20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思（精選2篇）

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思 篇1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一)

　　本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　一、動手操作，豐富感知

　　人們是用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識時(shí)，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象感知學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識，我都十分注意充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動中來。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

　　二、借助表象，加深理解

　　表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

　　三、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計(jì)算方法。

　　四、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。

　　引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答;最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(二)

　　20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。

　　在教學(xué)本單元時(shí)，我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　一、以舊引新，“算減想加”。

　　在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。如：9 +( )=13

　　13 - 9 =

　　二、合作探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。

　　1、動手操作。我在課上增加了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)。每2人一組小棒，老師給出指定算式，如：13-9= 學(xué)生操作;同桌間互相操作。然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識，也使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)破十法。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，我先讓學(xué)生理解什么叫破十法，被減數(shù)比10大，而且個(gè)位上的數(shù)不夠減，如：13-9= 這時(shí)，把被減數(shù)破開(拆開)，其中一個(gè)數(shù)必須是10，另一個(gè)是3。用10來減9就夠減了，而且還很快算出得1，再用1加回另一部分3，1+ 3= 4，所以，13-9=4。讓學(xué)生明白學(xué)破十法的好處，是為了計(jì)算更方便、更容易、更準(zhǔn)確。

　　三、鼓勵(lì)算法多樣化。

　　有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到9想到1，3+1=4。有的用點(diǎn)數(shù)法等。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)掌握了破十法和想加算減法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2學(xué)生學(xué)得輕松，老師可以放手給學(xué)生自主學(xué)，有的學(xué)生可以有模有樣的把過程講出來。

　　四、 做得不到之處

　　過分的注重了課堂的時(shí)間，過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。如果讓孩子有充足的時(shí)間去體驗(yàn)，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次上新內(nèi)容，都覺得關(guān)注學(xué)困生的時(shí)間較少。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。

　　2.給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。

　　3.給學(xué)生提供動手的機(jī)會。