《城市的標(biāo)識》說課稿

[課標(biāo)要求：“語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。此環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。通過抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，引起學(xué)生的思考，突破難點。]
為加深對城市雷同的認(rèn)識，最后齊讀課文第一句話：我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了。
2、再請學(xué)生讀讀描寫樹的一組詞語，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心有一種什么樣的感觸？從而，讀出這些詞語隱含的情感。整體感知“樹”是有個性的鮮活生命，與城市的雷同形成鮮明的對比。
3、快速瀏覽課文8－13自然段，找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志？（答案是樹。）
（四）品重點段，感悟欣賞
1、品讀第八自然段，先讓學(xué)生自讀，談對香樟樹的印象。
2、介紹作者：張抗抗，當(dāng)代女作家， 19歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來到了北大荒支青，家鄉(xiāng)的香樟樹，常常縈繞在自己的夢鄉(xiāng)，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識。此時緩慢優(yōu)美的音樂響起，指名配樂朗讀本段，感悟樹帶給我們美的享受。
  [此環(huán)節(jié)將介紹作者、寫作背景和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容聯(lián)系起來，理解為什么課文要重點描寫香樟樹，在字里行間中感受香樟樹的王者風(fēng)度以及作者對家鄉(xiāng)的思念和熱愛，并指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語有感情朗讀，可以采用多種方式再讀，以讀促思，以讀代講，突出重點。]
3、瀏覽9-13自然段，說說課文還寫了那些樹？有什么特點？是哪個城市的標(biāo)識。訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力。學(xué)生在交流過程中，出示各種樹的圖片，以補充學(xué)生頭腦中對這些樹的空白印象，增加圖像積累。
（五）總結(jié)全文，升華主題
1、引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者把樹當(dāng)成城市的標(biāo)識？這是本課的重點問題，前面的教學(xué)已經(jīng)為此問題做好鋪墊，這里讓學(xué)生提煉、概括，深化認(rèn)識。
2、在學(xué)生談完自己的理解感受后，教師配樂范讀15自然段，同時屏幕出示各種樹的圖片，范讀時重點突出三個并列的“只剩下了樹”突出作者強烈發(fā)自內(nèi)心的呼喊。讓學(xué)生接讀16、17自然段，深化中心。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：城市的標(biāo)識既然是樹，為什么作者又要用那么多的筆墨來寫城市多胞胎這一想象呢？
[這一問題借以引發(fā)學(xué)生對襯托手法的感悟，進行習(xí)作方法積累。]
（六）布置作業(yè)，拓展練習(xí)
生活中，樹處處陪伴著我們，認(rèn)真觀察一棵樹，感受樹的脈搏，聆聽樹的訴說，發(fā)揮自己的想象，寫寫《一棵樹的故事》。
[這個作業(yè)設(shè)計之所以沒讓學(xué)生仿照課文，寫寫自己家鄉(xiāng)的標(biāo)識，是因為我們地區(qū)沒有代表性的樹木，學(xué)生在寫作中會覺得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象文符合課標(biāo)要求的能寫簡單的想象作文，感情真實的要求。同時在寫作的過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想象，融入感情，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，感受樹的生命，產(chǎn)生愛樹的強烈愿望，將環(huán)保教育延伸到課外。]
九、說板書：
                   城市的標(biāo)識
         城市：  雷同   多胞胎   連體人