好像有一個地方，那兩個“還”字讀得不一樣啊，你為什么這樣讀，再讀一下好嗎？

　　師：能不能告訴我你為什么把第二句的“還”字讀得那么重啊？

　　生：（說不上來。）

　　師：你知道怎么讀，但是說不上來！誰想說？可以嗎？

　　生：也不算會飛。

　　師：那連起來讀一下。

　　生：飛得只比大山高，“也”不算會飛。

　　師：還可以換別的詞嗎？你說

　　生：可以多一個字嗎？

　　師：可以，你可以換什么？

　　生：飛得只比大山高，“是”不算會飛！

　　師：“是不算”……行不行啊？

　　生：不行（七嘴八舌）

　　師：好像不太合適！請坐！你說。

　　生：可以加一個字嗎？

　　師：可以加字。

　　生：嗯，飛得只比……不過，不過，之前有……有這個字。

　　師：沒事，你加加看。

　　生：飛得只比大山高，還……（停頓）

　　師：沒事，你說吧！大膽地把你的想法說出來。

　　生：“還是”不算會飛。

　　師：“還是”不算會飛。可不可以啊？

　　生：（全班大聲）可以！

　　師：可以。（強調）那我們就這樣來讀一讀，好不好？就按剛才馬子悅讀的那樣，把這兩個重音地方區分開來，自己先練一練啊，自己練。

　　生：（自由練讀）

　　師：剛才呀，同學們分別扮演了小鷹和老鷹，現在呢？我們男女同學分別來扮演一下老鷹和小鷹，好不好？（好）女同學起立，我們來扮演小鷹，男同學坐在座位，扮演老鷹，老師呢！來讀那些旁白。練一練哦，準備好了沒有？

　　師，男生，女生分角色朗讀1－－4自然段。

　　師：小鷹們，沒脾氣了吧？還想不想飛啦？（想）好，請坐，想飛我們繼續來學飛，好不好？請同學們哪，看到課文的第五和第六自然段，接下來呀，我們的小鷹到底是怎么飛的呢？請同學們自由地讀一讀第五第六自然段，讀完以后呀，把你讀懂了的地方，想提醒同學們的地方，告訴同學們，把不明白的地方呢，也告訴同學們！你們一小組的同學討論討論，好不好？先自己讀。

　　生：自學五六段，討論，師巡回，參與討論。

　　師：好了，時間差不多啦，誰想來匯報匯報！

　　生：老師，盤旋是什么意思？

　　師：“盤旋”，你把這句話讀出來好不好？

　　生：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”（師電腦出示句子）

　　師：聲音如果再響亮點就更好了！她想知道“盤旋”，盤旋這兩個字啊，可都是我們這篇課文的——生字。我們先來寫一寫，好不好？

　　師： 現在請同學們看到老師，因為是在白云上面盤旋，我們就寫在白云上面好吧？嗯，“盤旋”的“盤”字呢，是上下結構的字，“舟”字是它的部首，（開始范寫）上面寫得長一點，擺在中間，下面呢，寫得扁一點。“盤旋”的“旋”字呢，也是一個新的部首，方字旁，這個字啊，左窄右寬（生說）對，請看老師寫方字的筆順，點，橫，然后呢？橫折鉤，撇，右邊——撇，橫，橫鉤，豎，橫，撇，捺（學生不由自主地跟著老師說）好的，請同學們拿出你們的5號本，把這兩個字啊，各寫一遍。看誰寫得最漂亮！

　　師：巡回指導，提醒坐姿。

　　師：好了，我看了一下呀，同學們都寫完一遍了，請把筆放下，寫的時候啊，你們有沒有像剛才呂起文一樣也在想到底怎樣飛才叫盤旋呢？有誰知道嗎？（很多同學舉手）哇，這么多同學都知道啊！（對呂起文）你看那么多同學幫助你！

　　生：“盤旋就是在空中轉圈。”

　　師：在空中轉圈，繞著圈兒地飛，對嗎？我們來看看“盤旋”是怎樣的？（播放視頻）稍等一下啊，（視頻出現鷹盤旋的畫面）這就是盤旋，你們知道了嗎？

　　生：知道了。

　　師：那小鷹看見他在盤旋，這個時候他是一種什么樣的心情呢？

　　生：很高興的心情。

　　師：他看見上面有鷹在盤旋，很高興，還有沒有別的意見？你覺得呢？

　　生：我就覺得，他好像是他看到別人盤旋，他也很想盤旋，不過他還沒學會。

　　師：嗯，你說呢？

　　生：我覺得小鷹是看到那些盤旋的鷹是羨慕的心情。

　　師：羨慕，真好！非常羨慕，他本來覺得自己已經飛得夠高了，但是一看——哇，很羨慕對吧？那我們就用那種羨慕的語氣來讀一讀，好不好？就讀這句話，同學們看課文最后一句話。“小鷹一抬頭”齊！

　　生：（羨慕的語氣齊讀這句話）

　　師：嗯，好的，還有誰想說？段嘉欣

　　生：我想問你一個問題，

　　師：想問我，問同學們。

　　生：鷹又沒有手指頭，他怎么能指呢？他如果往上指，他一個翅膀就不能往上飛了呀！

　　師：哦，這個呢，我們這里，課文里頭啊，老鷹和小鷹都是個是個什么呢，是個童話故事，他們都像人一樣的，所以呢，作者就把他們當作人來寫，當然就有了這個用手指一指的動作了，對吧？

　　生：還有

　　師：還有，王齊瑜

　　生：老師，我想問你一個問題。

　　師：請問！

　　生：“急促地喘著氣”是什么意思？

　　師：“急促地喘著氣”呀，我覺得她這個問題問得非常好，我們來表揚一下她好不好？

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

　　2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀課文

　　1.師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

　　2. 師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？--生讀

　　師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

　　師：你能用已經說一句話嗎？看課件

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

　　我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

　　3.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

　　看第一題：

　　師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板書）

　　師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。

　　誰愿讀文四、五自然段。

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

　　師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？----就是環繞著飛。

　　師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。

　　師：最后的目標是——白云的上面。

　　師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：老鷹不斷為小鷹定下目標。

　　總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（白云圖、鷹圖）

　　學無止境

　　（大山圖、鷹圖）

　　不斷向上

　　（大樹圖、鷹圖）

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇15

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學習沒有止境，應該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：懂得學無止境的道理。

　　教學準備：鷹的圖片 詞語卡片  課件 尋找有關老鷹的資料

　　一、巧妙導入 激發興趣

　　1、 同學們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）

　　2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。

　　提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。

　　3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學生交流的資料相機板書：飛）

　　4、  小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛

　　板書：小 學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）

　　2、現在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）

　　搖搖頭  鼓起勁   拼命  喘著氣   總算  盤旋  急促

　　（1）生自由讀

　　（2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）

　　（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？

　　（4）好！我們開火車讀一讀。

　　3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）

　　三、個性閱讀  生本對話

　　（1）學習第一次學飛行

　　1、指名讀第一、二自然段

　　2、從第一自然段中，你知道什么？

　　3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學飛行，就能飛得這么高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀  齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這只小鷹太高興了，學會了飛行。）

　　4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）

　　5、老鷹對小鷹的表現滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。

　　6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。

　　（2）學習第二次學飛行

　　1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？

　　2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。

　　3、通過朗讀你知道了什么？

　　4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）

　　5、師當記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？

　　6、全班練讀。

　　（3）學習第三次學飛行

　　引讀第五自然段

　　1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？

　　2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？

　　3、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。

　　4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。

　　5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）

　　6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？

　　五、角色表演  增強體驗

　　同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　六、聯系實際 暢談體會

　　學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。

《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：231

　　《小鷹學飛》教學設計四

　　學校

　　西新橋小學

　　班級

　　二（4）班

　　學科

　　語文

　　課題

　　《小鷹學飛》

　　教時

　　第二課時

　　日期

　　10月10日

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進行表演。

　　2、會用“已經”造句。

　　3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　二、制定依據：

　　1、內容分析：《小鷹學飛》是二年級的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　2、學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現欲望比較強,喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。

　　教學過程

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、成語積累

　　二、復習鞏固

　　三、理解感悟

　　1、讓學生介紹成語。

　　補充成語。

　　2、還有誰要補充嗎？

　　1、出示詞語

　　搖搖頭  鼓起勁  拼命    急促  喘著氣   總算    頭頂   盤旋

　　2、今天，我們繼續《小鷹學飛》。

　　（一）理解一、二自然段

　　1、這是小鷹第一次學飛，它學得怎么樣呢？

　　2、此時此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說的話。

　　3、你能用“已經”說一句話嗎？

　　4、播放錄象。

　　5、讀讀老鷹說的話。

　　1、一組學生上臺介紹成語。

　　2、補充成語。

　　3、齊讀成語。

　　1、把詞語讀正確。

　　2、帶著自己的理解讀 。

　　3、齊讀課題。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、找出課文第一段說體現小鷹心情的詞句。

　　3、指名讀小鷹的話。

　　4、用“已經”造句。

　　5、觀看錄象。

　　6指名讀老鷹說的話。

　　教學是為了學生的發展，根據班級學生情況，以成語作為積累內容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個學生從中受益。

　　復習鞏固已經學過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內涵。

　　通過說話練習鍛煉口頭表達能力，并讓學生聯系生活實際，感受小鷹的喜悅之情。

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　四、總結

　　（二）理解三、四自然段

　　1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）

　　2、2、請大家一起來讀讀第三自然段。

　　3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？

　　4、老鷹媽媽呢？

　　（三）理解五、六自然段

　　1、小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。

　　2、我們也跟著小鷹學飛吧！

　　3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？

　　4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？ 你們什么時候也會急促地喘著氣？

　　5、認識省略號。

　　6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。

　　7、老鷹又是怎么做，怎么說的？

　　8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

　　1、出示：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。

　　2、讓我們記住小鷹學飛的故事，邀請你的小伙伴一起來把這個故事演一演好嗎？

　　1、  觀看錄象。

　　2、  指名讀第三自然段。

　　3、  讀老鷹的話。

　　通過比較感悟，讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。

　　把學生帶入文本，讓學生成為文中的角色，想角色之所想，說角色之所說，學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。

　　課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，教師創設了一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢說、敢做，從而能充分體驗文中角色的內在情感。

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《小鷹學飛》第一課時教學設計 篇17

　　教學內容分析：

　　《小鷹學飛》這篇課文主要敘述的是小鷹三次學飛的經過，學生通過學習領悟“學無止境”的道理，教育學生在學習中不要驕傲自滿，要不斷進取。

　　教學目標：

　　1、理解課文中詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導書寫課文中的生字。

　　3、學生通過學習領悟“學習是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進步！”的道理。

　　教學準備：

　　幻燈片 、小黑板 、圖片等

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　( 幻燈出示鷹的畫面)

　　“同學們，上節課我們已經預習了這篇課文，我們再來看看鷹吧。”

　　二、板書課題：8 小鷹學飛

　　過渡語：今天我們就來仔細學習這篇課文，《小鷹學飛》。

　　齊讀課題，看了題目你有什么問題？

　　三、整體把握課文

　　過渡語：請同學們打開課本的第55面，快速地將這篇課文讀一讀，說說主要介紹的是一件什么事，讀完后用一句話說說。（學生一句話概括課文，教師稍做點評。）

　　四、精讀訓練

　　師：小鷹跟著老鷹學飛行。在準備起飛時，小鷹可能怎么做？（學習狀態：教室里一下子熱鬧起來了，有的學生伸開雙臂；有的腳下還在不停的走動；還有的學生邊做動作嘴里邊喊著“飛呀，飛呀！”學生全身心的投入，盡情地體驗著準備飛行的快樂。）

　　師：小朋友們，今天就讓我們來成為文中的這只小鷹吧，一起跟著老鷹學習飛行，看誰學得快，能“飛”起來。準備——起飛！（學習狀態：這時學生人人參與，各個盡情“飛著”。他們臉上充滿著快樂和輕松。）

　　分步驟學習課文的三部分

　　1、學習課文一、二自然段

　　師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？

　　生：第一次飛行就成功了，太棒了！

　　生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。

　　生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應該飛得很高很高才行。

　　師：（出示“我已經會飛啦！”）這句話該怎么說？（學習狀態：學生的朗讀感悟出現了不一樣的結果：有的讀出了高興、自豪的語氣；有的讀書了驕傲、自以為是語氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語氣。）（抓住“已經”）

　　師：那只老鷹是什么態度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）輕聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學習狀態：匯報朗讀的結果，學生間出現了爭執，有的認為應該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認為要讀出很嚴厲的語氣；也有的學生認為這只老鷹在嚴格要求的同時，應該表揚一下小鷹。）

　　師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。

　　師；咱們繼續跟著老鷹向上飛吧！（學習狀態：學生加上動作繼續體驗飛行。）

　　2、學習課文三、四自然段

　　①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了……，請同學將3、4兩個自然段自由讀一遍，將老師的話補充完整。 （學生練習說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空……）

　　②分析課文，通過朗讀老鷹和小鷹的對話來體會說話時的語氣和心情。 小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵。 學生在小組內分角色進行朗讀訓練，練讀之后指名上臺表演。板書：簡筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。

　　③指導朗讀 播放多媒體，讓學生通過動畫感知第二次飛行的場景，指導體會心情，讀出語氣。 講解“真的”。 重讀“喊起來”、“只”、“還”。 再指名對話朗讀，及時點評，指導后男女生分角色進行朗讀展示。

　　3、學習課文五、六自然段

　　①過渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學會飛行，可是小鷹這次的表現和上兩次不一樣了，你們默讀第5、6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態度，有什么樣的表現？ （學生默讀）

　　②分析課文句子，緊摳重點詞語體會體會小鷹態度的轉變。 “只好”、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。” 小鷹：努力、勤奮。

　　③指導朗讀 “急促地喘著氣”：“現在……我總算……會飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“……”。 板書：簡筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。 學生在小組內朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。

　　④指導朗讀 播放多媒體，讓學生通過動畫感知第三次飛行的場景，指導體會心情。 提問：這一次你們認為小鷹學會飛行了嗎？ （學生回答：沒有學會；學會了，但是還可以飛得更高。）繼續提問：你怎么知道的？ 引導讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續動畫，理解“盤旋”。

　　五、小結 體會全文的宗旨：“學習是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進步！”

　　六、師生表演讀

　　七、教學生字 小黑板教學

　　1、偏旁：舟，方

　　2、生字：促、盤、旋、搖 步學生讀字，分析字的結構，組詞，老師范寫，學生描紅。