《小馬過河》教案設計（精選14篇）

《小馬過河》教案設計 篇1

　　教學目標：1、認識15個生字。

　　2、了解課文內容，懂得遇到問題要動腦筋，從實踐中去尋找答案。

　　教學重難點：認識生字；懂得文章所講的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　：同學們，聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我它叫什么題目嗎？

　　板書課題：小馬過河

　　二、初步讀文進行感知

　　師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認識的生字圈出來。

　　小組合作認識剛才圈出的生字。

　　師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好 深淺 攔住 甩尾巴 麥苗 磨坊 趟水 前蹄 吃驚 ）針對重點詞語讓學生做動作，說一說是怎樣記住的。

　　開火車讀詞卡。

　　師：看來這些詞語都認識了。可是它們很調皮，有變成了單個的生字跑到課文后面了，你還能叫出它們的名字嗎？快點試試吧！

　　生練習讀生字。

　　做“指字游戲”。看誰指得又快又準。（“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）

　　三再讀課文理解感悟

　　1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。

　　2、生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬）

　　師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）

　　生： 我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。

　　我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。

　　我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。

　　（生邊回答師邊板畫，并引導學生讀相關的段落或句子。）

　　師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）

　　如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）

　　四、拓展總結

　　生齊讀老馬的話。

　　師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

　　五、布置作業(yè)

　　把這個故事講給媽媽聽。

《小馬過河》教案設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、會寫“麥”和“突”兩個字。

　　2、能按課文中的對話提示語，讀出恰當的語氣。

　　3、通過多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋，親自去嘗試的道理。

　　【教學重點】

　　通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

　　【教學難點】

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　（出示課后的詞語）

　　1、生開火車讀所示詞語。

　　2、師領生小聲慢讀，引導學生邊讀邊想象，借助這些詞，讀中回味，在腦海中構建故事的梗概。

　　3、談話導入新課

　　師：你腦海中出現的這個故事的名字就叫——

　　生齊說：小馬過河！（板書課題：小馬過河）

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小馬過河》。下面誰能用自己的話給大家講講這個故事。（師指所示詞語）如果能用上這幾個詞就更棒啦！

　　4、指名用自己的話串講《小馬過河》的故事。

　　【設計意圖：選擇課后12個詞語便支撐起一個有趣的故事框架，讓學生借助這些詞，先讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練】

　　二、精讀品悟

　　師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說的呢？請大家打開書，把媽媽教育小馬的話找出來，并用橫線畫出來。

　　1.揭示媽媽的話

　　根據生答出示：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

　　生齊讀這句話。

　　2.理解媽媽的話

　　（1）聽老牛說

　　出示第3小節(jié)，邊讀邊思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？

　　‚從哪兒可以看出小馬不知道該怎么辦？

　　ƒ指導朗讀：（小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！）

　　④出示老牛和小馬的對話，知道老牛說水很淺。（相機板書：淺）指導學生把小馬和老牛的對話讀得有滋有味。

　　【設計意圖：根據學生目前的思維水平和語言表達狀況，我將問題設計得比較淺顯；在學生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，并做出示范，讓學生在模仿讀的過程學習、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣。】

　　（2）聽松鼠說

　　（出示第5小節(jié)）學生自由讀第5小節(jié)，動動腦筋想想怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？

　　‚指導學生根據提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當的語氣。

　　（3）懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白。”

　　（出示帶有近義詞“立刻、連忙”的句子：

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

　　小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。）

　　引導學生朗讀感悟小馬沒動腦筋想過老牛和松鼠的話。

　　‚默讀第7段，邊讀邊圈出這段對話的提示語。

　　理解“難為情”，指導學生讀出小馬難為情的心情。

　　ƒ（出示第8小節(jié)）生齊讀。

　　揭示“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。

　　④想象：猜一猜，小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？

　　⑤生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。

　　【設計意圖：一千遍的叮嚀，不如讓學生自己身臨其境去體會，這樣的思考來自內心，對學生的影響也更長久。】

　　二、體悟明理

　　學完了這個故事，你明白了什么道理？（遇事一定要動腦筋，親自去試一試。）

　　四、角色再現

　　指四名學生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，把故事的情景再現出來。

　　【設計意圖：分角色朗讀給學生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟文章內涵。】

　　四、指導寫字

　　（出示“麥”、“突”）

　　1、讓學生觀察怎樣寫好這兩個字。

　　2、師范寫。

　　3、生在書后的田字格工工整整地書寫這兩個字。

　　4、同桌互評。

　　五、布置作業(yè)

　　回去跟家長講講《小馬過河》的故事，并續(xù)編故事：想想小馬又遇到了什么困難？他會怎么辦呢？

《小馬過河》教案設計 篇3

　　尊敬的各位領導、各位評委以及在座的各位老師：

　　大家好！我是XX鄉(xiāng)的漢語老師，我叫艾力再。今天我說課的內容是：人教版版漢語四年級上冊第十五課《小馬過河》第一課時的內容。下面我就從以下七方面來說課。（PPT出示標題及副標題）

　　一、說教材

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、說學情

　　四年級的學生因為漢語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分學生甚至對漢語有厭學情緒。但是，在這個年齡段的他們對于圖片、動畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學生，同時也能幫助他們理解課文。從而使學生們輕松學習，愛上漢語。

　　三、說教學目標

　　遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據四年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：

　　1、知識與技能：認識棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。

　　2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　四、說教學重點、難點

　　依據以上教學目標，并根據本班學生的學習情況，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點在于讓學生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。

　　五、說教法、學法

　　為了突出重點，巧破難點，順利實現上述教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更充分的發(fā)揮學生的積極性，我采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的學習方法，目的是在愉悅的氛圍中，學生能更多的參與到課堂活動中，進而能更加喜愛漢語的學習。

　　六、說教學流程

　　我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：

　　第一個環(huán)節(jié)：

　　激趣導入，啟發(fā)質疑

　　首先，我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學生說出這些動物的名字，并介紹學生與這些小動物相互認識。（這樣的簡單的引入，是為了照顧到待進生，化解他們的畏難情緒。而介紹學生與小動物認識則是為了拉近學生與小動物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質疑，看到這個課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動物又會發(fā)生怎樣的故事呢？這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。

　　第二個環(huán)節(jié)：

　　初讀課文，整體感知

　　通過初讀課文，學生對課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導學生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學生把握課文內容。我預設的問題有：

　　1、小馬為什么要過河？

　　2、它幾次來到河邊？

　　3、它最后過去了嗎？怎樣過去的？

　　第三個環(huán)節(jié)：

　　再讀課文，探究生字

　　四年級的學生在識字方面已經積累了一定經驗，所以我以自主識字為主，對學生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學生提問，老師引導的方式，理解生詞在句中的含義。

　　第四個環(huán)節(jié)：

　　以讀代講、品文悟情

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文。

　　首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫，學生體驗朗讀的情感。接著指名讀，克服學生的朗讀困難。

　　最后分角色朗讀課文，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。并引導學生思考并討論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？

　　“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生弄清這篇課文的難點，為什么同一條河，每個小動物有不同的答案？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。

　　第五個環(huán)節(jié)：

　　總結全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)我是根據上一環(huán)節(jié)來進行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學生朗讀熱情，要求學生讀出感情，通過學生自讀自評，進一步加強學生對課文的情感體悟。

《小馬過河》教案設計 篇4

　　教學要求：

　　一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

　　二、分角色朗讀和復述課文。

　　三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入新課：

　　師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？

　　板書課題：小馬過河

　　二、初步讀文整體感知：

　　師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。

　　師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。）可以讓學生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。 （開火車讀詞卡。）

　　師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。可是它們可太調皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧！（練習讀生字。）

　　師：我們再來做“指字游戲”。看誰指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）

　　三、精讀課文理解感悟

　　師：1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。

　　生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）

　　生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。

　　生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。

　　生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。

　　師：2、分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。

　　師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）

　　師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）

　　四、拓展總結

　　1、生：齊讀老馬的話。

　　師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

　　2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。

　　3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

　　五、布置作業(yè)

　　把這個故事講給媽媽聽。

《小馬過河》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？

　　問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。

　　看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

　　二、新課：

　　（一）初讀課文，整體感知：

　　學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　　（二）學習第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

　　（二）學習第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　　①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

　　②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

　　2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺。

　　請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

　　指導學生分角色朗讀他們的對話。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

　　它為什么不同意小馬過河？

　　（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深。

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。

　　你想當當那只著急的松鼠嗎？

　　指導學生朗讀松鼠的話。

　　7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？

　　（四）學習第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。

　　理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。

　　4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

　　（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）

　　三、總結延伸

　　你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

《小馬過河》教案設計 篇6

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，能夠理解課文內容。

　　2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文所講的道理

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、出示小馬的圖片，把圖片貼在黑板上，然后畫一條小河。

　　（點評：以圖片導入有利于調動學生的心理，以飽滿的熱情投入到學習中。引起學生的好奇，自然引出下一環(huán)節(jié)。同時也是一種有效暗示）

　　師：老師想給同學們講一個故事，你們愿意聽嗎？

　　生：愿意

　　師：從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“你已經長大了，能不能幫助媽媽做一些事情嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”媽媽高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”小馬高興地答應了。它飛快地馱起麥子向磨房跑去。可是，它卻被一條河擋住了去路。同學們想知道接下來發(fā)生的故事嗎？

　　生：想

　　師：那今天我們就來學習《小馬過河》這篇課文。（板書課題）

　　師：看到課題后你有什么疑問嗎？

　　2、學生質疑

　　生1：小馬為什么要過河？

　　生2：小馬怎樣過的河？

　　生3：小馬過河結果是什么？

　　二、探究體驗

　　（一）初讀課文，整體感知

　　師：想一想：小馬為什么要過河？

　　生：小馬幫媽媽做事。

　　生：小馬要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。

　　師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀得正確、流利。你也可以畫出課文中的生字與新詞。

　　師：老師從課文中找到一些詞語想考考你們，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　生:敢

　　師：剛才老師看到同學們都讀得十分的認真。不知道同學們是不是做到了把讀準字音，把課文讀得正確、流利呢？老師想檢查同學們讀課文的情況，誰愿意把課文讀給同學們聽呢？

　　（二）品讀課文

　　師：小馬是怎樣過河的呢？請同學們自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難呢？

　　生：河水擋住了小馬的去路。

　　生：小馬走到一條河前，不知道水是深淺，它不敢過河。

　　師：小馬先后都問了哪些朋友呢？

　　生：小馬問了老牛和松鼠。

　　師：老牛是怎樣說的呢？

　　生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”

　　師：怎樣才能讀好他們的對話呢？誰來談一談呢？

　　生：我想自己練習讀。

　　生：我想和同桌合作讀對話。

　　生：我想小組合作讀對話。

　　師：那請你們選擇自己喜歡的方式來讀課文吧。

　　師：你們評價一下誰讀得好，談一談這位同學讀得好在哪里？如果有不足，請你給他提出意見。（學生進行評價，教師進行指導。）

　　（點評：課堂評價是心理課堂的重要環(huán)節(jié)，一個好的評價手段，既能給學生感性的鼓勵，同時也給予理性的規(guī)則，有助于充分調動學生的學習積極性。）

　　師：聽了老牛的話，小馬是怎樣做的呢？

　　生：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過小河。

　　師：這時又發(fā)生了什么事？

　　生：松鼠把小馬攔住了，它說水深的很，會淹死小馬。

　　師：讓我們分角色讀小馬與松鼠的對話吧！

　　師：怎么讀才能讀好松鼠的話呢？

　　生1：我認為應該讀得快一點兒。

　　師：為什么呢？你能不能談一談你的理由。

　　生：因為松鼠害怕小馬被淹死，所以我認為語速應該讀快一點兒。

　　生2：我認為應該讀得大聲一點兒。

　　師：為什么呢？

　　生：因為課文中說松鼠“大叫”。所以我認為應該大聲讀它們的對話。

　　師：對于同一條河來說，為什么老牛和小松鼠說的答案卻不一樣呢？老師設計了一道填空題，請用填空的方式回答問題。出示：

　　因為老牛（      ）所以它覺得水很（      ）

　　因為松鼠（      ）所以它覺得水很（      ）

　　生：因為老牛個子大，所以它覺得水很淺。因為松鼠個子小，所以它覺得水很深。

　　師：老牛和松鼠說的不一樣，小馬最后怎么辦的呢？

　　生：小馬回家去問媽媽了。

　　師：如果你是小馬，你會回家問媽媽嗎？

　　生：我不會，我會自己解決問題。

　　生：我也不會，我會自己分析問題。

　　師：看來你們都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。

　　師:誰來有感情地讀一讀媽媽的話呢？

　　師：你覺得媽媽的話說明了一個什么道理呢？

　　生：遇到事情不能光聽別人說，自己要去試試。

　　生：遇到事情要親自去實踐。

　　師：最后的結果怎樣？

　　生：小馬自己過河了。

　　師:你能想象一下小馬過河后會說些什么嗎？

　　生：河水不像松鼠說的那么深，也不像老牛說的那么淺。

　　生:遇到事情自己要親自試試。

　　生：遇到事情要多動腦。

　　（三）情感升華

　　師：下面讓我們分角色表演課本劇，讓我們將課文內容進行再現，讓我們在表演中體會課文所講的道理吧。

　　（點評：通過參與活動每個學生得到與他人交流的機遇，滿足了自我表現的需要，達到了學生自我教育的目的。）

　　（四）總結

　　師：學完這篇課文后，你明白了一個什么道理呢？

　　生：讀了這個故事，我知道了不能光聽別人的，別人說的不一定都是對的，要自已去嘗試。

　　生：別人的看法和意見，都是基于別人的經驗和背景，不一定適合我們自己，真實的情況只有像媽媽說的那樣：試試才能知道。

　　師：同學們談得都很深刻，談出了自己的見解和道理。希望同學們在現實生活中遇到困難也不要慌張，要保持冷靜，不能光聽別人的意見，別人說的不一定都是對的，要自己親自去嘗試。

《小馬過河》教案設計 篇7

　　阮子

　　《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了“聽讀說演”四大塊教學方案。

　　一、聽——聽課文錄音

　　老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學生進一步學習的興趣。

　　二、讀——讀課文內容

　　1、初讀課文

　　自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

　　2、精讀課文

　　通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

　　3、分角色朗讀

　　引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。

　　三、說——說個人看法

　　讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。

　　四、演——演故事精髓

　　學生通過“聽讀說”三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。

《小馬過河》教案設計 篇8

　　三（1）班　屈騰曉

　　小馬在媽媽的啟迪下“撲通”、“撲通”的蹚過了河。

　　現在它磨好了麥子要回家了，可誰知天氣突變，下起了大雨，行走很困難。小馬走著泥濘路，好不容易才走到小河邊，河水正“嘩、嘩”的漫漲，比來時深多了。小馬想過河，可不知道現在水有多深，于是決定測水深。它先目測，可河底有沙，測不準。這下小馬愁了。它又拿起石頭扔到河里，可河水混濁一片，也測不準。他焦急地喃喃：“這可怎么辦呢？叫我怎么回家呀!”雨越下越大，小馬看到前方有一棵大樹，它就跑到大樹下避雨。它愁眉苦臉低頭沉思著。忽然它看到地上有一根樹枝，小馬想：用樹枝測水深不是很好嗎！于是小馬拿著樹枝，慢慢地走到河邊。他小心地把樹枝放下水，不一會樹枝就觸到河底了，小馬再用樹枝在自己的腿上比了比，水只到大腿上部一點點，小馬扔掉樹枝下了水。“哇!好冰涼呀！”小馬有點膽怯。但它一想到這是自己第一次動腦筋想辦法干的“大事”，就再也不感到害怕了。小馬就這樣慢慢地鳧水過了河。

　　回到家后，它受到了媽媽的夸獎。媽媽樂呵呵地說：“我的小馬長大了！能自己動手動腦做事了，真乖！”

　　從此，小馬不再什么事情都依靠媽媽了，它變得既聰明又能干。

《小馬過河》教案設計 篇9

　　【設計意圖】

　　由于小班的孩子年齡較小，對一年四季的概念、特征認識比較模糊。現在，冬天來了，而冬天中最富代表性的就是雪景，引導孩子欣賞雪景的美，在故事和音樂聲中感受玩雪、賞雪的快樂，讓孩子走進大自然，熱愛大自然。

　　【活動目標】

　　1、知道冬天會下雪，雪景是美麗的。

　　2、認真傾聽故事，初步意識到幫助別人和被人幫助都是很快樂的。

　　3、初步體驗人和大自然相互關愛的情感。

　　【活動準備】

　　1、幼兒初步觀察過冬天的主要特征。

　　2、故事《冬爺爺的禮物》PPT

　　【活動過程】

　　一、談話引出故事，寶寶你們收到過禮物嗎？冬天就要到了，冬爺爺也帶來了禮物，禮物是送給誰呢？我們一起來聽聽故事《冬爺爺的禮物》

　　二、欣賞故事，教師有感情的講述故事《冬天爺爺的禮物》幫助幼兒了解故事的內容。

　　（一）出示冬爺爺的'圖片及冬天的背景圖，講述故事。

　　提問：冬天來了，天氣變得怎么樣？麗麗她的心情怎么樣？麗麗生病了，冬爺爺給麗麗送來了什么禮物？后來，麗麗變得怎么樣了？

　　（二）幼兒邊觀察圖片，邊一一討論上述問題，并學習角色對話，用肢體語言、表情等輔以表達自己的理解。

　　提問：這是什么？什么季節(jié)才有它？雪花是什么顏色的？什么形狀的？

　　麗麗收到爺爺的送來的禮物后，病好了嗎？她怎么從床上爬起來的？

　　三、提問討論，遷移作品經驗。

　　提問：你希望冬爺爺送什么禮物給你？

　　幼兒自由表達，請部分幼兒在集體中表達自己的想法。

　　提問：你喜歡冬爺爺的禮物嗎？

　　四、幼兒到戶外感受冬天，啟發(fā)幼兒產生喜歡大自然的情感。

　　律動：《雪花》。

　　音樂聲中，“小雪花”（幼兒）隨著“冬爺爺”（教師）吹的風，自由地飛來飛去。教師帶領幼兒走到戶外，感受冬天的氣溫、冬天的風、人們的衣著，如果是下雪天還可以感受冬天的雪景。

《小馬過河》教案設計 篇10

　　活動目標

　　1.能用自己的語言講述圖書的主要內容。

　　2.認識書中出現的“小”“馬”“牛”等字。

　　3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。

　　4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

　　活動準備

　　1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

　　2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。

　　活動過程

　　1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。

　　（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？

　　（2）教師逐一出示“小，馬，牛”等漢字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。

　　（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。

　　2.講述后設疑，引導幼兒反思。

　　（1）用自己的語言講述圖書內容。

　　（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。

　　活動延伸

　　引導幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？

　　教學反思：

　　通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

《小馬過河》教案設計 篇11

　　一、說教材

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、說學情

　　四年級的學生因為漢語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分學生甚至對漢語有厭學情緒。但是，在這個年齡段的他們對于圖片、動畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學生，同時也能幫助他們理解課文。從而使學生們輕松學習，愛上漢語。

　　三、說教學目標

　　遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據四年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：

　　1、知識與技能：認識棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。

　　2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　四、說教學重點、難點

　　依據以上教學目標，并根據本班學生的學習情況，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點在于讓學生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。

　　五、說教法、學法

　　為了突出重點，巧破難點，順利實現上述教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更充分的發(fā)揮學生的積極性，我采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的學習方法，目的是在愉悅的氛圍中，學生能更多的`參與到課堂活動中，進而能更加喜愛漢語的學習。

　　六、說教學流程

　　我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：

　　第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質疑

　　首先，我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學生說出這些動物的名字，并介紹學生與這些小動物相互認識。（這樣的簡單的引入，是為了照顧到待進生，化解他們的畏難情緒。而介紹學生與小動物認識則是為了拉近學生與小動物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質疑，看到這個課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動物又會發(fā)生怎樣的故事呢？這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　通過初讀課文，學生對課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導學生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學生把握課文內容。我預設的問題有：

　　1、小馬為什么要過河？

　　2、它幾次來到河邊？

　　3、它最后過去了嗎？怎樣過去的？

　　第三個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字

　　四年級的學生在識字方面已經積累了一定經驗，所以我以自主識字為主，對學生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學生提問，老師引導的方式，理解生詞在句中的含義。

　　第四個環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文。

　　首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫，學生體驗朗讀的情感。接著指名讀，克服學生的朗讀困難。

　　最后分角色朗讀課文，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。并引導學生思考并討論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？

　　“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生弄清這篇課文的難點，為什么同一條河，每個小動物有不同的答案？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。

　　第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)我是根據上一環(huán)節(jié)來進行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學生朗讀熱情，要求學生讀出感情，通過學生自讀自評，進一步加強學生對課文的情感體悟。

　　七、說板書設計

　　略

《小馬過河》教案設計 篇12

　　活動目標：

　　1、初步感受樂曲ABA的結構，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。

　　2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現出來。

　　3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。

　　活動準備：音樂

　　活動過程：

　　一、安靜欣賞樂曲。

　　(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?

　　(2)完整播放樂曲一遍。

　　(3)師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?

　　二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)

　　三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導幼兒感受樂曲ABA的結構。

　　師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現B段音樂。)

　　四、分段欣賞。

　　A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。)

　　五、欣賞B 段音樂：

　　(1)教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。

　　(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現出來。

　　六、請幼兒起立，教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)

　　七、游戲：小馬過河

　　(1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋)

　　(2)教師帶領幼兒完整游戲。

　　(3)組織幼兒討論過橋的安全。

　　師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個跟著一個……)

　　附故事梗概：

　　馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?忽然小馬們發(fā)現河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

　　課后反思：

　　小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質課。在活動前，我首先根據本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據音樂的情境進行表演。

　　整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現音樂。

　　在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

《小馬過河》教案設計 篇13

　　大家好！我是XX鄉(xiāng)的漢語老師，我叫艾力再。今天我說課的內容是：人教版版漢語四年級上冊第十五課《小馬過河》第一課時的內容。下面我就從以下七方面來說課。（PPT出示標題及副標題）

　　一、說教材

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、說學情

　　四年級的學生因為漢語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分學生甚至對漢語有厭學情緒。但是，在這個年齡段的他們對于圖片、動畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學生，同時也能幫助他們理解課文。從而使學生們輕松學習，愛上漢語。

　　三、說教學目標

　　遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據四年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：

　　1、知識與技能：認識棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。

　　2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　四、說教學重點、難點

　　依據以上教學目標，并根據本班學生的學習情況，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點在于讓學生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。

　　五、說教法、學法

　　為了突出重點，巧破難點，順利實現上述教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更充分的發(fā)揮學生的積極性，我采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的學習方法，目的是在愉悅的氛圍中，學生能更多的參與到課堂活動中，進而能更加喜愛漢語的學習。

　　六、說教學流程

　　我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：

　　第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質疑

　　首先，我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學生說出這些動物的名字，并介紹學生與這些小動物相互認識。（這樣的簡單的引入，是為了照顧到待進生，化解他們的畏難情緒。而介紹學生與小動物認識則是為了拉近學生與小動物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質疑，看到這個課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動物又會發(fā)生怎樣的故事呢？這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　通過初讀課文，學生對課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導學生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學生把握課文內容。我預設的問題有：

　　1、小馬為什么要過河？

　　2、它幾次來到河邊？

　　3、它最后過去了嗎？怎樣過去的？

　　第三個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字

　　四年級的學生在識字方面已經積累了一定經驗，所以我以自主識字為主，對學生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學生提問，老師引導的方式，理解生詞在句中的含義。

　　第四個環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文。

　　首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫，學生體驗朗讀的情感。接著指名讀，克服學生的朗讀困難。

　　最后分角色朗讀課文，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。并引導學生思考并討論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？

　　“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生弄清這篇課文的難點，為什么同一條河，每個小動物有不同的答案？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。

　　第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)我是根據上一環(huán)節(jié)來進行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學生朗讀熱情，要求學生讀出感情，通過學生自讀自評，進一步加強學生對課文的情感體悟。

《小馬過河》教案設計 篇14

　　講故事人：從前，有只小白馬，和他的媽媽一起住在一間小磨房里。馬媽媽每天磨面，然后給河對面的張爺爺送去，拿到集市上賣。(音樂：馬媽媽的音樂）

　　一天，馬媽媽生病了，身體很不舒服，磨完面，她把小馬叫過來

　　馬媽媽：小馬、小馬！(音樂：馬媽媽和小馬)，

　　小馬：哎！媽媽、媽媽，有什么事呀！

　　馬媽媽：小馬，媽媽今天不舒服，不能給張爺爺去送面了，好孩子你能邦媽媽去送面嗎？

　　小馬：媽媽，我己經長大了，我也該學著幫你干活了，我會送去，您放心吧。

　　馬媽媽：真是媽的乖孩子，路上要當心啊(幫小馬扛上面，聲響伴奏)……。

　　講故事人：小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著(音樂：鋼琴彈奏《草原英雄小姊妹》主題，左手主、屬音五度旋律音程伴奏。其他學生節(jié)奏樂伴奏。)。突然前邊－條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著、小馬不知該怎么好、在河邊走來走去……(音樂、音條刮奏、小馬音樂反復奏)，這時她看見不遠處，牛爺爺在河邊吃草，他趕忙跑過去問牛爺爺(牛爺爺音樂加小馬音樂，河水音樂)

　　小馬：牛爺爺、牛爺爺您好！

　　牛爺爺：小馬你好呀！有什么事要我?guī)兔�嗎�?/p>

　　小馬：牛爺爺，我媽讓我給河對面的張爺爺送面去，可這條河那么寬，它是深還是淺，請您告訴我，能過去嗎？

　　牛爺爺：啊一這事兒很簡單，這條河雖然很寬，但它的水很淺、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地過河去。

　　小馬：太好啦，謝謝牛爺爺！

　　講故事人：小馬來到河邊，伸腳----剛踩下一腳(單面鈸！)，這時急急忙忙跳過－只小松鼠(音樂：小松鼠) 邊跳邊喊

　　小松鼠：小馬小馬！你可千萬不能下河呀！

　　小馬：為什么？

　　小松鼠：你看，這條河，又寬又大、水可深呢(音樂：水聲加上串玲)，前天，我們的一個小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭聲)。

　　小馬：小松鼠你別難過，謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見！(小松鼠下)(音樂：小馬音樂)

　　講故事人：小馬心里打上鼓了：一個說水淺、一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音樂：同前小馬跑音樂，速度快一點)

　　小馬：媽媽、媽媽！(喘氣狀) (音樂：馬媽媽與小馬)

　　馬媽媽：孩子，你怎么又跑回來了？

　　小馬：我走到半路，迂到一條大河，我不知是深還是淺，問牛爺爺，他說水很淺，可小松鼠又跑耒說水很深，千萬不能過。他們的一個小伙伴還剛剛淹死在訶里呢。我不知該怎么辦好，只好回來問您了。

　　馬媽媽：孩子，我總是跟你說，遇事要動腦子多想想。你想想，牛爺爺有多高；小松鼠有多矮，他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比，你雖然設有牛爺爺那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？我還告訴過你：干什么遇到困難要自己去試一試，這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去做一做，你就會真正知道是深還是淺了……。

　　小馬：媽媽、媽媽，我懂了，您放心吧！

　　講故事人：小馬于是又高高興興地上路了。(音樂：小馬跑音樂，加一些小鳥叫聲) 很快，耒到了河邊，(水聲：哇鳴筒慢刮加串鈴) 這次他毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過耒說

　　小松鼠：小馬小馬，你不要命啦！(一把抓住小馬往后拖)

　　小馬：小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關心，再見！(音樂：淌水，木質類跟小馬動作敲，散響類做水聲）。小馬走過河抖抖身上的水，高興地向前跑。（音樂：小馬跑路，同時加節(jié)奏朗誦)

　　集體朗誦：

　　小白馬愛勞動

　　邦助媽媽去送糧

　　迂到困難不要怕

　　動腦筋想一想

　　動手動腳試一試

　　再大困難難不倒

　　小白馬愛勞動

　　聰明能干人人愛(音樂漸漸減弱，小馬招手再見，下臺。)