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小學(xué)教學(xué)反思日記

發(fā)布時(shí)間:2017-04-03

小學(xué)教學(xué)反思日記

  教師的教學(xué)是不是有更大的效果,是不是能全面的促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力等方方面面的良性發(fā)展,其中教師的反思工作特別重要 。我在多年的教育教學(xué)中也在不停地反思自己的教育教學(xué)行為,反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是適合學(xué)生,反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)、反思教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。只是感覺都是比較膚淺。有幸參加國(guó)培學(xué)習(xí),聆聽教育專家講座,進(jìn)行一系列學(xué)習(xí),視野開闊了,對(duì)教師的教學(xué)反思有了更深刻的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在就幾個(gè)語文教學(xué)問題試著淺談 。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到把自己的教師架子放下來,在課堂中營(yíng)造更加民主和諧的氛圍,讓學(xué)生感知自己是學(xué)習(xí)的主人,注意采用商討的語氣,采用靈活多變的形式,讓學(xué)生感覺輕松、活潑、愉快,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,比如:在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí),先用一些當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z言與學(xué)生溝通,說一說我們的民族語言、我們的一些民族生活習(xí)慣,在滿懷歡樂的氣氛中,教師話題轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)正題:在云貴一帶有一所民族小學(xué),他們的校園環(huán)境多么優(yōu)美,他們的民族服裝多么亮麗,他們的學(xué)習(xí)多么認(rèn)真,讓我們隨著課文去感受吧。這樣學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而在興趣中閱讀、探討,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  二、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹、木棉樹、桃李芬芳的春景,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。同學(xué)們我們的家鄉(xiāng)崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美,物產(chǎn)也是如此的豐富。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語言變成自己的語言。書面語言的學(xué)習(xí)重在積累。作為教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)書本中積累優(yōu)美詞句,結(jié)合自己的親身觀察,用上從書本上學(xué)到的好詞好句,把向別人學(xué)到的語言通過使用內(nèi)化成自己的語言。這是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功。學(xué)以致用很重要。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

  我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!

  三、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)

  實(shí)施新課程改革以來,我一直在探討新課改背景下的有效教學(xué),要在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,在具體的教學(xué)工作中,能不能讓學(xué)生參與課題,關(guān)鍵是有教師的問題必須是能不能啟發(fā)學(xué)生思維的問題,必須是有效的提問 。學(xué)生沒有問題,教師就有問題;學(xué)生提出問題,教師不積極理睬,教師有問題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問題,教師有問題。有效的問題:有一定的思維價(jià)值,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。

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