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各具特色的民居教學(xué)反思【匯編】

發(fā)布時(shí)間:2019-12-22

各具特色的民居教學(xué)反思【匯編】

  《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓,目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。下面是小編為大家收集的關(guān)于各具特色的民居教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!

各具特色的民居教學(xué)反思【1】

  《各具特色的民居》選自新人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中略讀課。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是:了解不同地區(qū),不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法,開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),了解自己身邊的民風(fēng)民俗。根據(jù)教材編排特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)高年段閱讀目標(biāo):“閱讀說(shuō)明性文章,了解文章基本的說(shuō)明方法”,本文教學(xué)我才用了以下思路進(jìn)行:

  首先,初讀課文,讀對(duì)讀通,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示:說(shuō)說(shuō)客家民居、傣家竹樓各有什么特點(diǎn),課文運(yùn)用了哪些方法來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的。自主讀書(shū),理清說(shuō)明順序。我將文中的第一段用投影展示:在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋和土樓,這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。以這段話為重點(diǎn)分析通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)出“點(diǎn)綴”本意是修飾裝點(diǎn),在這里是說(shuō)明地區(qū)偏僻的小區(qū),由此學(xué)生領(lǐng)悟出這段還用了對(duì)比方法,把崇山峻嶺與為屋和土樓加以對(duì)比;由“世界民居奇葩”打比方。

  接著再讀課文,畫(huà)畫(huà)批批,體會(huì)民居特點(diǎn)。給學(xué)生充足自讀自悟時(shí)間,認(rèn)真與文本對(duì)話,梳理民居特色,為了能省時(shí)高效,我才用了分組進(jìn)行的方式:全班分成兩組分別整理客家民居和傣家竹樓。在分組讀、議,在相互交流、補(bǔ)充匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上,我將多媒體用上展示出文中相關(guān)內(nèi)容介紹,使同學(xué)從視覺(jué)角度對(duì)兩種形態(tài)的民居有了更加清晰的印象。再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,抓住民居特點(diǎn),邊讀邊想,課文是怎樣把這些特點(diǎn)介紹清楚的,因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)的輔助作用,同學(xué)們很快對(duì)兩種民居特點(diǎn)共同之處加以描述。如客家民居和傣家竹樓都是使用了舉例子的說(shuō)明方法。如:“客家人在治家、處事、待人、立身等方面,無(wú)不體現(xiàn)出明顯的文化特征。比如,許多房屋大門(mén)的正門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)……”同樣,作者在介紹傣家竹樓的時(shí)候,怎樣造樓的例子。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師要通過(guò)適時(shí)、適度的點(diǎn)撥、引領(lǐng)歸納、提煉,加深學(xué)生對(duì)民居特點(diǎn)的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

  最后,今昔對(duì)比,學(xué)用結(jié)合。在通讀全文的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)建筑的特點(diǎn)。同學(xué)們結(jié)合課前收集的東北民居特點(diǎn)加以交流。如:房屋尖頂,坡度陡,而且墻后,家中一般的都有火炕,冬天很暖和!最典型的東北民居樣式就是坐北面南的土坯房,以獨(dú)立的三間房最為多見(jiàn),而兩間房或五間房都是三間房的變種。房子坐北面南最根本的原因就是采光和取暖的需要,這一由自然環(huán)境造成的建筑格局的風(fēng)格最后演繹成一種意識(shí)形態(tài)上的風(fēng)俗習(xí)慣,甚至還發(fā)展成帶有等級(jí)性質(zhì)的封建規(guī)則,人們觀念中以北為上,南面次之,甚至坐北面南成了君臨天下的帶名詞。東北民居的窗戶(hù)通常是扁寬型的,木頭做的,比較小。窗欞是用小木條做成井字格然后糊上窗戶(hù)紙。有的同學(xué)甚至把東北的三大怪都收集了:窗戶(hù)紙糊在外;姑娘叼著個(gè)煙袋;養(yǎng)活孩子吊起來(lái)。這樣的民風(fēng)民俗,為今后的作文寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課,由于有多媒體課件的運(yùn)用,使得教學(xué)環(huán)節(jié)步驟有了一個(gè)明確、清晰的展現(xiàn)過(guò)程。即省時(shí)又高效。起到了事半功倍的作用

各具特色的民居教學(xué)反思【2】

  在教學(xué)《各具特色的民居》一課后,回顧課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題:

  一、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教學(xué)前,我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀,見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)朗讀指導(dǎo)要求,而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文,要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中,在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分,如此一來(lái),但語(yǔ)文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改,我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

  二、知識(shí)遷移不夠。

  教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本,但又還要切實(shí)生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本外的知識(shí)。所謂,“得法與課內(nèi),得益于課外,”就是這個(gè)道理!我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解解說(shuō)資料袋中四種民居的特點(diǎn)。但我認(rèn)為還不夠,因?yàn)椋覀兠利惖那瓥|南本身就是一個(gè)民族風(fēng)情濃的地方,為何不就地方資源引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)我們苗族的風(fēng)雨樓、侗族的鼓樓呢?

  縱觀本堂課的教學(xué),我深刻地感受到備課要注重實(shí)效,深鉆進(jìn)去,不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn),我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的。

各具特色的民居教學(xué)反思【3】

  中國(guó)民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文,介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫(xiě)的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡(jiǎn)單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。

  教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。

  首先我讓孩子們掃讀寫(xiě)客家民居的部分,找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,“葩”我先讓孩子們觀察字型,然后猜到底指什么,有的孩子很乖巧,馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子,這里把什么比作奇特的,特別的,非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí),孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法。

  接著,我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。

  最后我讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)“我們村的房子”。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn),比如做房子的時(shí)候要請(qǐng)風(fēng)水先生看地,擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房?jī)刹糠郑黧w房主要是休閑臥室,附屬房里喂養(yǎng)畜生,做飯……孩子們的觀察比較仔細(xì),介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥,不能應(yīng)用多種多樣的說(shuō)明方法使文章顯得形象生動(dòng)。孩子們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高啊!這個(gè)任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊!

  《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué),抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)然,體會(huì)竹樓的美不勝收,詩(shī)情畫(huà)意主要是通過(guò)朗讀去體現(xiàn)的。

  教完這課,感覺(jué)有些累!不知道是出于什么原因。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中,神游得太遠(yuǎn),然后才采取措施引起孩子們的注意。一個(gè)好的教師,應(yīng)該在一開(kāi)課就牢牢抓住孩子們的注意力,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能有良好的教學(xué)效果啊!

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