麋鹿教學案例
（學習第二段）
（課件出示學習要求：a、自由讀課文,分別畫出有關介紹麋鹿外形和麋鹿生活習性的語句，然后試用自己的話概括地說一說。b、分小組交流討論。 c、對自己感興趣的語句多讀幾遍。）
師：請同學們按要求自讀課文，找出來。
（學生自讀自畫，教師巡視，并給予學生相應的指導和幫助。）
師：課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
吳鈡宇：我認為課文是從角、面、蹄、尾這四個方面來介紹麋鹿的。
師：那你把這句話讀一讀。
（生讀）
師：其他同學的看法呢？
（大部分學生搖了搖頭）
師（板書：角、面、蹄、尾）：下面我們從課文中看看麋鹿的外形有什么特點（引讀）——角……，面……蹄……尾……
師：下面我們從大屏幕去認識麋鹿（課件播放麋鹿圖，師生共同欣賞，進一步了解麋鹿的外形特點）
師：如果你們去動物園，看到兩種鹿，能不能判斷是不是麋鹿呢？
（大部分）學生（信心十足）：能！
師：好，請看大屏幕（課件先后出示馴鹿和麋鹿圖），這頭鹿是不是麋鹿，你是如何判斷的？
（學生紛紛舉手）
陳元利：我認為這不是麋鹿，它站著的時候，角的各枝尖指向前方。
吳秋萍：我是從它的尾巴判斷，這不是麋鹿的，它的尾巴很短，而麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。
馮少霞：這頭鹿的面不像馬，所以我認為它不是麋鹿。
王春蝶：這頭鹿的蹄像羊蹄，不像牛蹄，所以我也認為不是麋鹿。
……
案例分析:
本環節的教學，遵循著“圖文結合”的方法，引導學生從文到圖，從課內到課外的順序，了解了麋鹿的獨特的外形，并能運用所學的麋鹿的外形特點去判斷是不是麋鹿。這樣做，既可以了解學生掌握知識的情況；而后出示“麋鹿”圖，讓學生可以在比較中加深對麋鹿外形特點的理解，更好地落實了教學目標。