云的觀測教學反思

　　云的觀測是四年級上冊的一篇課文，下面是由小編為大家帶來的關于云的觀測教學反思，希望能夠幫到您!

　　云的觀測教學反思一

　　云是學生都很熟悉的東西，但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點困難。往往學生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓認識云量。本節課還有一個難點，對層云、積云、卷云的判斷。這個知識能通過閱讀的方法進行學習。要求學生能夠區分判斷三種不同的云，特別是積雨云和雨層云的區別，學生概括出三種不同云各自的特點以及所對應的天氣情況，然后小組分發云的圖片，認識不同的云及文字說明。在練習中發現，學生在判斷云的種類的練習中沒有出現錯誤，得到了比較好的成效。

　　在《云的觀測》教學中，我注重了以下幾點：

　　1.注重以觀察為主，收集已有信息資源，讓學生課前觀察云，搜集云有關資料，為本課教學做好充分準備。

　　2.遵循學生是教學的主體的理念，讓學生充分自主合作探究，獨立地嘗試著解決問題。對云的形狀的觀測教學時我采用下面方法，效果感覺還不錯。

　　天空中的云千奇百怪,對于它們的觀測更傾向于培養學生的形象思維能力和辨別能力。在處理這塊內容時，我主要從2個方面著手:

　　①借用諺語抓住特征,辯識云圖卡片。“天上鉤鉤云，地上雨淋淋;天上城堡云，地上雷雨臨.空中云鱗天，不雨也瘋癲,天上豆莢云，不久雨將臨……”引導學生根據諺語中對云的描述在云圖卡片上找出對應的云.這一環節生動有趣,不僅激發了學生的興趣,同時也鍛煉了學生的辨別能力,在潛移默化中，使學生學會判斷較簡單的云，從而應用到現實生活中。

　　云的觀測教學反思二

　　這堂課的觀測任務主要側重兩個方面：1.對云量的觀測;2.對云的形狀的觀測

　　1.對云量的觀測

　　云是學生都很熟悉的東西，但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點困難。在這之前，對云量的觀測主要注重感官體驗，即云量少則為晴;云量稍多，則為多云;云量基本覆蓋整個天空則為陰。但是隨著觀察的深入,學生會發現,在實際觀察過程中,會出現一些比較難判斷的情況,什么情況下，云量算是少?什么情況下云量算是多呢?似乎沒有一個統一的標準。而且每個人的感覺體驗不一樣，這給天氣現象的觀察記錄帶來了一定的困難.于是,在此基礎上,趁機為學生展現由氣象學家約定的判斷標準顯得很合時宜。考慮到學生的思維水平,教材中借用了圖示的方法,幫助學生來判斷云量的多少。即：將判斷云量的標準用較為精確的分數手法表現出來,既體現了科學的嚴謹性,也增加了一定的趣味性。從而也為學生解決了心中的困惑,意識到觀測方法是在實踐中不斷完善的。

　　2.對云的形狀的觀測

　　天空中的云千奇百怪,對于它們的觀測更傾向于培養學生的形象思維能力和辨別能力。我主要從2個方面著手:

　　A、借用諺語抓住特征,辯識云圖片。“天上鉤鉤云，地上雨淋淋;天上城堡云，地上雷雨臨.空中云鱗天，不雨也瘋癲,天上豆莢云，不久雨將臨……”引導學生根據諺語中對云的描述在云圖片上找出對應的云.這一環節生動有趣,不僅激發了學生的興趣,同時也鍛煉了學生的辨別能力，使學生學會判斷較簡單的云，從而應用到現實生活中。

　　B、分類整理，將辯識能力應用到現實。不同種類的云讓人看得眼花繚亂，對其進行分類整理是一個比較重要的環節。對于這時候整理出的三種云需要重點說明，引導學生找出這三種云的特點，并根據他們的特點對當天的云進行觀測，到此時，對云形狀的觀測由之前對圖片的辯識轉化成了對現實中云的辯識,很好的提升學生的能力。

　　由此我深深地感受到，在科學課堂中，更重要的是培養學生發現和探索的能力，科學概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標。教師必須在平常的課堂教學中注意培養學生敢猜，敢想，敢說，敢做的意識。并且提高知識的應用率。