《8、9的認識》教學設計（精選14篇）

《8、9的認識》教學設計 篇1

　　教學內容

　　教科書第64—65頁及練習九第1～3題.

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感.

　　2.學會10的數數,認讀,比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

　　3.培養學生實踐能力,觀察能力及初步的數學交流意識.

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系.

　　教學重難點

　　掌握10的組成.

　　教具準備

　　實物投影器,課件,尺子等.

　　教學過程

　　一,引入

　　1.猜謎引出已認識的數0～9.

　　同學們,我們來猜猜謎語,好不好

　　(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點.

　　(2)0和6之間有哪些我們認識的數

　　(3)(伸出5指)它添上2是誰

　　(4)7的相鄰數是誰

　　(5)8再添上1是幾

　　2. 9再添上1是幾

　　3.今天我們就來學習lo的認識(板書課題)

　　二,交流,動手操作,探究新知

　　1.10的含義及10以內數的順序.

　　(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話說說嗎

　　學生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10只氣球;我在南湖橋看見10只風箏;我家陽臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

　　(2)請小朋友們數數第一排有幾個人 (8人)

　　(師站進去)現在有幾個人 (9人)

　　想讓第一排有10個人,誰有辦法

　　學生回答:一個小朋友站進去就可以了.

　　數一數現在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數

　　(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么

　　引導學生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

　　(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語,你能編謎底是lo的謎語嗎 先在4人小組里說說,再選一個最好的說給大家聽.

　　2.比大小.

　　(1)10和一個數比大小,誰能說一說.除了這種還可填什么 10○口

　　(2)9○口 誰來說說.

　　(3)完成書本第65頁比大小的填空.

　　3.10的寫法.

　　(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同

　　(2)誰能說說10怎樣寫 (學生先嘗試說說,教師再小結)

　　(3)在書本第65頁的田字格里練習寫10.

　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下.

　　4.10的組成.

　　情境引入(課件演示):

　　有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢

　　(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰能想辦法,分得又快又好.

　　(2)在四人小組里交流一下你的方法.

　　(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示).

　　(4)根據學生匯報,教師板書.

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　9 l 8 2 7 3 6 4

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　5 5 4 6 3 7 2 8

　　10

　　/ /

　　l 9

　　(5)討論10的組成的記憶方法.

　　你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說給同桌聽.

　　引導學生回答,看一個記兩個,看到

　　10 ,想到 10 ,以此類推.

　　/ / / /

　　9 1 l 9

　　記住這前面五個,其余可以推想出來.

　　(6)獨立完成第65頁10的組成的填空.

　　三,游戲:10的組成練習

　　1.師生互動.

　　教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10.

　　2.生生互動.

　　同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10.

　　四,課堂作業

　　1.練習九第1題.

　　一個學生上來演示,其余學生在書上完成.

　　2.練習九第2題.

　　(1)學生模仿指揮員發射命令,讓學生體會數學和生活的密切聯系.

　　(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景.

　　3.獨立完成第3題.

　　五,課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶,小結.

　　今天我們學到了什么知識 你能說說嗎

　　2.質疑:誰有什么不明白的問題,可以提出來.

　　3.教師對全課進行小結.

　　六,聰明題

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.

《8、9的認識》教學設計 篇2

　　教學內容：人教版數學一年級上冊64——65頁及練習題九1——3題。

　　教學目標：

　　（1） 引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　（2） 使學生能正確地數出數量是10的物體個數，會讀、會寫數字10。

　　（3）使學生掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的分成。

　　（4）讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　認識10、掌握10的分成。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　我們每個小朋友，都有一個聰明的大腦，還有一雙靈巧的雙手，我們一起來數數，我們有幾個手指好嗎？今天這節課我們就一起來認識“10”。（板書）

　　二、 探究新知

　　1、觀察主題圖。

　　師：仔細數一數，你發現了什么？

　　2、出示算珠.

　　師：橫梁上有幾顆算珠呢？請大家數一數？（演示添1顆算珠）

　　添上1顆是10顆。（板書：9添上1是10）

　　3、出示尺子。

　　這是尺子的前面一節，有一個數字娃娃被小熊擋住了，你知道它是誰嗎？總結：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？

　　4、看點子圖，比大小。

　　師：左邊有9個點子，右邊有幾個點子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。）

　　師：9和10比大小，你會比嗎？請你做做手勢？

　　師：這是什么符號？誰會讀這個式子？

　　師：如果10個在左邊，9個在右邊，該填什么符號？請大家做做手勢？

　　師：10除了可以和9比大小，還可以與哪些數比大小呢？

　　5、分組擺學具。

　　請同學們拿出10根小棒。10根小棒，分做兩堆，你能有順序的分一分嗎？

　　請同學們兩人合作，一個人擺，一個人把分的結果記錄在紙上。

　　6、教學兒歌

　　小朋友，你們喜歡兒歌嗎？下面我們一起來輕松輕松。（師生一起舞蹈）

　　一九一九好朋友，

　　二八二八手拉手。

　　三七三七真親密，

　　四六四六一起走，

　　五五湊成一雙手。

　　7、寫10。

　　師：先寫1，再寫0。在寫的時候兩個數字不能相隔太遠，在田字格里寫10，先在田字格左半格寫1，右半格寫0，下面我們跟著電腦一起寫一次，請同學們在書上64頁田字格里寫10。

　　8、出示數軸。

　　師：這是一根數軸，小動物們分別擋住了數軸上的哪些數字呢？

　　9、火箭發射圖

　　師：在火箭發射之前，工作人員都要進行倒計時，現在火箭馬上就要發射了，現在我們一起來模擬倒計時，好嗎？

　　10、出示單車動畫。

　　老師這里有一輛自行車，這可不是一輛普通的自行車，自行車前后兩個輪子上的數合起來是10，它才能夠跑起來，你知道有哪些可能嗎？（說對了，老師就送自行車。）

　　三、 課堂總結。

　　這節課你學會了什么？

　　生甲：我認識了10。

　　生乙：我記住了10的分成。

　　生丙：我知道記一組10的分成，就想到另一組。

　　師：這節課大家學得不錯，希望你們記住10的分成，為我們今后的學習作準備。

　　板書設計：

　　10的認識

　　9添上1是10

《8、9的認識》教學設計 篇3

　　教學內容：課本第53、54頁,第59頁1、2題。

　　教學目的：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。了解8 和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。會正確讀寫8和9。

　　2、培養學生有序地看圖，有序地數數的方法。

　　3、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學重點：正確數出8、9的物體個數；會寫8、9；會比較8、9的大小。

　　教學難點：基數和序數的區別。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話引入。

　　出示主題圖，這是一幅“熱愛自然，保護環境”的圖，誰能說出圖上的小朋友為“熱愛自然，保護環境”都做了些什么？誰能數出圖中與數字8、9的物體？  （小組討論，匯報時比比哪組數到的物體多，表達最完整。）主題圖為師生提供了數量為8和9的物體有：

　　①校園兩旁有8棵大樹；    ②花壇里有8朵花；

　　③黑板上有8個字；        ④黑板下面擺放著9盆花；

　　⑤有8名同學和1位老師共9個人在花壇旁勞動；

　　⑥有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　（學生數以上物體時，可能是凌亂的，無序的，教師應通過比較有意的引導他們按一定的順序來數，揭示課題。）

　　二、學習交流，探索新知。

　　1、數點子圖，擺學具。8個○，9個△。（師：現在就請你從學具盒里選出你喜歡的學具，邊選邊數，把它放在文具盒下面，（學生活動：擺學具、互數學具）一邊擺一邊想，擺完幾擺8，把8擺完擺幾。）

　　2、說說生活中的8和9。

　　師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近，你能說說我們生活中的8和9嗎？（比如說《動漫世界》8點開始，螃蟹有8條腿，我有9本故事書……先小組內交流，再全班匯報，讓學生暢所欲言）

　　小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

　　3、教學數序。

　　（1）、用計數器撥珠子。先撥7個珠子，讓學生仔細觀察，再撥一個珠子，是幾個珠子？再撥一個呢？（讓學生體會8比7多1，9比8多1。）然后回撥，9個珠子撥走一個還剩幾個？再撥走一個呢？

　　（2）、引導學生觀察尺子。

　　師：這些數在格尺家族中都有自己的位置（展示各種尺子），你們猜一猜7的后面是幾，我們一起讀一讀，8的后面又是幾呢？

　　9前面的一個數是幾，8后面的一個數是幾？誰和8手拉手，9比誰大，8比誰小。

　　（小練習：（出示直尺圖）

　　5、比大小。（出示點子圖）

　　引導學生通過數點子，比較7、8、9的大小。在書上填空。

　　反饋。小練習： (比較0-9的大小)

　　師：你能從我們學過的數中選擇兩個，用符號來表示它們的大小嗎？

　　（小組活動：兩人分別拿一個數，第三個拿符號，第四個判斷是否正確。）

　　6、教學8、9的序數含義。

　　這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？ （出示蝴蝶圖，學生做在書上）

　　請看清楚要求：圈出給左邊的 8只蝴蝶。 給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色，是什么意思，再想一想：要給幾只蝴蝶涂紅色呢？是哪一只？ 請按要求涂色。

　　7、教學8和9的寫法。

　　①教師領寫（講解書寫要領和占格情況）；②學生書空；③描寫、實寫。

　　（8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。） 

　　指導9的書寫 （9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。） 

　　三、再次鞏固、應用新知。

　　1、59頁練習八第1題。

　　2、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

　　四、全課小結。

　　大家看一看，我們又認識了哪兩位新朋友呢？ 你有哪些收獲呢？ 對8和9，你知道了些什么？

《8、9的認識》教學設計 篇4

　　一、教學設計思路

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　二、學習任務分析

　　“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　三、學習者分析

　　學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　四、教學目標

　　1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　五、教學準備

　　多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

　　六、板書設計

　　10的認識

　　10○9      9○10

　　10      10      10      10

　　/＼   / ＼   /＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10    

　　/ ＼

　　5    5

　　七、教學過程設計

　　（一）創設情境，發現新知

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

　　師：10和以前學的0---9的數字有什么不同？

　　（二）自主探索，求異創新

　　1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的

　　個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

　　2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10

　　根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。

　　3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指

　　10個腳趾）

　　4、用10說一句話（同桌互說，再匯報）。

　　5、教學數序

　　（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10

　　比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

　　（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比大小

　　聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。

　　7、教學10的組成。

　　在這里師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁根據學生匯報，教師板書。

　　10      10      10      10

　　/ ＼   / ＼   / ＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10  

　　/ ＼  

　　5    5 

　　為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，湊成一雙手”。

　　8、寫10比賽

　　師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

　　（三）鞏固練習，拓展新知

　　做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

　　最后設計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。

　　（四）總結評價：

　　學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學到了什么本領？誰表現的最棒？

　　八、資源及媒體的應用

　　教師利用多媒體課件演示動畫故事，并根據教學設計方案的要求事先制作好主題圖內容的課件，提供教學之用，這既為提高課堂教學效率做好準備，又為課堂教學過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎。運用多媒體課件導入新課，這樣，既比以往的用語言導入新課更能激發起學生的學習動機和學習興趣，也更加符合小學生的認知特點并充分凸現學習內容的特點。利用0—9各種動物的頭飾，開展游戲學習，這既有利于學生更好地掌握本課的重點和難點，也為師生之間的有效交互提供了平臺。

　　九、教學設計后記：

　　《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論問題，并創設了師生互動、生生互動、合作學習的情景，本著充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

《8、9的認識》教學設計 篇5

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。

　　3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學設計：

　　一、創設情景，導入  新課。

　　（電腦演示）數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。

　　師：你對剛才這個故事有什么看法？

　　從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。

　　二、互動學習，探究新知。

　　（一）、數數與認數

　　1、教師出示課件（不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球）。

　　指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友？空中有多少個彩色氣球？”

　　學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的？”

　　討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

　　2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問；你認為把10根小棒捆起來有什么作用？

　　3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么？誰能用10說一句話呢？

　　（教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……）

　　（二）、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

　　1、引導學生在直尺上認識數

　　課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的？引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民幣比較數的大小

　　教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣（9枚）。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么？為什么”？板書：9<10     10>9  

　　再添上一枚硬幣，你選什么？為什么？

　　□＜10這題中，□里可填哪些數？誰能一口氣說出來？誰能用一句話說說哪些數小于10？

　　（三）、10的組成

　　1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。

　　師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放？根據學生的敘述板演10的組成。

　　讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。

　　2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住？

　　引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。（先和一個小朋友練，再一起練。）

　　（四）、10的寫法

　　1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎？說說應該怎樣寫10？      

　　2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。

　　3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。

　　三、綜合訓練，發展能力。

　　1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣？再剝開驗證，分開來數。（用實物投影儀演示這個過程）

　　2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。

　　3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。

　　師：哪位同學指揮他們排隊？為什么這樣排？還可以怎樣排？

　　請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼？找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。

　　四、課堂回顧，知識整理。

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？

　　學生說說自己在本節課中的收獲。

《8、9的認識》教學設計 篇6

　　教學內容：一年級（上冊）教材24頁及練習一

　　教學目標：1、在具體情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中全面認識和掌握10的數數；認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。

　　2、通過觀察主題畫，拼擺圖案等創造美的氛圍，通過積極的即時評價和活動，溝通師生情感，為學生營造一個愉悅的課堂物化環境和人際環境。

　　3、引導學生在認識、感受10的過程中初步建立數感，發展初步的觀察能力、動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。

　　4、初步孕伏“10個一就是一個十”的思想，感受數學與生活的聯系，培養學生學好數學的情感。

　　教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序。

　　教學難點：數出10根小棒捆成一捆，孕伏“10個一就是一個十”的思想。

　　教學準備：主題掛圖、計數器、學具盒、智慧星、錄音帶、0——9的頭飾

　　設計思想：

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用掛圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　教學過程：

　　一、表演導入，誘導立美

　　師：瞧！0——9這幾個數字娃娃來了。

　　（9個帶著頭飾的小朋友一起在歡快的音樂中跳圓圈舞，音樂停了開始表演）9最大，自從當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數學娃娃了，它神氣地對0說：“你呀！沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了很傷心，于是悄悄地走掉了，1 也隨之走掉了。不一會兒，1牽著0又回來了，它對9說：“隊長，如果我和0站在一起就比你大了！”9聽了非常吃驚，這時，別的數字都齊聲說：“團結就是力量大！”9羞愧地低不了頭。

　　師：1說得話對嗎？10是不是比9大呢？今天我們就來學習“10的認識”（出示課題）

　　二、建構認知，操作立美

　　1、看圖數數

　　師出示掛圖，學生利用原有的經驗爭先恐后地數出共有10個小朋友，教師讓學生上臺作現場數數演示，其它學生對此作評價，師鼓勵不同的數數方法。

　　2、實物操作

　　師：請小朋友們從學具盒中拿出10朵小紅花，在小組內一邊數一邊擺，擺成好看的圖案。（巡視時發現不同圖案，有選擇地上黑板擺，然后小結，對擺得好的小朋友獎勵“智慧星”）

　　3、拓展應用

　　師：小朋友們已經認識了10，你能用10說一句話嗎？

　　先讓學生在小組內說，再匯報。對說得好的小朋友獎勵“智慧星”。

　　4、教學數序和大小

　　（1）出示計數器。師先撥9個，再撥1個，問：“一共撥了幾個珠子？10個珠子是怎么得來的？”

　　（2）要求小朋友們拿出直尺，試著把直尺上的數讀給同桌聽，然后說說有幾種不同的讀法。檢查學生順讀、反讀的情況。

　　（3）再看尺子，找到“0”和“10”，看“6”離誰更近些？它的前面是誰？后面是誰？你能把0到10 從小到大讀一遍嗎？從大到小呢？同桌互數，師巡視檢查后完成想想做做第4題。

　　5、寫10比賽

　　師：老師知道小朋友的小手一定很癢了，很想動手寫寫10 吧！先看清10，說說你會怎么記住它。

　　師在田字格里范寫，再舉行寫10 比賽，并把好的貼在“展覽地”里。

　　三、游戲鞏固，合作立美

　　1、游戲：火車鉆山洞

　　師：剛才小朋友們的表現可真不錯，老師獎勵你們一起去兒童樂園玩。

　　游戲方法：在小組中兩個小朋友手拉手抬起來，當作山洞，其它小朋友做司機，前面報幾，后面接著往下報，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果說對了，就發出“嗚嗚”聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，等說對了再走。

　　2、操作：捆小棒

　　師：我們走過山洞就來到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想讓我們把10根小棒捆成一捆，請同桌兩人合作完成。然后告訴學生我們通常把10根捆成一捆，就是一個十，讓小朋友舉起“一捆”說：10個一就是一個十。

　　3、游戲：采果子

　　師：辣椒哥哥的屋后是一片果園，山楂和香蕉都成熟了，等著大家去采呢！請小朋友們先數數，再把數出的數寫在田字格里。（強調書寫格式）你是怎么數的？你為什么這樣數？（2 個2個地數，5個5 個地數比較快）說對了，就摘了水果送給你的好朋友嘗一嘗吧！

　　四、課堂小結，整體立美

　　師：今天這節課，我們玩游戲，吃水果，開心嗎？在這節課里，我們學習了哪些知識？師拿出一個寫有0的紙片說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”

　　方案評點：

　　本節課，教師力圖通過愉快的情境啟發學生初步認識10，引導學生積極探索，合作交流，并且善于在教材中挖掘美的因素，在教法上體現美的因素，充分展示美的風采，發揮美的效應，培養學生感受美、欣賞美、追求美、創造美的能力。

　　一、創設情境——學生在美的氛圍中萌生興趣

　　美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點，因此，美的典型環境是激發其學習興趣的極好手段。本課中，教師創設了如下情境：以56個民族大團結為主題的畫面導入，通過數出少數民族的小朋友有9個，又跑來一個漢族的小朋友，自然引出新知，接著鼓勵學生說說身邊數量是10的事物（如我有10個手指，我家有10盆花等）；在初步認識10的過程中，通過學生拼擺，用學具小紅花擺出各種不同的圖案。這些畫面、圖案和教師親切生動的語言、優雅大方的儀表，和圖文并茂的教例，構成一個動態組合，優化了課堂的物化環境。學生沐浴在美好的氛圍中，必然會產生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。

　　二、注重操作——學生在美的情境中學會學習

　　動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀，為理解架橋鋪路，更因為手口眼腦的協調動作，需要其全身心投入，極大地激活了思維，使學習成為一種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、捆小棒、比大小等系列活動，對完成本課教學目標無疑具有決定性作用，而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中，教師還有效地運用了合作學習的形式，并以游戲“找朋友”的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習，不僅可以使學生更好地學習數學，也是學生道德成長的重要途徑。

　　三、積極評價——學生在美的心境中不斷上進

　　教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力，也是溝通師生情感，達到共鳴，進而營造舒心、宜人的課堂人際環境的重要手段。老師承續幼兒教育的評價方式，設計了智慧星等，對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價，使學生不斷體驗成功喜悅，產生良好的學習情感和持久的學習興趣。

　　美育是心靈的體操，美可以導真啟智，引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師，不要把科學講成冷冰冰的真理，要把美結合起來。使學生在獲得知識的同時，受到美的陶冶，獲得愉快的審美體驗。

《8、9的認識》教學設計 篇7

　　《5的認識 》教學設計

　　活動目標 ：

　　1、讓幼兒正確讀寫數字5，并能數出5以內的物體數量。

　　2、培養幼兒的語言表達能力。

　　3、培養幼兒學習數字的興趣和創新能力。

　　活動準備：

　　小圓片、小正方體、數字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙

　　活動過程：

　　一、情景激趣。

　　師：小朋友，喜歡漂亮的小金魚嗎？今天老師帶來了一些小金魚，我們一起來數一數它們有多少條，好嗎？播放課件。課件內容：魚缸里有四

　　只小魚游來游去的玩耍，換一幅場景后，一個小男孩又放了一只小魚。出示問題:現在有幾條魚啊?

　　二、探究新知：

　　1、出示魚缸：（里面有4條魚）師：小朋友，我們來數一數，魚缸里有多少條魚，好嗎？（老師邊引導數邊在黑板上貼小圓片）

　　2、教學認識“5”

　　教師又出示一個里面有1條金魚的魚缸，將兩個魚缸并列放在一起，問：現在一共有幾條魚啊？教師用另一種顏色的圓紙片在4后加1個。（讓幼

　　兒認識到比4多1就是5和4過后就是5）

　　3、認識5的組成

　　數出下列每組圖形中物體的數量。

　　4、找一找

　　讓幼兒相互看一看，摸一摸，看看身體哪些部位的數量是5？

　　三、我是小畫家

　　教師展示自己用5個圖形組合的圖形，要求幼兒用自己喜歡的圖形畫一個物體，但圖形的數量必須是5個。

　　四、游戲活動：（站圓圈）

　　教師在室外操場上畫若干圓圈，幼兒圍成一個大圓，然后師生一起數：1、2、3、4、5，當數到5時，幼兒迅速站到圈里，每個圈只能站5人。給站得快又好的小朋友進行獎勵。 

《8、9的認識》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。

　　2、    培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　3、    利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　教學重點：

　　學會用不同的物品表示1~5各數，并知道1~5的多少。

　　教學難點 ：

　　會用自己的語言正確表達。

　　教具準備：

　　圖片、課件、計數器

　　教學過程 ：

　　一、看數說數

　　教師出示1、2、3、4、5。

　　問：你認識這些數嗎？大家一起讀一讀。關于這些數，你知道些什么？

　　你能用圖片、計數器上的珠子或自己的東西來表示這些數嗎？

　　你能找出我們的教室里的1、2、3、4、5嗎？

　　（學生觀察周圍，說出各數，說得清楚、數量詞正確都給予表揚。）

　　二、看圖找數

　　剛才找了我們身邊的1、2、3、4、5，小朋友們說了很多，老師這兒有一幅圖，你能找找圖中的數嗎？

　　教師出示主題圖，學生仔細觀察，說出圖中的數。（1頭大象、1個太陽、2頭犀牛、2棵大數、3只羚羊、3只長頸鹿、4多白云、4只小鳥、4個小朋友、5個人、5朵花）

　　三、說一說

　　小朋友們從圖中找出了這么多的數，老師還想和大家說一說，這次我們換種方法。

　　觀察16頁做一做圖，說一說：一個小朋友拿出3，第二個小朋友用3朵花表示，第三個小朋友擺了3個圓，還伸出了3個手指，而媽媽用3個蘋果，他們都是3。你能說出3個什么呢？如果老師說5呢？2呢？4呢？

　　四、比一比

　　1、誰的眼睛最亮？

　　電腦里展示圖片，請小朋友仔細觀察，說出有幾個？

　　2、誰的耳朵最靈？

　　教師在3個茶葉罐中裝入圍棋子，請學生聽聲音判斷多少，排好次序再一一驗證。

　　五、寫一寫

　　觀察1、2、3在日字格中的位置，說一說象什么。

　　看教師寫，注意書寫順序。

　　學生在書上的日字格里描一描，將好的作品展示給大家看。

《8、9的認識》教學設計 篇9

　　教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第l～3題。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

　　2.學生準備10朵花（模型）、10根小棒等學具。

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。

　　2.板書課題：10的認識。

　　二、學習新知識

　　1.學習數數和認數。

　　（l）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生數數，并交流自己數的結果。

　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？

　　學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。

　　教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。

　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）

　　（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

　　教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什么？

　　生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。

　　（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

　　（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

　　（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。

　　（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

　　2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　（l）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　（2）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。

　　（4）引導學生比較9和10的大小。

　　①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　　②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。

　　3.學習10的組成。

　　（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　（3）引導學生推想10的另外的組成。

　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。

　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學生由推想出另外幾組組成。

　　（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？

　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4.學習10的寫法。

　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。

　　（2）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。

　　（3）學生在節上格子里練習寫10，教師作指導。

　　三、鞏固練習

　　1.數數。

　　（1）數實物（數10根小棒、10個小圓片等）。

　　（2）抽象數數：從l數到10；從10數到1。

　　2.完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業 

　　1.完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

　　2.完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

　　3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

　　2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

　　3.教師對全課作小結。

《8、9的認識》教學設計 篇10

　　教學內容：第一冊教科書第42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。

　　教學目標

　　1、通過觀察、操作、演示，使生體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。

　　2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3、使學生在學習過程中，體驗到生活中處處有數學，獲得成功的體驗，并滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　4、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。體會6、7的基數及序數含義，會比較7以內數的大小。

　　教學難點：學生會正確書寫數字6，區別6、7的基數及序數含義。

　　教具準備：課件、小棒、數字卡片

　　學具準備：小棒、尺子、數字卡片

　　教學過程

　　（一） 復習引入，揭示課題。

　　師：小朋友們，你們已經認識了哪些數字娃娃了？（學生回答）

　　你們瞧， 這些數字娃娃還沒按順序排好隊就跑來見你們了。（課件出示）你們能幫他們排排隊嗎？（讓學生自主排隊，然后交流排法。交流時讓學生說出是按什么順序進行排列的，還可以怎樣排？）

　　（課件演示：又來了兩位數字娃娃6、7）

　　師：咦！他們是誰？大家愿意和他們成為好朋友嗎？今天我們就來認識6、7這兩位新朋友（揭示課題，板書）

　　（二）新授

　　1、教學數數

　　（1）（電腦出示教學主題圖：六位同學在教室打掃衛生的場面，讓學生觀察）

　　瞧，圖中的小朋友在干什么？（生：小朋友正在認真地打掃衛生）

　　是啊，這幅圖上的小朋友正在認真地打掃衛生，我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛集體、愛勞動，把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，你能做到嗎？

　　師：請再看這幅圖：在這幅圖中藏了好多數學知識，你能從這幅圖里找到數量是6和7的事物嗎？請同桌先找一找，然后說一說你是怎么找到的？比一比哪一桌小朋友找得多！

　　師：哪一桌小朋友愿意把你們的發現來告訴大家？

　　……（多叫幾個小朋友說說你是怎么發現的？或上來指一指）

　　師小結：小朋友觀察得真仔細，象這樣6張課桌、6個小朋友，我們都用數“6”來表示。象這樣7把凳子、7個人，我們都用數“7”來表示。

　　（2）、試用6 和7 說話

　　只要你細心觀察，你會發現在我們的學習、生活中很多地方用到了6或7這兩個數字娃娃呢！你能從你的身邊找一找數量是6、7的事例嗎？四人小組找、說

　　生： ……

　　師：老師也找到了。瞧，前幾天神州六號飛船發射成功，這里就有一個6。還有老師手上拿著6根小棒。

　　（3）動手操作，體驗用數表示物體的樂趣。

　　下面我們一起來用小棒擺一擺好嗎？

　　先看老師用6根小棒擺，（課件演試）漂亮嗎？你也想不想擺一擺。請拿出7根小棒，看看哪位小朋友擺出的圖形最漂亮？

　　★學生擺好后，選有創意的展示，并及時的給予表揚和鼓勵，給學生一定的成就感。（用投影儀）

　　2、6和7的書寫

　　師：小朋友擺的圖形真漂亮，老師相信你們寫的數字也肯定漂漂亮亮的。想不想來寫一寫6、7呢？

　　先讓我們來仔細瞧瞧這兩位新朋友。（課件出示6、7）

　　（1）6像什么呀？7像什么？（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）

　　你覺得6和7怎樣寫比較漂亮？

　　（2）教師示范書寫： 6的寫法，下半圓要圓起來；（課件演示6）。生跟老師一起書空。

　　（3）學生在書上練習寫6、7。

　　3、教學數的順序

　　師：（出示斷尺圖）小朋友把6、7這兩個數字娃娃寫得這么好，他們可高興了，他們想跟你們玩捉迷藏的游戲，你們想不想玩？（課件出示尺）

　　瞧，現在尺子上一共有幾個數？從左讀起，哪六個數？從右讀呢？從右數，第六個數是幾？從左數，第六個數是幾？（為下面教學序數作鋪墊）那你知道數字娃娃6、7排在尺子哪里嗎？猜猜看。

　　猜得對嗎？讓你的好朋友尺子來告訴你吧！請拿出尺子，看看。

　　誰能看著大屏幕再來說說5、6、7的位置？

　　5的后面是誰？7的前面是誰？5的鄰居是誰？

　　尺子上的這些數字娃娃手拉手，都是我們的好朋友。誰能來讀一讀這些數字娃娃？

　　這些數字娃娃中，誰是老大，老二是誰，老三是誰？

　　剛才，老師不小心把桌上的數字卡片打亂了，你能幫老師排排好嗎？（課件出示）

　　1、2 3 5

　　2、7 5 4 （ ） （ ）

　　3、5

　　4、 學習6和7的大小比較（課件出示）

　　師：下面你會比較這些數字娃娃的大小嗎？同桌說說 ○里該用什么符號。（指名說說為什么5〈6）

　　5○6 6○7 6○5 7○6

　　4○6 7○5 6○3 3○7

　　5、教學序數

　　a、師：小朋友們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？小貓自從聽了媽媽的話后，做事就更認真了。瞧！他釣到了這么多可愛的小魚。

　　（課件出示7個裝有不同數目小魚的魚缸。）

　　請仔細觀察，一起數一數：一共有幾瓶魚？從左數，第一瓶里有幾條魚？第二瓶里有幾條魚？……

　　數得真不錯。我們來比賽好嗎？看誰數得又對又快，好嗎？請聽題：

　　（1） 從左向右看，第2瓶里有幾條魚？第6瓶里有幾條魚？第7瓶里有幾條魚？ 第（ ）瓶里的魚最多？

　　（2） 從右向左看，第2瓶里有幾條魚？第4瓶里有幾條魚？第（ ）瓶里的魚最少？

　　（3） 有7條魚的魚缸排在哪里？

　　小朋友們真棒。還想不想來比賽。（做書上）比一比，誰填得快！

　　左數第6瓶有（ ）條魚，有6條魚的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）條魚。（讓生獨立做）

　　再看下面一題：（課件出示）

　　一共有（ ）瓶魚，從右數，第（ ）瓶有3條魚。

　　這兩個7表示的意思一樣嗎？

　　b、瞧，小能貓也來湊熱鬧了。（課件出示）

　　請把右邊的6只熊貓圈在一起，給第6只熊貓涂上顏色。在左數第7只熊貓的上面畫1個○。

　　c、瞧，小能貓給大家帶來了這多么小動物。（課件出示）看，誰數得快：

　　7、一共有（　 ）個小動物。 從左起，小馬排第（　 ），小熊貓排第（　 ） 右起第4個小動物是（　　　）

　　五、全課總結

　　今天這節課，你學得高興嗎？你學到了什么？

《8、9的認識》教學設計 篇11

　　第二課時          本冊總課時：16課時

　　【教學目標】： 

　　1、進一步掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，能正確熟練地運用公式計算圓錐的體積。 

　　2、進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的能力和動手操作的能力。 

　　3、進一步熟悉圓錐的體積計算            

　　【教學難點】：圓錐的體積計算 

　　【教學重點】：圓錐的體積計算 

　　【教學過程】：

　　一、實踐應用，深化知識

　　應用一　　已知圓錐的底面積和高，求圓錐的體積 

　　如：一個圓錐形鐵錘的底面積是24厘米，高是10厘米，這個鐵錘的體積是多少立方厘米？ 

　　分析     直接利用圓錐的體積計算公式進行計算。 

　　解答     1/32410=80立方厘米 

　　應用二　　已知圓錐的底面半徑和高，求圓錐的體積。 

　　如： 計算右圖的體積

　　分析     先根據公式s＝π r²求出圓錐的底面積，再根據圓錐體積計算公式v＝1/3sh進行計算。

　　解    ①、3.143²=28.26平方分米 

　　②、1/328.268=75.36立方分米 

　　應用二　已知圓錐的底面直徑和高，求圓錐的體積。 

　　出示課本的例題

　　解：（1）、沙錐底面積：3.14（4÷2）²＝12.56㎡

　　（2）、沙錐體積：1/312.561.2＝5.024立方米 

　　二、課堂練習 

《8、9的認識》教學設計 篇12

　　教學過程：   

　　（一）聯系比較、建立表象

　　(1)觀察、聯想：

　　師：我們認識了長方體（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這是長方體嗎？它是什么？（板書：圓柱），今天，老師準備把它作為一件禮物，送給大家。（教師再出示幾個圓柱模型）

　　(2)聯系、想象：學生議論，說一說，在生活中，哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的?

　　(3)想一想、畫一畫。

　　①.讓學生閉起眼睛，想象圓柱的形狀是怎樣？

　　②.把想到的圓柱形狀用簡圖畫在練習本上；

　　③教師電腦顯示：水杯、水壺、鐵罐實物圖并逐步抽象為立體圖。（貼出立體圖）

　　（二）導探結合、形成新知

　　1、認識圓柱的特征及各部分名稱。

　　剛才，同學們舉出了好多例子，這說明在生活和生產中離不開圓柱形的物體。我們應該進一步地認識它！（板書：認識）

　　（1）請學生說一說，你想認識圓柱的什么？（生：我想知道圓柱由哪幾部分組成，圓柱有什么特征……）

　　（2）操作感知——認識各部分名稱。

　　①看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎么樣？

　　②初步發現：（學生回答）圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（師在立體圖上標明名稱，學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）

　　③猜一猜，做一做。

　　哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？引導學生觀察、議論，并說出自己的做法：a.可以剪出來比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。

　　④教師小結學習的過程和學習方法（板書：觀察、猜想、操作、發現。）

　　2、認識圓柱的高

　　（1）指著圖中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？引導學生發現：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。

　　（2）怎樣測量圓柱的高。

　　①引導學生觀察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。

　　②媒體演示：圓柱的高可以在圓柱的側面上來表示。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）

　　（3）學生討論發現：①圓柱可以有無數個縱切面，每個縱切面都是長方形或正方形，長方形對邊平行，說明（圓柱縱切面可以有無數條高，長度都相等。②側面上可以作無數條高；③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線段的長度都是圓柱體的高）（師板書：有無數條高，長度都相等）

　　3、認識圓柱側面的特征

　　（1）師：圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，兩個底面與側面相交的線是底面的什么？（底面周長）

　　（2）側面是一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）

　　（3）討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？

　　學生討論發現：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高。

　　（4）畫一畫、議一議：展開圖可以是一個其它圖形嗎？如果不沿著高展開，側面剪開可能是什么形狀？

　　（三）教學小結

　　圓柱體有什么特征、側面呢？這些知識你是怎么學會的？         

　　（四）、強化練習、鞏固新知

　　1、學生獨立完成：11頁做一做（課本）

　　2、學生獨立完成：15頁1-4題（課本）

　　3、用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

　　（五）、總結整理、深化新知

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　教學內容：人教版新課標六年級下冊第二單元第10頁至12頁、做一做、練習二的第1-4題。

　　教學目標：

　　1、出示一個圓柱體，學生能列舉出圓柱的各部分名稱。

　　2、學生能借助日常生活中圓柱體實物，說出圓柱的特征，并用圓柱體的特征來判斷哪些物體是圓柱體。

　　3、學生能看懂圓柱的平面圖，能歸納出圓柱體的側面展開圖與圓柱之間的關系。

　　4、學生能運用圓柱的特征動手試做一個圓柱。

　　教學重點：理解并掌握圓柱的特征。

　　教學難點：認識圓柱側面的特征。

　　教學準備：

　　教具準備：圓柱體的實物、模型、圓柱的縱切模型和相應電腦課件。

　　學具準備：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體或按照教科書第153頁的圖樣，用硬紙做一個圓柱；剪刀、線、尺。

《8、9的認識》教學設計 篇13

　　教學內容：三角形的認識

　　教學目標：通常學習，使學生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分類，理解并掌握三角形高的意義，并會正確地作三角形的高。

　　教學重點：理解并掌握三角形的概念、特性和分類。

　　教學難點：掌握三角形高的意義和畫法。

　　教學過程：

　　一、教學三角形的概念和特性

　　1、  說一說：我們以前學過三角形，請你說說看，我們周圍哪些物體的表面形狀是三角形的？

　　2、  畫一畫：請你在紙上任意畫幾個三角形。

　　3、  議一議：請你用自己的語言來說說什么樣的圖形叫三角形？

　　4、  （在學生回答的基礎上小結得到）：由三條線段圍成的封閉圖形叫做三角形。

　　重點理解：三條線段、圍成、封閉這些詞的意義。

　　看一看：三角形有（  ）個頂點，（  ）條邊和（  ）個角。

　　出示：

　　（1）用力拉一拉，你發現什么？（三角形不會變形）

　　（2）說明：三角形的這種特性，叫做三角形的穩定性。

　　（3）請你說一說，在我們日常生活中哪些地方用到了三角形的穩定性。

　　二、教學三角形的分類和高

　　出示一些三角形：

　　（1）       你能不能給上面的三角形分分類？并說一說你是根據什么來分的。（如果學生分不出，可做適當的引導。）

　　（2）       在學生回答的基礎上得出：

　　1、  6一類：三個角都是銳角：叫銳角三角形；

　　2、  4一類：有一個角是鈍角：叫鈍角三角形；

　　3、  5一類：有一個角是直角：叫直角三角形。

　　（3）       可用下面的圖來表示這三種三角形的關系：

　　直角三角形      鈍角三角形

　　師畫三角形的高。

　　說明：從三角形的頂點向它的對邊（或對邊延長線）畫一條垂線，頂點到垂足間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫做三角形的底。

　　注意：（1）高要用虛線表示，并且標上垂直符號；

　　（2）底邊的延長線也要用虛線表示。

　　討論：（1）一個三角形可以作幾條高？

　　(2)請找出直角三角形的底和高。

　　（3）作哪類三角形的高時，需要延長底邊？

　　三、練習

　　1、P 75   第1、2題

　　四、總結：這節課你學會了什么？

《8、9的認識》教學設計 篇14

　　教育目標

　　知識教學點：

　　1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點

　　建立1噸的質量觀念，形成表象。

　　學法引導

　　1.通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

　　設計意圖

　　1.關于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。

　　1、激趣導入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關于“噸”你已經知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　學生依據課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。

　　觀察感知，產生聯想，形成表象。

　　展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

　　讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

　　獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。

　　說出設計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。

　　讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。

　　教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。

　　結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。