求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題（精選2篇）
求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題 篇1
2.求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的實際問題
教學(xué)內(nèi)容：
完成第2~3頁練習(xí)一第4~8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.幫助學(xué)生在不同的問題情境中鞏固解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。
2.進一步明晰“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，加深對解決相關(guān)問題的基本方法的思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤及多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
如何解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題。你是怎樣解決的？還有別的方法嗎？
二、完成練習(xí)一第4~8題
1.完成第4題。
學(xué)生讀題后獨立解決。
交流，說說你是怎樣解答的？解答第（2）題時還有別的方法嗎？
比較這兩題有什么不同？
2.完成第5題。
先讓學(xué)生獨立解答，然后組織交流和比較。
重點把第（2）、（3）題與第（1）題比較。
3.完成第6題。
指名學(xué)生讀題，理解什么是“孵化期”。然后學(xué)生獨立解答。交流檢查正確率，幫助有困難的學(xué)生理解。
4.完成第7題。
學(xué)生讀題，說說你是怎樣理解的？
明確：“巧克力的價錢比奶糖貴百分之幾”，就是“巧克力的價錢比奶糖多百分之幾。”
學(xué)生解答后交流思考過程。
5.完成第8題。
學(xué)生獨立解答�？梢杂糜嬎闫饔嬎�。完成后交流。
三、讀讀“你知道嗎”
學(xué)生自主閱讀。
交流：讀完后你有什么想法？
思考：為什么不可以說2006年我國的國內(nèi)生產(chǎn)總值增長幅度比2005年提高了0.3%？
突出單位1不同的兩個百分?jǐn)?shù)不能直接相減。
你還能舉些有關(guān)百分點和負增長的例子嗎？
四、拓展練習(xí)
1.甲數(shù)與乙數(shù)的比是4：5，乙數(shù)是甲數(shù)的（ ）%，甲數(shù)比乙數(shù)少%。
2.一個長方形的長和寬各增加10%，面積增加（ ）%。
3.一輛汽車，從甲地去乙地行駛了10小時，從乙地回甲地行駛了8小時。回來時比去時所用時間縮短了百分之幾？速度提高了百分之幾？
4.某小學(xué)六年級有四個班，由王、陳兩位老師任教，這四個班的人數(shù)分別是：一班60人，二班40人，三班50人，四班50人。期末考試及格率的情況統(tǒng)計是：一班的及格率是95%，二班的及格率是85%（這兩個班由王老師任教）；三班的及格率是96%，四班的及格率是86%（這兩個班由陳老師任教）。那么，這兩位老師誰教的學(xué)生及格率更高一些呢？
五、全課小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？課堂上你的練習(xí)情況如何？正確率高嗎？
六、布置作業(yè)
1、課內(nèi)作業(yè)：補充習(xí)題第2頁
下一頁是課前思考：
求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題 篇2
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第1-2頁的例1，“試一試”和“練一練”，練習(xí)一的第1-3題。
教材分析：
這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握了百分?jǐn)?shù)讀、寫法，正確進行百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。通過教學(xué)解決這類問題，既能使學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解，進一步體會進一步體會百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展數(shù)感；積累分析和解決問題的一般方法，體會百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，繼續(xù)促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為第三學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例1是求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題，教材先畫出相應(yīng)的線段圖，幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系；接著要求學(xué)生理解 “實際造林比原計劃多百分之幾”這句話的含義，呈現(xiàn)解決問題的不同方法。“試一試”、 和練習(xí)1-3題的安排，幫助學(xué)生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能方面：使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實際問題。
2. 過程與方法方面：使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度價值觀方面：體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，感受百分?jǐn)?shù)知識的應(yīng)用價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點、難點：掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的分析方法，并能夠正確列式解答。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、呈現(xiàn)例題，提出問題。
⑴課件出示：例1中的部分信息。
東山村去年原計劃造林 16公頃，實際造林20公頃。
�、飘嬀�段圖。
要求學(xué)生用線段表示數(shù)量及數(shù)量間的關(guān)系。
�、翘岢鰡栴}。
要求學(xué)生提出關(guān)系“百分之幾”的問題。
可能會出現(xiàn)：實際造林是原計劃的百分之幾；計劃造林是實際的百分之幾；實際造林是比計劃多百分之幾；計劃造林比實際少百分之幾。
�、冉沂菊n題。
說明學(xué)習(xí)的重點：解決問題“實際造林是比計劃多百分之幾”，揭示課題——“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”。
二、解決問題，形成方法。
⑴小組討論。
組織討論：“實際造林是比計劃多百分之幾”的含義。
⑵自主解答。
學(xué)生解答，教師巡視，學(xué)生板演。
可能有二種方法： 20-16=4（公頃） 4÷16=0.25=25%；
20÷16=1.25=125% 125%-100%=25%。
�、切纬煞椒�。
班級交流：解決“實際造林比計劃多百分之幾”的思路。第一種方法，求“實際造林比原計劃多百分之幾”就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，先要計算 “實際造林和計劃的差”，再用“實際造林和計劃的差”除以計劃造林，也就是要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾；第二種方法，先求出“實際造林面積相當(dāng)于計劃的百分之幾”，再從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分?jǐn)?shù)。
⑷同桌交流。
同桌交流求“實際造林是比計劃多百分之幾”的解答方法，教師小結(jié)解答步驟。
三、鞏固練習(xí)，掌握方法。
⑴完成“試一試“。
自主解決“計劃造林比實際少百分之幾”這個問題；交流解答方法，形成相應(yīng)的思路。
�、仆瓿�“練一練”。
獨立解答；交流思考的過程。
師：請同學(xué)們仔細閱讀課本第一頁下面的注解。
�、峭瓿删毩�(xí)一中的第一題。
口答，說說思考過程。
四、總結(jié)收獲，鞏固方法。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題有了什么認(rèn)識？你有那些收獲？你現(xiàn)在心情怎樣？讓學(xué)生自己對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，說說自己的心理體驗。
五、拓展延伸，體驗成功。
�。ㄒ唬┛诖穑�
1.六年級一班有60人，其中45人體育成績達標(biāo)
（1）達標(biāo)的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？
（2）不達標(biāo)的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？
2.（1）雞30只，兔40只，兔的只數(shù)是雞的百分之幾？
（2）雞30只，兔40只，雞的只數(shù)是兔的百分之幾？
�。�3）雞30只，兔40只，兔的只數(shù)比雞多百分之幾？
�。�4）雞30只，兔40只，雞的只數(shù)比兔少百分之幾？
�。ǘ┛磮D列算式并解答：
松樹的棵數(shù)：
15棵
楊樹的棵數(shù)：
45棵
楊樹的棵數(shù)比松樹多百分之幾？
�。ㄈ┩瓿删毩�(xí)一中的2-3題。
1、分析題意；2、說先算什么，再算什么；3、把什么量看做單位“1”；4、取近似值的方法和寫法。）
�。ㄋ模┡袛啵阂豢鹛O果比一筐梨重20％，那么一筐梨就比一筐蘋果輕20％。（ ）