《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)反思
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
《城市的標(biāo)識(shí)》教后反思
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹――城市特有的標(biāo)志。
對(duì)于本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、通過自學(xué)能夠正確認(rèn)讀生字（遒 涸 蕓 饋 胞 勁）；能夠借助工具書理解文中新詞的意思（遒勁 饋贈(zèng) 蕓蕓眾生 川流不息 茫然無措 挺拔蒼勁）。
2、讀通課文。（出聲朗讀，至少三遍）
3、搜集、補(bǔ)充作者相關(guān)資料。
4、通讀課文，想一想文章主要講了哪些內(nèi)容？可以分為幾段？
5、品讀課文，在自己有所感觸的地方做好批注。（描寫精彩的語句；觸動(dòng)心靈的語句）
教學(xué)設(shè)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)以學(xué)生預(yù)習(xí)展示為主；第二課時(shí)以重點(diǎn)段落品讀為主。按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)后，有令人滿意處，也有不盡人意處。 令人滿意的有以下幾點(diǎn)：
第一， 在第一課時(shí)中，學(xué)生對(duì)于生字詞的整理還是很全面到位的。文中生僻字的讀音、書寫學(xué)生能特別注意到。對(duì)于一些好詞也能找到，并積累下來。
第二， 對(duì)于文章的段落層次學(xué)生能夠比較科學(xué)地劃分，并總結(jié)文章的主要內(nèi)容。
第三， 對(duì)于重點(diǎn)語段的理解、感悟有一定深度。能夠從寫作方法和作者的感情表達(dá)方面入手談自己的感受。
不盡人意處：
第一、 按照設(shè)計(jì)，每個(gè)課時(shí)都不能完成規(guī)定的內(nèi)容。第一課時(shí)，文章段落層次的劃分沒有完成，推到了第二課時(shí)。那么，第二課時(shí)的內(nèi)容也受到了影響，只重點(diǎn)品讀了有關(guān)“城市雷同”的內(nèi)容，樹的描寫沒有品析。