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駱駝和羊教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2024-01-12

駱駝和羊教學(xué)反思(精選3篇)

駱駝和羊教學(xué)反思 篇1

  《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法,寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處,看不到自己的短處,最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解,在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對(duì)的。

  整堂課,我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對(duì)的”。而此時(shí),我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高。可以這樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個(gè)方向,他會(huì)自己走路。

  同時(shí),在教學(xué)時(shí),我還非常注重圖文結(jié)合,幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解,降低了難度,符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  駱駝和羊原文欣賞

  駱駝長得高,羊長得矮。駱駝?wù)f:“長得高好。”羊說:“不對(duì),長得矮才好呢。”駱駝?wù)f:“我可以做一件事,證明高比矮好。羊說:“我也可以做一件事,證明矮比高好。”

  他們走到一個(gè)園子旁邊。園子四面有圍墻,里面種了很多樹,茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿,扒在墻上,脖子伸得老長,還是吃不著。駱駝?wù)f:“你看,這可以證明后了吧,高比矮好。”羊搖了搖頭,不肯認(rèn)輸。

  他們倆又走了幾步,看見圍墻有個(gè)又窄又矮的門。羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿,低下頭,往門里鉆,怎么也鉆不進(jìn)去。羊說:“你看,這可以證明后了吧,矮比高好。”駱駝?chuàng)u了搖頭,也不肯認(rèn)輸。

  他們?nèi)フ依吓Tu(píng)理。老牛說:“你們倆都只看到自己的長處,看不到自己的短處。這是不對(duì)的。”

駱駝和羊教學(xué)反思 篇2

  教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí),我非常注重朗讀,采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻,我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高。可以這樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個(gè)方向,他會(huì)自己走路。 

  本堂課不足之處是:我只注重了寓意的講解,忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。  

駱駝和羊教學(xué)反思 篇3

  《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法,寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處,看不到自己的短處,最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解,在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對(duì)的。

  在教學(xué)過程中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法,一上來就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來,為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)不可缺少的部分,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字,學(xué)生愛聽,精神集中,效果不錯(cuò)。 學(xué)完生字,直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué),既連貫自然,又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事,為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  整堂課,我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對(duì)的”。而此時(shí),我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高。可以這樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個(gè)方向,他會(huì)自己走路。

  同時(shí),在教學(xué)時(shí),我還非常注重圖文結(jié)合,幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解,降低了難度,符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  駱駝和羊原文欣賞

  駱駝長得高,羊長得矮。駱駝?wù)f:“長得高好。”羊說:“不對(duì),長得矮才好呢。”駱駝?wù)f:“我可以做一件事,證明高比矮好。羊說:“我也可以做一件事,證明矮比高好。”

  他們走到一個(gè)園子旁邊。園子四面有圍墻,里面種了很多樹,茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿,扒在墻上,脖子伸得老長,還是吃不著。駱駝?wù)f:“你看,這可以證明后了吧,高比矮好。”羊搖了搖頭,不肯認(rèn)輸。

  他們倆又走了幾步,看見圍墻有個(gè)又窄又矮的門。羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿,低下頭,往門里鉆,怎么也鉆不進(jìn)去。羊說:“你看,這可以證明后了吧,矮比高好。”駱駝?chuàng)u了搖頭,也不肯認(rèn)輸。

  他們?nèi)フ依吓Tu(píng)理。老牛說:“你們倆都只看到自己的長處,看不到自己的短處。這是不對(duì)的。”

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