《金色的腳印》教學案例與反思
生：（一部分學生難為情地）老師，我們還是難以理解呀。
師：（抓住時機引導）請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的”為題目的課文？“金色”是什么意思？該題目你們是怎么理解的？
生：（恍然大悟地）“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生：（深情地）小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現著人類美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生：（高興地）“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生：（主動地站起來）我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好的對待它們，它們也會對人類友善的。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發現你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的？會不會狠狠教訓他一頓呢？
師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀！我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。
師：（贊賞地）同學們說得真好！
生：（有感情地朗讀）“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
師：（意味深長地）“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
【教學反思】
1.要把學習方式由被動接受轉變為自主探究，關鍵在于設計好富有挑戰性的問題情景。案例中以：“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統領全文，不僅產生了以悟作者的意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。
2.“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感受到：學生自主快樂的學習，就是老師在教學中最大成功。