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小學數學有余數的除法教學反思

發布時間:2017-04-03

小學數學有余數的除法教學反思

  有余數的除法教學反思(一)

  在本節課里我注重為學生提供自主發展的平臺,堅持 “ 以人為本 ” 的原則,在課堂教學中采用 “ 開放 ”“ 民主 ” 的教學形式,為學生自主學習提供時空保證。讓學生在 “ 體悟 ” 中學習 “ 有余數的除法 ” 。下面我對本節課進行全面細致的反思:

  一、成功之處:

  1 、設置懸念引出數學問題。

  數學原本很抽象枯燥的,在上課之前給學生設置了一個有趣的懸念,抓住學生好奇心強的心里,激發學習的熱情。接著本節課選取了學生熟悉的生活背景,在新課教學的一開始,就給學生呈現了一幅校園里的活動場景圖,創設聯歡會上同學們布置會場的情境,由此引出數學問題使學生體會到數學就在我們身邊,數學與生活有著密切的聯系。

  2 、實踐操作,引導學生自主歸納。

  注意從學生生活經驗和已有知識背景出發,促使學生主動探究數學規律,本節課通過學生的實際操作,使學生們認識到,在現實生活中不是所有東西都是正好平均分,出現剩余的情況是很多的,并明白平均分時,剩下的不夠再分的數就是余數,從而在感性認識的基礎上初步建立 “ 余數 ” 這個概念,又通過觀察、討論、分析、對比,使學生對有余數除法的結構特征有所了解和認識。在學習 “ 余數一定要小于除數 ” 這一結論時,也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性,讓學生親自動手擺一擺,積累一些感性認識,并引導學生觀察比較,讓學生各抒已見。學生經歷了觀察 ------ 發現 ----- 驗證這一過程,盡量做到放手讓學生大膽嘗試,做到規律讓學生去發現,結論讓學生去歸納。充分發揮了學生的主動性、積極性,通過這樣一次次的自我發現,在概括探索中發現規律,提高學生的數學思維水平。

  3 、通過引導學生進行操作練習,動眼睛“看”數學、動雙手“做”數學。

  這樣,不僅使學生親身感受到知識的建構過程,而且使學生親身體驗到知識的運用過程,真正做到學以致用、學思做高度統一。拓展練習,體現了數學學習開放性、靈活性、發散性和挑戰性。可以有效激發學生的學習興趣,拓展學生的思維空間,使不同的學生得到不同的發展。整節課前后呼應,學生在探究中不斷深入地掌握新知,鞏固新知。

  二、不足之處:

  1 、沒有重視過程教學。

  在除法列豎式環節,由自己板演,缺少探索,應讓學生嘗試板演,共同探討,定出寫法,這樣才是學生主動學習數學的過程,才是教師過程的教學,對于豎式的認識,過分注重名稱的認識,忽略了重難點的突破,特別是商的寫法應重點強調對齊數位,要對著被除數的個位,在學生的作業反映中有部分同學出現錯誤。

  2 、沒有及時反饋學生的錯誤。

  對于學生的練習講解過分重視過程,而忽略了學生的常見錯誤,應該把學生練習錯誤處集中拿出來,請全體學生一起糾正,避免學生在以后犯同樣錯誤,達到書寫與答案的準確性。

  總之,自己在數學課堂的教學過程還存在著許多不足,數學語言方面要精煉,時間安排上要合理。課堂學生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學工作中,能好好專研教材,找準每節課的目標與重難點,理清思路,在教學環節中加以達成與突破,應該在以后的教學中自己少講,學生多說,把主動權真正還給學生。

  有余數的除法教學反思(二)

  有余數的除法這節課是要學生認識余數、掌握有余數除法的橫式的寫法,正確表達商和余數,并學會有余數除法的豎式計算方法,探索有余數除法的試商方法和余數規律,感受到探索的樂趣。在教學過程中通過學生擺一擺,在平均分若干物體還有剩余的活動中認識余數,感知、理解有余數的除法的意義,在嘗試中學習有余數除法的計算方法。例如在教學17除以5的時候,在教師引導下,通過商幾的過程分析,使學生明白:5和幾相乘的積接近17而且小于17就商幾,從而使學生初步掌握了有余數除法的試商方法。

  這節有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的,它的內涵發生了新的變化,學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗,但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此,為了使學生掌握有余數的除法的意義和計算,在教學中有意識地注意聯系學生已有的知識和經驗,通過理解表內除法的含義,來溝通有余數的除法和表內除法的關系,在具體情境中感知有余數的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想象、操作等活動,讓學生在“做數學”中理解有余數的除法的算理和算法,知道具體情境中的“余數表示什么”,發現余數和除數的關系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺,從表內除法的引入到理解有余數的除法的意義和計算的算理,都安排了符合邏輯的活動和思考空間,通過創設的問題情境和探索性的學習活動,引導學生能主動參與、獨立思考。從整節課的效果來看,學生學的還不錯,但在“發現余數比除數小”這個規律時,我是指名學生板書連續的算式,原先是想這樣會縮短時間,由于學生在板書過程中沒有把各數對齊,使學生沒能很快的觀察出這個規律,反而花的時間更多,如果由老帥自己來板書可能效果會更好,學生可以很快地發現余數1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的,沒有超過4的,從而得出余數要比除數小這一規律。

  當然,有余數的除法是這一單元的教學難點,學生的試商,豎式的寫法,余數不能不寫等等這些都要靠以后反復的練習,從而加以鞏固。

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