六年級(jí)語文上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)二

（課前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）
一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境
1、（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面。）教師充滿深情地說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項(xiàng)靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”（學(xué)生齊讀課題。）
2、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)偕钋樾�！”（學(xué)生齊讀課題。）
3、教師引讀：“讓我們一起，自豪地呼喚他的名字。”（學(xué)生齊讀課題。）
4、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)僮院佬�！”（學(xué)生齊讀課題。）
二、通讀全文，強(qiáng)化感知
1、教師設(shè)疑過渡：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請(qǐng)大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象。”
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽同學(xué)的朗讀。
3、組織交流：課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據(jù)學(xué)生裝的發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（略）
三、細(xì)讀詞句，把握形象
1、教師解說過渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內(nèi)心世界讓我們帶著剛才讀書時(shí)的感受、想法和心情，仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺得課文中的哪個(gè)詞語最給反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象。”
2、自讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數(shù)學(xué)生讀完課文并畫出詞語的時(shí)候，指名多個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書找到的詞語。（有“紋絲不動(dòng)”“一動(dòng)不動(dòng)”“千斤巨石”“沒挪動(dòng)過一寸地方”“沒發(fā)出過一聲呻吟”等。）
根據(jù)學(xué)生的板書，教師用紅粉筆圈出“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語，并對(duì)其他答案隨機(jī)點(diǎn)撥：“一動(dòng)不動(dòng)”就是“紋絲不動(dòng)”，“千斤巨石”就是“紋絲不動(dòng)”，“沒挪動(dòng)一寸地方”就是“紋絲不動(dòng)”……
四、品讀文眼，體悟主旨
1、教師總結(jié)過渡：“‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞，我們?cè)谇裆僭茲摲�的時(shí)候讀到過它，在邱少云被烈火包圍的時(shí)候想像過它，也在邱少云壯烈犧牲的時(shí)刻強(qiáng)烈地感受過它。請(qǐng)大家快速地讀讀課文，想一想，畫一畫，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞語的。”（學(xué)生快速默讀，并畫出有關(guān)詞語和句子。）
2、組織全班交流，重點(diǎn)對(duì)下列語段的誦讀與學(xué)生的解讀作隨機(jī)點(diǎn)撥：
①太陽漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。
a.“你從原因的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。但是，讀課文，光有理解沒有感受不行，光有理解沒有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情讀出來，這才是真讀書。”（指名誦讀此段課文。）
b.“如果你現(xiàn)在就潛伏在這條山溝里，面對(duì)這樣的敵情，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么讀這段話？”（指名誦讀此段課文。）
②但是這樣一來，我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，都會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。
a.“你從后果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。這次作戰(zhàn)計(jì)劃一旦落空，391高地這顆毒牙不能不撥掉，志愿軍的占線還有往南推移嗎？（學(xué)生自由回答。）志愿軍的戰(zhàn)線不能往南推移，偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭還能奪取最后的勝利嗎？”（學(xué)生自由回答。）
b.“如果你是這個(gè)班的班長，當(dāng)你意識(shí)到這么嚴(yán)重的后果時(shí)，你會(huì)怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）
c.“如果你現(xiàn)在就是邱少云，當(dāng)你意識(shí)到這么嚴(yán)懲的后果時(shí)，你又會(huì)怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）
③為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
a.“你從結(jié)果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。仔細(xì)讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語，都在描寫邱少云紋絲不動(dòng)的感人形象。朗讀的時(shí)候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能夠讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？”（指名誦讀此段課文。）
b.“戰(zhàn)斗結(jié)束之后，面對(duì)志愿軍的各位首長、面對(duì)其他的志愿軍戰(zhàn)士、面對(duì)前來采訪的各位記者，作為邱少云生前最親密的戰(zhàn)友，你覺得怎樣朗讀這段話，才能真正打動(dòng)他們，才能真正令他們終身難忘？”（指名誦讀此段課文。）
3、教師充滿激情地訴說：“這就是艱苦卓越的紋絲不動(dòng)，這就是意義重大的紋絲不動(dòng)，這就是驚天動(dòng)地、氣壯山河的紋絲不動(dòng)！紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的獨(dú)特形象；紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的偉大壯舉！”