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畫楊桃教學(xué)反思

畫楊桃教學(xué)反思

篇一 

 《畫楊桃》是對學(xué)生進行從實際出發(fā)”、“實事求是”教育的好教材。那么,我在教學(xué)中是如何把握這一主題,對學(xué)生進行思想教育的呢?

  第一,理出主線。

  由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話,第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣的,就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生粗讀文章,教師到謳說了什么呢?這樣,就理出了貫穿全文的主線,深入分析理解下文就有了憑借。

  第二,利用生動有趣的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生細讀文章的興趣。

  教學(xué)時,我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學(xué)們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上,讓學(xué)生從前排靠邊的座位實際觀察一下,使學(xué)生增加感性認識,加深對課文的理解,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

  第三,讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發(fā),實事求是”的主題思想。

  縱觀整個過程,天論是構(gòu)思還是實施,都給文章注入了新的內(nèi)涵,做到了以課文為藍本,以訓(xùn)練為主體的語文教學(xué)活動,教學(xué)效果良好。

  由此可見,選準(zhǔn)切入點是語文教學(xué)重視“雙基”,激發(fā)學(xué)生興趣,有的放矢地進行思想教育的關(guān)鍵。

  篇二

  這篇課文蘊含的道理深刻,和學(xué)生的現(xiàn)實生活也很接近。在導(dǎo)入新課時可以先讓吃過楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^楊桃的感受,再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認識楊桃,老師不必用生搬硬套的講解,課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂,可以讓學(xué)生讀一讀,進一步知道有關(guān)楊桃的知識。

  由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過預(yù)習(xí),所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程,要對前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查。教學(xué)時可以快速讓學(xué)生瀏覽課文,找出文中的生字進行學(xué)習(xí),既節(jié)省了課堂時間,又對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行反饋。

  教學(xué)時先進行正音,再有側(cè)重的對每一個字進行教學(xué)。如“嚴肅”的“肅”是平舌音,“審視”的“審”是前鼻音,“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多,也基于這些生字的特點,為了充實教學(xué)內(nèi)容,字詞教學(xué)中可以把“審視”、“半晌”、“和顏悅色”的意思說一說,讓學(xué)生理解,在以后深入學(xué)習(xí)課文時再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點,但也要復(fù)習(xí)鞏固,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。第一課時做好了“讀”的鋪墊后,在第二課時教師步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深的進入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。

  三年級的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對正片課文的把握能力,教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時,幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡練,有的不夠完整,還有的不夠準(zhǔn)確,這需要教師在仔細傾聽的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)其他學(xué)生給予補充。或是教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、修正。

  教師的發(fā)言要有針對性,不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題,不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴},給學(xué)生思考問題帶來難度。

  字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后,我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,重點理解“叮囑”一詞的意思,可以讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在什么時候會叮囑我們,或者是用“叮囑”說一句話。文中爸爸的話:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”要讓學(xué)生說說是什么意思,理解“想當(dāng)然”這個詞。

  在寫字教學(xué)中,由于本課要求寫的字比較多,不必個個都講,可以把生字進行結(jié)構(gòu)上的分類,再重點指導(dǎo)個別難寫的字。如:“肅”的筆畫較多,而且筆順也是難點,教學(xué)時可以讓學(xué)生一邊書空,教師一邊在黑板上進行范寫,其他的字只要讓學(xué)生說一說個別筆畫的書寫要點即可。

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