百分數的應用（一）求一個數比另一個數多（少）百分之幾教學后記
在六數上冊簡單學習了“求一個數是另一個數的百分之幾”的基礎之后，這下冊教材一開始就緊接著學習“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的知識。同時，這一塊知識也是六數上冊“求一個數比另一個數多（少）幾分之幾”這塊教學知識的遷移。完全可以放手讓學生嘗試學習。但是這僅僅是從教材上去分析。結合我任教的這個班的實際情況，考慮到他們對知識的掌握總是不牢固，學習注意力有效期不長等特點，我采用了單刀直入的理解教學法：
（1） 出示例題，理解題意，思考解題方法、數量關系。
（2） 理解教材上的兩種解法是怎樣的解題思路。
在反饋中，讓全體學生都能理解并初步掌握：
方法一：
（1） 抓住問題，把問題補充完整，找出題中的單位“1”的量。
（2） 分清單位“1”的量是什么？比較量是什么？
（3） 求這個百分比是哪個比較量占哪個單位“1”的量的百分之幾。
所以用：比較量÷總量（單位“1”）=百分之幾
這里的難點就在于把握“比較量”，與以往“求一個數是另一個數的百分之幾”相比較，先前的比較量是“某一個數量”，而今天所學的比較量則是“一個數比另一個數多（少）幾的數量”，這對于理解能力差的學生來說具有一定的困惑。在個別輔導時，可加強生活味、比喻味，讓他們理解這個比較量是某兩個量之間的相差量，是一個整體，不能拆開來看。例如：老師身高比學生高的，既不是老師的身高，也不是學生的身高，而是兩者之間相差的身高。
方法二：
（1） 先找到單位“1”的量，他所占的百分比是100﹪。
（2） 在求出“比”之前的另一個量占單位“1”的百分之幾。
（3） 另一個量的百分比－單位“1”的百分比=相差的百分比。
應該說兩種方法各有千秋：方法一難在理解比較量；方法二難在有的學生無法理解這是求相差的百分比，只要用多的百分比減去少的百分比即可。