《小馬過河》教案范文集錦(精選14篇)
《小馬過河》教案范文集錦 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問題。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?
問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
(二)學(xué)習(xí)第一、二段:
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
(二)學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?
理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請(qǐng)你說一說。
②讀句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺。
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對(duì)小馬說時(shí),說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎?
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?
它為什么不同意小馬過河?
(出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深。
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢?你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?
(四)學(xué)習(xí)第五、六段:
1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說了些什么?讀5段。
理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?
因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。)
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試,解決你遇到的困難?
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。
《小馬過河》教案范文集錦 篇2
教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、課件、生字卡
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)
(一)導(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰?(小馬)
小馬:同學(xué)們好。 生:小馬好
(二)復(fù)述課文
師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎?
生:我記得,我來……
生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡筆畫:動(dòng)物大小要有區(qū)別)
師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。(板書課題)
(三)復(fù)習(xí)生字
師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。
出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)
師:大家記得真不錯(cuò)。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。
二、 初讀課文
1、學(xué)生自由讀
師:請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。
2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么?
生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細(xì))
生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。
師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。
三、 學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀!)
3、指導(dǎo)朗讀
①師:誰愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來讀)
其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò))
②全班同學(xué)齊讀這句話。
師:我們一起像…那樣讀讀。
4、學(xué)生討論:小馬為什么沒過河。
師:小馬很為難,它是請(qǐng)誰來幫忙的呢?(老牛和松鼠)
在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。
師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)
5、學(xué)生自由讀第三四自然。
師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。(師:你能試試嗎?)
師:你們還有要提醒大家的地方嗎?
②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn),快一點(diǎn)。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
師:讀得真不錯(cuò),同學(xué)們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師:我們?cè)賮碜x讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。
7、擴(kuò)散
師:通過學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動(dòng)腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會(huì)怎么做呢?
生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個(gè)辦法不錯(cuò),你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對(duì)呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個(gè)辦法是不錯(cuò),不過要花很多時(shí)間)⑤搭橋(這個(gè)辦法還可以,但你可要多找?guī)讉(gè)朋友來幫忙哦)
四、 學(xué)習(xí)第五自然段
師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對(duì)它說些什么?跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)
你們和他的看法一樣嗎?(一樣)
師:是啊,不要只聽別人說,要多動(dòng)腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)
3、男女同學(xué)分角色讀。
4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點(diǎn),好像要哭了,它很難為情)
對(duì)了,大家看小馬的話中,有省略號(hào)。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù),很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。
師生對(duì)話。
五、 學(xué)習(xí)第六自然段
師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
1、學(xué)生默讀。
2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺
師:是呀,小馬通過自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會(huì)成功。
六、 分角色表演
1、小組分角色練習(xí)表演
師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個(gè)故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀,或者是表演一下也行。
2、 指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學(xué)生自發(fā)地鼓掌。
七、 延伸
1、大家想想看,小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?
2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事?
《小馬過河》教案范文集錦 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片,能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述,大膽說出自己的想法,培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中,模仿動(dòng)物的對(duì)話,培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂
活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入,引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、師:剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:
今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。
二、展開教學(xué)。
1、展示課件1,師提問:有一天,小馬去運(yùn)糧食,它來到了一條小河邊。看到這張圖片,你有什么問題提出來嗎?
小結(jié):小馬過不了河,遇到了難題。
2、展示課件2,師:它遇到了誰?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢?老師準(zhǔn)備了四張圖片,請(qǐng)小朋友四人一組,討論一下。小馬會(huì)怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會(huì)說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)
3、理順對(duì)話:幼兒個(gè)別回答。
4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)
A、師:你們聽到故事里的小馬是怎么問的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說的呢?
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對(duì)話,掌握語氣。
小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?
老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。
松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個(gè)別說、集體學(xué)說)
C、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)
5、師:我們來看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)
A、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法啊?
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
(1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦啊?2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)
三、完整欣賞故事。
要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細(xì)聽,聽清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語氣。
四、小小配音員游戲。(根據(jù)復(fù)述課件的提示,分角色模仿對(duì)話)
師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動(dòng)物吧,現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲,請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰,老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲)
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?
小結(jié):我們以后碰到事情,也要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能變得更聰明更能干。
《小馬過河》教案范文集錦 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文理解媽媽的話,懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
2、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
3。根據(jù)提示語,來進(jìn)行朗讀練習(xí),和課本劇的表演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入故事
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說,上次我們認(rèn)識(shí)的是一只怎樣的小馬?
二、抓中心句
生默讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1、自由讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:
A。媽媽所說的“別人”在課文中指誰?用記號(hào)
B、“別人”都是怎么說的`?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對(duì)嗎?
2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論結(jié)果
4.朗讀指導(dǎo)
一)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解。)
1、小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。
2、松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。(再讀)
3、“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
4、老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
二)小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的?
1.讀句子說說哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
2.學(xué)生答,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀,(表演)。
4.評(píng)議
出示小河、老牛、松鼠剪貼片,并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)
2、發(fā)散:現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?
四、讀最后一段,體會(huì)中心句
1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?
2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
五、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意
1.再讀老馬的話。
2.老馬是說:“光”什么意思?“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?
(做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)
3.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。
4。背一背,記一記
六、總結(jié),延伸中心句
這時(shí)大象和小白兔,也來到河邊要過河,你會(huì)怎么對(duì)他說?
七、拓展性作業(yè)
續(xù)編故事
1、出示故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說:”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。
學(xué)念古詩:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力,
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。
《小馬過河》教案范文集錦 篇5
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《小馬過河》是許多人聽著它長大的,這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事,在途中遇到了一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動(dòng)、簡潔,符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語言表達(dá)能力還不成熟,注意力也容易分散,因此在活動(dòng)中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力,還利用生動(dòng)的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演,從而使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到語言的快樂,創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說,有說的欲望。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展,并嘗試講述畫面中的故事。
2、教育幼兒遇事動(dòng)腦筋、想辦法
3、認(rèn)識(shí)漢字“馬”“牛”“松鼠”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法,動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動(dòng)過程
一、談話引入
1、師:小朋友們見過馬嗎?
幼:見過
師:那么馬是怎樣跑的呢?
2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。
3、引出故事
師:今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于馬的故事,請(qǐng)小朋友和老師一起來欣賞。
二、觀看課件,理解故事內(nèi)容。
1、完整欣賞課件《小馬過河》。
2、認(rèn)識(shí)漢字“牛”“馬”“松鼠”。
(1)師:故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?
幼:馬、牛、松鼠
(2)教師出示圖片嗎、牛、松鼠,并依次出示相應(yīng)的漢字。
(3)集體認(rèn)讀“馬”“牛”“松鼠”,并用馬、牛組詞。
3、提問:故事中小馬遇到了什么困難?
4、欣賞課件前半部分(開頭—牛伯伯說可以過去)
(1)師:故事中小馬去干什么?遇到了什么困難?
幼:去幫媽媽送麥子,小河擋住了它的去路。
(2)師:當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候,碰到了誰?
幼:牛伯伯
(3)師:小馬對(duì)牛伯伯說了什么?
幼:牛伯伯河水深嗎?
(4)師:牛伯伯是怎么回答的?
幼:水很淺,剛過小腿
(5)師:小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的?
幼兒自由說,過河/沒過河
(6)師:到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有,我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
(1)師:當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過河的時(shí)候誰來了?
幼:小松鼠
(2)師:小松鼠對(duì)小馬說了什么?
幼:別過河,河水會(huì)淹死你的,昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。
(3) 師:小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼:回去找媽媽
(4) 師:媽媽對(duì)小馬說了什么?
幼:那條河到底是深還是淺,你自己去試了嗎?
(5) 師:聽了媽媽的話,小馬最終過河了嗎?
幼:過河了
6、理解高、矮,深、淺不是固定不變的
(1)師:小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河,為什么同樣一條河,牛伯伯說水淺,小松鼠說水深呢?
幼:牛伯伯高,小松鼠矮
(2)師:同樣一條河,牛伯伯高所以說水淺,小松鼠矮所以說水深。
(3)師小結(jié):高、矮,深、淺不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師:剛才小朋友們都觀察的非常認(rèn)真,請(qǐng)小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍,好嗎?
2、看圖片講述故事一遍,注意動(dòng)物之間的對(duì)話。
四、故事表演
1、出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。
師:老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾,讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎?
2、要求:表演的時(shí)候說清楚動(dòng)物之間的對(duì)話。
3、教師與個(gè)別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié),讓幼兒體驗(yàn)到高、矮,深、淺。
五、活動(dòng)小結(jié)
1、師:小馬通過自己親身去體驗(yàn),最終趟過了小河,把麥子送到了磨坊,通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這個(gè)故事,我們學(xué)到了什么道理?
2、幼兒自由說。
3、師小結(jié):碰到事情不但要多想一想,還要試一試,這樣才能增長聰明才干。
4、活動(dòng)結(jié)束。
讓我們回教室繼續(xù)表演故事
本節(jié)活動(dòng),我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。在教學(xué)過程中,通過提問、課件讓幼兒對(duì)故事有更好的理解,通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間,我想,幼兒的創(chuàng)造力是無窮的,幼兒一定會(huì)非常喜歡,在活動(dòng)的后半部分,我設(shè)計(jì)了讓幼兒進(jìn)行角色扮演,通過自己親身的去體驗(yàn)去感受,才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容,幼兒的表演的欲望很強(qiáng)烈,把活動(dòng)推向了高潮。通過活動(dòng)的層層深入,幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了完整地理解,活動(dòng)中幼兒的情感得到滿足,提問促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦,體驗(yàn)語言活動(dòng)帶來的樂趣。通過本次活動(dòng)是我在幼兒語言教學(xué)上有了新的收獲,不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,教師的引導(dǎo)作用,以及教師的及時(shí)總結(jié)很重要。
《小馬過河》教案范文集錦 篇6
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課。
二、復(fù)習(xí)
1、首先讓老師考考你,看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友 嗎?
(出示生字詞語)
(1)指名讀(2)開火車讀
2、檢查讀文,指名分段讀文。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀1—3自然段,讀出小馬的高興。
在去磨坊的路上,小馬遇到了什么困難?(一條小河攔住了去路。)你是從哪兒知道的?找出課文中相關(guān)語句。在生活中,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的?指3名學(xué)生回答。
2、那么小馬遇到困難后,它是怎么做的?(向老牛問路)指名讀第四段。
(1)老牛是怎么說的?通過老牛的話小馬了解到什么情況?(水很淺)板書“很淺”
(2)從他們的對(duì)話中,你覺得小馬是個(gè)怎樣的孩子?(有禮貌)你是從哪兒看出來的?(牛伯伯,請(qǐng)您告訴我)指導(dǎo)朗讀,再指名讀。分角色讀。
(3)小馬聽了老牛的話,小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的?“立刻”二字你覺得小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的?(得想都沒想,聽了就跑到河邊。) “立刻”還可以換成哪個(gè)詞語?(馬上、立即、連忙)
3、(1)這時(shí)又發(fā)生了什么事?指名讀5段。出示課件,思考:松樹為什么不讓過?板書 :“很深”
(2)松鼠的話該用怎樣的語氣讀?(認(rèn)真的語氣)小馬聽了松鼠的話,它的表情是怎樣的?(吃驚)指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。
(3)聽了松鼠的話小馬是怎么做的?(小馬連忙收住腳步。)從“連忙”一詞體會(huì)到什么?(聽了松鼠的話馬上收住腳步。)
4、(1)老牛說水很淺能趟過去,松鼠說水很深會(huì)淹死,這可把小馬給難住了,你認(rèn)為他們誰說得對(duì)呢?生討論交流。
(2)小馬也和你們想的一樣,那只好回家問媽媽了。
5、(1)指名讀7自然段,想想媽媽說的哪句話使你最受教育?用筆畫下來,自己讀讀。齊讀媽媽的話。
(2)根據(jù)媽媽說的話,我們想一想小馬為什么沒能過河?我們一起想一想,同一條河為什么老牛說水淺,松鼠說水深?他們誰說的對(duì)?為什么?(都對(duì),他們都是根據(jù)自己的身高說的。)
(3)再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么?生交流。
6、(1)小馬過河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎?自由讀8自然段
(2)小馬這次過去了嗎?(過去了)為什么這次過去了?(它聽了媽媽的話,對(duì)老牛、松鼠的話,它動(dòng)腦筋想了,經(jīng)過分析覺得能過去。)
(3)為什么第一次沒有過去呢?(聽信了老牛、松鼠的話,不去動(dòng)腦筋分析,最后不知道相信誰的。)
教師總結(jié):看來遇事動(dòng)腦筋是多么重要啊!
四、課外延伸
1、你想對(duì)小馬說些什么?寫在小本本里。
2、把故事講給別人聽。
《小馬過河》教案范文集錦 篇7
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去。”
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。
2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解。)
①“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
②小馬來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰來扮小馬?
③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。
④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。(再讀)
⑤“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。
(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字
小紅高興( )說妹妹大聲( )唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示媽媽的話:
光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對(duì)?為什么?
《小馬過河》教案范文集錦 篇8
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時(shí)
(一)談話激趣,引入課題
親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
過渡:請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:
(課件出示:預(yù)習(xí)要求)
A、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1.圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?
(學(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)
2、檢查字詞識(shí)讀
同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
(課件出示)
yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
愿 意 麥 該 刻 突 掉 命
同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一行生字,如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié),“命”是后鼻音。
(課件出示)
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì
馱 磨 坊 擋 伯 淺 哩 唉 蹄 既
自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們?cè)~語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請(qǐng)讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢(shì):雙手捧書,眼離書本一尺。)
(2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
(3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?
(本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)
4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
(1)(課件出示):田字格課件出示。
愿 意 麥 該 刻 突 掉 命
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。
(2)識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?
A、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語:“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”;“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
(3)指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)
“麥”下面是“夊”,不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
(4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì),頭正身直足安。
(5)展評(píng)學(xué)生的書寫。
(三)當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀,寫一寫(課件出示)
愿意 小麥 時(shí)刻 應(yīng)該 突然 要命 掉下來
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入:
(出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩疲钦l?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
2、檢查生字詞
愿意 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過
擋住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
(二)初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?
2、思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
3、匯報(bào)交流:
(第一次過河時(shí),老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時(shí),小馬聽了媽媽的話,通過自己的實(shí)踐,終于過河了。)
(三)細(xì)讀課文,合作探究
1、學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對(duì)話
老牛是怎樣說的?指名讀。
板書:很淺(剛沒小腿)
怎樣讀好對(duì)話?自己練習(xí)、同桌讀、在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對(duì)話
板書:很深(淹死過小伙伴)
分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。
3、同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對(duì),為什么?
邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它
師:老牛說水淺,松鼠說水深,經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋,小馬動(dòng)腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?
4、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
(1)理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?用“下劃線”勾出老馬的話。
(4)媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理?
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
(1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?
(他下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。)
(2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
(是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”。)
(四)總結(jié)歸納,延伸中心
出示小馬的話:小朋友們,聽了媽媽的話,我終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。在生活中,你有沒有過曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過的事,大家一起聊一聊吧。
小結(jié):在今后的生活中,要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人,也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。
《小馬過河》教案范文集錦 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋,勇于嘗試,認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、理解故事內(nèi)容,并豐富詞匯:磨坊-磨面的作坊,也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。
2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。
3、高蹺、沙包(糧食)、小河、小椅子。
活動(dòng)建議:
一、結(jié)合貼絨教具,教師講述故事。
二、通過提問,加深幼兒理解故事內(nèi)容。
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)豐富詞匯:磨房。
2、小馬遇到小河擋住了去路,它不知還能不能過去,它去問誰了?怎么問的?牛伯伯說什么?小松鼠又是怎么說的?河水到底是深還是淺呢?(豐富詞匯趟和難為情)
3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎?(教育幼兒遇事要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù))
三、游戲《小馬運(yùn)糧》,體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。
教師:老師交給你們一個(gè)任務(wù),你們能完成嗎?
講解游戲玩法:幼兒每人一對(duì)高蹺,游戲開始,"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河",穿過"小樹林"(小椅子),把"糧食"(沙包)運(yùn)回家。
四、歡慶勝利。
帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。
附:故事
小馬過河
在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬,小馬漸漸長大了。老馬對(duì)小馬說:"你長大了,要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。
小馬第一次去磨房,走到河邊,它不知道河水有多深,就問河邊的老牛,"牛伯伯,這河水是深還是淺呢?"老牛說:"河水很淺很淺,過河很容易。"小馬剛要下河,小松鼠連忙喊道:"小馬!別下河,河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢!"小馬趕緊退回來:這河水到底是深還是淺呢?它不敢過河了。
小馬回家問媽媽,媽媽說:"老牛長得高大,就覺得河水很淺。松鼠長得矮小,就覺得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想,這條河能不能過去呢?"小馬明白了,轉(zhuǎn)身跑到河邊,趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿,既不象老牛說的那么淺,也不象松鼠說的那么深。
小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家,老馬說:"以后遇到事情要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù)。"
《小馬過河》教案范文集錦 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字,正確讀寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、能用上提供的詞語講講這個(gè)故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容,簡單說說自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容,簡單說說自己的看法。
2、用上提供的詞語講故事。
教學(xué)策略
1、識(shí)字寫字
(1)識(shí)字:本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字,大多是形聲字,可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字,也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行識(shí)記,如,利用偏旁認(rèn)識(shí)“擋、試、嘆、唉”;結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”;利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。
(2)寫字:“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同,可遷移運(yùn)用以前學(xué)過的方法,讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。“愿、意、突”等字點(diǎn)畫較多,引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)畫的不同。
2、朗讀教學(xué)
課文對(duì)話較多,教學(xué)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出每種小動(dòng)物說話時(shí)的.不同心情和語氣,由扶到放,創(chuàng)設(shè)情境,讀悟結(jié)合。
3、理解運(yùn)用
本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開。首先,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè):小馬為什么要過河呢?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后,結(jié)合故事情節(jié),理解課文內(nèi)容。接著,可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來講述故事。最后請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物頭飾。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意、麥”3個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容,簡單說說自己的看法。
教學(xué)過程
板塊一初讀課文,走進(jìn)故事
1、談話激趣,引出故事。
(1)孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(課件出示小馬圖)
(2)今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文,名字叫《小馬過河》。(板書,讀題)
2、設(shè)疑引文,初入故事。
(1)質(zhì)疑課題,激發(fā)興趣。
(2)這匹小馬為什么要過河?又是怎樣過河的?大家趕快讀一讀文中的故事吧。
板塊二認(rèn)讀字詞,正確讀文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。
課件出示:
馬棚馱到磨坊擋住愿意
為難吃驚突然沒過小腿
1)同桌互讀,正音。
(2)開火車讀,鞏固字音。
3、讀準(zhǔn)多音字:磨坊、沒過小腿、為難。
(1)學(xué)習(xí)“坊”:我們學(xué)習(xí)過的第12課中,“街坊”應(yīng)該怎么讀?
(2)播放“坊”的微視頻,思考:文中指磨面粉的作坊的“坊”,應(yīng)該讀幾聲?
課件出示:
“坊”是一個(gè)多音字,當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí),讀一聲,比如:牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí),讀二聲,比如:織布的地方--織坊,榨油的地方--榨坊。
(3)聯(lián)系語境學(xué)習(xí)“沒”:文中“沒”就是淹沒的意思,在本課中讀什么?
4、交流識(shí)記方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。
(2)字形辨析識(shí)記“該”和“刻”:這兩個(gè)字長得很像,誰能用它們組個(gè)詞?
(3)謎語識(shí)記“突”:洞里竄出一只狗。
(4)利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。
設(shè)計(jì)意圖:通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記,提高學(xué)習(xí)效率,為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板塊三再讀課文,梳理情節(jié)
1、理清脈絡(luò),練習(xí)說話。
(1)自由讀課文,思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
(2)梳理課文脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀,了解原因。
(1)指名學(xué)生,分自然段朗讀課文,思考:小馬為什么要過河?誰能從文中找出原因?
(2)指名讀第1~3自然段。
①學(xué)習(xí)生字“磨”。(課件出示“磨”的圖片)
②理解詞語“連蹦帶跳”:小馬的心情怎樣?你是從哪個(gè)詞語看出來的?
③理解“為難”:小馬的心情又有哪些變化?
(3)朗讀指導(dǎo)。
(4)小馬遇到了什么困難?
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。
課件出示:
小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語,感受小馬心情的變化,讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息,理清文章脈絡(luò)。
板塊四學(xué)寫生字
1、書寫“愿意”。
(1)“愿意”是什么意思?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
(2)寫好心字底有什么小妙招?
(3)學(xué)生交流。
(4)教師示范,學(xué)生描寫。
2、學(xué)寫“麥”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。
(2)說說“麥”字的書寫要點(diǎn)。
(3)教師范寫。
提示:第三筆豎壓在豎中線上,撇捺要舒展。
(4)學(xué)生練寫。
設(shè)計(jì)意圖:寫字要做到一課一得,此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”,掌握心字底的寫法,并理解其意思,幫助學(xué)生正確書寫。
《小馬過河》教案范文集錦 篇11
小馬過河
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“沒”。
2、過程與方法:正確、流利的朗讀課文,(分角色朗讀)理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事講一講。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,(具體分析)要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)用具】
老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒”,正確書寫八個(gè)生字。
【教具準(zhǔn)備】:
12張圓形生字卡片,分別涂上紅、黃、紫三色,分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”,再準(zhǔn)備3個(gè)相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。
1、“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過河》”。(板書課題)
2、老師在講這個(gè)故事時(shí),同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用自己喜歡的方式來解決。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,可以提高識(shí)字的效率,培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
2.小組內(nèi)讀課文,了解課文大意。
通過小組合作,幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作。
3.用開火車讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況
(1)課件投影:麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過(注意多音字)
(2)開火車讀字詞
(3)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片,“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。
認(rèn)識(shí)多音字“沒”,méi(沒有)mò(淹沒)
(2)開火車讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)指導(dǎo)書寫會(huì)寫的8個(gè)生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個(gè)字組詞。
(2)仿寫,小組評(píng)價(jià)。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、給下面加點(diǎn)的字加拼音。
馬棚磨坊既然馬蹄
小麥一切淹沒腦筋
2.下面的每組字你能分清嗎?請(qǐng)你分別用這些字組詞。
愿麥離周嘆低試
原友籬稠又底拭
答案:1、pēng mò fang jì tí
mài qiè yān mò nǎo
2、愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷
原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、在初步理解課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了小馬過河的故事,誰能用自己的語言把這個(gè)故事講給大家聽?
2、請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講故事。
3、老師評(píng)價(jià)講故事的情況。
二、朗讀課文,理解文章
(一)。學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示老牛和小馬圖),生找出老牛和小馬的對(duì)話。
2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對(duì)話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、找出不董的詞語。
(1)難為情——誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?
2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對(duì)?
回答:因?yàn)槔吓#运f。
因?yàn)樗墒螅运f。
3、拓展思維:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
三、拓展延伸
讀了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劊绻儆龅竭@樣的事,你會(huì)怎么辦?
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、以小組為單位,戴上頭飾,表演《小馬過河》
2、擴(kuò)展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》
【板書設(shè)計(jì)】
18小馬過河
老牛圖片(高)——淺
小馬過河松鼠圖片(矮)——深遇事多動(dòng)腦筋、思考
小馬圖片——不深不淺
【課后反思】
《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。
得:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠準(zhǔn)確的掌握本課的生字,以及多音字,基礎(chǔ)掌握牢固,明白了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。
失:在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,我在隨機(jī)應(yīng)變方面還有欠缺。作為一名青年教師,在面對(duì)小朋友活潑好動(dòng)、熱愛表現(xiàn)自己方面沒有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì)。
在今后的教學(xué)過程中,還要進(jìn)步一提高自己的課堂把控能力,在師生關(guān)系方面,不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長的伙伴與朋友,面對(duì)孩子的稚嫩,更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。
《小馬過河》教案范文集錦 篇12
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。
開火車讀課文重點(diǎn)詞語,再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達(dá)出來,接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡單的語言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
四、拓展延伸,交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長,這節(jié)課給予我的`收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。
《小馬過河》教案范文集錦 篇13
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性
3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn):樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2.出示玩具小馬
教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問:
①故事中有誰?
②小馬遇到了什么困難?
③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說的?
④小松鼠又是怎么對(duì)說的?
⑤小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問:河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問:
①為什么說牛和松鼠說的都對(duì)?
②小馬后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問:
1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動(dòng) 享受快樂
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
《小馬過河》教案范文集錦 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容,大膽講述簡單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小馬過河》視頻及故事
活動(dòng)過程
1、講故事,并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎?
小馬在河邊都遇到了誰?
小馬到底過去河了嗎?
3、說一說,故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試,不要依靠別人。
活動(dòng)延伸
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科:馬的嗅覺是很發(fā)達(dá)的,是信息感知能力非常強(qiáng)的器官,這使它能在聽覺或其他感知器官?zèng)]有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息,并能迅速地做出反應(yīng)。