我的伯父魯迅先生
設計理念：以“走近——走進——感受——評價——頌揚”為線索，圖文結合，開展多角度的、有創意的閱讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學目標：
1、初步讀懂課文大意，能給“四件事情”寫合適的題目；理解“飽經風霜”的意思；
2、圖文結合，開展多角度的、有創意的閱讀，領會魯迅的言行和心理；
3、初步感受魯迅熱愛和同情勞動人民的思想感情。
教學過程：課前談話（略）
一、走近魯迅
1、教師朗誦《有的人》：
有的人活著，/ 他已經死了；
有的人死了，/ 但他還活著。
這個“活者”的人是誰？他就是（媒體出示魯迅先生像）。
2、你認識他嗎？出示：魯迅（1881—1936）你是怎么認識的？你怎樣稱呼他？為什么這樣稱呼？
3、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
魯 迅（1881—1936）
原名周樹人，浙江紹興人。
中國偉大的文學家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等。
你從這張“名片”中獲得了什么信息？
4、這節課，我們一起來看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅，是怎樣一個人？（板書：侄女周曄 魯迅）
二、走進魯迅
1、打開課文，自由快速讀課文，注意讀準生字新詞；
2、（1—2分鐘后提出要求）：給魯迅先生做的四件事情分別取一個你認為恰當的題目。
3、檢查四個題目。
教師歸納板書（或讓學生參與板書）：談讀書；談碰壁；救護車夫；關心女傭。
三、感受魯迅
1、導入：剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過“救護車夫”這件事，再來深入感受魯迅先生的高尚人格風范。
2、指名朗讀本部分。
3、（媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創意地閱讀“救護車夫”）：這幅圖，畫的就是“救護車夫”的情景。
（1）第一次看圖，說說主要內容。
（2）第二次看圖，媒體出示4個研究專題：[1]環境；[2]對話；[3]動作；[4]神態和心情。
（3）選擇專題，分組研究（在課本上采用“批注式研究法”）。通過專題研究，感悟語言的內涵和魯迅的人格魅力。
（4）小組匯報研究成果：
基本策略：[1]找出專題相應的句子、語段讀一讀；
[2]讀出了什么？讀出了魯迅先生的什么？
環境：社會黑暗、人民生活痛苦；魯迅對黑暗社會的不滿；
討論：這樣的環境與車夫的臉“飽經風霜”有什么關系？
（在生活中你見過“飽經風霜”的臉嗎？）
對話：（與車夫）充滿同情、關心；（與我）憎恨舊社會；
動作：充滿同情、關心；
神態和心情：神態嚴肅，心情沉重。
討論：“我”為什么記得這么“清清楚楚”？
互動：創設情景問魯迅，你為什么要嘆氣？
如果你是魯迅，你會怎么做，怎么說？