《條形統計圖》教學設計_（通用11篇）

《條形統計圖》教學設計_ 篇1

　　課題：簡單的統計（三）教學內容：蘇教版小學數學第九冊p79頁-80頁例1，練一練，練習十八1、2。教學目標：1、知識與能力目標：（1）通過學習，使學生了解條形統計圖的組成和畫法，并能依據所給的數據，獨立繪制條形統計圖的直條。（2）通過觀察，使學生了解統計圖的作用和用途，并能對統計圖進行簡單的分析。2、過程與方法目標：（1）通過學生的自學和小組討論，使學生了解條形統計圖的繪制步驟。（2）通過學生的合作學習，使學生能對條形統計圖全面的分析。3、情感與價值目標： 1、通過對統計圖的分析，使學生感受到統計的思想。2、通過動手繪制條形統計圖，使學生觀察、分析和動手操作的能力得到加強。教學重點：對條形統計圖的分析。教學難點：制作條形統計圖。教學準備：課件，彩色水彩筆，三角尺。教學過程：一、 創設情境，激發興趣。1、同學們,十月份我們南京舉辦了一場體育盛會，是什么？ 2、那一支代表隊獲得了第一名？高興嗎？老師這里還有一些關于十運會獎牌榜的資料。3、這是一張什么圖？觀察，從這張統計圖上你獲得了哪些信息？4、這些直條一樣長嗎？為什么不一樣長？5、像這樣用直條的長短表示數量的多少的統計圖，叫做條形統計圖。板書課題。6、我們以前也學習過統計表，統計表能看出來嗎？那我們為什么還把它繪制成統計圖呢？這也是條形統計圖的特點。（板書：清楚看出數量的多少。）7、既然條形統計圖這么清楚，想自己畫嗎？我們就來根據統計表來畫統計圖。表中告訴我們什么？（出示統計表）二、 自學課本，教學畫法。1、（回到金牌統計圖）讓我們仔細地來看一看，要繪制哪些部分？（標題、日期、（表頭），介紹橫軸、縱軸、介紹單位長度、直條）2、剛才我們想到了很多部分，是不是隨便先畫哪部分都行？ 怎樣有步驟地畫出統計圖呢？書上給我們介紹畫統計圖的步驟，看書七十九頁。3、質疑，有什么不明白的？ 4、第一步怎么做？ 5、板書：步驟：1、畫橫軸、縱軸。（根據圖紙的大小是什么意思？怎樣畫垂直呢？用直角三角板畫垂直非常方便。）6、下面呢？板書：2、確定直條的寬度和間隔。（繪幾個直條？寬度要怎么樣？用并攏手指、分開手指那種好？為什么要有間隔呀？這樣更美觀。為了方便我們可以將橫軸畫出的部分平均分成9份，寫下各隊的名稱。演示）7、好了，第三步？3、確定單位長度。（看那個數據呢？（最大的）標出的最大數據應該要比11……？單位長度表示多少呢？（單位長度從2、3均比較合適。說清楚單位長度是多少，要畫幾個這樣的單位長度，讓所有學生都明白表述的意思。）8、老師的想法和相同，將單位長度確定為2，那么需要畫幾格呢？（6格）依次標出0、2……，還要注意：在縱軸的右上方寫上：單位：枚。9、第四步：畫直條、標數據。下面可以畫直條了，江蘇隊勝9場，9畫在哪里？？（8-10之間）在江蘇上方對齊9畫出一條橫線，再畫出一個直條，北京隊的就畫好了，仔細觀察，直條和橫軸有什么位置關系？畫的時候，我們可以借助什么工具？畫好之后要表上數據9。10、 你會畫了嗎？自己動手完成發下來的條形統計圖。11、 展示：讓我們一起來欣賞一下，你覺得他畫得怎么樣？（教師演示：垂直、對齊單位長度看畫的是否準確。第五步：寫名稱、日期。）12、 仔細來看一看我們的勞動成果，從這張條形統計圖上，你發現了什么？ 13、 這么多同學想說呀，好吧，請你們同坐位兩個同學先互相匯報一下你的發現。誰愿意來說？你們真會分析，那你能根據統計圖提出一些問題嗎？三、 應用與發展。1、緊張激烈的十運會才結束，我們又要準備……，2005年11月11日我們正式向全球發布了北京奧運會吉祥物。是……？福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，你們喜歡它們嗎？我們在課前已經統計了我們五一班同學喜愛的福娃，并制成了統計表。（演示）2、你能根據統計表，繪制統計圖嗎？你覺得他們繪制得怎么樣？3、從統計圖上，你獲得了哪些信息？ 4、大家這么喜歡福娃，看來大家都非常重視奧運會。老師這里有一份第25屆到第28屆中國代表團在奧運會上獲得的金牌統計圖。從圖中你了解到哪些信息？你還想到了什么？5、除了條形統計圖，你還知道有哪些統計圖？6、書上也給我們介紹了一種統計圖——方塊圖，（看書）你看懂了嗎？看懂什么？7、比較方塊圖和條形統計圖，你覺得哪一個更能清楚地看出數據的多少呢？8、在我們的實際生活中，你在什么地方見過條形統計圖？（欣賞：時間不多可以省略。）四、課堂小結。1、條形統計圖在生活中的應用是非常廣泛的，通過今天的學習，你了解它了嗎？學會了什么？2、我們會畫統計圖，更重要的是通過分析統計圖獲得了很多知識。正如一位有名的數學家泰利斯所說：在數學的天地裡，重要的不是我們知道什麼，而是我們如何知道。孩子們，運用我們的智慧去感受，去發現，去探索，你就能從數學中得到無窮的知識，無窮的樂趣。 板書設計：條形統計圖步驟： 特點：1、畫橫軸、縱軸。 清楚看出數量的多少。2、確定直條的寬度和位置。3、確定單位長度表示的數量。4、畫直條、標上數據。5、寫名稱、制表日期。

《條形統計圖》教學設計_ 篇2

　　“條形統計圖”教案設計 

　　教學內容:

　　六年制小數第十二冊課本第55-56面

　　教學目標

　　1.讓學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途。

　　2.了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制條形統計圖，培養學生觀察和動手操作的能力。

　　3.通過展示各種統計圖(條形、折線和扇形統計圖)使學生受到愛國主義的教育。

　　教學重點和難點

　　重點：了解統計圖的意義和用途。

　　難點：制統計圖時如何分配條形統計圖的位置和確定表示數量多少的單位長度。

　　教具、學具準備

　　每一張小白紙、統計圖表若干。

　　教學過程設計

　　(一)談話導入

　　同學們，我們已經初步知道，統計數據除了可以分類整理制成統計表外，還可以制成統計圖。現在是清明時節,常說清明時節雨紛紛,雨水量相對于其他節氣來說多些,降水量的多少,稱作降水量,降水量的單位一般用“毫米”，這是（引讀）某地19996-XX年的年降水量統計表，這是（引讀）某地19996-XX年的年降水量統計圖（可對比強烈些的）。比較這個統計表和統計圖（適當再補充幾組），你最想發表怎樣的評價？

　　板書：很容易看出各種數量的多少。（生講不出可結合例題隨機出示）

　　對了，用統計圖表示有關數量之間的關系，比統計表更加形象具體，使人一目了然，留下深刻的印象。常用的統計圖除了條形統計圖外，還有折線統計圖、扇形統計圖。(生邊介紹，師邊將統計圖用實物投影打出來。)

　　今天我們重點學習條形統計圖。(板書課題)

　　(二)學習新課

　　1.介紹條形統計圖的特點。(投影出示條形統計圖兩到三個)

　　引導學生觀察討論：這些條形統計圖有什么共同特點？

　　兩條相互垂直的射線，垂直射線(我們稱它為縱軸)表示什么？水平射線(稱它為橫軸)表示什么？

　　單位長度各表示多少？

　　那現在誰來說說這些條形統計圖有什么共同特點？

　　教師總結歸納學生發言，指出條形統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來，就制成了條形統計圖。（結合具體的條形統計圖進行描述，突出條形統計圖的優勢)

　　2.制作條形統計圖的方法。

　　(1)             借優勢煽情，出示例1。

　　同學們，既然統計圖有這樣的優點，你們想不想學著制作統計圖？

　　（出示例1） 某地1989年～1993年的年降水量如下表：

　　根據上表中的數據制成條形統計圖。

　　(2)             老師給定大家一張這樣大小的紙張，有把握的同學制作，沒把握的同學可看書想想，再動筆制作,制作后同桌先輕聲交流一下,你們是怎么制作的。

　　(3)             學生上臺邊展示邊說：我是怎么畫的？（實物展示平臺）

　　代表性交流過程中或結束后，老師要根據需要，一是及時完善制作步驟，對其間的重要步驟（第二點和第三點）還要板書：突出垂直射線為什么大家都用接近8毫米的單位長度表示200(300)毫米，6個單位長度是怎么來的？；水平射線為什么有11個等分，每一等分大家都用接6毫米的長度來表示？

　　最后落腳點定格在垂直射線上，用0.8厘米來表示200毫米或用2厘米來表示400毫米呢?(四人小組討論)

　　（4）加標題和時間。觀察這個我們制好的統計圖，你能一眼看出什么問題？還能知道些什么問題？如：

　　哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，是1005毫米。)

　　哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1993年降水量最少，是704毫米。)

　　最多一年降水量是最少一年降水量的多少倍？(1005÷704，大約是1.4倍。

　　（5）反饋:制作方法都對的舉手。通過剛才的親自動手，你們覺得制作條形統計圖，有什么要提醒大家注意的地方？

　　1、注意水平射線下面和垂直射線左面必須留有一定空白，注明直條數量和統計的內容。

　　2、直條的寬窄要一致，長短要準確，條與條之間間隔要均等。

　　3、單位長度要根據圖紙大小決定。

　　4、畫直條的時候更要注意：

　　1°先在縱軸上找到920(1989年降水量920毫米)，用鉛筆過此點作橫軸的平行線。2°用三角板的直角邊對齊1989年的直條位置畫兩條與橫軸垂直的平行線，畫到與水平線相交為止。涂上陰影或涂色均可。(也可貼紙，省時。)3°在直條上方標明數量的多少。

　　（三）新課練習

　　同學們，現在你們會制作這樣的條形統計圖嗎？出示“做一做”和我校男、女少先隊員的調查數據和練習第一題，要求四人小組為單位合作完成這四題目，組長分工。比一比，賽一賽，哪組合作得又對又快（四道題目在一個信封內，一道題目一張紙，每張紙上標清橫縱軸和單位長度）？

　　校對并交流

　　1、重點交流：垂直和水平兩條射線上的單位長度和直條寬度。

　　2、根據這幅統計圖，你想提出什么問題？

　　（四）新課小結

　　今天這節課，我們又有什么新的收獲？

　　（條形統計圖制作的方法？制作時需注意什么？）

　　如果要把我校男女少先隊員的人數在一張條形統計圖上表示出來，怎么制作呢？感興趣的同學，課后不妨試著研究研究。

　　（五）布置作業

　　練習十二第2題和第3題。

　　（六）板書設計（課題、優點、第2點和第3點制作步驟）

　　[課堂教學設計說明]

　　本節教案結合節氣引出了統計圖的三種形式(即條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖)，力求讓學生直觀感受到統計圖比統計表更形象、直觀，從而激發學生學習制條形統計圖的興趣。在教學制圖過程中注意教學方法，有指導有放手，培養學生敏銳的觀察力和動手操作的能力。本教案以單式條形統計圖的制作為重點，以復式統計圖為后續學習鋪墊，重點指導如何畫直條。

　　本節在課堂組織形式設計上注意了面向全體，體現以學生為主體，通過幾次分組討論合作制圖，給學生以充分展示的機會，從而培養了學生創造性的思維能力。

《條形統計圖》教學設計_ 篇3

　　教學內容：復式條形統計圖

　　教學目標：

　　（1）經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識復式條形統計圖的特點，了解復式條形統計圖的意義和用途，掌握其繪制方法。

　　（2）感受數學與生活的聯系，能簡單解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，解決一些實際問題。

　　（3）鼓勵學生自主實踐、探索和合作活動，發展學生自主和創新能力。

　　教學重點：復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。

　　教學難點：根據統計圖提出數學問題和作出簡單的判斷與預測。

　　教學準備：多媒體課件、水彩筆、尺子等。

　　教材分析：復式條形統計圖是在學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的，學生對復式條形統計圖的學習，實際上是對單式條形統計圖的有關知識進行鞏固與擴充。通過教學使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的統計過程；正確繪制復式條形統計圖，感受圖例的作用，進一步認識條形統計圖的特點和用途；識別分析與處理統計圖中的信息。

　　設計理念：在教學設計上運用了知識的遷移，引導學生從已有知識出發，主動參與新知的探索與學習，從而完成了統計數據、繪制統計圖、分析統計圖的過程；并放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　教師：為豐富校園文化生活，陶冶學生情操，培養學生的能力，提高學生的綜合素質，學校將在下周召開“誦經典美文 做少年君子”經典誦讀成果展示活動。展示的項目有經典美文手抄報評選、唱古詩詞表演、英文詩朗誦、電子報刊設計。沒有人數限制。現在，就請同學們根據自己的特長，選擇自己喜歡的項目踴躍報名。

　　二、探究新知

　　1、收集數據。

　　第一項：參加經典美文手抄報評選的同學，請舉手。

　　第二項：參加唱古詩詞表演的同學，請舉手。

　　第三項：參加英文詩朗誦的同學，請舉手。

　　第四項：參加電子報刊設計的同學，請舉手。

　　學生回答：

　　2、整理數據。

　　根據學生回答，將參加比賽的項目的人數，填寫在統計表中。

　　四年級同學參加展示活動項目統計表

　　手抄報評選

　　唱古詩詞

　　英文詩朗誦

　　電子報刊

　　四年級

　　3、學生獨立制作單式條形統計圖，教師巡視。

　　4、反饋交流。

　　（1）選擇幾位學生繪制的單式條形統計圖進行展示。

　　這是我們原來學習過的單式條形統計圖（出示單式統計圖），請學生回憶單式統計圖的繪制步驟及注意事項。

　　下面是五年級同學參加展示活動項目統計表

　　手抄報評選

　　唱古詩詞

　　英文詩朗誦

　　電子報刊

　　五年級

　　（2）根據這兩個圖能夠發現哪些信息？

　　（3）進一步引導學生：有沒有更好的方法，使我們更加方便的觀察和比較四年級和五年級參加比賽的情況？

　　5、學生討論交流。

　　①用一根直條不能既表示四年級參加比賽的人數，又表示五年級參加比賽的人數。

　　②要用兩根直條表示兩個年級參加比賽的人數。

　　③為了區別，可以用兩種不同的顏色，表示四年級參加活動的人數的直條畫綠色，五年級參加活動的人數的直條畫紅色。也可以用兩種不同的條紋來表示。

　　教師小結：下面，我們就按照同學們想出來的辦法，把這些數據制成條形統計圖，行不行？請各小組同學合作，發揮團隊精神，完成這個任務。

　　6、分組制圖，教師進行巡視指導。

　　7、交流

　　師：通過大家的努力，制成了較正確的條形統計圖，我們一起來欣賞一下同學們的作品。

　　展示學生作業，學生互相評價

　　師：在制做過程中你注意了哪些問題呢？你有什么經驗教訓告訴大家嗎？

　　學生交流：（可能會出現的結論）

　　①四年級和五年級的直條要有區別。

　　②要在右上方標出四年級的圖例和五年級的圖例。

　　③統計圖的名稱和填寫日期要寫上。

　　④還要在每個直條上方標出數據。

　　……

　　教師小結：用兩種以上的直條表示不同數量的條形統計圖，叫復式條形統計圖。復式條形統計圖要畫兩種以上的直條，為了區別可以用不同的顏色或者線條來表示，這就是圖例，同學們可以根據自己的喜好來畫圖例。

　　你認為復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？

　　8、分析數據。

　　我們一起再來觀察這幅漂亮的統計圖。

　　①在這個統計圖上，你能了解哪些信息？

　　②認真觀察，你能提出什么數學問題？

　　學生互相提問，互相回答。

　　三、自主學習

　　課件出示鑫旺超市和萬隆超市本周內飲料、奶粉、蛋糕的銷售情況統計表，學生根據復式統計表完成復式統計圖，并回答問題。

　　四、課后調查完成

　　如果你是超市經理，下個月應該怎樣進貨？

《條形統計圖》教學設計_ 篇4

　　教學目標：

　　1、 情感目標2、 ：通過學習條形統計圖，3、 讓學生體會統計在現實生活中的作用，4、 體會數學與生活的密切5、 聯系。

　　6、 知識目標7、 ：讓學生認識橫向復8、 式條形統計圖，9、 能根據統計圖提出并回答簡單問題，10、 能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　11、 能力目標12、 ：通過對生活中有關事例的調查，13、 激發學生的學習興趣，14、 培養良好的學習習慣，15、 培養合作意識和實踐能力。

　　教學重點：認識橫向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答問題。

　　教學難點：橫向復式統計圖的制作。

　　教具準備：多媒體課件

　　序號

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　反 思 我國自然保護區數量統計圖：

　　我國自然保護區數量統計圖：

　　根據一張統計表，畫出了兩張統計圖，這兩張統計圖有什么相同點，又有什么不同點？

　　這個條形統計圖是我們今天要學習的橫向復式條形統計圖，剛才通過兩種統計圖的比較，我們知道橫向復式統計圖與縱向復式統計圖只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果數據種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向統計圖表示比較為方便。

　　1、 出示教科書第105頁的例題2

　　在三年級時我們已經學習過橫向單式條形統計圖，昨天我們又學過縱向復式條形統計圖，請大家利用這兩個舊知識完成例題2的橫向復式條形統計圖。

　　2、 根據這張統計圖，3、 你能提出什么數學問題？你還能發現哪些信息？例如：兩個停車場有一個共同4、 的特點，5、 就是轎車停放的數量較多，6、 由此可以初步斷定其他停車場中轎車的數量也是很多，7、 這就體現了一個統計學的思想。

　　8、 完成教科書第106頁的做一做。

　　（1） 讓學生獨立完成這張橫向復（2） 式條形統計圖。

　　（3） 1985年甲、乙二個地區降水量各是多少？2000年呢？

　　（4） 根據這張統計圖，（5） 你發現了什么信息？有沒有什么建議？

　　1、 完成教科書第107頁練習二十的第1題。

　　讓學生獨立完成練習，然后全班進行交流，你發現了什么信息？教師要結合本習題對學生進行健康教育。

　　2、 完成教科書第107頁練習二十的第2題。

　　（1） 讓學生在小組內交流發現的問題。

　　（2） 根據同（3） 班同（4） 學家庭人住房面積，（5） 合作完成一張橫向統計圖。

　　3、 完成教科書第108頁練習二十的第3題。

　　學生獨立完成復式條形統計圖，并回答相應的問題。

　　4、完成教科書第108頁練習二十的第4題。

　　5、完成教科書第109頁練習二十的第5題。

　　讓學生根據統計圖，提出問題，回答問題

　　6、出示教科書第109頁練習

　　選用課時作業優化設計。

　　這個問題可通過學生之間的交流，進一步體會統計在生活中的作用，體會統計與生活的密切聯系。

　　學生獨立回答問題

　　（主要向學生介紹一種新的復式統計圖——復式柱狀統計圖，使學生認識統計圖有豐富的形式，

《條形統計圖》教學設計_ 篇5

　　一、教學內容

　　縱向復式統計圖

　　教材第99-101頁的內容。

　　二、教學目標

　　1、讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

　　2、讓學生認識縱向復式條形統計圖，能發現信息并進行簡單的數據分析，能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

　　三、重點難點

　　重點：1、認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2、能依據給定的條件畫出縱向復式條形統計圖。

　　3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　難點：1、正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2、能根據統計圖發現信息、分析信息，并能提出簡單的問題。

　　四、教具準備

　　例題課件或實物投影，直尺，水彩筆。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境,回顧知識

　　師：同學們，統計在日常生活中有著廣泛的應用。（出示課件）這是根據某地區城鄉人口數制成的一張我們學過的單式條形統計圖。請同學們觀察一下，這張條形統計圖是由那些部分組成的？

　　生：標題、數據、橫軸、豎軸、單位……

　　（教師總結：單式條形統計圖的主要組成部分有標題、單位、橫軸、縱軸、橫軸上的年份、縱軸上的人數、直條和直條上的數值組成。）

　　（二）探究新知

　　1、觀察縱向復式條形統計圖。

　　讓學生先觀察書99頁繪制好的兩個單式條形統計圖,說一說根據這兩個條形統計圖能夠發現哪些信息，如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？可以啟發學生想：在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

　　這就需要我們學習復式條形統計圖。（出示復式條形統計圖）

　　問：這張圖與我們學過的單式條形統計圖有什么區別？

　　小組討論。（復式統計圖在有：統計圖名稱，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是人數，單位為“萬人”。單式統計圖沒有圖標，單式統計圖中每年的人口數情況只有“一條”，只表示城鎮或鄉村的人口情況，而復式統計圖每年的人口數情況是“兩條”，同時表示出城鎮和鄉村的人口情況。）

　　教師適時指導學生認識圖例，讓學生知道它的作用。

　　（3）能同時反映兩個或兩個以上對象的條形統計圖，叫做復式條形統計圖。

　　2、制作復式條形統計圖。

　　那么這樣一張復式統計圖是怎樣制作出來的呢？你們想不想知道？

　　引導學生看課件。（第一步出示縱軸、橫軸內容，統計圖名稱，圖標。第二步對比出示1985的城鎮、鄉村人口情況，然后出示1990年人口情況，以此類推，并說明這樣的統計圖就是縱向復式統計圖。）

　　通過觀察課件的演示，引導學生在教材第100頁中完成復式統計圖。（實物投影展示小組內繪制得最好的縱向復式條形統計圖）

　　3、看圖回答問題。

　　（1）引導學生獨立回答教材第100頁的第（1）-（3）題。

　　哪年城鎮人口數量最多？哪年最少？

　　哪年鄉村人口數量最多？哪年最少？

　　哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？

　　你還能得到哪些信息？

　　（2）組織學生小組合作討論教材第100頁第（4）題，各組選代表回答問題。

　　老師引導學生發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升。讓學生感受到，隨著經濟的發展，人民生活水平不斷提高，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因此鄉村人口數量不斷減少，城鎮人口數量不斷增加。學生通過對復式統計圖中的信息分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式條形統計圖有著更大的作用。

　　4、練習教材第101頁的“做一做”。

　　（1）引導學生說出統計表的含義，并在書中獨立完成統計圖。

　　（2）用實物投影展示學生完成的情況，并及時糾正存在的問題。

　　（3）引導學生根據統計圖互相交流題中的前3個問題，并在全班發表自己的意見。（回答第3個問題時，學生所提問題只要符合題意，都要給予肯定）

　　根據統計圖可以看出，體育組男生最多，生物組女生最多，體育組的總人數最多，美術組的總人數最少。同時根據統計圖可以提出體育組男生比女生多多少人？美術組男生比女生少多少人？4個課外小組共有女生多少人？……只要同學們的問題提得合理，老師都應給予肯定。

　　（三）課堂作業新設計

　　1、教材第101頁的“做一做”（4）（書中完成）。

　　2、教材第102頁的第一題。

　　（四）課堂小結

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　（五）作業

　　1、練習十九第二題。

　　2、寫一篇數學日記。

《條形統計圖》教學設計_ 篇6

　　【教學內容】教科書例題及相應的“做一做”。

　　【教學目標】

　　1、讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的表格中完成相應的復式條形統計圖；能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些簡單的分析和判斷。

　　2、讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。

　　3、讓學生在獲取知識的過程中，能比較主動探索解決問題的方法，進一步學會與他人合作交流，能比較積極地評價和反思學習的結果。

　　4、讓學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新知：

　　1、談話

　　師：同學們，每年的春天和秋天，學校都要組織我們大家一起春游和秋游，通過春游和秋游活動，不但可以培養同學們的觀察能力，體驗大自然的美，而且能增加同學們的知識面。你除了學校組織的春游和秋游到過一些比較近的地方外，還跟著自己的家長或親戚到過哪些較遠一點的地方呢？（讓學生發表自己的說法）

　　師：如果現在老師讓你選擇一個遠一點的地方去旅游，那你會選擇哪里呢？為什么？

　　（讓學生發表自己的看法）

　　師：想一想：我們外出旅游在選擇目的地時，我們通常要考慮哪些因數？

　　（風景、氣溫、吃住、交通……）

　　師：對！氣溫也是要考慮的一個重要的因數，因為氣溫的變化會直接影響著我們旅游的興趣和情緒。在一般情況下，我們夏天往北方去比較舒服，冬天往南方會感覺好一點。下面老師就選擇了兩個美麗的城市，一個是我們的首都（北京）；另一個是有山水甲下美稱的（桂林）。讓我們一起來看一看這兩個美麗的地方2003各季度的平均氣溫的情況。

　　出示教材例2（課件出示）

　　二、引導探索，建構新知

　　1、引導學生觀察統計圖，認識復式條形統計圖。

　　師：提問：這張統計圖與我們以前學過的條形統計圖有什么不同？

　　指出：這張統計圖同時反映的是兩個城市的氣溫情況，象這種統計圖，我們就

　　把它叫做復式條形統計圖。（板書課題：復式條形統計圖）

　　師：通過觀察上面的統計圖，你了解到了哪些信息？同桌之間可以相互的交流。

　　【設計意圖：通過“自主探索、合作交流”的教學方式，使學生通過觀察學習

　　用數學的眼光看問題、用數學的頭腦想問題，通過相互的交流信息學會合作互助，在觀察和信息交流中對新知建立了表象，初步了解和認識了復式條形統計圖】

　　提問：

　　師：淡藍色直條和深藍色直條分別代表哪個城市呢？你是從哪里看出來的？

　　講述：在圖的右上角用不同的顏色畫了兩個小方塊，分別標出了兩個城市的名

　　字，這是復式統計圖的圖例，有了圖例才能分清不同顏色的直條各表示什么數量。有無圖例是復式統計圖與單式統計圖明顯的不同之處。

　　提問：根據圖例、直條的高度和直條上所標的數字，你能說出每個季度兩個城

　　市的平均氣溫嗎？說給同桌聽聽。

　　⑴談話：復式條形統計圖能在一張統計圖中反映出兩個城市各季度的平均氣

　　溫狀態，復式統計表也能在一張表中反映出兩個城市的平均氣溫狀況，所以根據復式條形統計圖可以填寫復式統計表。

　　師：請同學們翻開課本到110頁，完成統計表的填寫。填好后同桌可以相互檢

　　查。

　　集體交流完成填表。

　　2、看著上面的統計圖和統計表回答下面的問題：

　　①這兩個城市的平均氣溫，哪個季節相差最小？

　　②北京市哪兩個季度的平均氣溫相差最大？桂林呢？

　　③這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什么相同的特點？

　　④回答上面的，你覺得看統計圖方便，還是看統計表方便呢？

　　⑤你覺得復式條形統計圖的特點是什么？

　　【設計意圖：在教學例題的過程中，教師“搭橋鋪路”、巧設“階梯”，學生在認知和思維上“拾級”攀登。學生在師生互動、生生互動的良性循環之中進一步完善了新知，加深了對復式條形統計圖認識的理解】

　　三、鞏固深化，應用新知。

　　1、指導“試一試”。

　　先讓學生閱讀題目。提問：

　　統計表中提供了哪些信息？統計圖中的圖例告訴我們了什么？你從電腦組的

　　兩個直條的高度看出它們所表示的人數嗎？說說你是怎么看的？

　　指名回答后讓學生在直條上標出數據。

　　談話：下面我們要給另外三個興趣小組畫直條，想一想應該怎樣確定直條的高度？

　　通過交流要使學生認識到：如果人數是5的倍數，直條的高度應與左邊縱軸的

　　標尺對應，如果人數不正好是5的倍數，要細致考慮比5的倍數多出的人數該用多高的直條表示，可以量出縱軸上每格的高度，再把一格大體等分成5份，并由此畫出代表相應人數的直條。然后在直條上按年級涂上不同的顏色。

　　學生完成后，要讓學生在相應的直條上方標上數據，并與統計表中的數據進行

　　核對。

　　同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標上數據。

　　提問：從統計圖中你還能了解些什么？

　　【設計意圖：學生在獲取新知后，內心產生了親身實踐解決實際問題的迫切需

　　要，本環節讓學生在具體的操作活動中經歷體驗數據的統計過程，分析統計信息，加深對復式統計圖的認識和內化，進一步體會復式條形統計圖在描述數據方面的特點。】

　　2、指導完成“練一練”

　　⑴先觀察統計圖中上海市和海口市空氣質量的情況，讓學生說一說“污染指數”的含義和每日各城市的污染指數是多少？

　　⑵分組討論：說說兩個城市的空氣質量情況。

　　⑶提問：從上面的統計圖中你還能了解些什么？

　　【設計意圖：本環節側重讓學生對復式條形統計圖的數據進行簡單分析、鞏固、深化對復式條形統計圖的認識。】

　　四、回顧總結，整理新知。

　　提問：這節課你知道了復式條形統計圖有哪些特點？ 學習你有哪些收獲？

　　設計理念：

　　一、統計知識的學習過程，應當是學生自主發展的過程

　　統計學我們需要關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握，是發展統計觀念的基礎；發展統計觀念，又必須扎根與循序漸進地學習統計知識與方法的過程中。統計方法的掌握、統計觀念的建立，離不開實踐和經歷。要使學生逐步發展統計觀念，最有效的辦法是讓他們真正投入到統計活動中：提出問題，收集數據，整理數據，分析數據，作出決策，進行交流、評價與改進等。統計觀念的發展，具有過程性，只有落實好統計知識的教學，落實好統計活動的開展，發展統計觀念的教學目標也就在實現過程中。

　　二、讓學生在活動中探索、交流和體驗

　　數學學習活動應該是一個生動的、主動的和富有個性的過程。在認識復式條形條形統計圖時，怎樣才能一眼看出“甲乙兩校哪個年級的人數相差最少”，這就需要“把同年級的兩個直條畫在一起”（即復式條形統計圖）比較。這個認知過程，一定要讓學生參與和經歷，所以教學時我采用開放式，讓學生同桌、前后、分小組自主探索，合作交流，并在方格紙上畫出“復式條形統計圖”。這種教學方式與以往把統計教學僅僅理解為統計圖表的教學是根本不同的，因此，我的教學設計就以學生的親身經歷和體驗統計過程為主線，無論是新知的引入，創設產生問題的情景，還是試一試、練一練都設計成能讓學生親身經歷和參與的豐富活動，在活動中探索、合作、交流，獲得體驗和感悟，在活動中逐步產生初步的統計意識和方法。

《條形統計圖》教學設計_ 篇7

　　教學目標：

　　1、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。

　　2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

　　重點：繪制橫向復式條形統計圖

　　難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題

　　教具：實物投影儀

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　師：在三年級的時候我們已經學過了橫向的單式條形統計圖，前兩天我們又學過縱向復式條形統計圖，今天，請大家利用這兩個舊知識完成課本p105的橫向復式條形統計圖。

　　自學開始：

　　現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。

　　下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

　　（展示停放情況統計表，用實物投影）

　　二、探究新知：

　　1、學習例2

　　師：今天我們通過自學的方法來學習這一課

　　根據預習提綱，先完成提綱再畫圖。

　　兩個要求：1.同組的負責交流討論出一致的結果，小組長讀題

　　2.小組長負責填寫討論出來的結果

　　活動差不多完成后，小組長檢查小組員完成情況，

　　并在組里面交流。

　　2、學生獨立完成橫向復式條形統計圖的繪制完成后，

　　(1) 讓學生拿作品上實物投影儀去說 （按照預習提綱說）

　　讓臺下的學生指出有什么地方不好的或者有更好的答案，并及時更改

　　(2)（讓學生說清楚下面兩點）

　　你得到哪些信息.

　　你能提出什么數學問題？

　　三、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

　　有什么疑問嗎?

《條形統計圖》教學設計_ 篇8

　　本課的教學重點是使學生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　一、創設情景，激發興趣

　　興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據所學內容，創設一個引人入勝的情境。一開始先讓學生欣賞一組上海申辦世博會成功的圖片，讓學生說說感受，從整體上創設了一個統計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，引起學生學習的興趣，然后同時出示統計圖和統計表，讓學生通過自己對表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題。

　　二、小組合作，自主探究

　　數學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。在教學條形統計圖的組成時，我讓學生采用小組合作的方式，以學生為主體展開教學。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統計圖。教學中我充分利用多媒體信息技術，讓學生直觀感知統計圖的結構，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統計圖。這種自學探究活動的開展，可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續發展”的基本途徑，是培養學生創新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。借助于信息技術這一軟件載體來學習統計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯系的感知。

　　反思這節課的不足主要是：（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。在學生制作條形統計圖時，可以增加一些現場統計的內容，讓學生通過挑選生活中的數據制作統計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。 

　　（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。

　　（3）這節課的內容比較枯燥，學生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習的形式比較單一，沒有過多的結合日常生活的實例。

　　在今后，我將不斷學習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學生，反思教學行為，勇于改革和創新，扎扎實實上好每一堂課。

《條形統計圖》教學設計_ 篇9

　　設計意圖：    生活是幼兒獲取數學知識的源泉。《綱要》中解讀：“要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。遵循這一理念，我選擇了幼兒身邊熟悉的事物，引導孩子去獲得數學經驗，并在日常生活和區域活動中將經驗進行遷移。活動目標：1、 初步了解做條形統計圖的方法，并運用到實際生活中去。2、 學習通過圖表感知數量的多少。3、 敢于嘗試和探索，愿意與同伴合作。活動準備：1、 條形統計圖范例一張、鉛筆、橡皮、本子等學習用品若干份。2、 幼兒人手一張小統計圖、彩色筆、白紙活動過程：（一）交代任務，激發興趣師：上了大班，我們用到了許多學習用品，今天老師都帶來些什么？有多少呢？想請小朋友幫忙清點一下，大家愿意嗎？（二）自由探索，嘗試統計1、 鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出學習用品的數量。2、 展示交流統計結果，互相學習一些簡單的統計方法：數字記錄、畫圓點、打鉤、畫實物等等。3、 教師總結：雖然方法有很多種，但都是：先畫出標記，再記錄數量。（三）觀察討論，認識條形統計圖   師：剛才我們記錄的學習用品中哪種最多？哪種最少？怎樣讓別人不用數數也能一下子看明白呢？今天老師給小朋友帶來了一張特別的記錄表，大家一起來看看。（出示范例）1、 這張圖上記錄了誰的數量？你是怎么看出來的？2、 說說它們各有多少？誰的數量最多？誰的數量最少？3、 沒有數數怎么這么快就知道呢？能說說你的方法嗎？4、 這種記錄表和剛才小朋友記錄的有什么不一樣？教師小結：這種記錄表叫做條形統計圖，用它來統計數量不僅速度快，而且大家容易看清，并能一下子比出多少，十分方便。（四）操作體驗，學習制作條形統計圖1、 出示空白條形統計圖，引導幼兒討論制作方法。2、 幼兒自由選擇任務，動手制作條形統計圖。3、 交流分享，個別介紹，集體展示。（五）活動延伸  今天我們學習了同條形統計圖統計物品，回去后幫老師統計教室里的玩具、物品，還可以回家幫爸爸媽媽統計一下家里的物品，然后可以告訴好朋友你統計了什么？數量有多少？誰多誰少？

《條形統計圖》教學設計_ 篇10

　　下面是二篇關于小學數學《條形統計圖》教學反思，老師們參考并加以修改，便可以運用到課堂上了，一起看看具體的內容

　　小學數學《條形統計圖》教學反思一

　　這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了數據的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特點：

　　一、教學貼近學生的生活。數學知識源于生活實際，因此教學時要把生活而且盡可能是學生熟悉的生活引進課堂，利用學生熟悉的生活事例來設計例題與練習，讓學生從聯系生活實際中學習新知。本節課設計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統計”;兩道練習：“泉山小學興趣小組參加人數統計”和“學生秋游統計題”;以及一些課外延伸題，比如，統計在生活中的應用等等。這些內容都跟學生的實際生活密切相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕松地讓數學“從生活中來到生活中去”，我想這也是數學的真諦所在。

　　二、學生為主體，老師是幕后引路人。這節課知識點較簡單，學生比較容易掌握，因此，我為學生創造了很多的實踐機會，比如讓學生通過觀察獲取統計圖的信息;通過學習例題，讓學生全面了解復式條形統計圖，把一個不完整的復式條形統計圖補充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養。在這個過程中，老師是退居幕后的引路人，當他們學習的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學海洋中順利地揚帆啟航。

　　三、拓展應用，培養學生處理信息能力。在習題設計上，通過“學生秋游統計”和“學生參加興趣小組人數統計”這兩個實際問題，培養學生分析和制作復式統計圖的能力。最后通過調查班級同學喜歡電視節目的情況這一拓展練習，培養學生利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。

　　本課設計體現了新課程倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學習方式。盡管如此，這節課仍存在著一些遺憾：

　　一、對學生的回答，評價不到位或較為單調，不能充分調動他們回答問題的積極性。盡管課前想了很多學生回答問題后的評價語言，但上課時卻沒能充分地運用出來。比如，有學生回答他在觀察條形統計圖之后獲取了哪些信息，回答得很正確，而我只是對他說“好，坐下”，但沒有及時表揚，而且沒有進一步分析他的回答好或不足在哪里。這些恰恰又跟我的課堂應變能力不夠強密切相關。當碰到學生的回答跟自己預設的有差別便有點心慌，不知該如何應對。由此一來，會給人一種操之過急的感受。

　　二、語言魅力不夠

　　其一，表現在過渡性語言用得不夠到位。比如，課堂設計上有“闖關”環節，在闖關的時候，我只是平淡地對學生說“我們來闖第一關”、“接著闖第二關”等，不能順利地調動起學生上課的積極性，激發不了他們上課的熱情。其二，表現在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，今后教學中一定要注意形成自己獨特的語言風格，使得課堂教學變得更有效。

　　三、不能較好調節自己的主觀情緒。

　　教學中最忌的是心亂。然而，由于講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，學生又是陌生的，加上當時多媒體出了些故障，因此，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中把這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。因此“如何讓課堂教學做到有效”將是我今后教學中要研究和踐行的。

　　我反復地探索著如何上好這一堂課，在探索的道路上，感受最深的是我成長了，由過去一味地自己講給學生聽這種灌輸式的教學方法轉變為讓學生成為學習的主人，放膽讓他們通過自主實踐、交流合作等方式掌握知識點，他們的學習也由被動變為主動，最難能可貴的是學生從中找到了學習數學的樂趣。荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”

　　正是這節課的精華與遺憾震撼著我，同時讓我看到了數學教學中那條富有挑戰性的路。如何能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式，激發學生的學習動機，促進他們主動參與，自主探索、合作交流，并形成良好的情感、正確的態度和價值觀……這一切，任重而道遠。矛盾使我成長著，探索則讓我前進，我相信，只要付出熱忱與真心，一切困難將會迎刃而解。

　　小學數學《條形統計圖》教學反思二

　　小學數學《新課程標準》指出：“要注重所學內容與日常生活、社會環境和其他學科的密切聯系，通過創設現實情境，使抽象的統計圖表生活化、情趣化、使學生樂于接受。”在設計這節教學時，以學生發展為本的教育理念引導學生發現并提出問題，用適當的方法收集和整理數據，教學完本課后，經過思考發現存在著以下幾個主要方面的問題：

　　1、應創設生活化的學習情境。

　　本節課引課是從一張普通的統計表導入，再引出統計數據也可以用條形統計圖來統計，統計起來更直觀和形象。這樣在素材選擇和情景創設上，沒有走出教材，沒有貼近學生生活實際和學生愿意關注到的事例。如果創設了生動有趣的學習情境，讓學生應用數學知識解決真實生活中的問題，既能讓學生體會到數學與生活的密切聯系和學習數學的重要性，又從中可以感受到學習數學的樂趣，并引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。在觀察圖形后，設計“看圖后說說你想到了什么?”這環節，不僅讓學生經歷了數據的收集、整理過程，得出調查結論，還能從中培養學生的統計意識、應用意識和實踐能力;又使學生容易而輕松的認識了條形統計圖的概念和意義。

　　2、小組合作與學生的自主學習沒有發揮真正作用。

　　小學數學《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”導入新課后，用課件出示某地降水量的統計圖，讓學生分組討論、觀察得出條形統計圖的特點和它表示的意義;再讓學生結合生活實例，匯報在哪些情況可以利用條形統計圖來統計?這里是體現了新課標里面的自主、合作、探究的學習方式;但讀圖這一環節用的時間太多了，效果不好。

　　3、應先讓學生先畫條形統計圖，通過感知、實踐操作，再讓學生總結得出制條形統計圖的步驟，進一步加深對新知識的理解。從而顯得教學方式單一，沒有發展學生個性化的、獨立的思維能力。

　　4、練習設計應具有現實化和富有挑戰性。

　　我本來是設計了五道練習題，第一、二道是結合生活實例來認識條形統計圖的意義;第三道是讓學生課前查找中國近四屆奧運會金牌數的資料，已制好統計表，再制成條形統計圖;第四道是畫我國五座名山主峰的海拔高度;第五道是實踐作業，調查六年級課桌椅損壞的情況后，制成條形統計圖。因為時間不夠，只是完成了前面三個練習。現在回顧起來這五道練習題沒有貼近生活，沒有一定的難度，沒有創新思維的訓練。

　　以后在教學中，我要多創設生活化、情境化、趣味化的數學，要想方設法地提高學生學習數學的興趣，不斷提高和完善自已的業務知識。

《條形統計圖》教學設計_ 篇11

　　說課有利于提高教師的自身素質。下面是由小編為大家帶來的關于四年級上冊數學《條形統計圖》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材：

　　本課的教學內容是四年級上冊第九單元75—78頁。它是在學生已經掌握了數據整理的方法，學會繪制和分析統計表的基礎上進行教學的。它既是學生前面學習的統計知識的一個延續和發展，也是后面學習復式條形統計圖和折線統計圖的基礎。學好這部分內容非常有助于學生建構知識系統，培養統計能力，發展統計觀念。

　　二、說學情：

　　學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。

　　縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

　　三、教學目標：

　　1、使學生充分感受條形統計圖的特點，知道條形統計圖的意義和用途;

　　2、使學生與老師一起經歷條形統計圖的制作過程，了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖，并能解決簡單的實際問題;

　　3、滲透統計思想，培養動手操作和觀察分析的能力。教學重點：制作條形統計圖的步驟。教學難點：橫軸位置的確定與縱軸單位長度的劃分。

　　重點：是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。

　　難點：是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測

　　四、說教法學法：如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢?根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等 教學準備：教師準備多媒體課件，學生做好預習，搜集各種統計圖。

　　本節課的教學過程，我是這樣設計的：

　　四、說教學設計：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、播放2019年中國申請2019年的世界博覽會的視頻，問：同學們，你們知道2019年12月3日是什么日子嗎?你知道當時各個城市的得票數嗎?學生課前已經搜集好。

　　2、為了便于分析，整理出的數據，我們可以制成統計表，出示統計表，還可以制成什么?學生經過前一天的預習，能說出還可以制成統計圖。

　　3、你知道有哪些統計圖嗎?把你搜集到的統計圖給我們展示一下，師也出示各種統計圖，并就其中的一張條形統計圖，讓學生觀察，你能看懂這張統計圖上表示的數量各是多少嗎?或者問，你能獲得哪些信息?讓學生討論，互相說一說，初步感受到條形統計圖是用直條的長短表示數量的多少的。此題可以用實物投影出示。

　　4、條形統計圖怎樣畫呢?它有什么樣的特點呢?今天這節課我們就一起來學習和研究條形統計圖。板書課題。

　　二、師生互動，解決問題。

　　1、先出示方塊圖。但是方塊圖比較麻煩和零碎，所以可以直接用直條的長短表示數量的多少，制成條形統計圖。出示改編后的例題。

　　2、生先自學P75的制作步驟。

　　3、師引導生匯報，師板演，主要分為以下幾個步驟：

　　①畫兩條互相垂直的射線，分別叫橫軸與縱軸，分別表示人與得票數，要畫在一張圖紙的左

　　下方，但下面和左面都要留有一定的空間;②在橫軸上確定直條的寬度和間隔，因為有五個城市，所以要把橫軸平均分成10份，一般情況下，直條的寬度和間隔一樣寬，在2、4、6、8、10等份下注明五個城市的名字;③在縱軸上確定單位長度表示得票數，一格表示5票，最大的數量是36票，所以縱軸的長度至少要畫8等份，并在縱軸的上面內側標明單位：票;④根據數量的大小畫出不同的直條，為了美觀，直條中可以涂上顏色。并在直條的上方注明數據;⑤寫出條形統計圖的標題和制圖日期。后兩個步驟可以放手讓學生在教師發的圖紙上畫，圖紙上已經畫好了一根直條，留下兩根讓學生自己畫。

　　4、統計圖的分析

　　5、與統計表相比，統計圖有什么特點?形象具體，一目了然，更便于比較各種數量的多少。

　　6、師生共同歸納總結條形統計圖的制作步驟。先討論，互相說，再看屏幕說。

　　三、練習強化

　　試一試

　　、出示1020年世界博覽會申辦城市第三輪得票情況統計表，讓學生史著做一個條形統計圖 想想做做

　　1、出示77頁第1題問學生從中獲得了那些信息?

　　2、在書上完成想想做做的第2題。

　　3、第3題橫向條形統計圖學生有可能會把數據寫錯，所以我要在這里提醒他們。 課后拓展

　　分小組選擇實際生活中的問題，如家庭用水、用電，全校各年級人數，等，實踐調查，制成條形統計圖。

　　四、全課小結