人教版小學一年級語文下冊《語文園地六》教學反思(精選4篇)
人教版小學一年級語文下冊《語文園地六》教學反思 篇1
本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練,做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主,拓寬了教材所要求的知識度,為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于,教學內容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學生以此方法,去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后,本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學生靈活運用,去發現和尋找“難音字”,教學效果會更好。
人教版小學一年級語文下冊《語文園地六》教學反思 篇2
本課時,最大的難點就是查字典這一部分,學生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。
展示臺部分,更大的激發了學生生活中識字的積極性。
人教版小學一年級語文下冊《語文園地六》教學反思 篇3
小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養共安排了五個方面的訓練內容,分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發現”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的時,我依據《語文課程標準》的要求,并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況,側重了幾點:一是整合資源,將“我的發現”和“成語故事”結合起來進行;二是注重了學習方法的自主性,將學生的獨立學習與有效交流結合起來;三是適度進行拓展訓練,在習作訓練中,不僅讓學生寫出來,而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設計并實踐,確保了訓練目標的實效性。從實踐來看,以下幾點還是比較滿意的:
(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中,老師都進行了各種形式的分組學習,由于調控得當,各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現得很充分。
(二)讓所有的學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓練中,不僅訓練學生“好好說”,更要求學生養成“好好聽”的習慣。在“我的發現”的訓練中,引導學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后,還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法,幫助學生總結,促使了閱讀技能的形成。
(三)指導體現了有序性、拓展性。如“口語交際”訓練時,根據學生的年齡特征、認識水平,以理解“感謝”和“安慰”為切入點,有利于學生圍繞中心表達。另外,還適度地把學生引向“園地”以外,如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽,習作完成后,把自己的作品整理后發給媒體等。
(四)注重了整合,體現了綜合性。如訓練了“我的發現”以后,為鞏固形成的經驗,引導學生練習閱讀“成語故事”。
人教版小學一年級語文下冊《語文園地六》教學反思 篇4
一、說《大綱》和教材:
本課教學目標是,知識與能力方面,掌握認字規律,培養學生的難音字的識別能力。過程與方法方面,自主與合作結合,在“音節找朋友游戲”“學做積累果” 中,讓學生認識字、讀準音,并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態度價值觀方面,通過閱讀《祖國多么廣大》的學習,培養學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發現”“日積月累”中的字詞和短文。 教學難點是在“音節游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發現,學會整理和識記難音字的巧法。
本課的教學準備有課件,“我的發現”中的6個生字塊;“日積月累”中的詞語塊,還有音節游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”(用于示范教學)。
二、說學生實際:
一年級學生才入學不久,好奇心強,對手工、游戲、創新思維等有特殊的興趣和愛好,他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以,完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧,還必需教師的引導和啟發,特別是對“難音字”的區別,是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起,就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據教材內容,專為學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。
三、說教學方法:
1、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力,以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。
2、實施啟發式教學。學生在教師的引導下,發現一些巧記法,打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學。
3、設計興趣式作業。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”,鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。
4、體現合作式學習。小組學習討論活動的設計,強化了學生對知識的發現和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。
5、拓展創新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等,就是學生創新思維的開發。它屬創新法、聯想法教學。
6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解,貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。
7、進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節找朋友”的游戲,是學生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。
四、說教學過程:
〖環節一〗學會發現“加減法”,巧認字形 (完成“我的發現”和“我會認”)
1、漢字可真奇妙,我們通過自己的觀察,發現了漢字的許多規律。今天,我們就來看誰最會發現。(師出示課件⑴內容:第111頁的“我的發現”)
2、在書中畫出生字。
3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”,齊認讀字和音節。
吳老師提醒大家,“申”字是翹舌音和前鼻韻,要讀準。現在大家來當小老師,我當學生,請小老師們提醒我的拼音認讀吧!
4、做“字找音節朋友游戲”。(師示范……學生仔細觀察)
5、出示課件⑴,大家發現了什么?(第一組減一畫成新字;第二組加一畫成新字;第三組加兩畫成新字)
6、舉例說說,大家是怎樣巧記這些字的?(“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……)
7、小結過渡:生活中巧記漢字的方法很多,如編順口溜、字謎等,大家多去觀察發現,就會記住更多的字。
〖環節二〗學會發現“難音字”,巧連字音(完成“我會連”)
1、下面的學習內容更難一點,我相信,什么困難也難不倒大家的!請看課件②的難音字:你有什么發現?為什么這些字屬“難音字”?
字( zì ) 志( zhì ) 南( nán ) 蘭( lán ) 深( shēn )
生( shēnɡ ) 今( jīn ) 京( jīnɡ )
(師板書)──記少不記多 。
難音字: zcs n en in
2、生按上面四種字母,學會積累出課件⑵中的“難音字”。
(板書)
zcs 字 n 南 en 深 in 今
3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多,你都積累了哪些?
4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。(師投影展示,把“難音字”積累在板書中:祖 藏 總)
5、師示范出題中“難音字記號”,生照著學做記號。(師投影展示)
〖環節三〗練習積累“常用詞”,讀準字音(完成“我會讀”)
1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容,找出詞中的“難音字”,并作上記號。
2、抽生交流找出的“難音字”,并積累在板書中──( zcs )尊 ( in )心。
3、檢查學生做“難音字記號”的情況。(師投影展示)
4、分組開火車認讀“詞語卡”。
5、小結拓展:大家學得真快,請選個詞說句話,看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容,討論找出詞中的“難音字”,并作上記號。
〖環節四〗積累運用“難音字”,讀背短文(完成“讀讀背背”)
1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》,討論找出文中的“難音字”,并作上記號。
2、抽生交流后,出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
3、看課件⑶,練習有感情朗讀,大家讀懂了什么?(抽生自由說后師板書)
祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發芽海南島上──盛開鮮花
4、自由背誦,并交流記憶方法。(看板書、記地名、想景物……)
5、小結過渡:生活中背誦的方法也有很多,大家去發現和選擇適合自己的,記憶會更快更準。
〖環節五〗學習裝飾“難音果”,巧積易記(完成“拓展訓練”)
1、我按今天的方法發現積累了一冊的“難音字”,把這些字做成了“難音果”,掛在了樹上,放家中觀賞。(師出示自做的“難音果積累樹”)
2、請大家評一評“積累樹”。(花美、字美,為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中,便于在休息時觀賞和常記,盆景把家變成了知識屋。)
3、我做的方法是這樣的:(板書:“難累果”──找、貼、掛)
⑴ (師投影展示一冊《難音字表》)找出“難音字”。
⑵ 用圓硬紙塊貼上“難音字”,穿上掛繩,做成“難音果”。
⑶ 把“難音果”掛盆景中。
4、布置作業
⑴ 找二冊生字中的難音字,填入表中,還可把積累出的字,自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復。
⑵ 有興趣的學生,回家制作“難音字積累樹”,以后舉辦一次有關裝飾物的展示會。
〖環節六〗創新思維引導。
語文的知識很多,我們可根據這種方法,發明和制作出無數的裝飾物,如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中,會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。
五、說板書設計:
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國廣大──春天;大興安嶺──雪花飄舞;長江兩岸—──柳枝發芽;海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學反思】
本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練,做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主,拓寬了教材所要求的知識度,為 學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于,教學內容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學生以此方法,去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后,本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學生靈活運用,去發現和尋找“難音字”,教學效果會更好。