《畫(huà)楊桃》教案(通用15篇)
《畫(huà)楊桃》教案 篇1
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。
作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)“我”畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹觥拔摇卑褩钐耶?huà)成五角星的事,最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
⒉有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
⒊抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
⒈出示楊桃實(shí)物:同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
簡(jiǎn)介楊桃
⒉今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)齊讀課題。(板書(shū):畫(huà)楊桃)
⒊圍繞課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(①誰(shuí)畫(huà)楊桃?②怎樣畫(huà)楊桃?③畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?④作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?)
二、初步課文,感知內(nèi)容
⒈自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
⒉利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
⒊課文主要講了一件什么事?
⒋課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí),理清層次
⒈指讀生字詞
⒉你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。
⒊指讀課文,交流:本文講的是一件什么事?(這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。)
⒋劃分層次
第一段(1):略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。
第二段(2—18):具體地?cái)⑹鑫野褩钐耶?huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事
第三段(19):寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
用連接段意法概括課文主要內(nèi)容:先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事,最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
四、再度課文,質(zhì)疑問(wèn)難
⒈提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
⒉師小結(jié):這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、布置作業(yè)
⒈抄寫(xiě)生字新詞。
⒉有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目標(biāo)
⒈認(rèn)讀字詞,朗讀課文
⒉作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟,探究課文
⒈學(xué)習(xí)第一段
指名讀;感悟重點(diǎn):
⑴這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū):是……就……不要……)
⑵父親是怎樣教誨我的?“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?(這句話有兩層意思,即畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做。“想當(dāng)然”,是指不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象判斷、做事情。“走了樣”,是失去原來(lái)的樣子;“畫(huà)走了樣”,就是畫(huà)的和看到的不樣。)
⑶“經(jīng)常”“叮囑”說(shuō)明什么?(父親對(duì)我的教誨很?chē)?yán)。)
⑷指導(dǎo)朗讀。
⒉學(xué)習(xí)第二段
指名讀;重點(diǎn)感悟:
⑴“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?(“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”說(shuō)明“我”是嚴(yán)格按父親的叮囑去做的,對(duì)自己的畫(huà)非常自信。)
“我”為什么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子?(兩個(gè)原因:一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個(gè)樣子。因?yàn)椤拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健保皸钐业囊欢苏龑?duì)著我”。二是“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”。“認(rèn)認(rèn)真真地看”,就抓住了從“我”坐的這個(gè)角度看到的楊桃的特點(diǎn);“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”,就是按照父親叮囑“我”的那樣畫(huà),看見(jiàn)是什么樣的就畫(huà)成什么樣。)
⑵同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂課文。(“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過(guò):看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比。)
老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?(老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,引起了他的沉思;)
當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?(這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。)
老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化?(老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。)
⑶引導(dǎo)學(xué)生分析老師的態(tài)度可分三步:審視→嚴(yán)肅→和顏悅色(首先,老師“走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃”。老師這樣做,是從“我”的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。接著,老師請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)“輪流坐到我的座位上”,讓他們也從“我”看楊桃的角度來(lái)觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星。最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理:看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。)
⑷同樣的楊桃,為什么卻畫(huà)出了不同的樣子?老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問(wèn),讓學(xué)生實(shí)際觀察后才說(shuō)出道理?老師這樣做說(shuō)明什么?(說(shuō)明老師做事嚴(yán)肅認(rèn)真,教育學(xué)生講究方法,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù))
⑸理解老師講的最后一段話?老師說(shuō)的一段話,是理解全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思以及句與句之間的關(guān)系。(這段話講了三點(diǎn)意思:一是講看楊桃的角度不同,樣子也就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。)
把父親和老師的話聯(lián)系起來(lái)理解。他們說(shuō)過(guò)哪些相似的話?這些話都說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。其道理不僅適用于畫(huà)畫(huà),而且適用于做任何事情。我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看,去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。所以文章最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用。”)
⑹為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用。”?(見(jiàn)上)
⒊小結(jié):
作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
三、總結(jié)全文
⒈當(dāng)別人的'看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
⒉齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
⒊總結(jié):課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理,來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外,課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色,老師的話語(yǔ)通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈,以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星,非常好笑;了解真實(shí)情況后,顯得很尷尬,反映學(xué)生們的率直、天真。
⒋ 中心:《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)講圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,教育我們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,都應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),不能憑空想象,不要輕易下結(jié)論。
⒌課文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法,從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理:“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過(guò):看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物,這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比;當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了變化,學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò);在課文最后一段,通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。
四、課堂練習(xí)
⒈出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)。”
你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
⒉補(bǔ)充提示語(yǔ):
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們______。(不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么?”“像五角星!”大家___________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像。”_____。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”____。(他遲遲疑疑地說(shuō))
“好,下一個(gè)。”
⒊想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
⑴這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
⑵這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
⑶這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
⑷這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
⑸這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
…………
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
教 誨 很 嚴(yán): 經(jīng)常叮囑 是……就……不要
畫(huà):認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 準(zhǔn)確
畫(huà)楊桃 畫(huà)楊桃受教育 生:嘲笑
師:審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
一 生 受 用: 實(shí)事求是
六、布置作業(yè)
⒈思考:學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?
⒉完成課后第三題。
附:參考資料
⒈楊桃 又名陽(yáng)桃、羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長(zhǎng)5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
⒉想當(dāng)然 成語(yǔ),典出《后漢書(shū)·孔融傳》。說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期,曹操打敗袁紹,其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿,又不便直說(shuō),就寫(xiě)信給曹操,說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒(méi)有此事,曹問(wèn)出自何典,孔融說(shuō):“以今度之,想當(dāng)然耳。”用意在于諷刺曹操父子。后來(lái),就用“想當(dāng)然”為推想起來(lái)一定是如此的意思。
⒊《畫(huà)楊桃》的三“妙”
一妙用“反復(fù)”質(zhì)疑。在“我”畫(huà)出了一張像五角星的楊桃后,先是“有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái)”。老師問(wèn)同學(xué)們:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”“‘好——笑!’有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。”直到最后,老師教育學(xué)生:“……當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字,這就是“反復(fù)”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”,而且也使讀者在心里畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào):有的同學(xué)為什么“笑”?為什么覺(jué)得“好笑”?為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”?而最后一個(gè)“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開(kāi),找到了答案。
二妙以“標(biāo)點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”,六處用到了“?”,四處用到了“!”,三處用到了“……”。“好——笑!”中的“——”表示聲音的拖長(zhǎng),描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“?”,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”是同學(xué)們的責(zé)問(wèn);“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“它像什么?”“那么,像什么呢?”是老師的提問(wèn);“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”是老師的反問(wèn)。這是老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫(huà)的楊桃截然不同的反應(yīng)。四個(gè)“!”,“倒不如說(shuō)是五角星吧!”“不像!”“像五角星!”“好——笑!”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。而“不……像。”“像……五……角星。”這里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。由此可見(jiàn),文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用!
三妙借“呼應(yīng)”揭示主旨。在課文的開(kāi)頭一段中,引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”而在課文的最后,又寫(xiě)了老師說(shuō)“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”爸爸的話和老師的話是多么相似啊!在這里,文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的宗旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
⒌詞語(yǔ)
叮 囑—再三囑咐。如,媽媽囑咐我過(guò)馬路時(shí)要小心。
教 誨—教導(dǎo);教訓(xùn)。如,我們要牢記老師的諄諄教誨。
受 用—得到益處。如,學(xué)好知識(shí)技能可以受用一生。
準(zhǔn) 確—行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。如,他的普通話發(fā)音很正確。
審 視—仔細(xì)看。如,我審視他的面孔,半天才認(rèn)出他就是我的同學(xué)。
和顏悅色—形容和藹的臉色。和:和藹。顏:臉色。悅:愉快。色:臉色。如,老師總是和顏悅色地對(duì)待同學(xué)們。
《畫(huà)楊桃》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn):
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫(huà)成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流:
(1)我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?
指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀
(2)我是怎樣畫(huà)楊桃的?
課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”
指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
(3)我為什么會(huì)這么畫(huà)呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)
課件出示父親的話:他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”
指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):父親的話是什么樣畫(huà)什么樣)
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:
(1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。
(4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流:
(1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解:
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……五角星。”
(指導(dǎo)朗讀——體會(huì))
(2)老師還怎么說(shuō)?
課件出示句子:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
引導(dǎo)理解:
【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)
【3】說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度。”
指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):老師的話是什么樣畫(huà)什么樣)
四、總結(jié)提升。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)
2、聽(tīng)了這些,你又有什么體會(huì)?
3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)
4、總結(jié)提升:我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái),今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示?(隨機(jī)板書(shū):實(shí)事求是)
五、寫(xiě)格言。
導(dǎo)入:通過(guò)這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的,感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)
1、學(xué)生寫(xiě)話。
2、集體交流。
《畫(huà)楊桃》教案 篇3
教材簡(jiǎn)析:
這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1·理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧第一自然段
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)
2·今天,“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了,又發(fā)生了什么事呢?
二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。
1·在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)
2·從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。看見(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃;接著,請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5·老師在這樣做的過(guò)程申,神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)
6·讀老師說(shuō)的話,看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文,這段講了什么?
(講父親和老師的教誨,使我一生受用。)
2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來(lái)的物品,是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)
3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子,在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)句子。
五、鞏固練習(xí)
《畫(huà)楊桃》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè),會(huì)寫(xiě)的生字12個(gè)正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ);
2、正確流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng;“誨”讀huì,不讀huǐ;
3、識(shí)記字形:囑:右邊下半部的第七筆是豎肅:筆順,悉:上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較:注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“叮”和“釘”“訂”;“幅”和“副”“誨”和“悔”;“晌”和“響”;
4、抓住重點(diǎn)詞句,理解父親和老師的話明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作心理語(yǔ)言描寫(xiě),把一段話說(shuō)清楚;
5、有感情地朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話通過(guò)有感情朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化,體會(huì)其背后的原因,悟出本篇課文的主題通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義,體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化,感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義,理解父親和老師的話,明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是,這樣會(huì)使自己終生受益
教學(xué)準(zhǔn)備:在紙上寫(xiě)好師生對(duì)話
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師:這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》(板書(shū)題目)
一檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語(yǔ),然后齊讀
3、同桌檢查讀課文,想想課文講了一件什么事
二梳理課文內(nèi)容,理解父親的話
1、朗讀課文,概括段意。
2、課文講的是什么事?為了說(shuō)得明白,要先弄清每段講什么,或意思相近的幾段合起來(lái)講什么:
(1)指名讀第一段,畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)指名回答,“叮囑”什么意思?誰(shuí)叮囑過(guò)你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣,畫(huà)什么樣)齊讀第一段;
(2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段,畫(huà)出關(guān)鍵詞,指名概括段意;
(3)當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí),父親的叮囑在耳邊回響:(生讀父親的話)當(dāng)我畫(huà)完,覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,心里會(huì)想:(生……);
(4)這段是講課上我畫(huà)楊桃,還有那些段落是講這個(gè)意思的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分,也畫(huà)出交流匯報(bào);
(5)最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三提出疑問(wèn),再讀課文
1、自己選一種方式讀課文,都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上;
2、匯報(bào),互相解答。
第二課時(shí)
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫(huà)楊桃》
一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě):叮囑教誨一生受用(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì))學(xué)生齊讀訂正(把鉛筆本子收好);
2、過(guò)渡:什么教誨使我一生受用呢?(指名說(shuō)說(shuō))課文的結(jié)尾這么寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀?這教誨指的是什么?指名說(shuō)(父親和老師的話就是對(duì)我的教誨)上節(jié)課我們知道了父親叮囑我:是什么樣,畫(huà)什么樣(板書(shū))那老師的話和父親的很相似,你讀讀老師的話,有哪些意思?
3、學(xué)生讀老師的話,初步理解:老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們,你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準(zhǔn)確嗎?用老師的話來(lái)說(shuō)明(指名說(shuō))我按照自己看到的去畫(huà)對(duì)嗎?用老師的話說(shuō),用父親的話說(shuō)我們一起讀讀老師的話。
二讀三到十七段,體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化,深入理解父親和老師的話
1、師生合作讀三到十七段,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化,老師的話,那些忙著嘲笑的同學(xué),一開(kāi)始明白嗎?后來(lái)呢?現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段,你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話,誰(shuí)讀敘述,大家讀同學(xué)們的話沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎?
2、交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的,想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)讀出感情;
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師:同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí),嘲笑“我”,走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了,這是對(duì)比的寫(xiě)法文中還有這樣的對(duì)比,你能找到嗎?老師先是“嚴(yán)肅”的,什么時(shí)候變嚴(yán)肅的?
(1)自己讀第六段,畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞老師為什么這么做?可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比;
(2)什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”?誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話?
4、再讀老師的話
師:同學(xué)們聽(tīng)了老師的話,明白了——(指名學(xué)生說(shuō))“我”聽(tīng)了老師的話,會(huì)想——(生……)咱們也要記住這位老師的話,請(qǐng)大家一起讀十八段
三聯(lián)系實(shí)際,感悟道理
1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在,同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
師:課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用,在她成長(zhǎng)的路上,只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎?顯然不是遇到什么事她會(huì)想到?會(huì)怎么做?舉個(gè)例子,一次她上學(xué)遲到了,路上遇到變戲法的看入了迷,忘了時(shí)間來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起,她會(huì)怎么說(shuō)?
你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎?(如果學(xué)生想不出,老師就給出情境,學(xué)生判斷怎么做)
3、揭示道理
師:生活中的事情是怎樣(板書(shū):實(shí)事),我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法(板書(shū):求是)這個(gè)“是”不是“是不是”的意思,它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——(實(shí)事求是)
板書(shū):
第一課時(shí):11畫(huà)楊桃
父親叮囑是什么樣,畫(huà)什么樣
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確
同學(xué)哈哈大笑
老師審視是什么樣,畫(huà)什么樣
教誨一生受用
第二課時(shí):11畫(huà)楊桃
《畫(huà)楊桃》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說(shuō)的一段話。2、理解課文內(nèi)容,懂得說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,從不同角度看問(wèn)題有不同的結(jié)果的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)用具:楊桃模型 課件
五、教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式 討論式
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《畫(huà)楊桃》(板書(shū))這篇課文。1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、預(yù)習(xí)中又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真,讓我們帶著這些問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文好么?
(二)、新授
1、美術(shù)課上“我”怎樣畫(huà)楊桃的呢?請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文第二自然段,把“我”畫(huà)楊桃的句子找出來(lái),認(rèn)真讀一讀,想一想你從中體會(huì)到了什么?
(1)、指名讀,談體會(huì)。
(2)、(出示)句子
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
我認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(3)比較句子,哪句更好,為什么?
(4)、讓我們把“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”送回句子中,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)好嗎?
a、大家先自己練一練。
b、指名讀,師指導(dǎo)。
c、齊讀。2、小作者為什么“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”呢?
(1)、指名回答。
(2)、(出示)父親的話
“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”
a、 從父親的話中,你讀懂了什么呢?用四字詞語(yǔ)概括就是爸爸讓他畫(huà)畫(huà)的時(shí)候要“實(shí)事求是”(板書(shū))
b、如果你是父親,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣叮囑我呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,可是當(dāng)同學(xué)們看到我的畫(huà)時(shí),他們又是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀3—12自然段
(1)、同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃時(shí)有什么反應(yīng)?是怎樣一種笑?能讀出這種口氣嗎?
(2)、(出示)句子
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
a、 自己讀一讀。b、指名讀一讀。
c、 齊讀。
4、老師和同學(xué)們態(tài)度一樣嗎?老師的神情是—嚴(yán)肅(板書(shū))老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?
(1)、同桌說(shuō)一說(shuō)。
(2)、指名說(shuō)一說(shuō)。
5、老師的神情是嚴(yán)肅的,同學(xué)們是嘲笑的,我們來(lái)分角色讀讀這段好不好?
(1)、組內(nèi)分角色讀一讀。
(2)、小組展示。
6、當(dāng)老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的座位上觀察完之后,還嘲笑我嗎?此時(shí)他們是一種怎樣的心情?從哪兒體會(huì)出來(lái)的?自讀13—18自然段。
(1)、指名說(shuō)一說(shuō)。
(2)(出示)句子
“不……像。”
“像……五……五角星。”
a、 說(shuō)說(shuō)原因。
b、指導(dǎo)朗讀。
(3)、(出示)前句進(jìn)行比較
“不像!” “不……像。”
“像五角星!” “像……五……五角星。”
a、 比較句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
b、總結(jié):祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么神奇!不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就能表達(dá)不同的心情。
7、看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,此時(shí)老師的神態(tài)還嚴(yán)肅嗎?此時(shí)是—和顏悅色(板書(shū))
“和顏悅色”是什么意思?
(1)、(出示)句子
“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”
a、 老師的話和父親的話有什么相似之處?
b、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師和顏悅色地讀讀父親的話,告訴大家這個(gè)道理。
c、 讓我們把老師的話背誦下來(lái),牢記在心吧。
d、檢查背誦。
8、作者把父親和老師的教誨牢記在心,一生受用。那父親和老師單單是在說(shuō)畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是嗎?
(1)、指名說(shuō)一說(shuō)。
(2)、師總結(jié):是呀,不單單是畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,我們做人,做任何事都應(yīng)該實(shí)事求是,這樣才能贏得別人的信任,取得成功!
9、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老師、同學(xué)、還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,現(xiàn)在你想不想對(duì)他們說(shuō)些什么?選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話吧。
(1)、指名說(shuō)一說(shuō)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
11、畫(huà)楊桃
“我” 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)
同學(xué)們 嘲笑 羞愧
老師 嚴(yán)肅 和顏悅色
《畫(huà)楊桃》教案 篇6
【教學(xué)目的】
1、教養(yǎng):
抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
2、教育:
理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、發(fā)展:
知道同一種事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼?座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、同學(xué)交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情
1、自主學(xué)習(xí),合作探究:
⑴ 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
⑶ 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),一起研究。
2、同學(xué)交流,相機(jī)引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
《畫(huà)楊桃》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確流利有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語(yǔ);
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法;
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、(教師在黑板上作畫(huà))先畫(huà)一個(gè)圓,中間再畫(huà)一個(gè)圓,里面再畫(huà)一個(gè)圓,兩邊還各有個(gè)小角,這是什么東西,你們能看出來(lái)嗎?
師:你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶?huà)的什么畫(huà)?因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,常看到的那種觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候,茶桌上有茶壺沒(méi)有?
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn);
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái);
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】
三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來(lái)研究;
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化
(1)我的座位在前排的地方;
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西;
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程:
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化;
(1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”“好,下一個(gè)”
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”
2、想象說(shuō)話老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星;
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴(學(xué)生表演朗讀);
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易原諒我們吧!”;
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法;
(5)這一看,同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?
(五)抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)椋?/p>
(1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟;
(2)想保護(hù)“我”的自尊心;
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們;
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色,是因?yàn)?/p>
4、出示教師和父親的話語(yǔ)讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法)
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化,理解這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服】
四、聯(lián)系生活,想像拓展
《畫(huà)楊桃》教案 篇8
一、情境導(dǎo)入
1、大家看看老師給大家?guī)?lái)了一件什么禮物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?
2、(對(duì)照課前板書(shū):岑桑)在著名作家岑桑心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷,想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫(huà)楊桃
二、初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。
2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?
你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!
你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來(lái)讀,讀得一字不差,真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起,這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。
4、看來(lái),圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課,目睹我的那幅楊桃圖。
三、探究“我”的作畫(huà)態(tài)度,初識(shí)“實(shí)事求是”
1、自由讀讀第2小節(jié),想想:在課堂上,我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書(shū)動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示:
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(1)自己讀讀這句話,你讀懂了什么?
你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫(huà)得很認(rèn)真,很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái)。
你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫(huà)什么,沒(méi)有憑自己的想象去畫(huà)。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?
你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?
父親對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”
你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀,還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫(huà),也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。
對(duì),不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果,畫(huà)成香蕉,畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,結(jié)果都—— “畫(huà)走了樣”。
所以,在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):——
在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):——
你來(lái),好一份“語(yǔ)重心長(zhǎng)”。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑,才把楊桃畫(huà)成了——五角星
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度?
你來(lái),你可真會(huì)讀書(shū)!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。
課件出示:
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
自己讀讀這句話,你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?
你來(lái),原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對(duì)比。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法”。(示意一同學(xué)起立)
這是一個(gè)全新的角度,看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?
還有誰(shuí)想讀?你來(lái),(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?
我該不該把楊桃畫(huà)成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說(shuō),正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀:
你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
就是這樣,我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨,在座位上看到楊桃像五角星,我就老老實(shí)實(shí)地畫(huà)出了——五角星。
把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)
(課件出示)
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
你讀,從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的孩子。
你讀,從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度,換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是。
師板書(shū):實(shí)事求是(生齊讀)
我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的,(對(duì)照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星,我自己覺(jué)得還是——很滿意、很自信
把那種自信、滿意讀出來(lái)。你讀,多自信的孩子!你來(lái),大家一起來(lái)。
四、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實(shí)事求是”
1、師:同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
(生讀對(duì)話思考)
(1)你說(shuō),多么會(huì)讀書(shū)的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào),更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?
你來(lái),噢,你發(fā)現(xiàn)了,第一則后面是個(gè)感嘆號(hào),感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,而且很有價(jià)值,我知道你們都在思考,文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。
那么,該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,就和同桌一同分享,合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對(duì)話)
(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫(huà)錯(cuò)了,楊桃怎么可能是五角星呢!
請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢,楊桃根本不可能是這樣的,每個(gè)人都知道,大家的回答是異口同聲的,
請(qǐng)你們吧,為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑,竟然有人這么畫(huà)楊桃,太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō)。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話,(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。
3、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。
你們來(lái),為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,原來(lái)這里有很多省略號(hào),
你們來(lái),說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出想法,這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。
4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對(duì)著大家,(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5、現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),看著眼前的這一幕,你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆,寫(xiě)下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話,教師巡回指導(dǎo))
很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了,那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng),別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫(huà)時(shí)的`實(shí)事求是了。
你說(shuō)。你真會(huì)學(xué)以致用,用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)了。
(2)請(qǐng)你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)
我們看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!
聽(tīng)著你們用真情寫(xiě)下的話語(yǔ),我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對(duì)話)
孩子,現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么,它像什么?
聽(tīng)著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了,(對(duì)照板書(shū))因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。
五、探究“老師”的引導(dǎo)過(guò)程,深化“實(shí)事求是”
畫(huà)楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束,只要用心地去品,還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。
作業(yè):預(yù)習(xí)“畫(huà)楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
《畫(huà)楊桃》教案 篇9
一、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入:《畫(huà)楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。(2)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專(zhuān)注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?
(1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。
(2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
6.再一次出示該圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?
結(jié)合第一次的觀察所得,說(shuō)說(shuō):第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對(duì)這兩次的觀察有什么感受?
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點(diǎn)板書(shū):
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。
三、小組競(jìng)賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說(shuō)得好。
1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。現(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié):
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè):把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。
六、板書(shū):
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課,我們通過(guò)仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察;多角度觀察;長(zhǎng)期、連續(xù)觀察)
今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流,指導(dǎo)觀察。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合)
靜態(tài)類(lèi):如:文具或工藝品:來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹(shù)木:形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周?chē)?/p>
動(dòng)態(tài)類(lèi):如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀察所選定的對(duì)象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路,指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。
五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn):(1)語(yǔ)言是否通順;(2)有無(wú)一定寫(xiě)作順序;(3)有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受;對(duì)于同伴作文的不足,要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文,謄寫(xiě)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二,希望對(duì)你有幫助!
《畫(huà)楊桃》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?
(2)怎樣畫(huà)楊桃?
(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
例:
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入:
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”
(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣
的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《畫(huà)楊桃》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.明白無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,并能從課文中明白無(wú)論做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。訂正。
3.通過(guò)前面的學(xué)習(xí),大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響。
二、研讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話部分,選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)
2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”,是因?yàn)開(kāi)_____________。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2.自由讀,體會(huì)“我”的情感變化。
“我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了“我”。
課文沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化,體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
(1)出示(課件)兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段對(duì)話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然、不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)。”
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài)、手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么?”“像五角星!”大家_____________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像。” 。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說(shuō))
“好,下一個(gè)。”
2.想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?(課件)
這一看,_____________;這一看,_____________;這一看,_____________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的'原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,“我”的心里暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?
(五)抓住老師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1.出示(課件)課文,讀“審視”句:
老師看了看這幅畫(huà),到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙,問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________。(課件)
(1)對(duì)“我”的圖畫(huà)感到驚訝,也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解!此時(shí)此刻老師在想什么?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿,想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)開(kāi)_____________________。
4.出示教師的話語(yǔ)。讀后討論,老師的話的含義是什么?(看問(wèn)題要實(shí)事求是)
5.為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育“我們”?(是想讓同學(xué)們換位思考,實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)
6.同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但圖畫(huà)課會(huì)繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角
度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
三、聯(lián)系生活,想象拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。(課件)
我想對(duì)作者說(shuō):_______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):_______________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):________________________________________。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13畫(huà)楊桃
我的畫(huà)--認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話--是什么樣,畫(huà)什么樣
《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣,畫(huà)什么樣”的道理,也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理,在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面:
一、分角色朗讀,理解內(nèi)容。
這篇課文里的對(duì)話有很多,在這節(jié)課上,我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話,動(dòng)作和神情,通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內(nèi)容相同,但是語(yǔ)氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)氣很到位,達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵段,理解道理。
老師的話是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話的意思,通過(guò)分析,學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣,畫(huà)什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理,經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考、舉例說(shuō)明等方法,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問(wèn)題:回顧老師的話,總結(jié)“他的教誨”是什么?學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出,因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋(gè)共同的主題:從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,才能獲取“一生受用”的“教誨”,使主題得到進(jìn)一步升華。
【拓展延伸】
楊桃又名陽(yáng)桃,羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長(zhǎng)5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色,一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色,性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
《畫(huà)楊桃》教案 篇12
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。】
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥(niǎo),從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學(xué)生猜)同是一朵云,為什么會(huì)有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課,看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課:畫(huà)楊桃。讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。(你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫?)
4、拿起筆,劃出你認(rèn)為最重要的部分,然后在小組作個(gè)小交流。(匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀)
二、研讀中心段,輻射全文。
1、小組研讀:老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看,聽(tīng)聽(tīng),然后想想,說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng),教師巡堂。
3、匯報(bào):講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子:
A、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀)
B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。(一二組對(duì)三四組讀:你想到了什么?——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō):你想到了什么?)
B2、你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?
C、生1:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?生2:倒不如說(shuō)是五角星吧!師:這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?生:好—笑!(四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀)
D、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對(duì)一二組讀:你想到了什么?女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀:你想到了什么?)
E、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個(gè)。(四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀)
F、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。(師:讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng),你想讀給誰(shuí)聽(tīng)?你覺(jué)得他讀得怎樣?你想到了什么?)
3、小結(jié):學(xué)了這篇文章,你最大的收獲是什么?(請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。)【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。】
三、課外延伸。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
《畫(huà)楊桃》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè),會(huì)寫(xiě)的生字12個(gè)正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ);
2、正確流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng;“誨”讀huì,不讀huǐ;
3、識(shí)記字形:囑:右邊下半部的第七筆是豎肅:筆順,悉:上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較:注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“叮”和“釘”“訂”;“幅”和“副”“誨”和“悔”;“晌”和“響”;
4、抓住重點(diǎn)詞句,理解父親和老師的話明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作心理語(yǔ)言描寫(xiě),把一段話說(shuō)清楚;
5、有感情地朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話通過(guò)有感情朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化,體會(huì)其背后的原因,悟出本篇課文的主題通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義,體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化,感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義,理解父親和老師的話,明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是,這樣會(huì)使自己終生受益
教學(xué)準(zhǔn)備:在紙上寫(xiě)好師生對(duì)話
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師:這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》(板書(shū)題目)
一檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語(yǔ),然后齊讀
3、同桌檢查讀課文,想想課文講了一件什么事
二梳理課文內(nèi)容,理解父親的話
1、朗讀課文,概括段意。
2、課文講的是什么事?為了說(shuō)得明白,要先弄清每段講什么,或意思相近的幾段合起來(lái)講什么:
(1)指名讀第一段,畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)指名回答,“叮囑”什么意思?誰(shuí)叮囑過(guò)你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣,畫(huà)什么樣)齊讀第一段;
(2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段,畫(huà)出關(guān)鍵詞,指名概括段意;
(3)當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí),父親的叮囑在耳邊回響:(生讀父親的話)當(dāng)我畫(huà)完,覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,心里會(huì)想:(生……);
(4)這段是講課上我畫(huà)楊桃,還有那些段落是講這個(gè)意思的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分,也畫(huà)出交流匯報(bào);
(5)最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三提出疑問(wèn),再讀課文
1、自己選一種方式讀課文,都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上;
2、匯報(bào),互相解答。
第二課時(shí)
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫(huà)楊桃》
一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě):叮囑教誨一生受用(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì))學(xué)生齊讀訂正(把鉛筆本子收好);
2、過(guò)渡:什么教誨使我一生受用呢?(指名說(shuō)說(shuō))課文的結(jié)尾這么寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀?這教誨指的是什么?指名說(shuō)(父親和老師的話就是對(duì)我的教誨)上節(jié)課我們知道了父親叮囑我:是什么樣,畫(huà)什么樣(板書(shū))那老師的話和父親的很相似,你讀讀老師的話,有哪些意思?
3、學(xué)生讀老師的話,初步理解:老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們,你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準(zhǔn)確嗎?用老師的話來(lái)說(shuō)明(指名說(shuō))我按照自己看到的去畫(huà)對(duì)嗎?用老師的話說(shuō),用父親的話說(shuō)我們一起讀讀老師的話。
二讀三到十七段,體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化,深入理解父親和老師的話
1、師生合作讀三到十七段,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化,老師的話,那些忙著嘲笑的同學(xué),一開(kāi)始明白嗎?后來(lái)呢?現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段,你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話,誰(shuí)讀敘述,大家讀同學(xué)們的話沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎?
2、交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的,想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)讀出感情;
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師:同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí),嘲笑“我”,走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了,這是對(duì)比的寫(xiě)法文中還有這樣的對(duì)比,你能找到嗎?老師先是“嚴(yán)肅”的,什么時(shí)候變嚴(yán)肅的?
(1)自己讀第六段,畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞老師為什么這么做?可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比;
(2)什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”?誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話?
4、再讀老師的話
師:同學(xué)們聽(tīng)了老師的話,明白了——(指名學(xué)生說(shuō))“我”聽(tīng)了老師的話,會(huì)想——(生……)咱們也要記住這位老師的話,請(qǐng)大家一起讀十八段
三聯(lián)系實(shí)際,感悟道理
1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在,同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
師:課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用,在她成長(zhǎng)的路上,只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎?顯然不是遇到什么事她會(huì)想到?會(huì)怎么做?舉個(gè)例子,一次她上學(xué)遲到了,路上遇到變戲法的看入了迷,忘了時(shí)間來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起,她會(huì)怎么說(shuō)?
你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎?(如果學(xué)生想不出,老師就給出情境,學(xué)生判斷怎么做)
3、揭示道理
師:生活中的事情是怎樣(板書(shū):實(shí)事),我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法(板書(shū):求是)這個(gè)“是”不是“是不是”的意思,它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——(實(shí)事求是)
《畫(huà)楊桃》教案 篇14
教學(xué)目的:
1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫(xiě)句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字,口頭組詞。
2、 讀課文,練習(xí)按內(nèi)容分析,理解課文。
第二課時(shí)
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段,這段講的是什么?
2、 讀父親的話,體會(huì)這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?
2、 從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?
3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候,老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣?
4、 老師的神情有什么變化?
5、 讀老師說(shuō)的話,看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話,從中懂得了什么?
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么?
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,舉例說(shuō)明,拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
六、教學(xué)心得:
《畫(huà)楊桃》教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容:11.畫(huà)楊桃
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理;領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生詞,出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、過(guò)渡語(yǔ):在“畫(huà)楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事,老師說(shuō)的哪段話包含了怎樣的意思呢?
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來(lái)讀,并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話,要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?(板書(shū):是就)
4、理解“想當(dāng)然”
5、過(guò)渡:父親平時(shí)對(duì)我畫(huà)畫(huà)的要求這么嚴(yán)格,我在畫(huà)畫(huà)時(shí)有沒(méi)有按照父親的叮囑去做呢?
6、學(xué)習(xí)2~18自然段。
(1)快速瀏覽,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事。
(2)自由讀第2個(gè)自然段找出我畫(huà)楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中你體現(xiàn)出什么?{“我”記住父親的話,對(duì)待畫(huà)畫(huà)一絲不茍}(齊讀父親的話)
思考:我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?(找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示)
小結(jié):
“我”把楊桃畫(huà)成五角星,不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。
(3)我把畫(huà)交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
(4)討論:老師的兩次發(fā)問(wèn)與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)?
出示課件:
這幅畫(huà)畫(huà)得像不像? 像你平時(shí)看到的楊桃嗎?
不像! 不像
那么,像什么呢?
它像什么? 像五五角星
像五角星
(觀察前用嘆號(hào)說(shuō)明學(xué)生自以為是嘲笑我)(觀察后用省略號(hào),說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了!)
(7)分角色表情朗讀。
(8)體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。
多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對(duì)楊桃審視?
“審視”是仔細(xì)地看的意思,老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視桌上的楊桃,是因?yàn)樗且粋(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來(lái)?“半晌”的近義詞是什么?(半天)
因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫(huà)畫(huà)得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道,反而在笑。
c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫(huà)得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生,而是讓他們輪流坐到我的座位上呢?
因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同,結(jié)果是不一樣,可謂是用心良苦啊!
d.后來(lái),老師為什么變得和顏悅色呢?( )
因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話,并讓大家說(shuō)說(shuō)其中的意思。
結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):角度不同 樣子不一
要...不要......
是......就......
7.學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。
多媒體出示父親的話,比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。(練習(xí)背誦)
說(shuō)說(shuō)為什么他們的教誨使我一生受用?
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}
因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然,這是做人的根本啊!從畫(huà)楊桃一事中,讓我明白了從不同的角度去觀察,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,對(duì)我來(lái)說(shuō)終身受益。板書(shū):一生受用
附板書(shū);
父親: 是......就是
角度不同 樣子不一
老師: 要......不要......
是......就是......