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《梅花魂》教學反思

發布時間:2020-02-14

《梅花魂》教學反思

  《梅花魂》一課主要寫身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的幾件事,表達了華僑老人眷戀祖國的心。下面是由小編為大家帶來的關于《梅花魂》教學反思,希望能夠幫到您!

《梅花魂》教學反思一

  《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。

  與學生一起學習了這篇課文后,我有以下幾點體會:

  一、教學活動中要注重“溶情”

  如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動的學,旁觀者似的學,應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,激情。從而產生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。

  二、給學生一個“對話的課堂”

  傳統的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂,實現“文本對話”,“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”:比如在這堂課中,在最后學完課文,我問道:“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢?”引導學生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當其中的角色,去體驗,去感受。“師生對話”:在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現與學生的溝通,展現給學生一個真實的“我”!“生生對話”:課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。

  三、引領孩子去讀書

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個思想,我經常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學后,我讓學生欣賞《鄉愁》,引領學生閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學生的情感,另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。

  四、給學生一個“感悟的課堂”

  著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗。

  1、把人家的情感變成自己的情感:

  梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情,愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導學生體會梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。

  2、把人家的語言變成自己的語言:

  文章的倒數第四段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對學生的不同層次我設計了一個填空練習,這樣學生不但理解了課文內容,也把文章的語言內化成自己的語言了。

  3、把別人的文章當注解,把自己的人生當正文:

  每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習,感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!

《梅花魂》教學反思二

  閱讀是學生的個性化的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受和體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量!睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是:由梅花想到外祖父,通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事,反映外祖父對祖國的眷戀之情,這部分是全文的重點,難點體現在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應,結構十分嚴謹。

  一、優點

  根據我班學生的實際情況,我采取在讀中感悟、聯系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求,從而鍛煉學生的口語交際能力,落實課題思想。

  1.設計思路新穎,層次清楚,抓住了重、難點進行感悟。

  課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課,使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花,歌頌梅花。使學生產生疑問:為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中,抓住學生的注意力。隨后,整體感知課文,說說課文都寫了哪些事情,認識到這些事都和梅花有關,為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段),讓學生進行畫批,讀一讀,滲透學習方法,對文字進行深刻感悟,找到人們喜愛梅花的理由是:喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格,認識到梅花的氣節與品格,就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人,再做四個愈的填空,進行語言訓練,讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人,為此而感到驕傲,產生熱愛祖國的榮譽感,進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內容,找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的,讓學生結合找到的句子,談理解,有語氣朗讀,體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義,明白海外游子的中國心。

  2.創設有利于學生學習的學習情境。

  入課時,背誦學過的關于梅花的古詩,使學生感受到人們都很喜愛梅花,課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言,使學生產生熱愛祖國的情感,為身為中國人而感到無比的自豪。結尾讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

  二、不足

  本人在課堂上的狀態不夠好,情感不夠投入,沒能真正放開,沒有能通過自身感染學生,使教學效果不太理想好。

  處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學生找到答案,我先處理前這一段,說一會兒再解決她那個問題,結果由于緊張給忘了,忽視了學生的學習。

  教學機智少,駕御課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節的中國人的事例時,學生說了很多例子,隨后我梳理不夠明確,沒能與中心聯系起來歸納,顯的這個環節有些偏題了。

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