《角的初步認識》教學設計（精選17篇）

《角的初步認識》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　教材第84、第85頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，了解角各部分的名稱。

　　2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關，會用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

　　3、讓學生在學習的過程中，進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

　　教學重難點：

　　1、教學重點:直觀地認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、教學難點:理解角的大小與邊的長短無關，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關。

　　教學具準備：

　　課件、長方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、談話：同學們，我們已經學習了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？

　　2、談話：同學們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰嗎？（出示只露出一個角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓？（預測：圓沒有角，其他圖形有角）

　　3、揭示課題：今天我們就一起來學習另一個平面圖形——角。（板書：角的初步認識。）

　　【設計意圖】通過猜圖形復習學過的平面圖形，引入新知，激發學習興趣。

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　（1）課件出示:教材第84頁例1圖。

　　（2）提問：誰能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）

　　（3）談話：剛才同學們指認了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來就成了數學上的角，下面大家看看數學上的'角是怎樣得到的?這三個圖形都是角。(課件展示角的抽象過程，屏幕上只留下三個角)

　　（4）折角。

　　談話：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個角嗎？

　　要求：①用筆描出角的頂點和邊。

　　②指一指角的頂點和邊。

　　（5）畫角。

　　先畫一點，再從這一點開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線，這樣就畫成了一個角。這一點是角的頂點，這兩條直直的線都是角的邊。

　　提問：角有幾個頂點，幾條邊?

　　預設：角有一個頂點，2條邊。

　　【設計意圖:認識物體面上的角時，注意示范指角的方法，為認識角做好了準備。用課件展示抽象出角的過程，使學生感受到角來源于生活】

　　2、教學“試一試”。

　　（1）制作角

　　拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角。

　　（2）觀察角

　　你能把這個角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學說說你發現了什么?

　　預設：我發現角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關，與邊的長短無關。

　　（3）比較角的大小

　　提問：誰知道這兩個角誰大？

　　追問：你是怎樣比較的？（預設：重疊）

　　談話：重疊法比較角大小要注意：

　　角重疊的時候，首先把這兩個角的頂點重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說明兩個角一樣大；如果沒有重合，另一條邊在外面的角比較大。

　　【設計意圖:讓學生自己做出大小不同的角，進一步感受角的大小。讓學生在觀察操作活動中對所學知識有新的體驗和感悟】

　　三、鞏固練習

　　1、填空。

　　（1）一個角有( )條邊，( )個頂點。

　　（2）畫角時先畫( ),再畫( )。

　　（3）三角形有( )個角,正方形有( )個角。

　　2、下圖中，是角的在括號里打√，不是的打×。

　　3、判斷。

　　⑴邊越長,角就越大。 ( )

　　⑵角的大小與邊的長短無關。 ( )

　　⑶一個角只有兩條邊,一個頂點。 ( )

　　4、數一數，下圖中各有幾個角。

　　5、把下面這四個角按從小到大的順序排一排。(填序號)

　　【設計意圖】檢測學生對角的相關知識的掌握情況。

　　四、課堂小結

　　師:通過這節課你的學習?你有什么收獲?

　　【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數學思考的方法】

　　板書設計

　　角的初步認識

　　角有一個頂點,兩條邊

　　角的大小與邊的長短沒有關系,與兩邊叉開（張口）的大小有關

《角的初步認識》教學設計 篇2

　　課題名稱：角的初步認識

　　教學內容：九年義務教育人教版六年制小學數學第三冊第38-39頁《角的初步認識》，第42頁的第1—2題。

　　教材分析：

　　“角的初步認識"一課是九年制義務教育六年制小學數學第三冊"角和直角"的第一課時。這節課是在學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學的角，教材中不要求學生掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角等，以促進學生空間觀念的發展，學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

　　學情分析：

　　角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對于二年級學生來說注意力集中的時間較短，喜歡做小動作，感覺數學枯燥無味，因此我充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

　　教學目標：

　　1、初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

　　2、通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　3、創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

　　教學準備：多媒體；直尺；大頭針，兩根硬紙條，圓形紙片、長方形紙片、剪刀。

　　教學重點：

　　讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　教學難點：

　　引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　（媒體應用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導學生回顧復習，依次回答出各個圖形的名稱。最后出示角的圖形，教師邊出示邊提問

　　“今天老師給同學們帶來了一位新朋友，你們認識嗎？”同學們回答：“認識，角。”

　　今天我們就來學習角。教師邊說邊出示課題“角的初步認識”。

　　兒童在的注意集中的時間較短，所以導入這個環節我盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題。教學時間大約用2分鐘。

　　二、新課講授

　　1、電腦出示一幅校園情景圖，引導學生觀察圖中有什么？學生回答：“圖中有正在做操的學生”，“正踢足球的學生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。”……這些情景中有角嗎？同桌學生討論找角。

　　學生匯報，

　　生1：老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

　　生2：球門上有角、角球線有角。

　　生3：表的兩根針形成一個角，正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個角。

　　……

　　（媒體應用）在學生找到實物圖中的角后，屏幕上出現閃動角。

　　教學過程說明：教學伊始，借助情景圖創設情境，這樣使學生在一種愉悅的'氛圍內迫切想知道新知，同時也感受到了學習數學的樂趣，初步感知角。教學大約用了5分鐘。

　　2、舉例

　　其實在你身邊就有很多角，仔細觀察，你發現周圍哪些物體的表面上有角？現在，咱們就伴隨著輕松優美的音樂以小組為單位找一找角。

　　師：誰愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中，角實在太多了，只要我們仔細觀察都能找到角。

　　學生匯報，

　　生1：黑板上有角。邊說邊上去指角。

　　生2：數學書上有角，邊說邊指角。

　　生3：課桌上有角。用手比劃。

　　……

　　師：我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎？（多媒體出示例1的3幅圖），大家找一找，學生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

　　通過找日常生活中的角以及通過例1，從三種實物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角，讓學生從熟悉的生活實例中來認識角，讓學生感受到角就在我們的生活中。教學大約用了4分鐘。

　　3、折角

　　師：同學們通過剛才的學習認識了角，大家觀察得都很認真。接下來，老師想請你們以小組為單位比賽折角（出示一張圓形紙），看哪一組折角的方法最多。

　　學生動手折角，教師將部分學生的作品貼在黑板上。讓學生用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是什么感覺；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是怎樣的？教師示范。指名學生回答。

　　生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

　　師：大家看！這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標出角各部分名稱

　　教師請一名學生上黑板標出角的頂點和角的兩條邊。

　　師：角有幾個頂點，幾條邊？

　　生：一個頂點，兩條邊。

　　師：我們來看看大屏幕上折出的角（多媒體出示3幅圖），大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎？

　　生：不一樣大。

　　師：這能夠說明什么？

　　生：這說明角是有大有小的。

　　填出自己折出的角的各部分名稱。

　　教學過程說明：通過折角讓學生比較得出：角是有大有小的，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，并對角的大小這一特點進行了初步認識。同時角的不同折法這一教學中也充分體現了對學生創新意識的培養。教學大約用了6分鐘。

　　4、做和演示活動角

　　（1）師：通過剛才折角的活動，同學們知道角是有大有小的。請同學們拿出準備好的硬紙條，小朋友們已經會折角和畫角了，老師這有一個比較特別的角，你們看。（師電腦展示出活動角）你們想知道這個活動角是怎樣做出來的嗎？

　　（2）師展示活動角的制作過程。大家想不想自己做一個活動角呢？請兩個同學為一組，互相幫助，小心圖釘，注意安全。

　　（3）請小朋友們拿出做好的活動角，跟老師一起做動作。（慢慢張開）這時這個角變得怎樣了？（叉開得越來越大，角也越來越大。）（慢慢縮小）這時這個角又變得怎樣了？（叉開得越來越小，角也越來越小。）看來，一個角的大小與它叉開的大小有關，叉開得越大，這個角就越大，叉開得越小，這個角就越小。

　　師：像這種角我們就把它叫做活動角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動角，我們來看看這個活動角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

　　生：角比原來大了。

　　師：這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？

　　生：兩條邊又張大了，角比原來大了。

　　師：這能夠說明什么？（四人一組討論）

　　生：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。

　　教學過程說明：通過這一環節的教學使學生從認識靜態中的角過渡到了認識動態中的角，同時也向學生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關系。

　　師：我們已經知道比較角的大小的關鍵了，可是紅角和藍角卻不知道，你看它們正在吵架呢？

　　課件出示：紅角和藍角爭吵的對話。你能想辦法幫他們比大小嗎？課件演示比較大小的過程。教師解說。

　　課件演示大小一樣，邊長不同的兩個角比大小。

　　師：你從剛才的錄像中能發現什么？

　　生：角的大小與兩條邊的長短沒有關系。

　　教學過程說明：讓學生在生動的故事情境中，通過觀察，自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關系這一結論，同時也為了培養學生學會全面的看問題。教學大約用了8分鐘。

　　5、畫角

　　師：通過剛才的多種活動，我們進一步認識了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？讓我們打開課本第39頁，看看下面的例2，請根據書上的提示畫一個角。

　　學生先自學，然后再畫角。

　　師：有不少小朋友已經學會畫角了，誰能教教老師。

　　教師根據學生的提示畫一個角。

　　媒體演示，教師講解：這個小老師到底教得對不對呢，咱們一起看看大屏幕。先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。

　　教學過程說明：在教學畫角時，我采用了讓學生自學這一方式，讓學生主動參與到解決問題的情境中來，當學生通過自學初步掌握畫角的步驟和方法后，教師再利用多媒體適時的演示畫角的過程。這種生動形象的教學手段，使學生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的畫法也就迎刃而解了。教學大約用了5分鐘。

　　三、鞏固練習

　　1、做練習八的第1題。

　　師：看來同學們對角都有了一定的認識，可是動物園里的四只小動物卻不太清楚，它們每人畫了一個角，我們一起看看它們畫的是角嗎？

　　媒體出示小動物畫的角，教師請學生判斷它們畫得是不是角，再說出理由。

　　2、做練習八的第2題。

　　3、剪一剪、猜一猜。

　　師：你們的表現都很好，教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做剪一剪，猜一猜，每個小朋友都有一張正方形的紙，現在請小朋友猜一猜用剪子剪一刀，剪去一個角，還剩幾個角？先在小組里說一說，然后再剪一剪、試一試，看看會有幾種不同的結果。

　　反饋后，媒體演示。

　　師：由于剪的方法不同就會得出不同的結果，只要我們善于觀察、勤于思考就會想出不同的方法。

　　教學過程說明：這種開放題的設計讓學生動腦動手，加深對角的認識，同時培養了學生的求異思維能力，激發探究興趣。教學大約用了8分鐘。

　　四、全課總結大約用了2分鐘。

　　師：今天這節課，我們游覽了角的樂園，我們在角的樂園里學習了哪些知識？

　　五、板書設計

　　課題

　　角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關

　　角的大小與兩條邊的長短沒有關系；

　　一個頂點，兩條邊。先畫一點用尺子從這個點向一個方向畫一條線，

　　再向另一個方向畫一條線，

　　就組成了一個角。

　　六、教學反思：

　　七、教學設計理念與思路：

　　這節課的教學設計充分體現新課標中的教學理念，其中有以下幾個方面：

　　1、創造有效的數學學習方式。從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發現、去創新。我設計讓學生動手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設計讓學生自學畫角的方法等。通過這些數學活動的設計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，讓學生真正學會學習。

　　2、創設有趣的數學情境。數學情境的設計對學生學習數學的興趣有很大的幫助，在主題圖導入時，設計讓學生伴隨著音樂觀察、尋找校園里角，還有在演示活動角的時候設計變魔術的情境以及讓學生伴隨輕松優美的音樂找角等等。通過這樣的設計，使學生真正學會“生活即數學，數學即生活”。

　　3、引入現代信息技術，解決教學重難點。而本節課課件的使用很好的解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩邊的長短無關。課件演示形象、直觀，從學生學習的效果能夠充分體現出來。

　　教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。

《角的初步認識》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　《角的初步認識》

　　課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

　　教學對象；

　　二年級（上學期）

　　教學目標：

　　1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　2、結合生活情景能辨認角。

　　3、通過學習，使學生初步學會用直尺畫角。

　　教學重點：

　　學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　教學難點：

　　初步學會用直尺畫角。

　　教學準備：

　　情景圖，課件。

　　教學過程：

　　一、動畫導入，激發學習興趣

　　1、出示主題圖：

　　同學們，今天我們來學個新的知識，先讓我們看一段動畫。

　　（播放課件，引導學生發現思考問題。）

　　2、課件情景圖中閃動的是什么呀？再仔細觀察，你發現了什么？

　　學生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來學習角的初步認識。

　　[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。

　　二、觀察實踐，探究新知

　　1、認識角。

　　（1）、課件出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請同學們找找這些物品上的角，

　　說說這些角有什么共同的特征？

　　學生觀察物品尋找角，摸一摸、猜一猜、看一看。

　　（2）、同桌交流。

　　（3）、全班匯報。教師出示角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

　　在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

　　（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

　　學生尋找生活中的角，并指出角的`頂點與邊。

　　2、制作角。

　　（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

　　思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

　　學生獨立思考制作角。

　　（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

　　學生小組內展示角，交流制作過程。

　　（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

　　（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

　　教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

　　3、畫角。

　　（1）、我們已經認識了角，也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

　　（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

　　（3）、學生練習畫角。

　　請同學們在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？教師巡視、指導

　　總結畫角的方法。

　　[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關；并且學會如何去畫角。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、找出課堂中的角，出示課件（教師和同學們在教室上課的圖畫），引導學生獨立發現生活中的角。

　　2、在圖形中找出角的個數，出示課件（黑板拉近出現教師講的內容）。

　　[設計意圖]：練習融趣味性、創造性于一體。學生在練習過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生的學習興趣，在活動中充分調動了學生的主觀能動性。

　　四、回顧全課，總結提高

　　1、今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

　　學生總結回答，教師補充。

　　以后我們要仔細觀察，希望同學們能在生活中發現更多有趣的數學知識。

　　2、下課。

《角的初步認識》教學設計 篇4

　　教學內容：河北版二年級數學上冊p

　　56、57頁例

　　1、例2內容。

　　教材分析：

　　本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。

　　學情分析：

　　在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：結合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的名稱；初步學會用直尺畫角。

　　過程與方法目標：通過觀察、小組合作、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

　　情感態度與價值觀目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數學無處不在。

　　教學重點：根據角的特點辨認角。

　　教學難點：決定角大小的因素。

　　教具準備：4根小棒 長方形、正方形、三角形、圓形等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　師：同學們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）

　　師：同學們已經認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？

　　師：擺好了嗎？

　　生：好了。

　　師：擺成了什么圖形？

　　生：長方形、正方形。

　　師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？

　　生：三角形。

　　師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？今天這節課我們

　　2 就一起來認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵）

　　（設計意圖：由已知的事物產生新的事物，引起學生的求知欲與好奇心）

　　二、探究新知。

　　1、（出示課件）校園情境圖。

　　師：請仔細看圖，你了解到那些信息？

　　師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？

　　生：有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？

　　2、（出示課件）生活中的角。

　　A、生觀察發現角。

　　B、師介紹角。

　　過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識了一些角，你們能從身邊找到那些角？

　　3、折角。（學生用準備好的不同形狀的'紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）

　　4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

　　5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發現了什么？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

　　6、猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結論（角的大小與邊的長短無關）

　　7、創造角。（4人小組合作，用準備好的學具創造一個角）

　　8、畫角。（課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法）

　　師：大家畫的都非常好，看來大家不但聰明，動手能力也很強，可謂是心靈手巧，可老師還是想考考大家的動手能力，想不想試一試。

　　生：想

　　師：認真聽老師說要求。

　　你們的學具袋中有這樣的長條和圖釘，你能用兩個長條和圖釘做一個角嗎？每兩名同學進行合作做角。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學互相說一說哪里是角的頂點，哪里是邊，一會兒找同學在全班進行匯報，開始吧！

　　生：小組討論后到前面進行展示。

　　(設計意圖：通過操作活動讓學生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學生的年齡特點出發，用學生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的通過操作活動讓學生思考怎樣將無角的東西變出有角來數學層面的認識，以多樣表現單一，鞏固了對角有一個頂點，兩條邊的認識。)

　　三、鞏固練習：

　　1、課件出示：

　　①判斷；

　　②下圖中有幾個角。

　　2、書上p58頁練一練

　　1、2題。

　　四、課堂小結：

　　同學們這節課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現滿意嗎？

　　五、布置作業：

　　學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。

　　教學反思：

　　《角的初步認識》是小學數學二年級上冊第三單元《認識圖形》的第一課時，屬于空間與圖形領域的知識。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學難點是讓學生會畫角，知道角有大小。在生活中，由于學生已經具備了有關角的性經驗，所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。我們的教學目標是讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會畫角，進一步體會數學與生活的聯系。培養學生的觀察思維能力，動手操作能力，發展學生的空間觀念。創設生動活潑的生活情境，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。

《角的初步認識》教學設計 篇5

　　教學內容：p38——40

　　教學目標：

　　結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。教學重、難點：

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。

　　教學過程：

　　復習。

　　談話引出課題。

　　出示：三角形正方形長方形

　　提問：你認識這幾個圖形嗎？

　　指三角形，問：為什么把這個圖形叫做三角形？請同學指一指三角形的角。

　　提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

　　提問：在日常生活中，我們見過紅領巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

　　教師說明：這就是我們今天要學習的內容。板題。

　　二、新課

　　出示課本主題圖。

　　提問：這是一幅什么圖？

　　從校園里你看到了什么？

　　提問：做操學生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

　　認識角及角的各部分名稱。

　　課件出示實物。

　　提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

　　教師對學生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

　　認識角的各部分名稱。

　　教師出示活動角，并把它拉成不同的角。

　　提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？（角的.各部分名稱）

　　教師結合學生發言小結：角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標出各部分名稱）

　　讓學生指出其余兩個角的頂點和兩條邊。告訴學生：指角時，必須從頂點開始向斜線方向指。教師演示活動角，請同學們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？

　　小結：角的大小發生變化，邊的長短沒變，說明

《角的初步認識》教學設計 篇6

　　導學目標：

　　1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系

　　3、初步學會用直尺畫角。

　　4、培養學生動手操作能力及體會到數學來源于實踐的思想和團結合作的精神。

　　導學重點：

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

　　導學難點：

　　初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。

　　教具和學具：

　　教具：電子白板、一個三角板、一個活動角

　　學具：三角板、活動角

　　導學過程：

　　一、創設情境

　　師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？

　　生：愿意

　　師：房子是哪些圖形組成的？

　　生：三角形、長方形、正方形

　　屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形， 然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角

　　引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友

　　板書課題：認識角

　　[設計理念：用情景引入，創設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性]

　　二、預學

　　1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）

　　先讓學生說說那里有角，課件再演示。

　　鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

　　2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？

　　課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

　　師小結：看來角在我們生活中到處可以找到

　　[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識由具體到抽象的過程，感受數學知識的現實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。]

　　3、出示導學單

　　①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？

　　②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的？

　　③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小？你發現了什么？

　　4、小組合作學習、師指導

　　三、互學

　　全班交流、梳理盲點

　　認識角：

　　（1）學生齊讀第一條自學小貼士

　　師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

　　生：尖尖的

　　師：尖尖的地方是角的頂點。

　　板書：頂點

　　師：你再摸一摸從頂點出發的這兩條線，你又有什么感覺？

　　生：直直的

　　師：這兩條直直的線叫做角的邊。

　　板書：邊

　　（2）教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　邊說邊畫： 邊

　　頂點

　　（ 尖尖的） 邊（直直的）

　　（3）學畫角

　　師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？

　　哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢？

　　指名畫角、其他學生在草稿本上畫角

　　師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎？

　　課件：先畫（ ），再畫（ ）

　　注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。

　　[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發展了學生自我學習能力，又激發了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]

　　（4）角的大小

　　師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？

　　4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？

　　生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

　　師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？

　　生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？

　　師： 相反，你還有什么辦法讓角變小？

　　生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

　　師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？

　　生用手指，角變小了，邊有沒有變化？

　　老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？

　　（5）紅角與藍角的爭論

　　【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念。】

　　（6）兒歌總結幫助記憶

　　小小角兒真好看；一個頂點兩條邊。

　　畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。

　　角的大小怎么辨；只看張口不看邊。

　　四、評學

　　1、判斷角（見課件）

　　2、到創設情境小兔的新房中，再次完整地找角

　　3、數一數：一共有多少個角

　　4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？

　　五、欣賞生活中角的圖片

　　板書設計：

　　角的初步認識

　　張口大，角就大；張口小，角就小

《角的初步認識》教學設計 篇7

　　教學內容：教科書第三冊第38--39頁例1，角的初步認識。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

　　2 、通過觀察、操作等教學活動，培養學生的觀察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，獲得學習數學的信心和樂趣。

　　教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。

　　教學難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關。

　　教具、學具準備：多媒體課件，學生準備活動角，三角板、圓形彩紙、小棒等

　　教學流程：

　　一、情境激趣，樂學善啟

　　1、故事導入

　　談話： 在數學王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎？（出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分）

　　師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個圓形）接著再依次出示一個信封，里面分別裝著一個正方形、三角形，露出一個角讓學生猜測。問：這次你們為什么不把它猜成圓形呢？

　　2、揭示課題

　　今天，這節課就讓我們一起和 “角娃娃”交個朋友，認識角這個新朋友。（板書—角的初步認識）

　　二、樂學善思，探索新知。

　　1、聯系實際，初步感知。

　　師：在圖形娃娃中，就數“角娃娃”最調皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了。現在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪? （出示情境圖）小朋友們，你能把它找出來嗎？學生找角，教師總結。

　　老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰來指一指？ (電腦顯示第39頁上方的三幅圖)。學生上前指出哪些部位藏著角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個角。根據學生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標出這些角。（課件演示）

　　2、抽象圖形，形成表象。

　　（1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角，那么在數學中我們學習的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個角）（出示例1圖）

　　（2）認識角：

　　師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什么共同點呢？

　　①下面請小朋友們拿出三角板，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說說你有什么感覺？（感覺角的頂點是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）

　　②師：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點、邊、邊）這個頂點和這兩條邊圍成一個角，這兩條邊所夾的'這個部分就是角，我們通常用小弧線來表示。

　　③請同學們說出屏幕上三個角各部分的名稱（點擊課件）。觀察一下，每個角都有幾個頂點幾條邊？（板書：一個角有一個頂點和兩條邊。）

　　（3）找一找生活中的角

　　3、樂學實踐，感知角的大小。

　　（1）折角

　　①出示一張圓形的紙，問：大家看，這張紙上有角嗎？（沒有）你能用你會變魔術的小手將手中的紙做一個角嗎？（小組比賽）

　　? （學生小組活學生"折角"活動)。

　　師：老師看到各組同學折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")

　　舉起來讓同學看看。

　　②誰能折出比老師這個角大的角？頂點不變。試試看！教師將兩個折的角重疊,讓學生比較大小。

　　③誰能折出比老師這個角小的角？也是頂點不變。試試看！

　　教師將兩個折的角重疊,再讓學生比較大小。

　　師：可見角不僅有大的，也有小的。它還有更有趣的特點呢!

　　（2）認識角的大小

　　①師：老師也做了一個角，這個角的邊是可以動的，我們就叫它活動角。

　　師：現在老師想請同學們幫忙，愿意嗎，哪位同學能把角變大一些嗎？試試看。下面我們來玩一個游戲，名叫“超級變變變”。 好，聽老師的口令，舉起你們的小手，先擺一個角。跟著老師說：變大，變大，再變大。問：“這個角是怎么變大的？” 師：現在把它變小，變小，再變小。怎么會變小了呢？

　　想一想，角的大小跟什么有關系呢？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關）

　　③比大小：

　　師：（出示師擺的角），誰敢跟老師的角比大小？（請一名學生上來）你們猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？ （跟學生的角重合）

　　? 師：大家認真觀察，老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長，跟她的角卻一樣大呢？

　　（學生的角張開一些后，問：現在誰的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？

　　師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關系呢？

　　④小結：角的大小與角的兩邊張開的大小有關，與角的兩邊的長短無關。（板書：與角的兩邊的長短無關）

　　4、樂學善畫。

　　（1）觀察畫角

　　師：請看黑板，我們先來學習怎樣畫角。（ 教師示范）

　　師：誰能說一說畫角的時候要先畫什么，再畫什么？

　　（2）動手畫角

　　師：你覺得畫角時要注意什么？（小朋友們注意了：在畫的時候要把尺子按緊，否則線畫歪了，就不是一個角的圖形了。）

　　三、鞏固練習，拓展新知（智力闖關）

　　（1）辨一辯

　　（2）排一排

　　（3）數一數

　　（4）擺一擺

　　四、回顧全課，總結提高

　　師：這節課我們認識了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢？

　　兒歌出示：

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊。

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點再畫邊。

　　五、作業：

　　1、畫一個角，并標出它各部分的名稱；

　　2、欣賞生活中的角。

《角的初步認識》教學設計 篇8

　　一、設計思路：

　　以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發興趣，提高對數學的認識，感受生活中處處有數學。

　　二、教材分析

　　1、授課內容：

　　新課標人教版二年級數學上冊第三章課本第38～39頁。

　　2、教材分析：

　　角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

　　3、教學目標：

　　根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：

　　(1)初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。

　　(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

　　(3)培養學生良好的合作精神。

　　4、教學重點、難點：

　　學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。

　　三、學情分析

　　學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。

　　四、教法、學法

　　角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發揮多媒體的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里，從而進一步調動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。

　　五、課前準備

　　一張長方形的紙

　　六、教學過程

　　（一）、談話引入課題

　　1、師：老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。

　　2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

　　（二）、聯系實際，引導探究

　　1、師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發現的眼睛。

　　（學生一一回答）

　　2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。

　　3、師：那么，這幾個物體上有角嗎？（出示實物，請學生來指一指。）

　　4、（預設：學生可能指對，直接進入環節5。亦可能指錯進入本環節）

　　師：剛才有同學指的是這樣一個圖形（教師在黑板上畫一個點），這是什么？（生答）對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。（學生重新指角）

　　5、師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）。

　　6、師：它們就是我們數學王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說邊板書，一起口述一遍）

　　7、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧）拿起你的小手，我們一起來指一指。（學生書空）現在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）

　　8、（練習）師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學們打開書（42頁第1題）先仔細觀察一下，哪些是角。

　　9、折角。

　　師：剛才大家已經認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作。

　　（交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里？）

　　10、師：剛才我們已經認識了角，自己也動手折了角，現在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）

　　11、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

　　（三）、鞏固拓展，課外延伸

　　1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。）

　　2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？

　　3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

　　七、板書

《角的初步認識》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。

　　重點：

　　直角的認識及角的大小的比較

　　難點：

　　直角的認識及角的大小的比較

　　教學過程：

　　3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

　　4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

　　5、用三角板畫直角。

　　師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

　　三、練習

　　1、練習八的4—6題。

　　2、第7、8題

　　3、生活中的數學。

　　這里可以學生根據圖中的`提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時候會用三角板畫角？

　　4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

　　3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

　　4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

　　5、用三角板畫直角。

　　師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

　　三、練習

　　1、練習八的4—6題。2、第7、8題

　　3、生活中的數學。

　　這里可以學生根據圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時候會用三角板畫角？

　　4、(布置作業)回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

《角的初步認識》教學設計 篇10

　　一.學習內容：

　　北師大版小學數學二年級（下冊）第七單元的第68頁“認識角”。

　　二.學習目標和重難點：

　　1.學習目標：

　　（1）初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　（2）通過觀察、操作等教學活動，培養觀察、操作、抽象思維等能力。

　　（3）在活動中，充分感受數學與生活的密切聯系，獲得學習數學的信心和樂趣。

　　2.教學的重、難點：

　　重點：認識角，知道角的各部分名稱.

　　難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊張開的程度有關。

　　3.教具準備：多媒體課件、三角尺、活動角

　　4.學具準備：紙、尺子、長角形卡片，活動角

　　三.教學流程：

　　一創設情境，激發興趣。（時間：1分鐘）

　　同學們，今天老師帶來了一位新朋友，角，你們想認識它嗎？（板書課題：初步認識角）在學習新課之前，讓我們先來明確一下本節課的學習目標：

　　（設計意圖：簡單明了，直入主題，親切的兒童語言能具有親和力，能激發學生學習興趣。）

　　二出示學習目標（時間：1分鐘）

　　（1）初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　（2）培養觀察、操作、抽象思維等能力。

　　（3）感受數學與生活的密切聯系。

　　（設計意圖：讓學生明確本節課的學習目標，完成學習任務。）

　　三展開活動，學習新知（時間：30分鐘）

　　1.抽象圖形，形成表象。

　　（1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示紅領巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱藏，出現三個角）（出示例1圖）.抽象圖形，形成表象。

　　（設計意圖：二年級學生感知能力差，讓抽象圖形，形成表象，有利于學生學習新知，奠定基礎。）

　　（2）找角

　　師：同學們，除了大屏幕中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）

　　師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？

　　（設計意圖：在學生對角有一定初步的感知時，再次鞏固對角的初步理解，為突破重難點奠定基礎。）

　　（3）認識角：

　　①誰能說說角是什么樣的嗎？

　　先讓學生摸教師的三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發言，最后老師告訴學生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

　　②學生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

　　③小結：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊屏幕板演）

　　（設計意圖：本環節意在突破重點。）

　　（4）判斷角

　　角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　2.、動手實踐，感知角的大小。

　　（1）折角

　　師：請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的`紙折出一個角。（同桌交流）（投影學生折的角）

　　（2）認識角的大小

　　.課前老師給每組發了一個活動的角，請大家拿出來，

　　(一)出示學習指導（共10分鐘）

　　學習指導：

　　步驟一：拉一拉角的兩邊，看看角的變化。

　　步驟二：討論：想一想，什么情況下角會變大，什么情況下角會變小？角的大小與什么有關？

　　（二）匯報交流:

　　1.先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。師引導：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關系嗎？（相應出示幻燈片填空：角的大小跟（兩條邊張開）的程度有關系，張開的口（大），這個角就（大），張開的口（小），這個角就（小）。）。

　　2.比大小：老師也做了兩個角，分別是藍角和紅角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？瞧！哥倆在爭吵呢？他們在吵什么呢！結果如何，讓我們趕快去看看吧！得出小結：（角與邊的長短沒有關系。），然后出示《兒歌》，幫助學生記憶。

　　3.認真觀察，體驗畫角。

　　教師示范畫角，學生模仿用手在紙上畫角。

　　（設計意圖：通過以上環節來突出難點）

　　四.鞏固練習，拓展新知。（時間：6分鐘）

　　1.講述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：MFT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫幫他嗎？

　　2.藍貓進入夢幻樂園：

　　（1）游戲：射籃球（數出下面圖形有幾個角和幾條邊）

　　（2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現在有幾個角？

　　（設計意圖：鞏固對角的認識。）

　　五.課堂小結，升華新知。（時間：1分鐘）

　　小朋友，你們今天學得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學會了什么？誰表現得最好。

　　（設計意圖：再次鞏固學習這一課的新知。）

　　六.課后作業：

　　（時間：1分鐘）我們今天認識了角，請同學們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學們分享一下，好嗎？（設計意圖：鞏固本課學習的新知）

　　板書設計：

　　角的初步認識

　　邊

　　記作：

《角的初步認識》教學設計 篇11

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《數學》（人教版）二年級上冊。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　1.出示單元主題圖“校園早晨”，引導：校園的早晨不僅美麗，而且還藏著許多有趣的數學問題，圖中許多物體表面有角，你能找到嗎？

　　2.引導學生觀察，從圖中的三角板、剪刀、時鐘等實物中找角。

　　3.（課件閃爍）三角板、剪刀、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導入課題：角的初步認識。

　　【設計意圖】

　　學生接觸過生活中很多廣泛意義上的角，對角有一些感性的認識。上課伊始，教師借助單元主題圖創設情境，使學生認識到生活中有許多物體的表面有角，從而有利于激發學生學習數學的興趣。

　　二、觀察實踐，探究新知

　　1.找角、指角。

　　（1）教學例1。多媒體出示例1實物圖：剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師：在我們生活中有許多物體的表面都有角，你能從這些物體中找到角嗎？

　　（2）學生從例1的圖中找角，教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個不同方向的角。

　　（3）學生從身邊和生活中找角、指角，同桌相互交流。

　　2.認識角的各部分名稱。

　　（1）讓學生動手摸一摸三角板上的三個角，引導學生談談對角的感受，說說角的組成部分。

　　（2）讓學生自學課本第39頁，思考：一個角有幾個頂點，幾條邊？角的各部分名稱是什么？

　　（3）引導學生指出例1中各角的頂點和邊。

　　3.判斷角、數角。

　　①判斷：下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　②下面的圖形中有幾個角？

　　4.折角、變角。

　　（1）用圓形紙片折角。

　　①讓學生拿出課前準備的圓形紙片，引導學生動腦動手用圓紙片折出一個角。

　　②讓幾個學生展示所折出的大小不同的'角，并介紹該角的頂點和兩條邊。

　　（2）用繩子變角。

　　①讓學生拿出課前準備的繩子，同桌兩人合作，用手中的一根繩子拉出一個角。

　　②全班學生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

　　③小組討論，在變角的游戲中，你有什么新發現？學生匯報。

　　5.比較角的大小。

　　（1）從剛才的變角游戲中找出兩個大小不同的角，引導學生進行比較并說說比較的方法。

　　（2）比較兩個大小相等、兩邊長度不同的角。

　　①多媒體出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角。

　　②引導學生在小組內交流比較的方法，學生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個角的大小。

　　③學生匯報比較方法和結果，并演示比較的過程。

　　④多媒體演示兩個角動態重疊的過程，證實兩個角大小相等。

　　6.體驗畫角。

　　（1）教師示范畫角，學生觀察后說說畫角的步驟。

　　（2）學生動手畫兩個大小、方向不同的角。

　　（3）讓學生展示所畫的角，師生點評欣賞。

　　（4）引導學生小結畫角的方法。

　　（5）多媒體直觀演示畫角的完整過程。

　　【設計意圖】教師先利用學生已有的生活經驗，引導學生從剪刀、吸管、水龍頭等實物中找角，通過課件演示，直觀地展現角的抽象過程，自然地從生活中的角過渡到對數學意義上的角的研究。接著，讓學生從身邊的實物中找角、指角并摸一摸三角板上的角，進一步體驗到角就在身邊，感受到角的特征。然后，讓學生通過自學課本了解角的各部分名稱，在折角、變角的動手操作中積累豐富的感性材料，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關系，角的大小與兩條邊的長短無關。最后，運用觀察、模仿、思考、操作等多種手段，讓學生初步掌握畫角的步驟和方法。

　　三、創新設計，拓展提升

　　1.多媒體出示：由角組成的美麗的圖形。

　　2.學生觀察欣賞圖形，說說觀察后的發現。

　　3.學生自由創新設計：用角創作圖案。

　　4.展示學生作品，全班欣賞交流，分享創作成果。

　　【設計意圖】學生在認識角、了解角、會畫角的基礎上，充分發揮豐富的想象，創造性地用角來設計作品。這是一個拓展提升練習，既可以將所學的知識綜合運用，又能放飛學生的思維，彰顯自由發展的個性，點燃學生的創造性思想火花。

《角的初步認識》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　角的初步認識。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用尺子畫角，初步學會比較角的大小。培養學生的合作學習能力，觀察比較能力。通過觀察和操作，培養學生的空間觀念。

　　2、過程與方法：激發和培養學生自主學習，學會運用多種方法和形式解決問題。鼓勵學生敢于發表自己的見解，培養學生的創新意識。

　　3、情感、態度與價值觀：體會數學就在身邊，從解決問題中獲得成功的快樂，增強學習的自信心，產生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生形成角的正確表象，掌握角的各部分名稱。

　　教學難點：

　　引導學生掌握面角的`方法，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短沒有關系。

　　教具準備：

　　實物投影儀、活動角、三角板等。

　　學具準備：

　　圖形紙、正方形紙、三角板等。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　媒體出示主題圖，教師：同學們，這就是咱們學校美麗的校園，你們看，我們學校不僅有漂亮的教學樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動，有做韻律操，有踢足球等等。咱們學校里還有許多角，你能找到嗎？（學生找角。）

　　教師總結：大家說得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線，以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。

　　二、探究新知

　　（一）認識角的各部分名稱

　　1、聯系生活實際：

　　在日常生活中很多地方有角，在我們教室里，就有很多物體表面有角，你們能找到嗎？現在，我們就一起來找找看吧！（學生找角。）2、新授：

　　師：角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，有許多“角”。今天，這節課我們就來認識角（板書：角的初步認識）。

　　請小朋友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？

　　同座位的同學互相討論一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？

　　（它們都有一個尖尖的地方，都有兩條直直的線。）

　　角的頂部有一點，你知道它叫什么名字嗎？頂點。（演示）

　　這兩條直直的線又叫什么？（這是角的兩條邊。）

　　角有兩部分組成，一個頂點和兩條邊。

　　3、練習題：（課件顯示）

　　判斷下列圖形是不是角？

　　（二）折角

　　同學們通過剛才的學習認識了角，大家觀察得都很認真。接下來，老師想請你們拿出一張紙折角，看誰折角的速度最快。

　　學生動手折角，教師將部分學生的作品貼在黑板上。

　　教師請一名學生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。

　　教師：大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎？（不一樣大。）

　　這能夠說明什么？（這說明角是有大有小的。）

　　（三）演示活動角

　　通過剛才折角的活動，同學們知道角是有大有小的。

　　師：像這種角我們就把它叫做活動角。它是有兩根硬紙兩根硬紙條和圖釘做成的活動角，我們來看看這個活動角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

　　這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？（兩條邊又張大了，角比原來大了。）

　　這能夠說明什么？（同桌討論）

　　角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大、角就越大，張開得越小，角就越小。（板書）

　　師把紙條剪短，現在這個角的大小變了嗎？

　　從這里你們能發現什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關系。）

　　（四）畫角

　　1、通過剛才的多種活動，我們進一步認識了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？學生動手嘗試。

　　有不少小朋友已經學會畫角了，誰能教教老師。

　　教師根據學生的提示畫一個角。

　　教師一邊畫一邊講解：先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。

　　2、鞏固：請同學們在自己的練習本上畫一個角。（請幾個學生上臺畫角）

　　三、拓展延伸：

　　你們的表現都很好，教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做折一折，猜一猜，每個小朋友都有一張正方形的紙，現在請小朋友猜一猜如果一個正方形去掉一個角，還剩幾個角？先在小組里說一說，然后再折一折、試一試，看看會有幾種不同的結果。

　　集體反饋。

　　四、全課總結

　　今天這節課，我們學習了哪些知識？

《角的初步認識》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

　　過程與方法：

　　通過創設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角；學生通過實物認識角的各部分名稱；通過設置從現實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。

　　情感、態度與價值觀：

　　使學生知道生活中處處有角，培養學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學們仔細觀察這幅圖，你都發現了什么？

　　生1：有的小朋友在踢球

　　生2：有的小朋友在玩雙杠

　　生3：有的小朋友在做操

　　生4：有位老爺爺在修剪枝葉

　　……

　　師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

　　（長方形、正方形、圓、球等）

　　二、講授新知

　　1、初步感知角

　　師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

　　師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現了角這種圖形呢？

　　生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

　　生2：老師手里拿的三角板也有角

　　……

　　2、初步認識角

　　師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）

　　師：這三個圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

　　（生閉眼想角的樣子）

　　師：你能用手比劃一個角嗎？

　　（生用手比劃角）

　　師：同學們都很棒，現在同學們認真觀察這三個角，你發現它們有什么相同的地方嗎？

　　生1：都是尖尖的

　　生2：都有兩條直直的邊

　　3、認識角各部分名稱

　　師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？

　　生：角有1個頂點

　　（生說師板書）

　　師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數一數，角有幾條邊？

　　（師生共數）

　　師：角有幾條邊？

　　生：角有2條

　　（生說師板書）

　　師：這兩條邊都是什么樣子的？

　　生：這兩條邊都是直直的

　　師：（指板書）現在誰能說一說，角有什么特點？

　　生：角有1個頂點和2條邊（多找幾個人說）

　　師：現在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）

　　生：這是角的`頂點

　　師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

　　生：這是角的邊

　　師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

　　（課件出示練習）

　　4、找生活中的角

　　師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？

　　5、折角

　　師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現在能用你手中的紙來找一個角嗎？

　　6、比較角的大小

　　師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？

　　（生自由發言）

　　師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）

　　師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）

　　（生觀察）

　　師：這時候的角比剛才大還是小？

　　生：比剛才大

　　師：這時的角比剛才

　　生：比剛才小

　　師：現在同學們想一想角的大小與什么有關呢？

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）

　　師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢？

　　生：角的大小與兩條邊的長短無關。

　　師：誰能說一說角的大小與什么有關？

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

　　7、畫角

　　師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

　　生：想

　　師：現在我們看黑板

　　（師在黑板上畫角，生看）

　　師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？

　　（生在練習本上畫角）

　　三、課堂小結

　　師：同學們，這節課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

《角的初步認識》教學設計 篇14

　　【學習內容】

　　九年義務教育人教版小學數學第四冊第三單元38、39、40頁《角的初步認識》

　　【基于標準】

　　結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。

　　【基于教材】

　　本節課是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。同時這部分內容又是今后學習角的基礎，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導入，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數學課程標準》所倡導的理念。

　　【基于學情】

　　該年齡階段的學生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發展，對建構角的概念有一定的難度。但本節課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上學習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有了一定的感性認識。所以在教學中要創設與學生生活相聯系的情境，從學生已有的知識和經驗出發讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經歷“感知角——形成角的表象——構建角的概念——深化角的認識——鞏固角的概念”的教學環節，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。

　　【學習目標】

　　1、結合教材主題圖，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。

　　2、會用尺畫角，能比較角的大小。

　　【學習重難點】

　　1、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。

　　2、用直尺畫角，能比較角的大小。

　　【教具學具】

　　課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。

　　【教學思路】

　　這一節課的教學對象是二年級的.學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心。在整個教學過程中，通過讓學生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　【評價設計】

　　交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

　　表現性評價：通過學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

　　選擇性評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。

　　【評價方案】

　　1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。

　　2、通過練習檢測目標2的達成。

　　【學習流程】

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分。

　　師：同學們，我們來玩一個猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個什么圖形？

　　教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學生猜測。

　　師：我們再來猜一猜怎么樣，猜猜這個信封里面又會是什么圖形？

　　師：這次你們為什么不猜成圓形？你是根據什么來猜測的？

　　師：對，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個長方形，大家數一數這個長方形有幾個角（四個），這就是我們今天要認識的圖形朋友——角。（板書課題：角的初步認識）

　　（二）動手操作，探究新知。

　　1、初步認識角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）

　　師：同學們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學生觀察主題圖并從中尋找角）

　　2、觀察角

　　在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1）

　　師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數學中的角。請小朋友仔細觀察這三個角，思考一下這三個角有什么相同地方。和同桌說說。生匯報：都有一個點兩條直直的線

　　角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個角講解角的各部分名稱，再指著第二個角讓學生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學生指出來。

　　師：一個角有幾個頂點幾條邊？

　　小結：每個角都有一個頂點，兩條直直的邊。

　　練習：

　　判斷下面這些圖形是不是角？（有這個重要的發現，就能判斷這些圖形是不是角）

　　②根據角的特征找一找在我們的周圍那里有角。

　　③角真是無處不在，在我們學過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。

　　3、折一折

　　出示一張圓形

　　師：圓里有角嗎？那你能動手折一個角嗎？動手折一折。

　　用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個尖尖的部分是角的頂點，再摸一摸角的邊有什么感覺？

　　4、感悟角的大小

　　這是同學折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數學問題。請同學們有準備好的卡紙做一個角。

　　展示一個學生的角。它的兩條邊會活動，在數學里叫活動角。老師領著學生做活動角變大變小的游戲。

　　師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。(讓學生說說，老師示范再說一說)

　　（老師拿出一個邊很長的角。）

　　師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角？怎么知道那個角大呢？怎么比？（讓學生示范比一比）

　　練習：播放動畫《紅角和藍角的大小之爭》

　　先猜一猜那個角大再看動畫。

　　總結：角的大小和邊的長短沒有關系，和兩條邊叉開的距離有關。

　　5、畫角

　　師：今天小朋友認識角，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角，除了用到紙，筆，你認為還可能需要什么？

　　（教師演示畫角，并說明畫角的方法。）

　　師：你們想試試嗎？一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個和剛才的角大小不一樣的角。

　　三、課堂總結

　　1、今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？

　　2、欣賞生活中的角

　　教師小結：角的知識還有很多，很多，今后我們還會繼續學習。

《角的初步認識》教學設計 篇15

　　教學內容：教科書第38~40頁。

　　教學目標與策略方法

　　知識與技能

　　1.初步認識角，知道角的各部分名稱，初步感知角有大有小。

　　2.掌握用直尺畫角的方法，會用直尺畫角。

　　3.培養學生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力。

　　過程與方法

　　經歷從現實生活中發現角、認識角的過程，體驗從數學的角度去觀察問題、分析問題的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　感受數學與實際生活的聯系，激發學生探究數學知識的興趣。

　　策略與方法

　　可以采用小組合作學習的學習方式。

　　課前準備與課時設置

　　主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。

　　教學過程

　　環 節

　　教師活動

　　學生活動

　　創設情境

　　1.課件或圖片出示校園生活情景圖（有角的地方可以隨機閃動。）

　　問：這是什么地方？你看到了什么？你從中發現了什么數學知識？

　　（不必強求學生把所有的角都說出來，只要能說出其中的一部分就可以。）

　　2.組織學生匯報交流，教師相機演示。

　　3.談話：在日常生活中有很多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節課我們就來認識角。

　　學生觀看課件后先在小組內把看到的情景說出來，組內達成共識后，再進行班內交流。

　　探究體驗

　　1.直觀感知角。

　　（1）引導學生小組內說一說、指一指身邊物品中的的角，并用手感覺一下物品中角的樣子。

　　學生找出生活中的物品上角，如：桌子面上的角，黑板面上的角，文具盒上面的角，書面上的角……

　　（2）組織學生匯報交流。

　　（學生指點角時一般只指角的頂點處，匯報交流時教師要引導學生明確：由一點引出的兩條射線，才能組成角。）

　　2.初步認識角。

　　（1）展示實物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框。）

　　（2）組織學生匯報交流。

　　（學生指角時一般只指角的頂點處，匯報交流時教師要引導學生明確：由一點引出的兩條射線，才能組成角。）

　　2.初步認識角。

　　（1）展示實物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框）

　　（2）去掉實物，抽象出角的幾何圖形。

　　（3）認識角的各部分名稱和特征。

　　A.先在抽象出的圖形中依次閃動角的頂點和邊，然后注明各部分的名稱。

　　B.觀察：一個角有幾個頂點？幾條邊？

　　匯報交流時，學生一邊說一邊用手指出角的樣子。

　　學生觀察由實物抽象出角的過程，了解角的各部分名稱。

　　小組交流角的特征，明確：一個角有一個頂點，兩條邊。

　　C.拿出畫有角的圖紙，指出角的頂點和邊，小組內相互說一說。

　　（4）閉眼想像角的樣子。

　　3.動手操作，進一步感知角。

　　（1）用紙折角。

　　A.提問：你能用圓形紙折一個角嗎？比一比看誰折的又快又好？

　　B.展示學生折的角，讓學生說一說是怎樣折的。

　　（選大小不同的角進行展示，出現不規的角，教師要及時加以引導。

　　C.讓學生體驗角的頂點和邊的特點。

　　（2）硬紙條做角。

　　A.小組合作，制一個活動角。

　　B.移動角的兩邊，觀察角的大小的變化，你能從中發現什么？

　　4.畫角。

　　A.自己試畫一個角。

　　B.演示畫角的方法。

　　C.按照正確畫法畫角。

　　5.引導學生小結。

　　提問：通過這節課的學習，你有哪此些新的收獲？

　　學生閉眼想像角的'樣子，并用手勢劃出來。

　　學生動手折角，有的同學可能不會折，小組同學間可以相互幫助，折完后小組內說一說折的方法。

　　學生把小組內好的作品在投影上展示，邊展示邊說明折的方法，并用手指一指角。

　　用手摸一摸角的頂點和邊，自己獨立體驗。

　　學生拿出課前準備好的紙條和圖釘，先想一想怎樣做，然后動手做出活動角。

　　小組的一名同學移動活動角，其他同學觀察比較，把發現在小組內交流。

　　學生用正確的方法再畫一個自己感覺滿意的角。

　　學生暢談收獲。

　　實踐應用

　　1.投影出示練習八的第1題，判斷下面的圖形是否是角，不是的話，請說明理由？

　　2.完成練習八的第2題。

　　訂正時老師可以投影出示，學生邊指邊說。

　　3.比較角的大小。（練習八的第3題。）

　　訂正是可以用活動的投影片演示一下，用以驗證比較的結果。

　　4.拓展題。

　　下圖中有幾個角，數數看？

　　全班學生用手勢進行判斷，并發表自己的見解。

　　學生自己獨立完成，小組內交流數的結果。

　　學生先觀察，然后再用三角板的角比一比。

《角的初步認識》教學設計 篇16

　　一、教材分析

　　本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。

　　1、結合生活情景認識角和直角。

　　2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。

　　二、教學目標：

　　1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

　　三、教學建議：

　　1、注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。

　　2、在教學中注意科學性。

　　3、這部分內容可以用2課時進行教學。

　　角的初步認識（一）

　　教學目標：

　　結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角

　　重點：

　　1、結合生活情景認識角。

　　2、用尺畫角

　　教學儀器與媒體：

　　多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　出示主題圖，讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據自己的觀察說完以后，出示紅線標出圖中的角。由此引出課題：“角”

　　二、教學例1

　　1、讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。在此基礎上介紹角的`各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。

　　2、學生用學具自己動手做角。

　　教師：下面請同學們拿出準備好的學具自己動手做一個角，并指出哪是角的頂點？哪是角的邊？

　　學生活動

　　師拿出準備好的長方形的紙說：請同學們指出老師手中的紙上的角。

　　學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？

　　學生動手操作并出示自己做成的角

　　三、教學例2

　　下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法。（方向）

　　師：下面請同學們自己畫一個角。師巡視

　　四、練習

　　教科書練習八1、2、3題。

　　五、總結：

　　你知道了有關角的哪些知識？

　　六、布置作業：

　　1、隨堂練習

　　2、找找生活中的角

《角的初步認識》教學設計 篇17

　　教學內容：

　　《初步認識角》是冀教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第四單元的內容。

　　教材分析：

　　角的認識是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的。這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。教材主要通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。

　　學生分析：

　　對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。教學目標：

　　知識與技能：知道一個角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。

　　過程與方法：在實際操作活動中，經歷直觀認識角的過程。

　　情感態度與價值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發學生對角的好奇心。教學重點：知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。教學難點：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關。

　　教學過程：

　　一.創設情境

　　1、拼圖形

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個拼圖游戲好不好？課件出示拼圖要求：

　　（1）用4根小棒拼成一個圖形。（2）用3根小棒拼成一個圖形。（3）用2根小棒拼成一個圖形。

　　2、交流各自拼出的圖形

　　教師讓學生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形，用3根小棒拼成一個什么圖形。

　　師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學們展示一下。

　　教師引導學生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進而告訴學生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節課我們就一起來認識角！（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、聯系生活，找角

　　（1）師指導學生指角方法。

　　師：說起角啊，其實就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個角（師演示指角的方法）

　　（2）先讓學生指給同桌看，再請學生到前面把找到的角指給同學們看。

　　2、初步感知，認識角（1）抽象出數學中的角。

　　師：許多同學不但會找角，還能準確地指角，但是，我們數學中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來研究這個問題。（2）師描角師：剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描下來。（3）認識角的頂點和兩條邊。

　　師：請看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程）師：通過大家的仔細觀察，我們找到了許多的角，下面請大家再仔細觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動角的頂點和兩條邊）

　　同桌互說，進行匯報。

　　師：在數學上我們把這一點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。看看每一個角都有幾個頂點和幾條邊？

　　找學生指出黑板上角的頂點和兩條邊。（學生指，教師板書）

　　3、練習反饋。

　　（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

　　（2）下面的圖中各有幾個角？（課件出示：問題討論）

　　4、角的大小比較

　　（1）師：經過大家的努力，我們知道了數學中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進行一個活動——做角，用2條硬紙板和一個圖釘，做成一個活動角，根據活動角的變化畫出三個大小不同的角。

　　師：那么你們知道我們畫的這些角，哪個大，哪個小嗎？你是怎樣判斷的？同桌討論一下；角的大小和什么有關系？討論后匯報。

　　我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么？（角的大小與角兩邊的長短無關）（2）學生活動。

　　學生用活動角造角。（任意造一個角、造一個比老師的角大的角，再造一個比老師的角小的角）

　　同桌一大一小玩造角游戲。

　　5、自主探索，折角師：“同學們，剛才我們做了活動角，轉動活動角的.一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。”

　　學生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學生折疊有困難，教師可以適當指導）在展示的過程中，要求學生說出角的頂點、兩條邊。

　　誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

　　6、體驗感悟，畫角

　　(1)學生嘗試畫角。

　　師：我們知道了角有一個頂點兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學生讀要求）

　　師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。

　　(2)演示正確畫角的方法。學生指揮，老師畫，強調用直尺。 (3)學生再次畫角。

　　師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個角，注意先畫什么，再畫什么。

　　三、總結收獲

　　師：現在回憶一下，我們都學了角的哪些知識？（學生匯報）角的知識還有很多，今天我們只是初步的認識了角。

　　師：這節課，大家學習的都很好，也很積極，老師想用一個符號評價大家的表現，猜猜是什么？（學生猜測）是一個對勾，這上面有沒有角？角的頂點在哪兒？邊在哪兒？其實角就在我們身邊，而且無處不在。（欣賞圖片）

　　四、布置作業