“難忘小學生活”語文綜合性學習教學之我思
之所以把指導學生寫畢業(yè)贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學生的需求出發(fā)，又符合學生的學習基礎。臨近畢業(yè)，學生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導學生寫贈言，學生愿意學，實用性強。而 “建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學生在前幾年的語文學習中都有所涉及，學生已經初步掌握了具體的格式和要求。（三）匯報交流課臨近畢業(yè)，我們都會組織大家開展一次班級聯歡會。以往的聯歡會文藝性很強，同學們吹拉彈唱，可謂是一次才藝大展示。但是熱鬧過后，幾乎給學生留不下多么深刻的印象。所以，我們在最后階段可以組織學生精心策劃一臺與眾不同的聯歡會作為匯報交流的形式。 不同點一：以往的聯歡會注重文藝性，而本次聯歡會注重文藝性與文學性的統(tǒng)一。不同點二：以往的聯歡會內容和形式都是以教師的主導作用為主，而本次聯歡會重點突出學生的主體地位。不同點三：以往的聯歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯歡會要以情感貫穿始終。不同點四：本次聯歡會是對前期“難忘小學生活”語文綜合性學習的總結。本次聯歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯歡作為一課時。具體操作如下：步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯歡會的板塊及形式。聯歡會可以以大家共同完成的班級紀念冊為內容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實感為目標，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學生的主體地位。經過大家討論，同學們確定了 “回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環(huán)節(jié)。為了凸顯聯歡會文藝性與文學性的統(tǒng)一，學生提議每個環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。步驟二：師生同臺――共同親歷一臺與眾不同的演出。聯歡會上，每個人都會精心準備最能表達自己心聲的節(jié)目。有的同學在“回憶往事”板塊就向大家朗誦了自己在班級紀念冊中記下的一首題為《童年》的小詩；幾個男生精心準備了小合唱《朋友》來互訴心聲；同學們還相互朗誦贈言表達了自己的美好祝愿；老師也向大家獻上了自己創(chuàng)作的散文《寫給班級的歌》……我們的點滴思考：活動進行到這里，可以說“難忘小學生活”語文綜合性學習已經結束。但是，此時距離學生畢業(yè)還有一段時間。所以，真正以前期的學習為學生打下堅實的情感基礎，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點指導學生下一段學習,顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學習為起點，縱深發(fā)展，讓學生帶著“我為母校留點什么” 和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學或大家輪流堅持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀念冊……我想這才符合了語文綜合性學習 “既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的”特征。本次綜合性學習對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。