《10的認識》教學設計（精選14篇）

《10的認識》教學設計 篇1

　　一、教學設計思路

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　二、學習任務分析

　　“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　三、學習者分析

　　學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　四、教學目標

　　1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　五、教學準備

　　多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

　　六、板書設計

　　10的認識

　　10○9      9○10

　　10      10      10      10

　　/＼   / ＼   /＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10    

　　/ ＼

　　5    5

　　七、教學過程設計

　　（一）創設情境，發現新知

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

　　師：10和以前學的0---9的數字有什么不同？

　　（二）自主探索，求異創新

　　1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的

　　個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

　　2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10

　　根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。

　　3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指

　　10個腳趾）

　　4、用10說一句話（同桌互說，再匯報）。

　　5、教學數序

　　（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10

　　比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

　　（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比大小

　　聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。

　　7、教學10的組成。

　　在這里師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁根據學生匯報，教師板書。

　　10      10      10      10

　　/ ＼   / ＼   / ＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10  

　　/ ＼  

　　5    5 

　　為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，湊成一雙手”。

　　8、寫10比賽

　　師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

　　（三）鞏固練習，拓展新知

　　做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

　　最后設計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。

　　（四）總結評價：

　　學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學到了什么本領？誰表現的最棒？

　　八、資源及媒體的應用

　　教師利用多媒體課件演示動畫故事，并根據教學設計方案的要求事先制作好主題圖內容的課件，提供教學之用，這既為提高課堂教學效率做好準備，又為課堂教學過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎。運用多媒體課件導入新課，這樣，既比以往的用語言導入新課更能激發起學生的學習動機和學習興趣，也更加符合小學生的認知特點并充分凸現學習內容的特點。利用0—9各種動物的頭飾，開展游戲學習，這既有利于學生更好地掌握本課的重點和難點，也為師生之間的有效交互提供了平臺。

　　九、教學設計后記：

　　《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論問題，并創設了師生互動、生生互動、合作學習的情景，本著充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

《10的認識》教學設計 篇2

　　一、教材解讀：

　　教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

　　二、學情分析：

　　0的認識是在學生學習了1——5各數及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經常與這些數字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來說，學生還有些陌生，因此教學0的含義就是本節課的重點。

　　三、學習目標：

　　知識目標：

　　1、 通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。

　　2、 規范0的寫法，使學生能規范整潔的.書寫0.

　　德育目標：

　　培養學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　能力目標：

　　通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活的聯系。

　　四、學習重、難點：

　　重點： 學習0的兩種含義

　　難點：聯系生活實際，體會0的含義

　　五、教學準備：電腦、課件、直尺等

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什么呢？

　　二、學習新知

　　1.教學第一種含義

　　依次出現教科書的主題圖，提出相應的問題。

　　盤子里2個桃可以用數幾表示？

　　小猴子把盤子里的一個桃吃了，現在盤子里還有幾個桃？用數幾表示？

　　現在盤子里還有桃嗎？

　　沒有了，我們可不可以也用一個數來表示呢？學生說出0后，板書課題。

　　揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數，沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關0的知識。

　　發散思維，充分想象。

　　在學習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。

　　你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？

　　學生充分聯想，利用身邊的事物來表示0.

　　2.教學第二種含義

　　出示跑步的畫面，引導學生觀察，一人在起跑線數起跑前，一人在跑道中間起跑，學生會說這樣比賽不公平。

　　師小結：比賽時，大家要遵守比賽規則，都要從起跑線后，也就是0起點出發。所以0還有個意義：就是表示起點。

　　直尺圖，引導學生觀察自己的尺子。

　　表示什么也沒有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數嗎？

　　0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點。

　　教師小結：通過剛才的學習，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。

　　在我們的生活中的到處都有數字的存在，你還在哪里見過0？

　　出示溫度計，引導學生觀察，幫助學生理解0還表示界限。

　　3.學習0的書寫

　　教師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

　　學生書空后，教給學生寫0的小兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　三、實際應用，解決問題

　　出示教科書29頁的小鳥圖，引導學生觀察，說明圖意。在學生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學生說說算式的意思。

　　你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。

　　師：觀察這些算式，你有什么發現呢？

　　師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0

　　出示青蛙圖，引導學生觀察，根據圖意列出算式4+0=4，組內說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0= 5+0= 你發現什么了？0+3呢？

　　師小結：不管是一個數加0還是0加上一個數，都得這個數。

　　老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發學生思考，學生獨立思考后，組內交流，指名匯報是怎樣想的？

　　四、練習鞏固

　　1.看算式說得數

　　2.說出幾個這樣的算式

　　3、0-5排序

《10的認識》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、理解0的具體含義，會讀、寫0。

　　2、掌握0—5的順序，加深認識數的排列順序。

　　3、體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的眼光觀察事物的意識。

　　教學重、難點：

　　了解的不同含義。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　同學們還記得我們學過的5個數字寶寶嗎？今天這幾個數字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學生認數字）

　　這幾個數字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數字寶寶0它今天被數字寶寶5欺負了，數字寶寶5說：在這里面我是最大的數，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學們，你們認為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認識0吧！（板書：認識0）

　　二、新授。

　　師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢

　　（一）教學例題3。

　　1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————

　　點名說說主題圖

　　根據回答板書：3 2 1 0

　　小結：0也和3，2，1一樣，也是一個數字。

　　師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。

　　2、地上有4個蘿卜，用數字寶寶幾表示（4）

　　3、課件出示小兔子拔蘿卜。

　　提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數？（0）

　　小結：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。

　　板書：0表示沒有（讀兩遍）

　　4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）

　　師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。

　　5、小組合作說一說身邊的0。

　　師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）

　　師：剛才同學們說的這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。

　　（二）教學例4。

　　1、認識直尺上的0。

　　師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。

　　引導起點：仔細觀察這把尺子，發現0排在什么位置？

　　0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——

　　引導得出并板書：0表示起點（讀兩遍）

　　2、說說生活中的0

　　這個0出現在尺子上它表示起點，它還經常出現在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）

　　3、學習寫0

　　0的作用這么大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？

　　（讓學生說一說）

　　這個像雞蛋一樣的`0該怎么寫呢？

　　（1）讓學生寫0（先示范）

　　（2）讓學生在卡片上寫0。

　　（3）排順序（用卡片擺一擺）

　　三、練習鞏固。

　　（游戲環節。）

　　智慧島闖關（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？

　　1、砸金蛋認數。

　　2、看圖寫數。

　　3、挑戰題。

　　四、全文總結。

　　1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來說5是個沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學生總結）

　　2、結束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優點，我們要學會尊重身邊的每一個人。

　　3、這節課你們學到了這么多有關0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學們去生活中多找找0吧，說不定還能發現0更多的用處。

　　板書設計：

　　0的認識

　　0表示沒有0表示起點

　　3 2 1 0

《10的認識》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識10及其書寫，10以內數的順序。

　　【教學難點】

　　掌握10的基數和序數意義的區別。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1.鋪墊孕伏

　　（1）引出學過的幾個數（0～9）。

　　（2）猜一猜。

　　①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　②能與O做鄰居的又是誰？

　　③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？

　　數字故事

　　師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

　　提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

　　3、揭示課題。（板書課題：10的.認識）

　　二、探究學習

　　1.學習數數和認數。

　　（1）出示課件：廣場主題圖。

　　仔細觀察，廣場上都有些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生分組交流，匯報數的結果。

　　（3）學生交流怎樣數的方法。

　　（4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。

　　（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。

　　（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。

　　2.學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。

　　（1）課件出示計數器。

　　播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

　　師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？

　　讓學生明白：9添上1是10。

　　（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。

　　（3）出示教材59頁點子圖。

　　學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的填空。

　　3.理解基數和序數意義

　　玩玩“排隊”的游戲。

　　老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

　　請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？

　　聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

　　還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　4.教學10的書寫。

　　老師強調：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

　　在第60頁的田字格練習寫10。

　　三、鞏固練習

　　教材62頁練習十三的第1、2題。

　　5、課堂小結

　　本節課你學到了哪些知識？

《10的認識》教學設計 篇5

　　教學內容：課本第53、54頁,第59頁1、2題。

　　教學目的：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。了解8 和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。會正確讀寫8和9。

　　2、培養學生有序地看圖，有序地數數的方法。

　　3、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學重點：正確數出8、9的物體個數；會寫8、9；會比較8、9的大小。

　　教學難點：基數和序數的區別。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話引入。

　　出示主題圖，這是一幅“熱愛自然，保護環境”的圖，誰能說出圖上的小朋友為“熱愛自然，保護環境”都做了些什么？誰能數出圖中與數字8、9的物體？  （小組討論，匯報時比比哪組數到的物體多，表達最完整。）主題圖為師生提供了數量為8和9的物體有：

　　①校園兩旁有8棵大樹；    ②花壇里有8朵花；

　　③黑板上有8個字；        ④黑板下面擺放著9盆花；

　　⑤有8名同學和1位老師共9個人在花壇旁勞動；

　　⑥有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　（學生數以上物體時，可能是凌亂的，無序的，教師應通過比較有意的引導他們按一定的順序來數，揭示課題。）

　　二、學習交流，探索新知。

　　1、數點子圖，擺學具。8個○，9個△。（師：現在就請你從學具盒里選出你喜歡的學具，邊選邊數，把它放在文具盒下面，（學生活動：擺學具、互數學具）一邊擺一邊想，擺完幾擺8，把8擺完擺幾。）

　　2、說說生活中的8和9。

　　師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近，你能說說我們生活中的8和9嗎？（比如說《動漫世界》8點開始，螃蟹有8條腿，我有9本故事書……先小組內交流，再全班匯報，讓學生暢所欲言）

　　小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

　　3、教學數序。

　　（1）、用計數器撥珠子。先撥7個珠子，讓學生仔細觀察，再撥一個珠子，是幾個珠子？再撥一個呢？（讓學生體會8比7多1，9比8多1。）然后回撥，9個珠子撥走一個還剩幾個？再撥走一個呢？

　　（2）、引導學生觀察尺子。

　　師：這些數在格尺家族中都有自己的位置（展示各種尺子），你們猜一猜7的后面是幾，我們一起讀一讀，8的后面又是幾呢？

　　9前面的一個數是幾，8后面的一個數是幾？誰和8手拉手，9比誰大，8比誰小。

　　（小練習：（出示直尺圖）

　　5、比大小。（出示點子圖）

　　引導學生通過數點子，比較7、8、9的大小。在書上填空。

　　反饋。小練習： (比較0-9的大小)

　　師：你能從我們學過的數中選擇兩個，用符號來表示它們的大小嗎？

　　（小組活動：兩人分別拿一個數，第三個拿符號，第四個判斷是否正確。）

　　6、教學8、9的序數含義。

　　這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？ （出示蝴蝶圖，學生做在書上）

　　請看清楚要求：圈出給左邊的 8只蝴蝶。 給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色，是什么意思，再想一想：要給幾只蝴蝶涂紅色呢？是哪一只？ 請按要求涂色。

　　7、教學8和9的寫法。

　　①教師領寫（講解書寫要領和占格情況）；②學生書空；③描寫、實寫。

　　（8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。） 

　　指導9的書寫 （9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。） 

　　三、再次鞏固、應用新知。

　　1、59頁練習八第1題。

　　2、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

　　四、全課小結。

　　大家看一看，我們又認識了哪兩位新朋友呢？ 你有哪些收獲呢？ 對8和9，你知道了些什么？

《10的認識》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規范“0”的寫法，熟悉0-5的.數序

　　2、知道0和1—5各數一樣，也是一個數。

　　3、通會正確、規范地書寫0

　　教學重難點：

　　聯系生活實際，體會“0”的含義,并能正確書寫。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們，在日常生活中，我們已經能夠用1—5各數來表示事物的個數。那么當事物沒有時，該怎么表示呢？

　　學生自由討論匯報，老師板書課題。

　　二、探求新知

　　1、創設情境，讓學生理解0的含義

　　提示第一種含義―――什么也沒有

　　出示2個桃子，問：用幾表示？

　　出示1個桃，問：用幾表示？

　　出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0“來表示。

　　板書0并領讀“0”

　　2、發散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問學生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

　　3）請說一說有關0的物體。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義――――起點

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　　（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

　　強調：量東西長短時，0就是起點

　　2、學生活動，體會“起點”

　　小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？

　　四、教學習“0”的書寫。

　　（1）小朋友，你們覺得“0”像什么？

　　（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。

　　（3）學生二人一組學“0”。

　　五、鞏固練習：

　　1、投影出示課后習題第1題。

　　1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

　　2）在書上填寫，注意書寫。

　　六、課堂小結

《10的認識》教學設計 篇7

　　教學內容：一年級（上冊）教材24頁及練習一

　　教學目標：1、在具體情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中全面認識和掌握10的數數；認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。

　　2、通過觀察主題畫，拼擺圖案等創造美的氛圍，通過積極的即時評價和活動，溝通師生情感，為學生營造一個愉悅的課堂物化環境和人際環境。

　　3、引導學生在認識、感受10的過程中初步建立數感，發展初步的觀察能力、動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。

　　4、初步孕伏“10個一就是一個十”的思想，感受數學與生活的聯系，培養學生學好數學的情感。

　　教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序。

　　教學難點：數出10根小棒捆成一捆，孕伏“10個一就是一個十”的思想。

　　教學準備：主題掛圖、計數器、學具盒、智慧星、錄音帶、0——9的頭飾

　　設計思想：

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用掛圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　教學過程：

　　一、表演導入，誘導立美

　　師：瞧！0——9這幾個數字娃娃來了。

　　（9個帶著頭飾的小朋友一起在歡快的音樂中跳圓圈舞，音樂停了開始表演）9最大，自從當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數學娃娃了，它神氣地對0說：“你呀！沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了很傷心，于是悄悄地走掉了，1 也隨之走掉了。不一會兒，1牽著0又回來了，它對9說：“隊長，如果我和0站在一起就比你大了！”9聽了非常吃驚，這時，別的數字都齊聲說：“團結就是力量大！”9羞愧地低不了頭。

　　師：1說得話對嗎？10是不是比9大呢？今天我們就來學習“10的認識”（出示課題）

　　二、建構認知，操作立美

　　1、看圖數數

　　師出示掛圖，學生利用原有的經驗爭先恐后地數出共有10個小朋友，教師讓學生上臺作現場數數演示，其它學生對此作評價，師鼓勵不同的數數方法。

　　2、實物操作

　　師：請小朋友們從學具盒中拿出10朵小紅花，在小組內一邊數一邊擺，擺成好看的圖案。（巡視時發現不同圖案，有選擇地上黑板擺，然后小結，對擺得好的小朋友獎勵“智慧星”）

　　3、拓展應用

　　師：小朋友們已經認識了10，你能用10說一句話嗎？

　　先讓學生在小組內說，再匯報。對說得好的小朋友獎勵“智慧星”。

　　4、教學數序和大小

　　（1）出示計數器。師先撥9個，再撥1個，問：“一共撥了幾個珠子？10個珠子是怎么得來的？”

　　（2）要求小朋友們拿出直尺，試著把直尺上的數讀給同桌聽，然后說說有幾種不同的讀法。檢查學生順讀、反讀的情況。

　　（3）再看尺子，找到“0”和“10”，看“6”離誰更近些？它的前面是誰？后面是誰？你能把0到10 從小到大讀一遍嗎？從大到小呢？同桌互數，師巡視檢查后完成想想做做第4題。

　　5、寫10比賽

　　師：老師知道小朋友的小手一定很癢了，很想動手寫寫10 吧！先看清10，說說你會怎么記住它。

　　師在田字格里范寫，再舉行寫10 比賽，并把好的貼在“展覽地”里。

　　三、游戲鞏固，合作立美

　　1、游戲：火車鉆山洞

　　師：剛才小朋友們的表現可真不錯，老師獎勵你們一起去兒童樂園玩。

　　游戲方法：在小組中兩個小朋友手拉手抬起來，當作山洞，其它小朋友做司機，前面報幾，后面接著往下報，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果說對了，就發出“嗚嗚”聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，等說對了再走。

　　2、操作：捆小棒

　　師：我們走過山洞就來到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想讓我們把10根小棒捆成一捆，請同桌兩人合作完成。然后告訴學生我們通常把10根捆成一捆，就是一個十，讓小朋友舉起“一捆”說：10個一就是一個十。

　　3、游戲：采果子

　　師：辣椒哥哥的屋后是一片果園，山楂和香蕉都成熟了，等著大家去采呢！請小朋友們先數數，再把數出的數寫在田字格里。（強調書寫格式）你是怎么數的？你為什么這樣數？（2 個2個地數，5個5 個地數比較快）說對了，就摘了水果送給你的好朋友嘗一嘗吧！

　　四、課堂小結，整體立美

　　師：今天這節課，我們玩游戲，吃水果，開心嗎？在這節課里，我們學習了哪些知識？師拿出一個寫有0的紙片說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”

　　方案評點：

　　本節課，教師力圖通過愉快的情境啟發學生初步認識10，引導學生積極探索，合作交流，并且善于在教材中挖掘美的因素，在教法上體現美的因素，充分展示美的風采，發揮美的效應，培養學生感受美、欣賞美、追求美、創造美的能力。

　　一、創設情境——學生在美的氛圍中萌生興趣

　　美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點，因此，美的典型環境是激發其學習興趣的極好手段。本課中，教師創設了如下情境：以56個民族大團結為主題的畫面導入，通過數出少數民族的小朋友有9個，又跑來一個漢族的小朋友，自然引出新知，接著鼓勵學生說說身邊數量是10的事物（如我有10個手指，我家有10盆花等）；在初步認識10的過程中，通過學生拼擺，用學具小紅花擺出各種不同的圖案。這些畫面、圖案和教師親切生動的語言、優雅大方的儀表，和圖文并茂的教例，構成一個動態組合，優化了課堂的物化環境。學生沐浴在美好的氛圍中，必然會產生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。

　　二、注重操作——學生在美的情境中學會學習

　　動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀，為理解架橋鋪路，更因為手口眼腦的協調動作，需要其全身心投入，極大地激活了思維，使學習成為一種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、捆小棒、比大小等系列活動，對完成本課教學目標無疑具有決定性作用，而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中，教師還有效地運用了合作學習的形式，并以游戲“找朋友”的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習，不僅可以使學生更好地學習數學，也是學生道德成長的重要途徑。

　　三、積極評價——學生在美的心境中不斷上進

　　教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力，也是溝通師生情感，達到共鳴，進而營造舒心、宜人的課堂人際環境的重要手段。老師承續幼兒教育的評價方式，設計了智慧星等，對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價，使學生不斷體驗成功喜悅，產生良好的學習情感和持久的學習興趣。

　　美育是心靈的體操，美可以導真啟智，引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師，不要把科學講成冷冰冰的真理，要把美結合起來。使學生在獲得知識的同時，受到美的陶冶，獲得愉快的審美體驗。

《10的認識》教學設計 篇8

　　教學內容：第一冊教科書第42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。

　　教學目標

　　1、通過觀察、操作、演示，使生體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。

　　2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3、使學生在學習過程中，體驗到生活中處處有數學，獲得成功的體驗，并滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　4、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。體會6、7的基數及序數含義，會比較7以內數的大小。

　　教學難點：學生會正確書寫數字6，區別6、7的基數及序數含義。

　　教具準備：課件、小棒、數字卡片

　　學具準備：小棒、尺子、數字卡片

　　教學過程

　　（一） 復習引入，揭示課題。

　　師：小朋友們，你們已經認識了哪些數字娃娃了？（學生回答）

　　你們瞧， 這些數字娃娃還沒按順序排好隊就跑來見你們了。（課件出示）你們能幫他們排排隊嗎？（讓學生自主排隊，然后交流排法。交流時讓學生說出是按什么順序進行排列的，還可以怎樣排？）

　　（課件演示：又來了兩位數字娃娃6、7）

　　師：咦！他們是誰？大家愿意和他們成為好朋友嗎？今天我們就來認識6、7這兩位新朋友（揭示課題，板書）

　　（二）新授

　　1、教學數數

　　（1）（電腦出示教學主題圖：六位同學在教室打掃衛生的場面，讓學生觀察）

　　瞧，圖中的小朋友在干什么？（生：小朋友正在認真地打掃衛生）

　　是啊，這幅圖上的小朋友正在認真地打掃衛生，我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛集體、愛勞動，把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，你能做到嗎？

　　師：請再看這幅圖：在這幅圖中藏了好多數學知識，你能從這幅圖里找到數量是6和7的事物嗎？請同桌先找一找，然后說一說你是怎么找到的？比一比哪一桌小朋友找得多！

　　師：哪一桌小朋友愿意把你們的發現來告訴大家？

　　……（多叫幾個小朋友說說你是怎么發現的？或上來指一指）

　　師小結：小朋友觀察得真仔細，象這樣6張課桌、6個小朋友，我們都用數“6”來表示。象這樣7把凳子、7個人，我們都用數“7”來表示。

　　（2）、試用6 和7 說話

　　只要你細心觀察，你會發現在我們的學習、生活中很多地方用到了6或7這兩個數字娃娃呢！你能從你的身邊找一找數量是6、7的事例嗎？四人小組找、說

　　生： ……

　　師：老師也找到了。瞧，前幾天神州六號飛船發射成功，這里就有一個6。還有老師手上拿著6根小棒。

　　（3）動手操作，體驗用數表示物體的樂趣。

　　下面我們一起來用小棒擺一擺好嗎？

　　先看老師用6根小棒擺，（課件演試）漂亮嗎？你也想不想擺一擺。請拿出7根小棒，看看哪位小朋友擺出的圖形最漂亮？

　　★學生擺好后，選有創意的展示，并及時的給予表揚和鼓勵，給學生一定的成就感。（用投影儀）

　　2、6和7的書寫

　　師：小朋友擺的圖形真漂亮，老師相信你們寫的數字也肯定漂漂亮亮的。想不想來寫一寫6、7呢？

　　先讓我們來仔細瞧瞧這兩位新朋友。（課件出示6、7）

　　（1）6像什么呀？7像什么？（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）

　　你覺得6和7怎樣寫比較漂亮？

　　（2）教師示范書寫： 6的寫法，下半圓要圓起來；（課件演示6）。生跟老師一起書空。

　　（3）學生在書上練習寫6、7。

　　3、教學數的順序

　　師：（出示斷尺圖）小朋友把6、7這兩個數字娃娃寫得這么好，他們可高興了，他們想跟你們玩捉迷藏的游戲，你們想不想玩？（課件出示尺）

　　瞧，現在尺子上一共有幾個數？從左讀起，哪六個數？從右讀呢？從右數，第六個數是幾？從左數，第六個數是幾？（為下面教學序數作鋪墊）那你知道數字娃娃6、7排在尺子哪里嗎？猜猜看。

　　猜得對嗎？讓你的好朋友尺子來告訴你吧！請拿出尺子，看看。

　　誰能看著大屏幕再來說說5、6、7的位置？

　　5的后面是誰？7的前面是誰？5的鄰居是誰？

　　尺子上的這些數字娃娃手拉手，都是我們的好朋友。誰能來讀一讀這些數字娃娃？

　　這些數字娃娃中，誰是老大，老二是誰，老三是誰？

　　剛才，老師不小心把桌上的數字卡片打亂了，你能幫老師排排好嗎？（課件出示）

　　1、2 3 5

　　2、7 5 4 （ ） （ ）

　　3、5

　　4、 學習6和7的大小比較（課件出示）

　　師：下面你會比較這些數字娃娃的大小嗎？同桌說說 ○里該用什么符號。（指名說說為什么5〈6）

　　5○6 6○7 6○5 7○6

　　4○6 7○5 6○3 3○7

　　5、教學序數

　　a、師：小朋友們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？小貓自從聽了媽媽的話后，做事就更認真了。瞧！他釣到了這么多可愛的小魚。

　　（課件出示7個裝有不同數目小魚的魚缸。）

　　請仔細觀察，一起數一數：一共有幾瓶魚？從左數，第一瓶里有幾條魚？第二瓶里有幾條魚？……

　　數得真不錯。我們來比賽好嗎？看誰數得又對又快，好嗎？請聽題：

　　（1） 從左向右看，第2瓶里有幾條魚？第6瓶里有幾條魚？第7瓶里有幾條魚？ 第（ ）瓶里的魚最多？

　　（2） 從右向左看，第2瓶里有幾條魚？第4瓶里有幾條魚？第（ ）瓶里的魚最少？

　　（3） 有7條魚的魚缸排在哪里？

　　小朋友們真棒。還想不想來比賽。（做書上）比一比，誰填得快！

　　左數第6瓶有（ ）條魚，有6條魚的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）條魚。（讓生獨立做）

　　再看下面一題：（課件出示）

　　一共有（ ）瓶魚，從右數，第（ ）瓶有3條魚。

　　這兩個7表示的意思一樣嗎？

　　b、瞧，小能貓也來湊熱鬧了。（課件出示）

　　請把右邊的6只熊貓圈在一起，給第6只熊貓涂上顏色。在左數第7只熊貓的上面畫1個○。

　　c、瞧，小能貓給大家帶來了這多么小動物。（課件出示）看，誰數得快：

　　7、一共有（　 ）個小動物。 從左起，小馬排第（　 ），小熊貓排第（　 ） 右起第4個小動物是（　　　）

　　五、全課總結

　　今天這節課，你學得高興嗎？你學到了什么？

《10的認識》教學設計 篇9

　　一、案例背景，《基本信息》

　　設計者：謝林紅，文集青星小學。

　　學生：文集青星小學一年級。

　　教材：人教版小學數學一年級上冊。

　　二、教學內容分析

　　這部分內容的編排采取了認數、寫數相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，努力創設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數學知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學過的數的排列順序。接著教學0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內數的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　三、教學目標與重難點

　　1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。

　　2閉莆0～5的順序，加深認識數的排列順序。

　　3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養學生用數學的眼光觀察事物的意識。

　　四、學習者分析

　　這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經驗，尊重學生已有的.生活經驗，在學生已有的感性經驗基礎上開展教學能夠增強學生對數學知識的理解和把握。

　　五、教學策略選擇與設計

　　以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態，主動完成學習。

　　六、本節課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具。

　　七、教學過程

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）

　　2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）

　　3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認識。

　　二、創設情境，探究新知

　　1苯萄Ю1。

　　講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）

　　讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數來┍硎盡＊

　　學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

　　2苯萄Ю2及0的寫法。

　　先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

　　原來的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。

　　你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

　　教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

　　學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

　　學生獨立完成書本上的描紅后繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

　　3苯萄Ю3。

　　講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什么？是不是所有的0都表示一個都沒有呢？請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾？

　　直尺上的數是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。

　　通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思？

　　三、多樣練習，鞏固新知

　　1“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。

　　（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀？可以用幾┍硎？

　　（2）小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃？用幾表示？

　　（3）小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上有幾個桃？用幾┍硎？

　　（4）小猴索性把最后1個桃也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃呢？

　　2“想想做做”第2題。

　　學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。

　　3“想想做做”第3題。

　　（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。

　　（2）學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

　　4“想想做做”第4題。

　　（1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？

　　（2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？

《10的認識》教學設計 篇10

　　教學內容：一年級數學教科書上冊第29頁、第30頁的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點：學會有關0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。

　　教學過程：

　　一、創設情境（認識0）

　　猜數游戲

　　師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數用0來表示。

　　二、新授

　　（一）揭示課題

　　今天，我們一起來學習有關0更多的知識。（出示課題）

　　（二）1、0表示沒有

　　（1）課件出示教科書P29的猴子吃桃圖。

　　師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）

　　師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用2）吃了一個桃子，剩下幾個，用數字幾來表示？（用1）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用0）“0”表示什么？（沒有）

　　師：0和1、2一樣，也是一個數。什么也沒有，就用0來表

　　示、（板書：沒有）

　　（2）讓學生舉一些生活中遇到沒有的時候會用0來表示的例子。2、0表示起點

　　（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示

　　直尺圖）

　　師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？

　　我們發現0寫在哪兒？

　　它表示什么？

　　師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學習測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。

　　（2）讓學生舉一些0表示起點的例子。

　　3、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“0”。

　　（三）“0”的寫法

　　1、師：大家看一看，說一說，這個“0”的形狀像什么？

　　2、師指導寫法，邊示范邊講筆順要點，學生書空。

　　3、指導后，學生練寫。

　　4、對學生的書寫進行評價。

　　（四）教學有關“0”的計算

　　1、課件出示P29青蛙圖

　　師：你們看到什么，用自己的話說一說。

　　池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4

　　師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學生觀察這兩道式子，說一說有什么發現？

　　小結：從4＋0＝4和0＋4＝4的算式中可以知道一個數加上0或者0加上一個數，都得原來的那個數。讓學生舉一些以上這樣的例子。

　　2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學生說說圖意）

　　師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？

　　你會列式嗎？

　　根據學生的回答板書：4-4=0

　　3、練習：列式計算。

　　老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學生根據這情景列出式子。

　　2-2=0（根據學生的.回答板書列式）

　　4、讓學生計算。

　　5－5＝

　　師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發現？學生匯報。

　　小結：兩個同樣多的數相減，都得0。5、想一想5－0＝

　　師：5減0表示什么意思？（就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減去，還是5個東西，所以5減0等于5。）問：誰會算？

　　5－0＝5（板書）

　　小結：一個數減去0還得原來的那個數。6、指導學生看書。

　　7、師生共同小結說說學到什么知識。

　　三、鞏固練習

　　第一關：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書P30第2題。）

　　指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。

　　第二關：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）

　　四、課堂總結：今天你們學習了什么？還有什么不明白的地方？

　　板書設計：

　　0的認識和有關0的加減法

　　04+4=04-4=05-0=5

　　沒有0+4=42-2=0起點5-5=0

《10的認識》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學內容

　　教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。

　　教學設計

　　創設情境

　　老師請大家猜一猜。

　　a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　b.能與0做鄰居的又是誰？

　　c.在我們所學過的數字中誰最大？

　　d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

　　[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]

　　探究學習

　　關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

　　[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

　　1.學習10的含義及10以內數的順序。

　　a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

　　我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

　　師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

　　[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]

　　b.做排隊游戲。

　　請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

　　（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　2.10的位置與大小。

　　a.尺子上的數字。

　　同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

　　讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

　　師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

　　請同學把空格中的數字補上。

　　b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

　　10＞

　　反過來

　　＜10

　　c.完成課本第65頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　看屏幕回答問題。

　　10根小棒里有幾個1根？

　　把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

　　1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

　　在第65頁的田字格練習寫10。

　　[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

　　4.10的分與合。

　　a.情境引入（課件演示）。

　　有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

　　b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

　　說一說你是怎么分的？

　　[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]

　　c.匯報不同的分法。

　　根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

　　d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

　　你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

　　e.游戲：組成10。

　　師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

　　生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　課堂作業

　　1.練習九的第1題。

　　2.練習九的第2題。

　　學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　課堂小結

　　1.學生對本課內容進行反思小結。

　　今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

　　2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

　　4.聰明題。

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

　　專家評析

　　本節教學設計總的體現了以下幾個特點：

　　1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。

　　2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創設有啟發性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　3.能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

《10的認識》教學設計 篇12

　　【學習目標：】

　　1、通過具體情境，理解“0”的三種含義，會讀、會寫“0”。

　　2、培養學生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認真書寫的好習慣。

　　3、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

　　【學習重點】

　　聯系生活實際，體會“0”的含義

　　【學習難點】

　　0的書寫方法，理解“0”的含義

　　【學具準備】

　　3支鉛筆、直尺、田字格本

　　1—10的數字卡片

　　【問題導航】

　　如果盤子里一共有3個蘋果，分給媽媽1個，還剩個；再分給爸爸1個，還剩個；自己又拿了1個，盤子里還剩下個蘋果呢？

　　【學習過程】

　　1、溫故知新、導入新課

　　師：前面我們已經認識了10個數字，那么老師檢查一下你們的學習成果好不好？現在老師說數字請同學拿出老師說的數字卡片，看誰拿的快并且對。（老師依次說出5個數字，學生從學具袋拿出數字卡片，教師根據情況作出評價）

　　師：現在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學，把一支給了__X同學，把一支又給了__X同學，那么我現在手中一支鉛筆也沒有了，用什么數字表示呢？今天我們一起來學習一個新的數字【板書：“0”認識】

　　2、揭示第一含義──什么也沒有。

　　師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學，現在我的手中一支鉛筆也沒有了，一個也沒有，用“0”表示，讀作：零。【板書：一個也沒有，用“0”表示，讀作：零。】（學生齊讀）

　　師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。

　　師：在田字格內書寫“0”（提前畫好田字格），邊寫便告訴學生書寫要求。（強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）

　　學生在課本第9頁，練習描紅。

　　3、揭示第二種含義──起點。

　　師：我們已經認識了“一個也沒有”，就用數字“0”表示。同學們手里都有一把小直尺，舉起來仔細觀察一下，你發現了什么？（學生觀察后小組交流匯報）師總結：我們在直尺上也發現了數字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報討論結果）

　　師：0在尺子的最前面，在第一個刻度線上表示起點。【板書：起點】利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的`一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個物體的長度就是多少。

　　討論：

　　1、在運動會上你看見過賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

　　2、看見過跳遠嗎？運動員在哪個位置開始起跳？能用0表示嗎？

　　4、揭示第三種含義──分界線

　　師：我現在手中拿的是一個溫度計（教師出示溫度計），通過觀察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）

　　師：請同學們看一下現在紅色液體在零刻度線的什么位置？【學生觀察后交流】師總結：現在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

　　師：，我們再把溫度計放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？【學生觀察后交流】。

　　師總結：現在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說：溫度計上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現在我們已經認識了數字“0”，那么我們一塊總結一下，0的三種含義。誰來說說？

　　5、課堂練習：

　　（1）在田字格本上練習書寫“0”，并進行書寫展覽（各隊選舉寫得最好的，8隊參加，再選出書寫最優秀）

　　（2）課本第10頁1題、2題。（學生填在課本上）

　　（3）第11頁5題。（讓學生說出自己的思考方法，注意強調學生一個球也沒進去，也可以用0來表示）

　　6、課堂總結：

　　師：通過這節課的學習你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學生談收獲）

　　7、布置作業：寫數學小日記。

　　你能用0說幾句話嗎？

《10的認識》教學設計 篇13

　　教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第l～3題。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

　　2.學生準備10朵花（模型）、10根小棒等學具。

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。

　　2.板書課題：10的認識。

　　二、學習新知識

　　1.學習數數和認數。

　　（l）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生數數，并交流自己數的結果。

　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？

　　學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。

　　教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。

　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）

　　（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

　　教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什么？

　　生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。

　　（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

　　（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

　　（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。

　　（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

　　2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　（l）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　（2）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。

　　（4）引導學生比較9和10的大小。

　　①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　　②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。

　　3.學習10的組成。

　　（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　（3）引導學生推想10的另外的組成。

　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。

　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學生由推想出另外幾組組成。

　　（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？

　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4.學習10的寫法。

　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。

　　（2）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。

　　（3）學生在節上格子里練習寫10，教師作指導。

　　三、鞏固練習

　　1.數數。

　　（1）數實物（數10根小棒、10個小圓片等）。

　　（2）抽象數數：從l數到10；從10數到1。

　　2.完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業 

　　1.完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

　　2.完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

　　3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

　　2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

　　3.教師對全課作小結。

《10的認識》教學設計 篇14

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。

　　3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學設計：

　　一、創設情景，導入  新課。

　　（電腦演示）數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。

　　師：你對剛才這個故事有什么看法？

　　從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。

　　二、互動學習，探究新知。

　　（一）、數數與認數

　　1、教師出示課件（不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球）。

　　指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友？空中有多少個彩色氣球？”

　　學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的？”

　　討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

　　2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問；你認為把10根小棒捆起來有什么作用？

　　3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么？誰能用10說一句話呢？

　　（教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……）

　　（二）、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

　　1、引導學生在直尺上認識數

　　課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的？引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民幣比較數的大小

　　教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣（9枚）。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么？為什么”？板書：9<10     10>9  

　　再添上一枚硬幣，你選什么？為什么？

　　□＜10這題中，□里可填哪些數？誰能一口氣說出來？誰能用一句話說說哪些數小于10？

　　（三）、10的組成

　　1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。

　　師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放？根據學生的敘述板演10的組成。

　　讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。

　　2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住？

　　引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。（先和一個小朋友練，再一起練。）

　　（四）、10的寫法

　　1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎？說說應該怎樣寫10？      

　　2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。

　　3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。

　　三、綜合訓練，發展能力。

　　1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣？再剝開驗證，分開來數。（用實物投影儀演示這個過程）

　　2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。

　　3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。

　　師：哪位同學指揮他們排隊？為什么這樣排？還可以怎樣排？

　　請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼？找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。

　　四、課堂回顧，知識整理。

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？

　　學生說說自己在本節課中的收獲。