《畫風(fēng)》教學(xué)雜談（精選17篇）
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇1
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談
中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng) 編輯整理
【湖北省南昌市豫章路小學(xué) 李 燕】
〖創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性〗
學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新教材設(shè)計(jì)精美，圖文并茂。為了讓學(xué)生讀懂故事，理解課文，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的，并通過(guò)訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，教學(xué)中教我們可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體或運(yùn)用兒歌、謎語(yǔ)、游戲、課本劇等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生在閱讀中思維的積極性。
如教二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》一課時(shí)，以自編風(fēng)的兒歌這一環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【廣東省廣州市天河區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 余少平】
〖面向全體學(xué)生，提供創(chuàng)新性發(fā)展的機(jī)會(huì)〗
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能表現(xiàn)出良好的創(chuàng)新性。教師應(yīng)該要在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用各種手段挖掘隱藏在學(xué)生中的創(chuàng)新潛力，學(xué)生的這種潛力在教師的引發(fā)和培養(yǎng)下是完全可以挖掘并得以很好發(fā)展的。教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等地給每個(gè)學(xué)生提供良好的環(huán)境和條件，尤其要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能把豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)，獲得創(chuàng)新性發(fā)展。
當(dāng)然，孩子們的作品存在差異，這又有什么關(guān)系呢？承認(rèn)差異，尊重差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。特別是給后進(jìn)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新，保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性這比什么都重要。如，我教第四冊(cè)《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，合理地利用課文中三位小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋畫出風(fēng)的故事，提出“你會(huì)畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們積極開動(dòng)腦筋，把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的景物說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，孩子們畫出了彎了腰的小草，飄在空中的氣球，被風(fēng)吹起的花裙，煙囪上歪了的煙等等，每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)不同的內(nèi)容。尤其優(yōu)先讓后進(jìn)生說(shuō)出自己的想法，展示自己的圖畫，既滿足了學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展。
【黑龍江省大慶市八百晌創(chuàng)業(yè)小學(xué) 楊秀英】
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。而說(shuō)與寫的能力在當(dāng)今社會(huì)又顯得尤為重要。
國(guó)家教委在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這就告訴我們，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的，因?yàn)椋Z(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際性的基礎(chǔ)工具學(xué)科。2005年的上半年，我們學(xué)生正處于二年級(jí)下學(xué)期，主要提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，我在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議，寫一寫來(lái)進(jìn)行說(shuō)話和簡(jiǎn)短的寫話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫完整通順的話的能力。如學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一文，請(qǐng)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把…吹…了，風(fēng)藏在…里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，隨后又將幾個(gè)相同句式的句子連成一首小詩(shī)，起名為《風(fēng)來(lái)了》，學(xué)生各抒己見，寫得好極了。
然后在請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)動(dòng)手畫一畫風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己畫的風(fēng)，從而不但培養(yǎng)學(xué)生了的想象力，還培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話及寫話的能力都得到了加強(qiáng)，為三年級(jí)寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
【湖北省洪湖市太陽(yáng)島中英文學(xué)校 周春香】
〖改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人〗
以往上課教師講學(xué)生記，全屬被動(dòng)狀態(tài)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主宰作用。通過(guò)課改，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。每當(dāng)上課時(shí)讓學(xué)生自由選擇想了解什么，盡量滿足他們的欲望，這樣他們學(xué)習(xí)起來(lái)，更有興趣。如學(xué)《畫風(fēng)》這課時(shí)，有人問(wèn)“風(fēng)看不見，摸不著，怎么能畫風(fēng)呢？”、“風(fēng)有什么作用？”、“我想說(shuō)說(shuō)如果我畫風(fēng)該怎樣畫？”等等。尊重學(xué)生的選擇，讓他們的個(gè)性自主張揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)后學(xué)生能解決的自由解決，不能解決的小組合作解決。一堂課下來(lái)同學(xué)們的觀察力得到培養(yǎng)，都能善于觀察有風(fēng)的現(xiàn)象，一人能說(shuō)好幾種呢！有“學(xué)習(xí)園地的試卷被風(fēng)吹起來(lái)了，”有“流動(dòng)紅旗被風(fēng)吹得飄起來(lái)了”，還有 “老師的裙子被風(fēng)吹得飄起來(lái)了”……讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。我真正感覺(jué)到將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上效果就是不一樣。
【湖北省荊州市沙市區(qū)北京路第一小學(xué) 魏平蘭】
〖多聽不如多讀〗
學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文教育的失敗，而現(xiàn)在不愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生確實(shí)存在，我認(rèn)為原因之一是教師沒(méi)讓學(xué)生多讀，忽視學(xué)生的“讀”或“讀的不到位”，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
聽二年級(jí)老師上完《畫風(fēng)》，這種想法更堅(jiān)定我在閱讀教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象及其文化內(nèi)涵進(jìn)行切身的感悟一讀的決心。
記得當(dāng)老師指名讓學(xué)生讀，那個(gè)孩子站起來(lái)大聲地讀著，聽著那字音準(zhǔn)、聲音美，看著她臉上的表情隨文本內(nèi)容出現(xiàn)的變化，我也情不自禁地小聲跟著講習(xí)起來(lái)，這一刻，每個(gè)孩子聽得是那么認(rèn)真，也許他們?cè)陟o靜地思考“我應(yīng)該怎樣讀？”也許他們?cè)缫驯桓腥荆卦谛睦镒x。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，何況中華民族素有重視誦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)呢。
到底怎樣理解“多讀”？我認(rèn)為是讓出多的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生多讀課外書，從低年級(jí)的年齡特征考慮，首先應(yīng)是讓學(xué)生養(yǎng)成自讀課文的習(xí)慣。
扣題生疑 以疑促讀 導(dǎo)探導(dǎo)創(chuàng)──《畫風(fēng)》教學(xué)談
廣東省廣州市海珠區(qū)鳳江小學(xué) 黎肖紅
《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫風(fēng)”，是小藝首先動(dòng)腦筋想出辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及課型特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
一開始，我投影“看不見，摸不著，不聲不響走過(guò)，小草見它彎腰，小花見它搖頭，紅旗見它招手，風(fēng)車見它歡呼，似乎在說(shuō)：‘謝謝你！’”請(qǐng)學(xué)生猜一種自然現(xiàn)象，學(xué)生馬上猜出是風(fēng)，我板書“風(fēng)”字。接著，讓學(xué)生用“風(fēng)”字組詞，看誰(shuí)組得又多又準(zhǔn)確。頓時(shí)，課堂熱鬧了，學(xué)生如雨后春筍站起來(lái)發(fā)言。雖然是二年級(jí)學(xué)生，但是他們積累詞語(yǔ)很豐富，四字詞語(yǔ)也說(shuō)了不少，如：風(fēng)起云涌、風(fēng)云變幻、風(fēng)山水起、風(fēng)高物燥、風(fēng)雨同路等。看見學(xué)生興致這樣濃，于是順勢(shì)引入課題：“你們開動(dòng)腦筋組了那么多‘風(fēng)’字好詞，能否把風(fēng)畫出來(lái)呢？”板書：畫風(fēng)。
二、扣題生疑，激趣明標(biāo)
齊讀課題后，問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你有什么想法？同學(xué)們有的說(shuō)課文寫誰(shuí)畫風(fēng)，他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)，畫得好嗎？有的說(shuō)風(fēng)看不見，摸不著怎樣畫呢？有的說(shuō)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？這就是我們學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣扣題生疑，不僅誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且發(fā)揮他們的主體性，自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、借疑促讀，演示解難
《畫風(fēng)》這篇課文比較易懂，對(duì)話較多，不必要花太多的時(shí)間逐句逐段的講解。在教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。通過(guò)多讀，特別分角色朗讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中質(zhì)疑，用疑問(wèn)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維、探索，并通過(guò)cai課件演示風(fēng)來(lái)的時(shí)候東西如何起變化，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，既直觀形象，又能吸引學(xué)生。
第一個(gè)問(wèn)題：
“李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫時(shí)遇到了一個(gè)什么難題？”這個(gè)問(wèn)題可放手讓學(xué)生讀課文第一至三自然段，在讀中找答案，并適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遇到困難時(shí)焦急、煩惱的語(yǔ)氣。此時(shí)，我把握機(jī)遇問(wèn)：讀到這，你想知道什么？學(xué)生緊接著說(shuō)出他們的疑問(wèn)，情緒高漲。
第二個(gè)問(wèn)題：
三個(gè)小朋友怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)？畫得好嗎？這個(gè)問(wèn)題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演氛圍，讓學(xué)生自薦扮演角色，通過(guò)形式各樣的分角色朗讀，如四人小組、男女生和老師合作或自己挑選對(duì)手合作表演等，在讀中、在表演中領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友借助飄動(dòng)的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車來(lái)表示風(fēng)。盡管這些事物是學(xué)生生活中見過(guò)的，但是要一下子感悟它的動(dòng)，還是比較抽象的，尤其是理解“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)”。為了解決這些難點(diǎn)，我利用課件演示飄動(dòng)的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲，增強(qiáng)形象性，符合二年級(jí)學(xué)生直觀思維的特點(diǎn)。
四、歸納明理，情感升華
1、讓學(xué)生角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)三位同學(xué)的創(chuàng)新精神，然后暢談學(xué)了《畫風(fēng)》這課后的收獲。教師相機(jī)板書：
觀察生活
開動(dòng)腦筋
合作創(chuàng)新
請(qǐng)學(xué)生自己歸納小結(jié)，不僅能及時(shí)反饋信息，而且可以進(jìn)一步促進(jìn)主體性的發(fā)展。
2、三位小朋友那么愛(ài)動(dòng)腦筋，請(qǐng)你用一、二句夸夸他們。教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、擴(kuò)展活動(dòng)，導(dǎo)探導(dǎo)創(chuàng)
人常講“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生”，低年級(jí)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)非常感興趣，因此我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)創(chuàng)新性畫畫比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)之情。
二年級(jí)學(xué)生好像剛破土而出的筍芽，對(duì)自然對(duì)生活充滿好奇，但觀察、思維能力卻不強(qiáng)，要逐步拓展、延伸。我把這項(xiàng)活動(dòng)分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、大自然中有哪幾種風(fēng)，它們各有什么作用？請(qǐng)學(xué)生把收集到的資料、圖片展示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)。
2、風(fēng)在日常生活中的作用很多，但臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)、風(fēng)暴等給人類造成一定的危害，你有什么方法防治？
3、你準(zhǔn)備用什么東西來(lái)表示風(fēng)？接著讓學(xué)生動(dòng)筆畫風(fēng)，并把所畫的說(shuō)一說(shuō)。看誰(shuí)畫得好，說(shuō)得好。這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，宛如一把金鑰匙，開啟了學(xué)生的思維，使學(xué)生展開想象的翅膀，去探索創(chuàng)新。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎?能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事
二、識(shí)字
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯
三、寫字指導(dǎo)
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時(shí)
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒(méi)有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。)
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
本文目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。“畫風(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)理念
倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，并樹立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)
(一)課前活動(dòng)，激發(fā)興趣
1、謎語(yǔ)激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點(diǎn)頭，浪花見它歡笑。請(qǐng)學(xué)生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。
2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來(lái)。
(二)揭示謎底，引入新課
1、揭謎底，并讓大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣把它帶到教室中來(lái)的。
2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？
（三）、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。
（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開火車讀好嗎？你來(lái)當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
(四)、朗讀感悟，體驗(yàn)情感
1、出示三個(gè)頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。
學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在（干什么）。”
2、鼓勵(lì)學(xué)生與“它”交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來(lái)認(rèn)識(shí)。
3、練習(xí)對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。
①自由誦讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。
②自由組合練對(duì)讀。
③小組推薦代表，分角色朗讀，競(jìng)賽讀。在讀的過(guò)程中教師適時(shí)示范、指導(dǎo)。
“誰(shuí)能畫風(fēng)？”要讀出宋濤疑問(wèn)的語(yǔ)氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”時(shí)，應(yīng)帶有為難的語(yǔ)氣，趙小藝說(shuō)“我能”時(shí)，應(yīng)該是非常自信、高興的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高、聲音較大；“我也會(huì)畫風(fēng)了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。
5、表演、示范朗讀。
(五)留意生活、描繪美景
1、回憶刮風(fēng)的景象。
2、動(dòng)手畫風(fēng)，比比誰(shuí)想得妙、畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、課外拓展。
還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來(lái)畫，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來(lái)。
（六）、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二.自主探究
1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）
請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機(jī)出示
宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會(huì)認(rèn)“濤、陳”等7個(gè)生字。
2、我們要會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，仔細(xì)來(lái)聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢？（風(fēng)）
2、你都知道哪些風(fēng)？（生自由說(shuō)：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。）
3、看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來(lái)嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。（板書課題，齊讀。）
過(guò)渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來(lái)了，她還給我們帶來(lái)了任務(wù)呢！
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀
大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧！我們每到一站還有任務(wù)哦！
第一站：我會(huì)認(rèn)'“濤、陳”等7個(gè)生字。
第二站：我們要會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
過(guò)渡'：大家有信心完成嗎？真棒，每個(gè)小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一站吧！
二、自學(xué)導(dǎo)航一
1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會(huì)認(rèn)”的生字。
方法：組內(nèi)交流識(shí)字方法、組詞，并說(shuō)一句話。
2、自由讀課文，想一想文中都有誰(shuí)在畫風(fēng)，用——畫出他們的名字。
方法：自己完成。
（一）小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。
（二）匯報(bào)展示
1、小組派代表交流識(shí)字方法。
過(guò)渡：聽到你們說(shuō)的這么好，生字寶寶都開心地跳起來(lái)了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認(rèn)識(shí)嗎？
2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤（指名讀、齊讀）
師：第二個(gè)問(wèn)題解決了嗎？文中都有誰(shuí)在畫風(fēng)呢？看，這三個(gè)小朋友也來(lái)到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二站吧！
三、自學(xué)導(dǎo)航二
1、讀一讀，想一想：文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。
2、試著用下面的句式，說(shuō)說(shuō)他們的畫。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
方法：先同桌對(duì)學(xué)，再組內(nèi)交流。
（一）小組合作學(xué)習(xí)。
（二）匯報(bào)展示
1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫
（1）指名讀第四段
師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)？
生：飄。（板書：飄）
師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎？（出示課件）從這幅圖上，你感受到了什么？
師：誰(shuí)能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀？（指名讀、評(píng)價(jià)）
（2）出示句子，對(duì)比
A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說(shuō)：“我能！”
B、趙小藝說(shuō)：“我能！”
（第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的，第二句話沒(méi)有思考直接就說(shuō)出來(lái)了。）
師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。
過(guò)渡：趙小藝還畫了什么？
（3）指名讀第8段。
師：你從哪個(gè)詞中可以感受到有風(fēng)？（板書：轉(zhuǎn)）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？（指名讀，評(píng)價(jià)）
師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)了，你用下面的句式說(shuō)說(shuō)她的畫嗎？
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
過(guò)渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩(shī)人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢？
2、學(xué)習(xí)陳丹的畫
（1）指名讀第6段
師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)？（板書：彎彎）
師：想不想看看陳丹的畫？你覺(jué)得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風(fēng)嗎？
師：誰(shuí)能給這幅圖配上書中的文字讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)）
（2）補(bǔ)充句子
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
過(guò)渡：我們來(lái)看看宋濤的畫吧！
3、學(xué)習(xí)宋濤的畫
（觀察圖畫）你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎？那文中是這么寫的？
（1）指名讀第7段
師：你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)？（板書：斜）
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）補(bǔ)充句子
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
過(guò)渡：我們把這幾句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)了，一起來(lái)讀一讀吧！
4、齊讀小詩(shī)《風(fēng)來(lái)了》
過(guò)渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩(shī)，現(xiàn)在我們都是小詩(shī)人了。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)聲）風(fēng)來(lái)了，所有的景物都動(dòng)了，想看看這些動(dòng)起來(lái)的景物嗎？
5、理解最后一小節(jié)
（1）播放動(dòng)畫
（2）瞧，這些景物都動(dòng)了，顯得更美了，我們一起來(lái)讀讀這句話！
（3）你是怎樣理解這句話的？
（這是說(shuō)他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。）
6、是啊，這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
7、說(shuō)的真好，老師知道你們也是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。下面我們就來(lái)大顯身手，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣畫風(fēng)？（生自由說(shuō)）
師：孩子們，你們真了不起，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)精妙的創(chuàng)意來(lái)畫風(fēng)，我們又成了一名小畫家了！
四、回顧目標(biāo)，談收獲
1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來(lái)回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎？
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，從不會(huì)畫風(fēng)到學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，這件事告訴我們（出示課件，齊讀）遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？
過(guò)渡：下面到了考驗(yàn)大家的時(shí)候了。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、我會(huì)選
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗桿（ ） 轉(zhuǎn)身（ ） 天空（ ）
一桿秤（ ） 轉(zhuǎn)動(dòng)（ ） 空地（ ）
2、我會(huì)填
一（ ）風(fēng) 一（ ）雨絲 一（ ）風(fēng)車
一（ ）樹 一（ ）紅旗 一（ ）云
六、作業(yè)
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。
喜歡寫日記的你：把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來(lái)。
喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見摸不著，請(qǐng)你試著畫出來(lái)，還要配上一段介紹哦！
板書設(shè)計(jì)：
15 畫風(fēng)
趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹 小樹彎
宋濤 雨絲斜
善于動(dòng)腦筋，想辦法。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇5
上了今天《畫風(fēng)》這一課，深深地知道了自己教學(xué)上的種種不足，也迫切地想要找出全部的缺點(diǎn)，希望能通過(guò)一次次地磨礪來(lái)提升自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一個(gè)老師能上好一堂課，最重要的莫過(guò)于看他的教師的基本功了。首先，我的教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)調(diào)上沒(méi)有緩急，沒(méi)有隨課文的內(nèi)容和感情做到抑揚(yáng)頓挫。大部分時(shí)候應(yīng)緊張語(yǔ)速太快，影響了學(xué)生的接收。其次教姿上還要多下功夫，如在課堂上走動(dòng)的范圍應(yīng)大些，應(yīng)自然、落落大方，以一種輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。在今天出現(xiàn)課件無(wú)法正常放映時(shí)，應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備，可以板書要出示的三個(gè)名字，課堂應(yīng)變能力還有待提高。也提醒自己要充分做好課前準(zhǔn)備。
在本節(jié)課上我的教學(xué)語(yǔ)言一是比較單調(diào)，貧乏的語(yǔ)言讓課堂變得沒(méi)有活力。如對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該多豐富些，構(gòu)思比較好的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)能讓課文內(nèi)容更緊密。語(yǔ)言上少指示性強(qiáng)的話，多些童趣。二是自己的語(yǔ)言不夠精練和精確。如你從哪里看出的？從課文中哪句話看出的？這些問(wèn)題可以精簡(jiǎn)成一個(gè)問(wèn)題。精確是指在評(píng)價(jià)學(xué)生反饋時(shí)，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)指正，在教學(xué)語(yǔ)言上不能太隨意。
課堂提問(wèn)次數(shù)太多，并且很多問(wèn)題都是無(wú)效的，這樣的.確不能提高教學(xué)質(zhì)量，我想多斟酌是必要的。其次提問(wèn)的范圍不全面，對(duì)如第一行和最邊上同學(xué)要多關(guān)注，多參與。
在拿到課文時(shí)，我應(yīng)該在深入鉆研教材，從一個(gè)單元目標(biāo)的高度，從前后課文的聯(lián)系上，把握課文的主旨，設(shè)計(jì)課文的環(huán)節(jié)。在本課的內(nèi)容主旨上我出現(xiàn)了偏差，如第三大環(huán)節(jié)我以喜歡哪幅圖來(lái)做主線，
而忽視了了解誰(shuí)的風(fēng)是怎么畫的？誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦這一中心。在朗讀方面，可以多設(shè)計(jì)些方法如齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、分角色讀、開火車讀等等。像讀本課三個(gè)名字時(shí)應(yīng)加朗讀力度。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇6
一、師生問(wèn)好
二、師：我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，好么？（生來(lái)本無(wú)形，走路卻有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷）
生：風(fēng)
師：同學(xué)們真聰明，生活中風(fēng)是無(wú)處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個(gè)小朋友把它畫了出來(lái)（板書：畫），這街課我們就來(lái)學(xué)習(xí) 15 畫風(fēng) （板書課題）
誰(shuí)愿意讀一讀課題（2-3人）
你們想認(rèn)識(shí)畫風(fēng)的小朋友么？（想）那就請(qǐng)這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼吧！（生：……）
陳丹，趙小藝，宋濤一看我們二年三班的同學(xué)這么有里買，這么熱情，他們也非常高興，他們?nèi)齻�(gè)表示要和你們做永遠(yuǎn)的朋友，那你們也能永遠(yuǎn)記住他們嗎？（能）（出示無(wú)拼音畫面）誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？這位是——陳丹 這位是——
這個(gè)字讀？（丹）誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞？那這個(gè)字呢？（濤）組詞？
這個(gè)字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個(gè)字你有辦法記住么？
師：同學(xué)們真聰明，只用了一會(huì)的工夫就記住了這么多生字，還結(jié)識(shí)了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風(fēng)的吧！ 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕聽老師讀課文！
（……）
(1)師：你們想學(xué)他們畫風(fēng)的方法么？（想）那就請(qǐng)你們打開書大聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的自己互相問(wèn)一問(wèn)，開始
（……）
(2)師：你們學(xué)會(huì)他們畫風(fēng)的方法了么？那他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你快速讀課文，把他們畫風(fēng)的句子用浪線畫出來(lái)。
（……）
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)趙小藝怎么樣畫風(fēng)的？（第一次：旗幟 第二次：風(fēng)車轉(zhuǎn)） 趙畫了兩次風(fēng)，老師這有一個(gè)風(fēng)車，一面旗幟，你能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)，票起來(lái)么？（出示風(fēng)車，旗幟）
生：動(dòng)（風(fēng)真的吹動(dòng)了旗子，吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車）
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)把趙畫風(fēng)的句子讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕 （生讀）
師：你能根據(jù)趙畫風(fēng)的這兩句話，完成下面這個(gè)句子嗎？
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_______吹_______了,風(fēng)藏在_______里
(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)
這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩(shī),誰(shuí)能讀出詩(shī)的優(yōu)美?
(4)趙畫這樣的風(fēng),陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風(fēng)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(彎彎的小樹)誰(shuí)能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)
生:重讀,為了突出是風(fēng)把小樹吹彎的
師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認(rèn)為你讀出了風(fēng)的感覺(jué),你就彎一彎你的腰! 誰(shuí)來(lái)讀?(你認(rèn)為他讀出了風(fēng),你就彎一彎腰)
(5)宋又畫了怎樣的風(fēng)呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)?(生讀)
師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(出示動(dòng)畫)
宋濤就這樣畫出了風(fēng)(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風(fēng)完成這句話嗎?
(同上)
師:趙,陳,宋開動(dòng)腦筋畫出了風(fēng),我們同學(xué)仔細(xì)分析,描述的風(fēng),他們畫了一幅幅畫,我們也寫了一首小詩(shī),誰(shuí)愿意朗讀一下(課件出示,生 3-5人)師:他們都畫了風(fēng),那你最喜歡誰(shuí)呢?
(趙:第一個(gè)畫風(fēng),愛(ài)動(dòng)腦筋;宋:愛(ài)提問(wèn)<提了什么問(wèn)題?讀出語(yǔ)氣,他畫風(fēng)了嗎?你也愛(ài)動(dòng)腦筋>;陳:她不會(huì)的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)腦筋,向別人學(xué)習(xí),也學(xué)會(huì)了)
小結(jié):宋善于提出問(wèn)題,陳能正確正視自己,善于向別人學(xué)習(xí),趙不僅能思考問(wèn)題而且能解決問(wèn)題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學(xué)習(xí)的.
三、拓展
1、你會(huì)畫風(fēng)嗎？請(qǐng)你畫一畫。
2、你會(huì)描述風(fēng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（同上）
3、你能用你的肢體演一演風(fēng)嗎？
四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無(wú)處不在的？把它展示出來(lái)！
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇7
[情景說(shuō)明]
《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現(xiàn)象）
生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生：我也認(rèn)為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，對(duì)，就是風(fēng)。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來(lái)嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第66頁(yè)，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒(méi)有了。
師：你們還認(rèn)識(shí)嗎？
（男女生賽讀，表?yè)P(yáng)自己）
師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家。（出示詞語(yǔ)）
（指名教，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？
生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥”了。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生：你說(shuō)得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)呢？老師要來(lái)檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎(jiǎng)他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認(rèn)會(huì)了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準(zhǔn)字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個(gè)孩子畫風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣畫風(fēng)的？
（指名說(shuō)，課件出示相關(guān)的句子、記號(hào)。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰(shuí)的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在 （想辦法）他第一個(gè)想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì)怎樣說(shuō)，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。
（指名讀，自評(píng)，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）
師：你還想看誰(shuí)的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫這幅畫的，你能找出來(lái)讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰(shuí)的畫沒(méi)有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們?cè)诋嬶L(fēng)之前畫了些什么呢？ （指名說(shuō)）
師：后來(lái)他們畫了風(fēng)，你們覺(jué)得畫了風(fēng)后的畫怎樣？
生：我覺(jué)得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X(jué)得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。
……
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺(tái)分角色朗讀課文，生評(píng)，師評(píng)。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶，一陣風(fēng)吹來(lái)）
生；我會(huì)畫一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。
生：我會(huì)畫書在自己翻。
生：我會(huì)畫一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇8
師：在上課之前，請(qǐng)你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是——
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)！（板書：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒(méi)有顏色。
生：
師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。
生：（齊念）畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問(wèn)題呢？想到了你就站起來(lái)說(shuō)。
生：誰(shuí)和誰(shuí)在畫風(fēng)？
生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)？
生：風(fēng)是什么樣的？
生：他們是怎樣畫風(fēng)的？
生：他們畫得好嗎？
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1.誰(shuí)在畫風(fēng)？2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認(rèn)真？（課件顯示：李衛(wèi) 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得）這是這篇課文的生詞，誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）
師：讀得真好！來(lái)，咱們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問(wèn)題了嗎？一起來(lái)說(shuō)。
生：（齊）是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢？（指問(wèn)題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問(wèn)題。
師：咱們先來(lái)看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問(wèn)題，大家一起來(lái)讀一遍。
生：（齊讀）1.你喜歡誰(shuí)的畫？
2.他的畫上畫了什么？3.從哪兒可以看出有風(fēng)？
師：接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。（生練說(shuō)）
師：哪位小朋友愿意說(shuō)給老師聽呀？
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續(xù)說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、太陽(yáng)、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)擊
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表?yè)P(yáng)）從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說(shuō)。
生：畫上畫了房子、太陽(yáng)、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦！原來(lái)丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰(shuí)想說(shuō)？舉手的人可真多！接下來(lái)，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來(lái)說(shuō)，好，你來(lái)。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你接著說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說(shuō)法可不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。
師：（點(diǎn)擊“雨絲”聽到表?yè)P(yáng)）瞧，它夸你了，你真聰明！誰(shuí)能學(xué)著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說(shuō)的也畫下來(lái)、寫下來(lái)呢？（生畫雨絲，寫“斜”）
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上畫的和寫的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的？
生：他們是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。
師：（小結(jié)）也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個(gè)問(wèn)題，下面呀，我們就來(lái)練習(xí)朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來(lái)了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒(méi)有不同的讀法？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：不錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)了“幾棵”這個(gè)詞。還有誰(shuí)想讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你想突出“彎彎的”這個(gè)詞對(duì)嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個(gè)句子，讀得都不錯(cuò)。如果單獨(dú)是這樣一個(gè)句子，你們的讀法都對(duì)。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？
生：（齊念）畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？
生：彎彎的。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀！（生齊讀）
師：仿照剛才的讀法，誰(shuí)來(lái)讀下面這句話？（出示：1.李衛(wèi)說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”2.丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)。”3.小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”）
師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)？（生紛紛舉手）
師：（指名）好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來(lái)做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）
師：還有哪些小朋友想來(lái)試試？哦，真多！好，接下來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來(lái)把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來(lái)畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：我可以畫頭發(fā)飄起來(lái)了。
生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。
生：我可以畫書頁(yè)在翻動(dòng)。
生：我可以畫塵土在飄揚(yáng)。
生：我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了。
生：……
師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫下來(lái)呢？
生：能！
師：好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫，誰(shuí)愿意上來(lái)添畫？（生畫，師放錄音）
師：畫好了就舉起你們的小手，沒(méi)畫好的也把筆停下來(lái)，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯(cuò)。老師把他們的畫都收了上來(lái)，咱們一起來(lái)看看這是誰(shuí)的畫？來(lái)，把你畫的跟大家說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
師：我們?cè)賮?lái)看看上面幾個(gè)小朋友畫的畫。
師：（展示畫）誰(shuí)畫的呀，你們都說(shuō)說(shuō)你們畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？（生說(shuō)）
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處？又給人類帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
（作者單位：衡陽(yáng)市人民路小學(xué)）
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇9
根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。
首先，我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“好！”這樣做的同時(shí)又把語(yǔ)文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。
由于我們班在教學(xué)樓的二樓，視野比較開闊，我就叫同學(xué)趴在教室的窗臺(tái)上一字排開，畫著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來(lái)，在他們畫畫的同時(shí)，我又提出了相應(yīng)的要求，仔細(xì)觀察你所畫的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來(lái)，我請(qǐng)了一位同學(xué)回答，他說(shuō)：”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時(shí)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，紅旗不會(huì)飄揚(yáng)，樹葉也不會(huì)“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風(fēng)的時(shí)候，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后，我沒(méi)有馬上給予肯定，而是征詢其他同學(xué)的意見，問(wèn)到：“你們同不同意他的觀點(diǎn)？”同學(xué)們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣，接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們，也就是說(shuō)通過(guò)你們的畫，人們可以感覺(jué)到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫出來(lái)了，對(duì)嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫風(fēng)。
這時(shí)候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，但是通過(guò)自學(xué)后，同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)不成問(wèn)題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長(zhǎng)，老師的講解卻很少很少，但是我覺(jué)得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來(lái)得快來(lái)得直接，使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不教自明，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得特別投入，效果非常好。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇10
通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
1、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢？
⑴個(gè)別讀（分段朗讀）
⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）
2、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來(lái)展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過(guò)，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說(shuō)，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來(lái)。聽明白了嗎？
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
3、小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛(ài)的好孩子。
4、作業(yè)：
⑴分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。
⑵畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
旗子飄
小樹彎敢想敢做
15、畫風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)：
動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風(fēng)
2、板書：
風(fēng)。
3、那誰(shuí)會(huì)畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示自身畫風(fēng)的身手。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，俺們來(lái)展示一下你們自同學(xué)字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來(lái)嗎?
⑴ 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵ 出示卡片，全班齊讀生字。
⑶ 開火車讀，在就個(gè)別字組詞。
⑷ 做個(gè)小游戲。
⑸ 指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。
2、過(guò)渡：
看來(lái)，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)。現(xiàn)在俺來(lái)檢查你們的課文讀懂了沒(méi)有?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)
2、匯報(bào)：
⑴ 趙小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”
體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來(lái)。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。
板書：旗子飄
⑵ 陳丹：
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
體會(huì)：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。
板書：小樹彎
⑶ 宋濤：
句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”
體會(huì)：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。
板書：雨絲斜
⑷ 趙小藝：
句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”
體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。
板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)
2、交流、討論：
通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
3、現(xiàn)在呀，俺們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?
⑴ 個(gè)別讀(分段朗讀)
⑵ 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來(lái)展示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的。不過(guò)，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說(shuō)，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想，再寫下來(lái)。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
四、小結(jié)
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛(ài)的好小朋友。
五、板書設(shè)計(jì)
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風(fēng) 雨絲斜 善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。
2、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇12
[教材簡(jiǎn)介]
這是一篇貼近兒童生活的新教材,主要講了三個(gè)小朋友在畫畫時(shí)用不同的景物變化描繪出了風(fēng)的樣子.使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋,敢于創(chuàng)新.
[學(xué)生分析]
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差,對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解,但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)與積累.
[設(shè)計(jì)理念]
《課標(biāo)》指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程".本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生真正地走文本,融入角色,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意及文中蘊(yùn)含的道理.
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;
正確,流利,有感情地閱讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意;
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
[預(yù)設(shè)重,難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)課文4-8自然段,理解宋濤,陳丹,趙小藝畫風(fēng)的方法,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣.
[預(yù)設(shè)時(shí)間]
2課時(shí).
[預(yù)設(shè)流程]
第一課時(shí)
一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1,猜謎激趣,導(dǎo)出"風(fēng)".
"云兒見它讓路, 花兒見它點(diǎn)頭. 小樹見它招手, 禾苗見它彎腰."
2,說(shuō)說(shuō)有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ).
3,板書課題,針對(duì)課題質(zhì)疑.
二,初讀感知,認(rèn)識(shí)生字
1,帶著問(wèn)題,初讀課文.
2,利用三個(gè)主人公的名字學(xué)習(xí)生字,并結(jié)合板書.
三,學(xué)習(xí)課文,讀中感悟
1,學(xué)習(xí)第1段.
(1)出示掛圖,師引讀第1自然段;
(2)過(guò)渡:這時(shí)候,有個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友提出了個(gè)什么問(wèn)題
(指名回答)
2,男女生分角色讀2,3自然段.
3,學(xué)習(xí)第4-8自然段.
(1)默讀,思考:他們是怎樣畫風(fēng)的,動(dòng)筆畫出有關(guān)句子;
(2)趙小藝是怎樣畫風(fēng)的
①結(jié)合生回答,師板畫"一面旗子";
②畫風(fēng)怎么畫成了一面旗子 (生找出宋濤的話)
③指導(dǎo)讀(師誰(shuí)能把這面旗子讀得飄起來(lái) )
a,指名讀
b,分組賽讀
(3)陳丹,宋濤,趙小藝還畫了些什么
①結(jié)合生答,師板畫:"彎彎的小樹""斜斜的雨絲""風(fēng)車";
②各種形式讀6-8自然段.
小結(jié)過(guò)渡
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,風(fēng)雖然看不見,摸不著,但可以通過(guò)別的事物來(lái)表現(xiàn),只要善于動(dòng)腦筋,什么問(wèn)題都會(huì)解決的,從你們自信的小臉上,老師發(fā)現(xiàn)如果讓你們來(lái)畫,一定會(huì)畫得更多.
四,啟發(fā)想像,拓展延伸
1,閉眼想像,師描述.
師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛:聽,風(fēng)兒向我們吹來(lái),有徐徐的微風(fēng),有可怕的龍卷風(fēng)……在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽(yáng)臺(tái)上掛的等等等等,如果讓你們也來(lái)畫風(fēng),還可以畫些什么呢 一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
2,即興作詩(shī),暢所欲言.
(1)出示句式:
"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 里".
(2)生即興作詩(shī)
(3)師根據(jù)生答填
如:風(fēng)來(lái)了,
風(fēng)把小草吹彎了,
風(fēng)藏在彎彎的小草里.
(4)齊讀自創(chuàng)小詩(shī)《起風(fēng)了》
師:瞧瞧,老師把你們說(shuō)的串起來(lái)就變成了一首小詩(shī),我們一起來(lái)朗讀欣賞一下你們共同的杰作.
3,小結(jié),鼓勵(lì)創(chuàng)新.
師:同學(xué)們想像力真豐富.只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想像,就一定能把想做的事做好!下課后,我們就把風(fēng)兒畫下來(lái),寫下來(lái).
五,指導(dǎo)書寫"陳""轉(zhuǎn)"
(1)生觀察,用"我發(fā)現(xiàn)……"說(shuō)話;
(2)師范寫,生書空;
(3)生練寫;
(4)展示,評(píng)議,訂正.
第二課時(shí)(略)
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇13
一、說(shuō)教材
《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
（3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標(biāo)
通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
4、德育滲透
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。
（二）設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)。《畫風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。
通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)
《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：
⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。
⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。
⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇14
教學(xué)思路：
《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語(yǔ)。
師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
出示謎語(yǔ)：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）
2、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識(shí)。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢？（課件）
你還知道哪些古詩(shī)中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結(jié)：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來(lái)嗎？（補(bǔ)充課題）（板書：畫風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫風(fēng)唱風(fēng)的'歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫風(fēng)的積極性。】
那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見，摸不著，能畫出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到66頁(yè)15課。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
（2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)。
（3）、標(biāo)出自然段。
2、檢查生字。（過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）
（1）、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫出來(lái)了？你圈出了嗎？（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】
怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢？（交流）
（2）、他們分別是誰(shuí)？
（課件，指出文中的每個(gè)人物）
（課件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？
（3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）
小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過(guò)傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫出來(lái)的故事。課件）
過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）
三、細(xì)讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動(dòng)腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、分享讀書的體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）
【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。】
過(guò)渡：多聰明的孩子啊！他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著、畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識(shí)字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩(shī)）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】
五、有趣的作業(yè)。
過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來(lái)。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇15
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)與要求學(xué)會(huì)的12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，知道遇事要開動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和合作精神。
3、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，讀懂課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
三、教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。
四、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了課文中哪幾位小朋友？（老師板書三個(gè)小朋友的名字）
2、設(shè)境：看，在這美麗的春天，三個(gè)小朋友背著畫夾來(lái)到了一片青草地，他們展開了畫紙，在潔白的紙上畫了起來(lái)，他們都畫了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大聲地朗讀課文）
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文。
三、分步探究
1、引讀第一自自然段
剛開始，他們都畫了什么？你是從課文第幾自然段知道的？指名讀第一自然段。
2、探究2—8自然段（他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)呢？課文哪幾自然段描寫了三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）
（1） 自讀2—8自然段，邊讀邊劃出文中寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子。（要求：自讀2—8自然段，邊讀邊用“——”劃出三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。）
（2） 讀句子。（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的在課本上劃出畫風(fēng)的句子）
（3） 邊讀邊討論你知道了什么？（學(xué)生讀畫風(fēng)的四句話）
（4） 讀后交流。（他們?nèi)齻�(gè)人分別是怎樣畫風(fēng)的？）
板畫：飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
板書：飄、彎、斜、轉(zhuǎn)、
老師小結(jié)：在風(fēng)中，不同的景物有不同的形態(tài)，旗子會(huì)飄、風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)、小樹會(huì)彎、雨絲會(huì)斜，他們想得多妙呀，這樣就把風(fēng)畫出來(lái)了。
（5）辨畫，練習(xí)說(shuō)話。（小藝、丹丹、宋濤三幅畫及說(shuō)明文字）
1、 自讀對(duì)話
過(guò)渡：三個(gè)小朋友都把風(fēng)畫出來(lái)了。那么畫風(fēng)這個(gè)問(wèn)題最先是誰(shuí)提出來(lái)的？
（1） 他們說(shuō)了些什么呢？
（2） 體驗(yàn)對(duì)話怎樣讀？請(qǐng)小朋友分角色練練，體會(huì)體會(huì)。（前后四人組成合作小組，學(xué)生自由選擇角色）
（3） 請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)試一試。
（4） 他們讀得怎么樣？大家評(píng)一評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“我能！”（自豪的語(yǔ)氣，在遇到困難時(shí)，我們也應(yīng)該勇敢地說(shuō)“我能”！“我行”！充滿自信，面對(duì)挑戰(zhàn)。）
“我也會(huì)畫風(fēng)了。”（“也會(huì)”一詞說(shuō)明了陳丹由不會(huì)畫風(fēng)到會(huì)畫風(fēng)時(shí)的高興心情。）
“我還能畫！”（“還能”說(shuō)明了趙小藝第二次想出了好主意時(shí)的興奮、自豪）
（5） 想象體會(huì)
① 小藝、丹丹、宋濤正說(shuō)著、畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)（聽：風(fēng)來(lái)了……）請(qǐng)小朋友入神地看著畫上三個(gè)小朋友的畫，好好地感受感受。
② 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
③ 齊讀最后一個(gè)自然段。（畫中的景物都在動(dòng)，你覺(jué)得它們會(huì)怎樣的動(dòng)呢？）
④ 小結(jié)：文中三個(gè)小朋友依據(jù)平時(shí)自己細(xì)心的觀察，開動(dòng)腦筋，用不同方式畫出了風(fēng)，這說(shuō)明了這三個(gè)小朋友怎么樣？
師結(jié)合板書：愛(ài)動(dòng)腦、善觀察
四、拓展延伸
1、用筆畫風(fēng)：三個(gè)小朋友都動(dòng)腦筋畫出風(fēng)，如果你來(lái)畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫？
小結(jié)：小朋友們想象力真豐富，剛才大家說(shuō)了許多，你們能象老師這樣用簡(jiǎn)單的幾筆把風(fēng)畫出來(lái)嗎？
2、評(píng)一評(píng)。（學(xué)生介紹作品）
五、總結(jié)
今天我們說(shuō)了風(fēng)、也畫了風(fēng)。其實(shí)生活中還有許多看不見、也摸不著的事物和感受，也可以用畫筆表現(xiàn)出來(lái)：冷熱、高興、害怕等等。回家之后，請(qǐng)選擇自己最喜歡的一種畫下來(lái)吧。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇16
畫風(fēng)這篇課文已經(jīng)是第二次教學(xué)了,本想按照第一次教學(xué)那樣,在教學(xué)過(guò)程穿插讓他們?cè)囍约簛?lái)畫畫風(fēng)。但是后來(lái)想想，似乎有些單調(diào)，或者說(shuō)思路過(guò)于狹窄吧，所以我打開了瀏覽器。在看了其他老師的教學(xué)過(guò)程后，我選擇了其中一位老師中間一小段的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)樵谖铱磥?lái)還是比較適合我們班孩子，后來(lái)課堂就這樣地進(jìn)行著了……
師：宋濤、陳丹、趙小藝多會(huì)動(dòng)腦筋呀！通過(guò)畫雨絲、風(fēng)車等事物，畫出了風(fēng)！你還知道可以畫哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)嗎？（生仔細(xì)想了想后，發(fā)表了自己的意見。）
師：真會(huì)思考！咱們班的同學(xué)一點(diǎn)兒也不比他們差！是的，我們還有許多辦法能表現(xiàn)風(fēng)。（出示虞世南《詠風(fēng)》：“逐舞飄輕袖，傳歌共繞梁。動(dòng)枝生亂影，吹花送遠(yuǎn)香。”）讀讀這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）
生1：他寫的是風(fēng)！
生2：詩(shī)里面沒(méi)寫出“風(fēng)”字，但是，我們讀了可以感覺(jué)到有“風(fēng)”，不是嗎？
師：瞧，風(fēng)可以畫，還可以寫。你們還有別的辦法能表現(xiàn)風(fēng)嗎？
學(xué)生反饋：可以表演，可以朗誦……
師：那好，讓我們自由選擇自己最感興趣的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)吧！
學(xué)生起身到自選區(qū)域活動(dòng)：
畫風(fēng)組—靜靜地?fù)]筆作畫，有的畫飛揚(yáng)的長(zhǎng)發(fā)，有的畫高飛的風(fēng)箏……
詠風(fēng)組—搖頭晃腦誦讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)歌，不時(shí)相互傾聽、評(píng)議。
演風(fēng)組—在“導(dǎo)演”指揮下，煞有介事地表演……
師：讓我們一起來(lái)分享吧！
詠風(fēng)組選派代表上臺(tái)朗誦；演風(fēng)組全體上場(chǎng)，有的學(xué)風(fēng)吼，有的扮瑟瑟發(fā)抖的路人，有的演搖撼的樹、草；畫風(fēng)組亦由代表上臺(tái)展示作品并作說(shuō)明。
這次的課堂活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較新穎獨(dú)特的，學(xué)生不僅可以畫，還可以詠，甚至演風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，給學(xué)生以選擇的權(quán)力、選擇的自由，打破封閉，擴(kuò)大自主選擇的空間，課堂變得更廣闊。學(xué)生們則盡興地將自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)以富于個(gè)性化的方式進(jìn)行展示與分享。在這樣無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲得到了極大的鼓舞與滿足。個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。我想下次同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)得更出色，課堂會(huì)變得更生動(dòng)。
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談 篇17
畫風(fēng)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)識(shí)“宋”等7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字，寫字，朗讀體會(huì)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，卡片
生：尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、讀“風(fēng)” 適時(shí)地加以評(píng)述（如微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)等）多么美的風(fēng)啊
2、設(shè)疑：那風(fēng)能畫嗎？并板書畫風(fēng)
二、初讀課文
師：那我們打開課文，看看書中的小朋友是怎么畫風(fēng)的呢？
1、建議：認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把生字多讀幾遍，如果不認(rèn)識(shí)可以向同學(xué)或者老師請(qǐng)求。
2、學(xué)生自讀課文，師巡視
3、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果
（1）認(rèn)識(shí)詞組旗桿 顯得更美 風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)
（2）指讀（接讀）課文，讀后評(píng)價(jià)
（3）課文中講到了誰(shuí)在畫風(fēng)呢？
卡片出示 認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友的名字 指讀 帶讀 齊讀
那這三個(gè)小朋友姓什么啊？一起來(lái)叫叫他們的姓是—— 一起說(shuō)他們的名是……
我們班有姓陳的嗎？這個(gè)叫耳東陳
三、研讀課文
（一）研究怎么畫風(fēng)
1、出示圖 那這幅圖上的三個(gè)小朋友究竟哪個(gè)是陳丹、哪個(gè)是趙小藝哪個(gè)是宋濤我們不知道，我們只有去學(xué)習(xí)他們是怎么畫風(fēng)的才知道。
2、默讀課文。思考：他們是怎么畫風(fēng)的，把風(fēng)藏在哪里了呢？把他們?cè)趺串嬶L(fēng)的句子拿尺子用直線畫出來(lái)。
3、匯報(bào)交流
（1） 趙小藝眨眨眼睛，……飄著。
o這句話中沒(méi)有風(fēng)啊，怎么能說(shuō)畫出風(fēng)了來(lái)了呢？哦，是風(fēng)，風(fēng)藏在飄著的旗子里了。
（出示：是風(fēng)風(fēng)把旗子吹的飄起來(lái)了。）
o指導(dǎo)讀（哦，旗子有點(diǎn)飄起來(lái)了；恩，老師感受到旗子飄了……）
o趙小藝還怎么畫風(fēng)的？ 她又把風(fēng)藏哪里了？哦，藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)锪?/p>
出示：是風(fēng)，風(fēng)把風(fēng)車吹得呼呼地轉(zhuǎn)
o指導(dǎo)讀這句話（風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了。）
（2）陳丹說(shuō)……小樹。
這回誰(shuí)知道風(fēng)在哪里了？ 哦，風(fēng)在彎彎的小樹里了。出示：是風(fēng)，風(fēng)把小樹吹得彎彎的。
指導(dǎo)讀（哦，小樹彎了。）
（3）宋濤想了想……吹斜了。
宋濤是用什么來(lái)表示風(fēng)的呢？（斜斜的雨絲）哦，是風(fēng)風(fēng)把雨絲吹的斜斜的。
指導(dǎo)讀（雨絲有點(diǎn)兒斜了。）
（二）指導(dǎo)寫名字
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了他們?cè)趺串嬶L(fēng)了，知道了圖上這三個(gè)小朋友分別是誰(shuí)了吧？那我們來(lái)寫寫他們的名字吧。
范寫：在寫之前先看老師寫，看仔細(xì)嘍
一個(gè)叫陳丹還有個(gè)女孩叫小藝男孩叫濤濤
板書：著重教寫濤
學(xué)生寫：我們把這三個(gè)名字寫在插圖上 交流有不同的答案嗎？
（三）喜歡誰(shuí)，了解三個(gè)小朋友的個(gè)性
他們那么能干，能畫出那么多的風(fēng)，那你喜歡哪個(gè)小朋友呢？在那個(gè)小朋友邊上做個(gè)自己喜歡的記號(hào)
1、指名說(shuō)
2、說(shuō)說(shuō)理由
趙小藝：聰明、能干、自信讀好趙小藝想了……
陳丹：聰明讀好：陳丹說(shuō)：“我也會(huì)會(huì)畫風(fēng)了。”
宋濤：厲害
（四）分節(jié)朗讀
出示插圖，讓學(xué)生找到小節(jié)并讀出來(lái)
四、拓展
他們?nèi)齻�(gè)小朋友多么會(huì)動(dòng)腦筋啊，有那么多的辦法把風(fēng)表示出來(lái)，你有畫風(fēng)的好辦法嗎？能把風(fēng)藏在哪里呢？
六、小結(jié)