《條形統計圖》教學設計（精選16篇）

《條形統計圖》教學設計 篇1

　　課題：簡單的統計（三）教學內容：蘇教版小學數學第九冊p79頁-80頁例1，練一練，練習十八1、2。教學目標：1、知識與能力目標：（1）通過學習，使學生了解條形統計圖的組成和畫法，并能依據所給的數據，獨立繪制條形統計圖的直條。（2）通過觀察，使學生了解統計圖的作用和用途，并能對統計圖進行簡單的分析。2、過程與方法目標：（1）通過學生的自學和小組討論，使學生了解條形統計圖的繪制步驟。（2）通過學生的合作學習，使學生能對條形統計圖全面的分析。3、情感與價值目標： 1、通過對統計圖的分析，使學生感受到統計的思想。2、通過動手繪制條形統計圖，使學生觀察、分析和動手操作的能力得到加強。教學重點：對條形統計圖的分析。教學難點：制作條形統計圖。教學準備：課件，彩色水彩筆，三角尺。教學過程：一、 創設情境，激發興趣。1、同學們,十月份我們南京舉辦了一場體育盛會，是什么？ 2、那一支代表隊獲得了第一名？高興嗎？老師這里還有一些關于十運會獎牌榜的資料。3、這是一張什么圖？觀察，從這張統計圖上你獲得了哪些信息？4、這些直條一樣長嗎？為什么不一樣長？5、像這樣用直條的長短表示數量的多少的統計圖，叫做條形統計圖。板書課題。6、我們以前也學習過統計表，統計表能看出來嗎？那我們為什么還把它繪制成統計圖呢？這也是條形統計圖的特點。（板書：清楚看出數量的多少。）7、既然條形統計圖這么清楚，想自己畫嗎？我們就來根據統計表來畫統計圖。表中告訴我們什么？（出示統計表）二、 自學課本，教學畫法。1、（回到金牌統計圖）讓我們仔細地來看一看，要繪制哪些部分？（標題、日期、（表頭），介紹橫軸、縱軸、介紹單位長度、直條）2、剛才我們想到了很多部分，是不是隨便先畫哪部分都行？ 怎樣有步驟地畫出統計圖呢？書上給我們介紹畫統計圖的步驟，看書七十九頁。3、質疑，有什么不明白的？ 4、第一步怎么做？ 5、板書：步驟：1、畫橫軸、縱軸。（根據圖紙的大小是什么意思？怎樣畫垂直呢？用直角三角板畫垂直非常方便。）6、下面呢？板書：2、確定直條的寬度和間隔。（繪幾個直條？寬度要怎么樣？用并攏手指、分開手指那種好？為什么要有間隔呀？這樣更美觀。為了方便我們可以將橫軸畫出的部分平均分成9份，寫下各隊的名稱。演示）7、好了，第三步？3、確定單位長度。（看那個數據呢？（最大的）標出的最大數據應該要比11……？單位長度表示多少呢？（單位長度從2、3均比較合適。說清楚單位長度是多少，要畫幾個這樣的單位長度，讓所有學生都明白表述的意思。）8、老師的想法和相同，將單位長度確定為2，那么需要畫幾格呢？（6格）依次標出0、2……，還要注意：在縱軸的右上方寫上：單位：枚。9、第四步：畫直條、標數據。下面可以畫直條了，江蘇隊勝9場，9畫在哪里？？（8-10之間）在江蘇上方對齊9畫出一條橫線，再畫出一個直條，北京隊的就畫好了，仔細觀察，直條和橫軸有什么位置關系？畫的時候，我們可以借助什么工具？畫好之后要表上數據9。10、 你會畫了嗎？自己動手完成發下來的條形統計圖。11、 展示：讓我們一起來欣賞一下，你覺得他畫得怎么樣？（教師演示：垂直、對齊單位長度看畫的是否準確。第五步：寫名稱、日期。）12、 仔細來看一看我們的勞動成果，從這張條形統計圖上，你發現了什么？ 13、 這么多同學想說呀，好吧，請你們同坐位兩個同學先互相匯報一下你的發現。誰愿意來說？你們真會分析，那你能根據統計圖提出一些問題嗎？三、 應用與發展。1、緊張激烈的十運會才結束，我們又要準備……，2005年11月11日我們正式向全球發布了北京奧運會吉祥物。是……？福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，你們喜歡它們嗎？我們在課前已經統計了我們五一班同學喜愛的福娃，并制成了統計表。（演示）2、你能根據統計表，繪制統計圖嗎？你覺得他們繪制得怎么樣？3、從統計圖上，你獲得了哪些信息？ 4、大家這么喜歡福娃，看來大家都非常重視奧運會。老師這里有一份第25屆到第28屆中國代表團在奧運會上獲得的金牌統計圖。從圖中你了解到哪些信息？你還想到了什么？5、除了條形統計圖，你還知道有哪些統計圖？6、書上也給我們介紹了一種統計圖——方塊圖，（看書）你看懂了嗎？看懂什么？7、比較方塊圖和條形統計圖，你覺得哪一個更能清楚地看出數據的多少呢？8、在我們的實際生活中，你在什么地方見過條形統計圖？（欣賞：時間不多可以省略。）四、課堂小結。1、條形統計圖在生活中的應用是非常廣泛的，通過今天的學習，你了解它了嗎？學會了什么？2、我們會畫統計圖，更重要的是通過分析統計圖獲得了很多知識。正如一位有名的數學家泰利斯所說：在數學的天地裡，重要的不是我們知道什麼，而是我們如何知道。孩子們，運用我們的智慧去感受，去發現，去探索，你就能從數學中得到無窮的知識，無窮的樂趣。 板書設計：條形統計圖步驟： 特點：1、畫橫軸、縱軸。 清楚看出數量的多少。2、確定直條的寬度和位置。3、確定單位長度表示的數量。4、畫直條、標上數據。5、寫名稱、制表日期。

《條形統計圖》教學設計 篇2

　　“條形統計圖”教案設計 

　　教學內容:

　　六年制小數第十二冊課本第55-56面

　　教學目標

　　1.讓學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途。

　　2.了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制條形統計圖，培養學生觀察和動手操作的能力。

　　3.通過展示各種統計圖(條形、折線和扇形統計圖)使學生受到愛國主義的教育。

　　教學重點和難點

　　重點：了解統計圖的意義和用途。

　　難點：制統計圖時如何分配條形統計圖的位置和確定表示數量多少的單位長度。

　　教具、學具準備

　　每一張小白紙、統計圖表若干。

　　教學過程設計

　　(一)談話導入

　　同學們，我們已經初步知道，統計數據除了可以分類整理制成統計表外，還可以制成統計圖。現在是清明時節,常說清明時節雨紛紛,雨水量相對于其他節氣來說多些,降水量的多少,稱作降水量,降水量的單位一般用“毫米”，這是（引讀）某地19996-XX年的年降水量統計表，這是（引讀）某地19996-XX年的年降水量統計圖（可對比強烈些的）。比較這個統計表和統計圖（適當再補充幾組），你最想發表怎樣的評價？

　　板書：很容易看出各種數量的多少。（生講不出可結合例題隨機出示）

　　對了，用統計圖表示有關數量之間的關系，比統計表更加形象具體，使人一目了然，留下深刻的印象。常用的統計圖除了條形統計圖外，還有折線統計圖、扇形統計圖。(生邊介紹，師邊將統計圖用實物投影打出來。)

　　今天我們重點學習條形統計圖。(板書課題)

　　(二)學習新課

　　1.介紹條形統計圖的特點。(投影出示條形統計圖兩到三個)

　　引導學生觀察討論：這些條形統計圖有什么共同特點？

　　兩條相互垂直的射線，垂直射線(我們稱它為縱軸)表示什么？水平射線(稱它為橫軸)表示什么？

　　單位長度各表示多少？

　　那現在誰來說說這些條形統計圖有什么共同特點？

　　教師總結歸納學生發言，指出條形統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來，就制成了條形統計圖。（結合具體的條形統計圖進行描述，突出條形統計圖的優勢)

　　2.制作條形統計圖的方法。

　　(1)             借優勢煽情，出示例1。

　　同學們，既然統計圖有這樣的優點，你們想不想學著制作統計圖？

　�。ǔ鍪纠�1） 某地1989年～1993年的年降水量如下表：

　　根據上表中的數據制成條形統計圖。

　　(2)             老師給定大家一張這樣大小的紙張，有把握的同學制作，沒把握的同學可看書想想，再動筆制作,制作后同桌先輕聲交流一下,你們是怎么制作的。

　　(3)             學生上臺邊展示邊說：我是怎么畫的？（實物展示平臺）

　　代表性交流過程中或結束后，老師要根據需要，一是及時完善制作步驟，對其間的重要步驟（第二點和第三點）還要板書：突出垂直射線為什么大家都用接近8毫米的單位長度表示200(300)毫米，6個單位長度是怎么來的？；水平射線為什么有11個等分，每一等分大家都用接6毫米的長度來表示？

　　最后落腳點定格在垂直射線上，用0.8厘米來表示200毫米或用2厘米來表示400毫米呢?(四人小組討論)

　�。�4）加標題和時間。觀察這個我們制好的統計圖，你能一眼看出什么問題？還能知道些什么問題？如：

　　哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，是1005毫米。)

　　哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1993年降水量最少，是704毫米。)

　　最多一年降水量是最少一年降水量的多少倍？(1005÷704，大約是1.4倍。

　�。�5）反饋:制作方法都對的舉手。通過剛才的親自動手，你們覺得制作條形統計圖，有什么要提醒大家注意的地方？

　　1、注意水平射線下面和垂直射線左面必須留有一定空白，注明直條數量和統計的內容。

　　2、直條的寬窄要一致，長短要準確，條與條之間間隔要均等。

　　3、單位長度要根據圖紙大小決定。

　　4、畫直條的時候更要注意：

　　1°先在縱軸上找到920(1989年降水量920毫米)，用鉛筆過此點作橫軸的平行線。2°用三角板的直角邊對齊1989年的直條位置畫兩條與橫軸垂直的平行線，畫到與水平線相交為止。涂上陰影或涂色均可。(也可貼紙，省時。)3°在直條上方標明數量的多少。

　�。ㄈ�）新課練習

　　同學們，現在你們會制作這樣的條形統計圖嗎？出示“做一做”和我校男、女少先隊員的調查數據和練習第一題，要求四人小組為單位合作完成這四題目，組長分工。比一比，賽一賽，哪組合作得又對又快（四道題目在一個信封內，一道題目一張紙，每張紙上標清橫縱軸和單位長度）？

　　校對并交流

　　1、重點交流：垂直和水平兩條射線上的單位長度和直條寬度。

　　2、根據這幅統計圖，你想提出什么問題？

　�。ㄋ模┬抡n小結

　　今天這節課，我們又有什么新的收獲？

　�。�條形統計圖制作的方法？制作時需注意什么？）

　　如果要把我校男女少先隊員的人數在一張條形統計圖上表示出來，怎么制作呢？感興趣的同學，課后不妨試著研究研究。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I

　　練習十二第2題和第3題。

　�。�六）板書設計（課題、優點、第2點和第3點制作步驟）

　　[課堂教學設計說明]

　　本節教案結合節氣引出了統計圖的三種形式(即條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖)，力求讓學生直觀感受到統計圖比統計表更形象、直觀，從而激發學生學習制條形統計圖的興趣。在教學制圖過程中注意教學方法，有指導有放手，培養學生敏銳的觀察力和動手操作的能力。本教案以單式條形統計圖的制作為重點，以復式統計圖為后續學習鋪墊，重點指導如何畫直條。

　　本節在課堂組織形式設計上注意了面向全體，體現以學生為主體，通過幾次分組討論合作制圖，給學生以充分展示的機會，從而培養了學生創造性的思維能力。

《條形統計圖》教學設計 篇3

　　教學內容：復式條形統計圖

　　教學目標：

　�。�1）經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識復式條形統計圖的特點，了解復式條形統計圖的意義和用途，掌握其繪制方法。

　　（2）感受數學與生活的聯系，能簡單解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，解決一些實際問題。

　�。�3）鼓勵學生自主實踐、探索和合作活動，發展學生自主和創新能力。

　　教學重點：復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。

　　教學難點：根據統計圖提出數學問題和作出簡單的判斷與預測。

　　教學準備：多媒體課件、水彩筆、尺子等。

　　教材分析：復式條形統計圖是在學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的，學生對復式條形統計圖的學習，實際上是對單式條形統計圖的有關知識進行鞏固與擴充。通過教學使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的統計過程；正確繪制復式條形統計圖，感受圖例的作用，進一步認識條形統計圖的特點和用途；識別分析與處理統計圖中的信息。

　　設計理念：在教學設計上運用了知識的遷移，引導學生從已有知識出發，主動參與新知的探索與學習，從而完成了統計數據、繪制統計圖、分析統計圖的過程；并放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　教師：為豐富校園文化生活，陶冶學生情操，培養學生的能力，提高學生的綜合素質，學校將在下周召開“誦經典美文 做少年君子”經典誦讀成果展示活動。展示的項目有經典美文手抄報評選、唱古詩詞表演、英文詩朗誦、電子報刊設計。沒有人數限制�，F在，就請同學們根據自己的特長，選擇自己喜歡的項目踴躍報名。

　　二、探究新知

　　1、收集數據。

　　第一項：參加經典美文手抄報評選的同學，請舉手。

　　第二項：參加唱古詩詞表演的同學，請舉手。

　　第三項：參加英文詩朗誦的同學，請舉手。

　　第四項：參加電子報刊設計的同學，請舉手。

　　學生回答：

　　2、整理數據。

　　根據學生回答，將參加比賽的項目的人數，填寫在統計表中。

　　四年級同學參加展示活動項目統計表

　　手抄報評選

　　唱古詩詞

　　英文詩朗誦

　　電子報刊

　　四年級

　　3、學生獨立制作單式條形統計圖，教師巡視。

　　4、反饋交流。

　�。�1）選擇幾位學生繪制的單式條形統計圖進行展示。

　　這是我們原來學習過的單式條形統計圖（出示單式統計圖），請學生回憶單式統計圖的繪制步驟及注意事項。

　　下面是五年級同學參加展示活動項目統計表

　　手抄報評選

　　唱古詩詞

　　英文詩朗誦

　　電子報刊

　　五年級

　�。�2）根據這兩個圖能夠發現哪些信息？

　　（3）進一步引導學生：有沒有更好的方法，使我們更加方便的觀察和比較四年級和五年級參加比賽的情況？

　　5、學生討論交流。

　　①用一根直條不能既表示四年級參加比賽的人數，又表示五年級參加比賽的人數。

　　②要用兩根直條表示兩個年級參加比賽的人數。

　　③為了區別，可以用兩種不同的顏色，表示四年級參加活動的人數的直條畫綠色，五年級參加活動的人數的直條畫紅色。也可以用兩種不同的條紋來表示。

　　教師小結：下面，我們就按照同學們想出來的辦法，把這些數據制成條形統計圖，行不行？請各小組同學合作，發揮團隊精神，完成這個任務。

　　6、分組制圖，教師進行巡視指導。

　　7、交流

　　師：通過大家的努力，制成了較正確的條形統計圖，我們一起來欣賞一下同學們的作品。

　　展示學生作業，學生互相評價

　　師：在制做過程中你注意了哪些問題呢？你有什么經驗教訓告訴大家嗎？

　　學生交流：（可能會出現的結論）

　�、偎哪昙壓臀迥昙壍闹睏l要有區別。

　�、谝�在右上方標出四年級的圖例和五年級的圖例。

　�、劢y計圖的名稱和填寫日期要寫上。

　　④還要在每個直條上方標出數據。

　　……

　　教師小結：用兩種以上的直條表示不同數量的條形統計圖，叫復式條形統計圖。復式條形統計圖要畫兩種以上的直條，為了區別可以用不同的顏色或者線條來表示，這就是圖例，同學們可以根據自己的喜好來畫圖例。

　　你認為復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？

　　8、分析數據。

　　我們一起再來觀察這幅漂亮的統計圖。

　　①在這個統計圖上，你能了解哪些信息？

　　②認真觀察，你能提出什么數學問題？

　　學生互相提問，互相回答。

　　三、自主學習

　　課件出示鑫旺超市和萬隆超市本周內飲料、奶粉、蛋糕的銷售情況統計表，學生根據復式統計表完成復式統計圖，并回答問題。

　　四、課后調查完成

　　如果你是超市經理，下個月應該怎樣進貨？

《條形統計圖》教學設計 篇4

　　【教學內容】教科書例題及相應的“做一做”。

　　【教學目標】

　　1、讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的表格中完成相應的復式條形統計圖；能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些簡單的分析和判斷。

　　2、讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。

　　3、讓學生在獲取知識的過程中，能比較主動探索解決問題的方法，進一步學會與他人合作交流，能比較積極地評價和反思學習的結果。

　　4、讓學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新知：

　　1、談話

　　師：同學們，每年的春天和秋天，學校都要組織我們大家一起春游和秋游，通過春游和秋游活動，不但可以培養同學們的觀察能力，體驗大自然的美，而且能增加同學們的知識面。你除了學校組織的春游和秋游到過一些比較近的地方外，還跟著自己的家長或親戚到過哪些較遠一點的地方呢？（讓學生發表自己的說法）

　　師：如果現在老師讓你選擇一個遠一點的地方去旅游，那你會選擇哪里呢？為什么？

　�。ㄗ寣W生發表自己的看法）

　　師：想一想：我們外出旅游在選擇目的地時，我們通常要考慮哪些因數？

　�。�風景、氣溫、吃住、交通……）

　　師：對！氣溫也是要考慮的一個重要的因數，因為氣溫的變化會直接影響著我們旅游的興趣和情緒。在一般情況下，我們夏天往北方去比較舒服，冬天往南方會感覺好一點。下面老師就選擇了兩個美麗的城市，一個是我們的首都（北京）；另一個是有山水甲下美稱的（桂林）。讓我們一起來看一看這兩個美麗的地方2003各季度的平均氣溫的情況。

　　出示教材例2（課件出示）

　　二、引導探索，建構新知

　　1、引導學生觀察統計圖，認識復式條形統計圖。

　　師：提問：這張統計圖與我們以前學過的條形統計圖有什么不同？

　　指出：這張統計圖同時反映的是兩個城市的氣溫情況，象這種統計圖，我們就

　　把它叫做復式條形統計圖。（板書課題：復式條形統計圖）

　　師：通過觀察上面的統計圖，你了解到了哪些信息？同桌之間可以相互的交流。

　　【設計意圖：通過“自主探索、合作交流”的教學方式，使學生通過觀察學習

　　用數學的眼光看問題、用數學的頭腦想問題，通過相互的交流信息學會合作互助，在觀察和信息交流中對新知建立了表象，初步了解和認識了復式條形統計圖】

　　提問：

　　師：淡藍色直條和深藍色直條分別代表哪個城市呢？你是從哪里看出來的？

　　講述：在圖的右上角用不同的顏色畫了兩個小方塊，分別標出了兩個城市的名

　　字，這是復式統計圖的圖例，有了圖例才能分清不同顏色的直條各表示什么數量。有無圖例是復式統計圖與單式統計圖明顯的不同之處。

　　提問：根據圖例、直條的高度和直條上所標的數字，你能說出每個季度兩個城

　　市的平均氣溫嗎？說給同桌聽聽。

　�、耪勗挘簭褪綏l形統計圖能在一張統計圖中反映出兩個城市各季度的平均氣

　　溫狀態，復式統計表也能在一張表中反映出兩個城市的平均氣溫狀況，所以根據復式條形統計圖可以填寫復式統計表。

　　師：請同學們翻開課本到110頁，完成統計表的填寫。填好后同桌可以相互檢

　　查。

　　集體交流完成填表。

　　2、看著上面的統計圖和統計表回答下面的問題：

　　①這兩個城市的平均氣溫，哪個季節相差最��？

　　②北京市哪兩個季度的平均氣溫相差最大？桂林呢？

　�、圻@兩個城市各季度的平均氣溫變化有什么相同的特點？

　　④回答上面的，你覺得看統計圖方便，還是看統計表方便呢？

　　⑤你覺得復式條形統計圖的特點是什么？

　　【設計意圖：在教學例題的過程中，教師“搭橋鋪路”、巧設“階梯”，學生在認知和思維上“拾級”攀登。學生在師生互動、生生互動的良性循環之中進一步完善了新知，加深了對復式條形統計圖認識的理解】

　　三、鞏固深化，應用新知。

　　1、指導“試一試”。

　　先讓學生閱讀題目。提問：

　　統計表中提供了哪些信息？統計圖中的圖例告訴我們了什么？你從電腦組的

　　兩個直條的高度看出它們所表示的人數嗎？說說你是怎么看的？

　　指名回答后讓學生在直條上標出數據。

　　談話：下面我們要給另外三個興趣小組畫直條，想一想應該怎樣確定直條的高度？

　　通過交流要使學生認識到：如果人數是5的倍數，直條的高度應與左邊縱軸的

　　標尺對應，如果人數不正好是5的倍數，要細致考慮比5的倍數多出的人數該用多高的直條表示，可以量出縱軸上每格的高度，再把一格大體等分成5份，并由此畫出代表相應人數的直條。然后在直條上按年級涂上不同的顏色。

　　學生完成后，要讓學生在相應的直條上方標上數據，并與統計表中的數據進行

　　核對。

　　同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標上數據。

　　提問：從統計圖中你還能了解些什么？

　　【設計意圖：學生在獲取新知后，內心產生了親身實踐解決實際問題的迫切需

　　要，本環節讓學生在具體的操作活動中經歷體驗數據的統計過程，分析統計信息，加深對復式統計圖的認識和內化，進一步體會復式條形統計圖在描述數據方面的特點。】

　　2、指導完成“練一練”

　�、畔扔^察統計圖中上海市和�？谑锌諝赓|量的情況，讓學生說一說“污染指數”的含義和每日各城市的污染指數是多少？

　�、品纸M討論：說說兩個城市的空氣質量情況。

　　⑶提問：從上面的統計圖中你還能了解些什么？

　　【設計意圖：本環節側重讓學生對復式條形統計圖的數據進行簡單分析、鞏固、深化對復式條形統計圖的認識�！�

　　四、回顧總結，整理新知。

　　提問：這節課你知道了復式條形統計圖有哪些特點？ 學習你有哪些收獲？

　　設計理念：

　　一、統計知識的學習過程，應當是學生自主發展的過程

　　統計學我們需要關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握，是發展統計觀念的基礎；發展統計觀念，又必須扎根與循序漸進地學習統計知識與方法的過程中。統計方法的掌握、統計觀念的建立，離不開實踐和經歷。要使學生逐步發展統計觀念，最有效的辦法是讓他們真正投入到統計活動中：提出問題，收集數據，整理數據，分析數據，作出決策，進行交流、評價與改進等。統計觀念的發展，具有過程性，只有落實好統計知識的教學，落實好統計活動的開展，發展統計觀念的教學目標也就在實現過程中。

　　二、讓學生在活動中探索、交流和體驗

　　數學學習活動應該是一個生動的、主動的和富有個性的過程。在認識復式條形條形統計圖時，怎樣才能一眼看出“甲乙兩校哪個年級的人數相差最少”，這就需要“把同年級的兩個直條畫在一起”（即復式條形統計圖）比較。這個認知過程，一定要讓學生參與和經歷，所以教學時我采用開放式，讓學生同桌、前后、分小組自主探索，合作交流，并在方格紙上畫出“復式條形統計圖”。這種教學方式與以往把統計教學僅僅理解為統計圖表的教學是根本不同的，因此，我的教學設計就以學生的親身經歷和體驗統計過程為主線，無論是新知的引入，創設產生問題的情景，還是試一試、練一練都設計成能讓學生親身經歷和參與的豐富活動，在活動中探索、合作、交流，獲得體驗和感悟，在活動中逐步產生初步的統計意識和方法。

《條形統計圖》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、 情感目標2、 ：通過學習條形統計圖，3、 讓學生體會統計在現實生活中的作用，4、 體會數學與生活的密切5、 聯系。

　　6、 知識目標7、 ：讓學生認識橫向復8、 式條形統計圖，9、 能根據統計圖提出并回答簡單問題，10、 能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　11、 能力目標12、 ：通過對生活中有關事例的調查，13、 激發學生的學習興趣，14、 培養良好的學習習慣，15、 培養合作意識和實踐能力。

　　教學重點：認識橫向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答問題。

　　教學難點：橫向復式統計圖的制作。

　　教具準備：多媒體課件

　　序號

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　反 思 我國自然保護區數量統計圖：

　　我國自然保護區數量統計圖：

　　根據一張統計表，畫出了兩張統計圖，這兩張統計圖有什么相同點，又有什么不同點？

　　這個條形統計圖是我們今天要學習的橫向復式條形統計圖，剛才通過兩種統計圖的比較，我們知道橫向復式統計圖與縱向復式統計圖只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果數據種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向統計圖表示比較為方便。

　　1、 出示教科書第105頁的例題2

　　在三年級時我們已經學習過橫向單式條形統計圖，昨天我們又學過縱向復式條形統計圖，請大家利用這兩個舊知識完成例題2的橫向復式條形統計圖。

　　2、 根據這張統計圖，3、 你能提出什么數學問題？你還能發現哪些信息？例如：兩個停車場有一個共同4、 的特點，5、 就是轎車停放的數量較多，6、 由此可以初步斷定其他停車場中轎車的數量也是很多，7、 這就體現了一個統計學的思想。

　　8、 完成教科書第106頁的做一做。

　�。�1） 讓學生獨立完成這張橫向復（2） 式條形統計圖。

　�。�3） 1985年甲、乙二個地區降水量各是多少？2000年呢？

　�。�4） 根據這張統計圖，（5） 你發現了什么信息？有沒有什么建議？

　　1、 完成教科書第107頁練習二十的第1題。

　　讓學生獨立完成練習，然后全班進行交流，你發現了什么信息？教師要結合本習題對學生進行健康教育。

　　2、 完成教科書第107頁練習二十的第2題。

　�。�1） 讓學生在小組內交流發現的問題。

　�。�2） 根據同（3） 班同（4） 學家庭人住房面積，（5） 合作完成一張橫向統計圖。

　　3、 完成教科書第108頁練習二十的第3題。

　　學生獨立完成復式條形統計圖，并回答相應的問題。

　　4、完成教科書第108頁練習二十的第4題。

　　5、完成教科書第109頁練習二十的第5題。

　　讓學生根據統計圖，提出問題，回答問題

　　6、出示教科書第109頁練習

　　選用課時作業優化設計。

　　這個問題可通過學生之間的交流，進一步體會統計在生活中的作用，體會統計與生活的密切聯系。

　　學生獨立回答問題

　　（主要向學生介紹一種新的復式統計圖——復式柱狀統計圖，使學生認識統計圖有豐富的形式，

《條形統計圖》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。

　　2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

　　重點：繪制橫向復式條形統計圖

　　難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題

　　教具：實物投影儀

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　師：在三年級的時候我們已經學過了橫向的單式條形統計圖，前兩天我們又學過縱向復式條形統計圖，今天，請大家利用這兩個舊知識完成課本p105的橫向復式條形統計圖。

　　自學開始：

　　現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。

　　下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

　　（展示停放情況統計表，用實物投影）

　　二、探究新知：

　　1、學習例2

　　師：今天我們通過自學的方法來學習這一課

　　根據預習提綱，先完成提綱再畫圖。

　　兩個要求：1.同組的負責交流討論出一致的結果，小組長讀題

　　2.小組長負責填寫討論出來的結果

　　活動差不多完成后，小組長檢查小組員完成情況，

　　并在組里面交流。

　　2、學生獨立完成橫向復式條形統計圖的繪制完成后，

　　(1) 讓學生拿作品上實物投影儀去說 （按照預習提綱說）

　　讓臺下的學生指出有什么地方不好的或者有更好的答案，并及時更改

　　(2)（讓學生說清楚下面兩點）

　　你得到哪些信息.

　　你能提出什么數學問題？

　　三、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

　　有什么疑問嗎?

《條形統計圖》教學設計 篇7

　　一、教學內容

　　縱向復式統計圖

　　教材第99-101頁的內容。

　　二、教學目標

　　1、讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

　　2、讓學生認識縱向復式條形統計圖，能發現信息并進行簡單的數據分析，能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

　　三、重點難點

　　重點：1、認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2、能依據給定的條件畫出縱向復式條形統計圖。

　　3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　難點：1、正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2、能根據統計圖發現信息、分析信息，并能提出簡單的問題。

　　四、教具準備

　　例題課件或實物投影，直尺，水彩筆。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境,回顧知識

　　師：同學們，統計在日常生活中有著廣泛的應用。（出示課件）這是根據某地區城鄉人口數制成的一張我們學過的單式條形統計圖。請同學們觀察一下，這張條形統計圖是由那些部分組成的？

　　生：標題、數據、橫軸、豎軸、單位……

　�。ń處熆偨Y：單式條形統計圖的主要組成部分有標題、單位、橫軸、縱軸、橫軸上的年份、縱軸上的人數、直條和直條上的數值組成。）

　�。ǘ�）探究新知

　　1、觀察縱向復式條形統計圖。

　　讓學生先觀察書99頁繪制好的兩個單式條形統計圖,說一說根據這兩個條形統計圖能夠發現哪些信息，如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？可以啟發學生想：在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

　　這就需要我們學習復式條形統計圖。（出示復式條形統計圖）

　　問：這張圖與我們學過的單式條形統計圖有什么區別？

　　小組討論。（復式統計圖在有：統計圖名稱，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是人數，單位為“萬人”。單式統計圖沒有圖標，單式統計圖中每年的人口數情況只有“一條”，只表示城鎮或鄉村的人口情況，而復式統計圖每年的人口數情況是“兩條”，同時表示出城鎮和鄉村的人口情況。）

　　教師適時指導學生認識圖例，讓學生知道它的作用。

　�。�3）能同時反映兩個或兩個以上對象的條形統計圖，叫做復式條形統計圖。

　　2、制作復式條形統計圖。

　　那么這樣一張復式統計圖是怎樣制作出來的呢？你們想不想知道？

　　引導學生看課件。（第一步出示縱軸、橫軸內容，統計圖名稱，圖標。第二步對比出示1985的城鎮、鄉村人口情況，然后出示1990年人口情況，以此類推，并說明這樣的統計圖就是縱向復式統計圖。）

　　通過觀察課件的演示，引導學生在教材第100頁中完成復式統計圖。（實物投影展示小組內繪制得最好的縱向復式條形統計圖）

　　3、看圖回答問題。

　�。�1）引導學生獨立回答教材第100頁的第（1）-（3）題。

　　哪年城鎮人口數量最多？哪年最少？

　　哪年鄉村人口數量最多？哪年最少？

　　哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？

　　你還能得到哪些信息？

　　（2）組織學生小組合作討論教材第100頁第（4）題，各組選代表回答問題。

　　老師引導學生發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升。讓學生感受到，隨著經濟的發展，人民生活水平不斷提高，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因此鄉村人口數量不斷減少，城鎮人口數量不斷增加。學生通過對復式統計圖中的信息分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式條形統計圖有著更大的作用。

　　4、練習教材第101頁的“做一做”。

　　（1）引導學生說出統計表的含義，并在書中獨立完成統計圖。

　　（2）用實物投影展示學生完成的情況，并及時糾正存在的問題。

　�。�3）引導學生根據統計圖互相交流題中的前3個問題，并在全班發表自己的意見。（回答第3個問題時，學生所提問題只要符合題意，都要給予肯定）

　　根據統計圖可以看出，體育組男生最多，生物組女生最多，體育組的總人數最多，美術組的總人數最少。同時根據統計圖可以提出體育組男生比女生多多少人？美術組男生比女生少多少人？4個課外小組共有女生多少人？……只要同學們的問題提得合理，老師都應給予肯定。

　　（三）課堂作業新設計

　　1、教材第101頁的“做一做”（4）（書中完成）。

　　2、教材第102頁的第一題。

　　（四）課堂小結

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　�。ㄎ澹┳鳂I

　　1、練習十九第二題。

　　2、寫一篇數學日記。

《條形統計圖》教學設計 篇8

　　一、教材分析

　　教學內容

　　北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統計圖》。

　　教材簡析

　　本課是在學生經歷了簡單的統計活動，學習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用Excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統計的核心目標是培養學生的統計觀念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統計教學以引導學生經歷完整的統計過程為發展統計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統計活動的全過程，并不是每一次統計活動都要讓學生經歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進一步體會統計與生活的密切聯系； 在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統計圖的特點，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

　　二、教法選擇與學法指導

　　根據所學統計內容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用Excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。

　　三、說教學流程

　　為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統計班上男女同學、不同地區人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的'意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統計圖的過程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考，對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。

　　預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發與加工。從學生已有的知識經驗出發，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發學生認知沖突，產生合并統計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經歷復式條形統計圖產生的過程，這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學生感受統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。

　　這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業后，我特地安排重現制圖的過程，目的在于優化作圖方法。我發現學生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。

　　應用環節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著讓學生觀察統計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。

　　課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統計圖的認識。

　　統計教學，需要我們關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握是發展統計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數據的方法，統計觀念在才能得到有效發展。

《條形統計圖》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識復式條形統計圖，理解單式條形統計圖與復式條形統計圖的異同，能在統計圖上用復式條形表示相應的數據。

　　2、能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷，體會數據的作用。

　　3、能從復式條形統計圖中找出盡可能多的信息。在運用知識解決問題，培養學生的統計觀念。

　　教學過程：

　　（一）情境導入

　　在體育課上同學們都玩過投球游戲（投影兩張投球圖片），根據你們的經驗，投球時單手的投的遠，還是雙手投得遠一些？怎樣可以知道我們班的情況？（舉手統計）很好剛才我們統計出了兩個數據，根據這個數據我們很清楚地知道我們班同學單手投球遠的同學更多一些。那么其它班是不是這種情況呢？我們怎樣可以知道？（去統計每個同學的兩種投球方式的投球距離；去統計一下每種遠的人數）

　　下表是六（1）班一組同學投球情況的統計表（出示）從這個表格中你能比較出結果嗎？

　　有沒有更直觀更直觀的方法？你認為該怎么畫，同學們可以先想一想？

　�。ǘ�）嘗試制作復式條形統計圖

　　1、學生獨自在方格紙上畫一畫，教師巡視。

　　2、展示學生的作品，完善復式條形統計圖。

　�。ㄈ�）認識復式條形統計圖

　　1、觀察這張統計圖和以前學習的條形統計圖有何不同？為什么要有圖例？

　　2、說一說從這張圖中你能得到哪些信息？

　�。ㄋ模�、練習：說說下面的統計圖缺少了什么？

　　從這幅圖中你能知道哪些信息？

　　1、這幅圖缺少什么？這樣行嗎？

　　2、從這幅圖中你可以知道哪些信息？為什么會這樣？

　　3、小結

　　我們剛才一起認識了復式條形統計圖，為什么分析剛才的這些數據要制作復式條形統計圖呢？它有什么好處?

　　（五）應用復式條形統計圖

　　1、試一試

　　1995――1999年我國旅游業發展很快，城鄉居民平均每年旅游的消費迅速增長。下表是1995――1999年我國居民國內旅游人均消費情況。

　　2、從這個統計圖你能知道哪些信息？

　　3、小組合作制作一張全班同學身高統計圖（書本65頁）

　　A、合作要求：小組長分工，先收集數據填寫在統計表中，再制成統計圖；

　　B、說說你從圖中獲得了哪些信息。

　　（六）課堂小結

　　今天這節課你有什么收獲，復式條形統計圖有何特點，什么時候應用復式條形統計圖比較合理。

《條形統計圖》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　1、說課內容：

　　九年義務教育小學六年級數學第十二冊P55-P56條形統計圖。

　　2、學材分析：

　　在第八冊教材中，已經教學過一些簡單的統計知識，學生已經知道一些統計的意義和作用，學習過一些收集和整理數據的方法以及一些簡單的制作方法。本單元是在學生已有知識的基礎上進一步展開教學編制復式統計表、含有百分數的統計表，認識各種統計圖的特點及作用學會制作一些簡單的統計圖。學過這部分內容，使學生進一步認識統計圖的特點及作用，并受到國情教育。

　　本單元先說明統計數據經過分類整理以后，除了可以制成統計表以外，還可以制成統計圖，通過讓學生看表（或看圖）回答問題，加強對統計工作的認識，同時幫助學生知道制作統計圖的方法，還說明了制作各種統計圖的步驟。

　　本節課的教學內容在這個單元中具有承前啟后的作用，統計表所提供的信息和方法是本節課學習的直接基礎，同時，這節課中對統計圖制作方法的掌握情況將直接影響到后面折線統計圖的學習。

　　本節課的教材遵循“整體——局部——整體”的編寫思路，使學生經歷簡單的數據統計過程，進一步學習收集整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果作出簡單的判斷與預測；進一步體會事件發生的可能性的含義，并能預測一些事件發生的可能性。

　　3、教學目標：

　　1）經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義與用途；了解制作條形統計圖的一般步驟，能制作簡單的單式條形統計圖。

　　2）感受數學與生活的聯系，能簡單解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并加以交流，在學習中受到國情、愛國主義等方面的教育。

　　3）鼓勵學生自主實踐探究和合作活動，發展自主和創新能力。

　　4、教學重點：條形統計圖的制作和讀圖練習。

　　5、教學難點：

　　1）根據作業本的大小確定所畫條形統計圖的位置和大小。

　　2）恰當確定縱軸上的單位刻度的大小。

　　二、教法學法

　　本節課主要根據教學內容與學生的實際情況，采用嘗試教學法教學，通過引導學生經歷觀察、了解（理性）——嘗試動手制作（感性）——掌握規律（理性）——運用規律（實踐）的主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索與學習的全過程，采用觀察、動手制作等主動探究、合作交流的學習方法，充分調動學生學習的熱情，培養學生的觀察、操作與自學能力，能根據有關信息加以分析并作出判斷和預測，進一步感受數學與生活的聯系。

　　三、總體設想

　　整個教學過程首先通過創設情景，新舊知識的比較，引入新授，通過對條形統計圖相關的內容的介紹，使學生初步了解，感知條形統計圖，接著引導學生自主探索，使學生進一步認識條形統計圖（這兩個環節的設計主要為下面的教學環節打基礎）。在此基礎上，引導學生依照圖例，根據提示步驟嘗試制作，讓學生初步感知條形統計圖的制作，并通過師生的交流，使學生初步了解制作條形統計圖的一般步驟，強調突出重點、難點。從而進一步再次嘗試并設計制作，這一次要求學生在相互協作與老師引導的基礎上，能夠突破難點。通過以上幾個環節，學生有了理性知識與感性體驗，這時通過師生交流總結出條形統計圖的意義、特點、制作條形統計圖的一般步驟，到此探索新知識的過程便結束。接下去的環節是實踐應用、鞏固拓展深化，在這個環節中的相關的內容都是學生經歷過的發生在身邊的與生活密切聯系數學事例，課前布置學生搜集與現實生活密切相關的內容、數據，并運用到課堂中，這樣讓學生有意識地經歷簡單的數據統計的全過程進一步學習收集整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果作出簡單的判斷與預測，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗，避免單純的統計量的計算。

　　四、教學理念

　　1、人人學有價值的數學。

　　2、教師應向學生提供充分從事數學活動的機會。

　　五、教學過程透析

　　（一）創設情景，激情引趣

　　1、多媒體播放08奧運申請成功時刻的錄像

　　【這一環節是通過播放錄像創設情境，激發學生感情，引發學生學習興趣，并再一次讓學生體會當時的情景，感受奧運申請成功后的驕傲自豪感�！�

　　2、出示我國往屆奧運金牌數的比較調查統計，看看能發現一些什么信息？【讓學生有意識地經歷簡單的數據統計和描述數據，為引入新課做好準備�！�

　　3、引入新課

　�。�1）教師出示與前一統計表相對應的條形統計圖。

　　（2）比較統計表與統計圖的優缺點，并做出選擇。

　�。�3）提示課題。

　　【通過新舊知識的比較，引入新授，對條形統計圖相關的內容的介紹，使學生初步了解，從直觀感性上感知條形統計圖�！�

　�。ǘ�）觀察探究、積極思考、嘗試制作

　　1、談話引入：大家知道了條形統計圖，你還想學習它哪些方面的內容？

　　【引導學生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學生的.問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解，特別是對基于學生經驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。從學生產生的問題出發組織教學活動，可使教學活動成為學生需要不斷發展的一部分，如果再與學生一起討論這些問題的研究方法和研究這些問題所需要的條件，選出一到兩個可以在課堂上利用現有條件進行研究的問題，學生當然很有興趣，這樣學生自主學習的愿望就變得比較強烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學生就會很輕松的完成知識的建構過程�！�

　　2、出示雅典奧運會獲獎牌總數前5名的國家和地區的統計圖。觀察條形統計圖，你能看懂什么？

　　3、要把這么漂亮的統計圖畫出來，你覺得該怎么畫？（先觀察再同桌合作交流）

　　【由教師中心轉向以學生為中心，在課堂教學中，教師由“幕前”到“幕后”，做一個導演。主要是安排好情景，引發學生的學習動機，使學生由“旁聽者”轉變成實際參與者�！�

　　4、師課件展示制圖過程。

　　5、現場調查學生喜歡的體育項目，制成統計表，讓學生根據統計表的內容制作成條形統計圖，小組合作完成。

　　【現代教學觀對課堂教學提出的新要求：在教學實踐中要給予學生充分的時間和空間，讓學生自由討論，自主探索。在實際參與中，獲得親身體驗。

《條形統計圖》教學設計 篇11

　　設計意圖：    生活是幼兒獲取數學知識的源泉�！毒V要》中解讀：“要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。遵循這一理念，我選擇了幼兒身邊熟悉的事物，引導孩子去獲得數學經驗，并在日常生活和區域活動中將經驗進行遷移�；顒幽繕耍�1、 初步了解做條形統計圖的方法，并運用到實際生活中去。2、 學習通過圖表感知數量的多少。3、 敢于嘗試和探索，愿意與同伴合作�；顒訙蕚洌�1、 條形統計圖范例一張、鉛筆、橡皮、本子等學習用品若干份。2、 幼兒人手一張小統計圖、彩色筆、白紙活動過程：（一）交代任務，激發興趣師：上了大班，我們用到了許多學習用品，今天老師都帶來些什么？有多少呢？想請小朋友幫忙清點一下，大家愿意嗎？（二）自由探索，嘗試統計1、 鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出學習用品的數量。2、 展示交流統計結果，互相學習一些簡單的統計方法：數字記錄、畫圓點、打鉤、畫實物等等。3、 教師總結：雖然方法有很多種，但都是：先畫出標記，再記錄數量。（三）觀察討論，認識條形統計圖   師：剛才我們記錄的學習用品中哪種最多？哪種最少？怎樣讓別人不用數數也能一下子看明白呢？今天老師給小朋友帶來了一張特別的記錄表，大家一起來看看。（出示范例）1、 這張圖上記錄了誰的數量？你是怎么看出來的？2、 說說它們各有多少？誰的數量最多？誰的數量最少？3、 沒有數數怎么這么快就知道呢？能說說你的方法嗎？4、 這種記錄表和剛才小朋友記錄的有什么不一樣？教師小結：這種記錄表叫做條形統計圖，用它來統計數量不僅速度快，而且大家容易看清，并能一下子比出多少，十分方便。（四）操作體驗，學習制作條形統計圖1、 出示空白條形統計圖，引導幼兒討論制作方法。2、 幼兒自由選擇任務，動手制作條形統計圖。3、 交流分享，個別介紹，集體展示。（五）活動延伸  今天我們學習了同條形統計圖統計物品，回去后幫老師統計教室里的玩具、物品，還可以回家幫爸爸媽媽統計一下家里的物品，然后可以告訴好朋友你統計了什么？數量有多少？誰多誰少？

《條形統計圖》教學設計 篇12

　　一、分析教材。

　　《統計》是課程標準中屬于“統計與概率”領域的數學知識，貫穿于整個小學教學。而本節課執教的《復式條形統計圖》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第四冊第六單元第一課時的教學內容，也是第二學段關于“統計與概率”的起始教學。在第一學段的教學過程中，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖，并會用簡單的統計圖表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。而本節課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策，為以后學習折線統計圖、扇形統計圖等，進一步形成統計的思想和方法打下基礎教學。

　　基于以上分析，我從以下三個維度確定了本節課的教學目標：

　　1、初步認識復式條形統計圖，通過生活的實際例子，使學生感受產生復式條形統計圖的必要性，并能獨立補充完整復式條形統計圖，初步體會復式條形統計圖的特點以及圖例的作用；

　　2、培養學生的統計意識，通過創設情境，在解決實際問題過程中培養學生的識圖、分析能力。學生嘗試根據實際需要收集整理相應數據并進行描述的過程；

　　3、引導學生通過對比、分析、繪制等活動，經歷認識復式條形統計圖的過程，培養學生從統計的角度思考問題的意識，并能根據統計的結果作出簡單的分析、判斷和預測。

　　4、通過統計意識的培養，使學生感受統計在生產、生活中的廣泛應用。體會應用收集整理和描述數據的方式來闡述觀點的方法。其中，將認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖對數據進行合理有效的分析定為本節課的教學重點，將體會圖例的作用定為本節課的教學難點。

　　二、介紹教法。

　　為了突出教學重點，突破教學難點，在設計本節課時，我以“創設情境——自主探索——交流完善——聯系生活”為主線貫穿課堂始終，同時運用“情境教學、引導交流、互相評價、拓展生活”的`教學方法組織課堂教學，讓學生在貼近生活而極具時代感的情境中進行學習，在老師恰到好處的點拔和引導下進行探究，在老師精心預設下讓課堂的動態生成更有價值。而“教法為學法的導航，學法是教法的縮影”，因此，學生在學習過程中將運用“觀察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來幫助學習，使學生在掌握本節課知識要點的同時，了解統計知識的本質性，初步學會一定的學習方法。

　　三、闡述教學過程。

　　1、在熟悉的教學情境中體驗復式條形統計圖的必要性。

　　《課標》中明確指出：應注重所學內容與現實生活的密切聯系。而考慮到教材中提供的素材是某地區1985年至20__年城鄉人口統計情況離城市孩子的實際生活較遠，不便于學生理解他的現實意義，作為新課的開場不足以調動學生學習的積極性。因此，根據孩子的年齡特征，我創設了“學校一日評比活動情況統計”這一素材中，讓學生在熟悉的情境中尋找到學習新知的切入點。在多媒體播放完“一日評活動”的錄像，設問：如果你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報評比情況？隨著學生的發言，引出用條形統計圖來匯報評價結果直觀清楚。老師立即通過直觀地、按順序呈現四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統計圖，讓學生通過觀察獲得“統計圖的名稱、統計的內容”及其他發現的信息，凸現研究問題需要調查、收集數據、整理數據制成統計圖表后進行分析這一最終目的。同時，通過現時情境的呈現，不僅復習已有的單式條形統計圖的有關知識，同時引出本節課要研究的新問題，“比一比一日評活動中某一項三、四兩個月的變化情況”，使學生感受到用兩張單式條形統計圖對兩個月數據情況進行比較、分析不太方便，幫助學生產生“合二為一”的想法，萌生使用復式條形統計圖進行比較的需求，任務的驅動有效地調動學生探究新的統計圖的積極性，達到進一步學習的目的，滲透復式條形統計圖的作用。

　　2、在自主探索、交流完善的數學活動中認識復式條形統計圖。

　�。�1）交流、辨析。

　　新課程理念強調，要讓學生經歷知識的形成過程。因此，我組織學生先在小組中交流方法，再獨立嘗試繪制統計圖。接下來的反饋過程可以說是本節課的重要環節，要達到在交流中完善復式條形統計圖的目的。而這個環節非常關注學生思維能力水平的不同，考慮學生自主探索繪制的統計圖會有很大的區別，因此教學過程在反饋成果時設計了分層遞進處理學生自主探索繪制的統計圖資源。學生反饋過程一共分為4個層次：

　�。�1）用一種顏色繪制一幅統計圖；

　�。�2）用兩種顏色繪制一幅統計圖；

　　（3）用兩種顏色并配以文字說明的方法繪制；

　�。�4）用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據學生反饋的這些豐富資源，老師再組織學生進行比較、優化，在四幅圖中選一個最佳的，并說明理由，讓學生在交流、辨析中經歷認識復式條形統計圖的全過程，初步體會復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說明的是最簡潔、清楚地表示兩個月各項分的統計圖。

　�。�2）反思、完善。

　　接下來，我還設計一個反思、完善的活動，讓學生反思最初自己繪制的統計圖，在哪方面不夠完善，不夠簡潔，逐步完善自己對復式條形統計圖的認識。

　　在學生對本節課的教學內容有了較清晰的認識時，立即揭示統計圖的名稱，“像這樣的條形統計圖我們把它叫作復式條形統計圖” ，隨即對這張復式條形統計中的數據進行分析，收獲信息，并解決一些相關問題。最后，圍繞設問“復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？”展開討論，通過比較，進一步豐富對復式條形統計圖的認識，使生成資源轉變為學習的資源。

　　3、在層次清晰的課堂練習中凸顯復式條形統計圖的特征。

　　本課在練習環節共安排兩個練習一個欣賞，練習內容設計是遞進的。第一層次的練習是“體育賽場”中的統計圖，屬于基本練習，通過呈現姚明、奧尼爾在20__年近四場比賽中得分情況的復式條形統計圖直接獲取信息，但在呈現時老師有意只出示統計圖，不出示圖例，讓學生產生沖突，“沒辦法回答下面問題”，因為沒有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰。設計統計圖的“圖例”后出的過程，目的在于加強學生對復式條形統計圖的認識，進一點使學生認識到復式條形統計圖例的作用和單式條形統計圖的區別，鞏固識圖的基本技能。第二個層次則是讓學生獨立完成教材主題圖的素材，根據復式統計表繪制統計圖，并解決相應的問題，讓學生獨立經歷收集、整理、描述和分析的全過程，這是綜合練習的過程。

　　另外，教學設計時還注意到本課內容面對的是四年級的學生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，教師利用課的尾聲，展示一組復式條形統計圖讓學生欣賞，如：近三年江西主要景點十一期間游客人數量統計圖；南昌四季度空氣質量一級、二級天數統計圖……讓學生感知到當三個項目、四個項目……需要進行比較時都可以選擇繪制復式條形統計圖，凸現復式條形統計圖的優勢，體現生活與數學的密切聯系。最后一張橫向復式條統計圖也為下一節課的學習作了伏筆。

　　一粒水珠當它凝固時，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當它流動時，我們更能感受到它滑潤過的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動的軌跡，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標。

《條形統計圖》教學設計 篇13

　　說教材：

　　我所講的內容是小學數學四年級上冊第六單元《統計》第一課時“縱向復式條形統計圖”。

　　教學目標及重難點：

　　本課的教學目標確定如下：

　　1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。認識并繪制縱向條形復式統計圖，

　　2、能根據統計圖提出并回答簡單問題并從統計圖中發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3、通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，初步培養學生合作意識和實踐能力；感受我們農村生活的不斷提高。

　　這一課時的教學重點是：

　　1、認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2、能依據所給定的信息畫出縱向復式條形統計圖。

　　3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　教學難點為：

　　1、正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2、根據統計圖發現信息、分析信息，并能提出簡單問題。

　　說教法、學法：

　　為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合四年級的學生實際，我主要采用“探究發現教學法”，通過引導學生經歷觀察了解--嘗試動手制作--掌握規律--運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自學能力。

　　教學設計：

　　一、激發學生興趣，導入新課。

　　老師帶來了一些數據，讓大家也了解一下我們身邊發生的變化,

　　二、探究新知。

　　第一步是制作縱向單式統計圖。

　　1、制作縱向單式統計圖。

　�。�1）出示某地區城鄉人口統計數量。提問：這個復式統計表的含義是什么？

　　（2）畫一幅縱向單式條形統計圖呢？。學生討論、制作，教師巡視指導。

　　（3）展示學生作品，師生共同評議。（說一說縱向單式條形統計圖都要畫什么？）

　�。�4）說一說條形統計圖的特點，作圖時應注意的事項。（這種條形統計圖能更加直觀地觀察到數據的變化情況，作圖時應注意畫的.直條一定要直，數據準確，直條要一樣寬。）第二步是制作復式條形統計圖。

　�。�1）引導學生看黑板上的兩幅統計圖，并提出問題。復式條形統計圖出現的必要性：①根據這兩個條形統計圖，你通過發現哪些信息？

　�、诨貞浽鯓訉�兩個單式統計表合并成一個復式統計表。（學生回答后教師演示）

　�、廴绻�要在一個統計圖中描述黑板上的兩個單式統計圖的信息該怎么辦？在回答這些問題時，先讓學生小組互相交流，然后給學生足夠的空間去發表自己的意見，對學生的回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。老師小結：我們在學習復式統計表的時候，經常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生，1班和2班等。黑板上的兩個統計圖分別表示的是某地區城鎮人口與鄉村人口數量的統計情況，那么我們也可以在一個統計圖中同時表達城鎮人口與鄉村人口數量的變化情況。

　�。�2）學生小組合作完成復式條形統計圖，教師巡視指導。

　�。�3）展示小組作品、評議。（逐步完成對縱向條形統計圖畫法的認識）

　　（4）讓學生觀察復式統計圖。（展示）

　�、購褪浇y計圖都有什么？

　�、谒�與單式統計圖有什么區別？復式統計圖中有：統計圖名，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是數量，單位是“萬人”。單式統計圖沒有圖標，單式統計圖中只有“一條”表示各年城鎮人口的數量，而復式統計圖每個年份的人口的數量是“兩條”，同時表示城鎮人口與鄉村人口數量的數量。（學生邊說，展示不同之處）

　　3、看圖回答問題。

　�。�1）引導學生回答：（出示問題）

　�、倌膫�年城鎮人口數量最多？哪個年份最少？

　　②哪個年份與鄉村人口數量最多？哪個年份最少？

　�、勰膫�年份這兩個地區的人口量增長最快？

　　（2）組織學生小組討論：你還能得到哪些信息？引導學生發現總的來說城鎮人口數量要比鄉村人口數量增長的快。讓學生感受到經濟的發展，人民生活水平的不斷提高。學生通過對復式統計圖的分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式統計圖有著更大的作用。

　　三、自主練習。

　　1、檢查學生的課前準備情況小組合作對他們所感興趣的內容進行調查，收集數據制成一個復式統計表，現在向老師匯報？（學生匯報，教師適時地肯定與鼓勵）

　　2、讓他們根據這節課所學習到的復式統計圖的知識，畫一幅復式統計圖。并就他們所畫出的統計圖提出幾個問題來。（學生畫圖，教師巡視指導）

　　3、展示學生完成的統計圖，并請小組代表說一說所畫圖的含義。

　　4、教師提問：誰還能從黑板上的這些統計圖中得到一些別的信息？

　　5、小結：這節課我們學習了怎樣畫復式條形統計圖，同學們都很認真，表現都不錯，特別是你們對根據所收集的信息畫的統計圖的分析，可以看出我們農村的不斷發展，我們生活水平的不斷提高，我們是多么幸福呀！鼓勵學生積極地投入到統計活動中，就要給他們足夠的時間與空間，并在此基礎上加強同伴間的合作與交流。學生通過自主的合作練習中掌握了本節課所學習的內容。

　　四、總結：

　　1、你在這堂課中有什么收獲？

　　2、你們在這堂課的學習中有什么感受？

　　3、你們對老師的講授有什么意見和建議或希望？

《條形統計圖》教學設計 篇14

　　一、說教學內容

　　我說課的內容是六年制小學數學人教版，四年級上冊第六單元第1小節，第99到100頁的內容，課題是《統計》。

　　二、說教學目標

　　本課是在小學數學第3學段統計與概率的學習內容，是在學生學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的，它將為今后學習復式折線統計圖作準備�；�于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學目標：

　　知識與技能目標：通過各種活動，讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　過程與方法目標：讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。

　　情感、態度與價值觀目標：通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣以及合作意識。

　　三、說教學重、難點本節課的教學重點是：

　　1.認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2.能依據給定的條件畫出縱向復式條形統計圖。

　　3.能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4.能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　教學難點是：

　　1.正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2能根據統計圖發現信息，分析信息，并能提出簡單的問題。

　　四、說課前教具準備

　　教學中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的.教具和學具

　　五、說教法、學法

　　根據本節教材內容的編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，結合學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體的原則。教學中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀演示法來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中獲得知識。

　　有效的數學學習不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。根據這一理念，本節課，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。

　　六、說教學設計：

　　第一環節：創設情境，激發興趣。為了讓學生主動與我同行，我準備從學生身邊尋找數學，創設了一個城鄉人口普查城鄉分別有多少人的問題情境，然后組織學生根據收集的數據畫出條形統計圖，并展示學生畫出的統計圖，讓學生根據統計圖進行簡單的數據分析。為了讓學生體會學習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個矛盾沖突，告訴學生這樣的單式條形統計圖不能直觀地看出每年城鄉人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學生對舊知識的掌握情況，而且激發了學生的學習興趣，又為新課的學習作了良好的準備。）第二環節：主動參與，構建新知。

　　我先讓學生仔細觀察統計出來的城鄉人口數據，然后組織學生根據統計表，分別繪制兩個單式條形統計圖，并把學生繪制的統計圖展示出來。為了讓學生深入學習新知識，我鼓勵學生小組合作，想辦法把這兩幅單式條形統計圖組合起來，畫成一個復式條形統計圖，而我則深入學生當中，發現容易出錯的并進行重點講解，并讓學生邊看復式條形統計圖邊進行簡單的數據分析，以及提出并回答的問題。從中生成新知識。

　　為了讓學生體會單式條形統計圖與復式條形統計圖的區別與聯系，我又讓學生把這兩統計圖進行對比，讓學生說說它們的異同點。

　�。ㄟ@一環節，通過讓學生動手操作、動腦思考、動眼觀察、動口交流等一系列活動。不但讓學生理解并掌握了新知識，培養了學生的各種能力，而且變灌注知識為主動脈獲取知識，充分體現了學生的主體地位。）

　　第三環節：綜合實踐，學以致用。

　　為了體現數學來源于生活，又運用于生活的理念，我設計了三個層次的練習題。

　　第一題是選擇題目：讓學生根據數據選擇單式條形統計圖還是復式條形統計圖。

　　第二題是看圖分析題：我將出示四年級課外小組男女生人數的復式條形統計圖，讓學生邊看圖邊進行簡單地數據分析，并提出和回答簡單的數學問題。

　　第三題是看表作圖題：我將出示我們四年級三個班男、女生人數的復式統計表，讓學生根據表中數據繪制復式條形統計圖，并讓學生邊看復式條形統計圖邊進行簡單的數據分析，以及提出并回答的問題。

　�。▽哟畏置鞯木毩曉O計，步步深入，環環緊扣，讓學生在運用新知識解決實際問題的過程中體驗到成功的喜悅和樂趣，做到學以致用。）

　　第四環節：全課小結，加深印象。

　　我準備用“你學到了什么？有什么收獲？”來引導學生進行課堂小結，不但幫助學生梳理所學的知識，而且激發他們展開豐富的想象，使之感受到數學知識的無窮澳妙。

　　最后，我來說說我的板書設計，我只把某地區城鄉人口人數所繪制的復式條形統計圖，以及學生提出和回答的問題作為我板書的內容，這樣直觀、易懂。

《條形統計圖》教學設計 篇15

　　課程改革，讓我們每一位數學老師強烈意識到，數學與生活緊密相聯。統計與概率既是生活內容，也是數學內容。今天我說課的內容就是西師版課標教材小學數學四年級下冊的統計知識——條形統計圖。

　　一、教材分析：

　　本單元，是繼學習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統計圖，如復式折線統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發展，也是以后學習的認知橋梁。

　　單元內有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會看條形統計圖，會簡單的分析統計數據并填寫相應的統計表。在教學設計中，我將創造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學——認識復式條形統計圖。

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體。

　　四年級下學期的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。

　　在第一學段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。

　　而通過長期地學習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。

　　三、教學目標

　　根據內容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：

　　通過實例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。

　　能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養學生的統計意識和能力。

　　經歷觀察分析數據的過程，讓學生體驗統計在日常生活中的價值。

　　鑒于預設的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復式條形統計圖的特征，會正確分析相關的數據。難點為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。

　　四、教學策略

　　我校進行了3年的《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，引發教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養學生思維策略為目標，設計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想。”說明合作交流是一種學習，更是一種創新。在教學策略的'引領下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。

　　五、教學過程

　　因此教學過程設計為：創設情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環節。圍繞“問題”展開教學。

　　1、創設情景。

　　為使教學與生活緊密相聯。創設了我任教的“四年級三班和四班的學生”準備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數，怎么辦？”學生自然的想到要事先進行統計才行，從而產生統計需要。并立即讓學生自主開展統計活動。于是，由真實的情景轉入學習的初期活動。經歷收集、整理數據的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。

　　與此同時，我將另一個班參加各項活動人數的統計圖展示給學生。看到兩張反映不同班級學生人數情況的統計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關鍵問題。

　　2、提出問題。

　　利用兩張統計圖中人數接近的一項活動。設問：“三班和四班參加人數，誰多誰少？”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發生爭執。此時此刻，引導學生想辦法�？赡軙�說到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少？”自然會產生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統計圖，合二為一？學生在認知需要和問題驅使下，就開始問題的探索。

　　3、探索問題。

　　我預設，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好？說說理由。”引導學生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。

　　當兩張統計圖合并后，繼續引導學生探索。問：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎？”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示

　　哪個班的人數呢？”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。

　　4、解決問題。

　　建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點，完成知識建構。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學習的統計圖有什么區別？”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱——復式條形統計圖。

　　5、深化認知。

　　問題得以解決，認識如何深化呢？繼續利用好例1的素材，讓學生發表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數最多？三班參加野炊的人數比四班多幾人？等。在提出問題和解決問題中，培養學生對統計結果進行分析的習慣和能力。

　　樹立“學習論”為中心的現代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統計表。在任務驅使下，主動學會看懂統計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯系，明確各自的優越性。從而深化學生對復式條形統計圖的認識。

　　6、運用提高。

　　學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習-課堂活動第1和第2題。統計學認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來數據和解決問題服務的。為培養學生的預測意識和能力，設計一個拓展問題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢？”，從而培養學生思維能力。

　　六、板書設計

　　為讓學生充分地體驗復式條形統計圖產生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀具體、簡潔明了。符合視覺習慣和認知規律。從而提高課堂教學效率。

　　本課的教學力求體現以生為本的思想，充分聯系學生的生活實際和已有經驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發下，積極主動的探究學習，促進學生思維的進一步發展。

《條形統計圖》教學設計 篇16

　　一、說教材

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據、收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（一格表示1個單位）和簡單的統計表，并根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識一格表示2個單位的條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位。因為統計的數據比較大，如果還用一格表示1個單位，就不方便了，根據本節課收集的數據來進入學習一格表示2個單位的條形統計圖，以后還會學習用一格表示5、10或更大的單位。

　　二、說教學目標

　　1、學生在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程中，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重難點：初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　三、教法與學法

　　課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。只有讓學生積極主動參與學習活動，才能更好地獲取知識，這節課我主要采取以下方法。

　　1、通過創設情境引入法，激發學生學習的熱情和探索，讓他們不由自主的進入學習的狀態，參與學習的過程中，體驗學習的樂趣。

　　2、通過動手操作發現法，給予學生自主學習的.機會，讓他們親自在記一記，畫一畫，在與同學的交流探索中，找到解決問題的好方法，體驗成功的快樂。

　　四、教學準備與課時安排

　　教學準備：統計表，統計圖、動物卡片和水果卡片等。

　　課時安排：1課時

　　五、說教學流程

　　為了更好地突破重難點，實現本課的教學目標，我把教學過程分為四個步驟。

　　第一步，創設情境，激趣定標。有什么辦法能知道呢？同學們討論，這就要統計知識來解決，引入課題。能激發他們學習的熱情，使他們產生一種積極探究的狀態中，從而激活了思維，也為下步更好地對數據的收集、整理、描述和分析等過程的體驗，統計意義的了解做好了鋪墊。

　　第二步，同學們經歷收集數據的過程，填寫統計表。先提出我們應該用什么方法記錄四種小動物的人數呢？同學們已在一年級學了一些簡單的記錄方法，有的會說畫圓，有的會說畫三角形，有的會說畫√畫x，還有的會說畫正字……接著引導他們用自己喜歡的方法記錄，記錄完后，再向全班展示記錄結果，讓大家比一比，評一評哪種方法記錄比較簡便，如果同學們沒發現，老師就引導同學們觀察發現，因為一個正字是五畫，我們可以采用乘法口訣或乘法算出結果，即使數字再大一些，記錄起來也比其他的方法美觀、好計算。最后把記錄結果一起填寫在統計表里。初步體驗到用正字記錄方法的簡便，也為以后學習用正字的方法收集數據打下基礎。

　　第三步，自主探索，合作交流，完成統計圖，并能根據統計圖提出并回答簡單的問題。為了更好地認識一個表示2個單位的條形統計圖，首先讓同學們觀察發現統計圖上的信息，再根據發現的信息提出并解決問題。最后請同學們根據統計的結果。這樣同學們在解決一個又一個問題中深刻感受到統計的作用真大呀。

　　第四步，鞏固練習與延伸。新課標明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并能用數學知識解決生活中的實際問題。在此環節，我請同學們繼續用學到的統計知識，現在調查我們班上喜歡跑步、游泳和跳繩的人數情況，然后完成統計圖和問題。最后延伸兩個問題：

　　1、如果人數是單數的話怎么畫統計圖？

　　2、之前我們學過統計圖時可以用1格代表1，今天又學習了用1格代表2，現在你們想到了什么？讓學生在想象中把今天所學的知識往后面所學的知識遷移。

　　第五步，全堂總結談收獲。讓學生對本節課所學的知識進行再次的認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。