《上下》（精選12篇）
《上下》 篇1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標：1、通過具體活動使學(xué)生體驗的位置關(guān)系。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括
的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會
自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點：會用自己的語言描述位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點：體驗位置關(guān)系的相對性。
學(xué)具準備：課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、像皮、動物圖
片、膠水
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入
老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大（小）、多（少）……上（下），激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)。
揭示課題：
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。
（2）課件出示小鳥和小白兔
誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？
學(xué)生1：小鳥在上面。
學(xué)生2：小鳥在小白兔的上面。
誰來說說小白兔的位置？
學(xué)生1：小白兔在下面。
學(xué)生2：小白兔在小鳥的下面。
（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。
1、體驗的相對性。
（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。
①誰來說說小松鼠的位置？
學(xué)生1：小松鼠在小鳥的下面。
學(xué)生2：小松鼠在小白兔的上面。
②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？
③全班交流。
④小結(jié)。
激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。
（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。
誰能說出小猴子的位置？
學(xué)生1：小猴子在小鳥的下面。
學(xué)生2：小猴子在小白兔的上面。
學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。
……
激勵：你真是一位善于觀察、認真細心的孩子。
（3）給小動物分房子。
①四人小組活動。
②反饋不同分法的小組。
③說一說。
住在最下面，是第 層； 住在最上面，是 層；第2層住的是誰 ，它在 的上面， 的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？
激勵：你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。
三、感知生活中的
1、擺一擺，說一說。
（1）請小朋友拿出數(shù)學(xué)書，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面，把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。
（2）課件出示擺放圖：
你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置？
（3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。
2、說說身體上的問題。
（1）同位互相看一看，結(jié)合身體上的東西說說它們間的位置關(guān)系。
（2）組織交流。
3、說說教室里的問題。
（1）找一找教室里有哪些東西可以用來說一說。
（2）組織交流。
4、出示小書架。
（1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？
（2）指名當(dāng)小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。
激勵：你的解說太精彩了，有機會老師推薦你到電視臺當(dāng)小小解說員，好嗎？
四、拓展應(yīng)用
1、課件出示 P59t3圖。
（1）提問：你看到了什么？你想說些什么？
（2）組織交流。
2、課件出示 P59t5圖。
（1）小組討論。
（2）全班交流。
激勵：你的想法很獨特，老師真得向你學(xué)習(xí)了，謝謝你給老師講解的這樣清楚。
五、評價體驗
這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？說一說有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？對老師滿意嗎？為什么？
激勵：你的收獲可真多，繼續(xù)努力，相信你以后會對自己很滿意，感謝你對老師的評價。
《上下》 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁
教學(xué)目標 ：
1、 學(xué)生初步了解的基本含義，會用描述物體的相對位置。
2、 使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。
4、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：使學(xué)生初步了解的基本含義，會用描述物體的相對位置。
教具、學(xué)具準備：課件、彩筆、紙
教學(xué)過程 ：
一、 談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學(xué)們愿意和他們成為朋友嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！
2、 揭示課題
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同這們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：）
二、 探究新知
1、 你能說一說我們生活中有關(guān)的例子嗎？
2、 觀察畫面，體會的含義
（1） 你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？
（2） 出示主題圖課件
請同學(xué)們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
（3） 大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什么？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、 看書第1頁，完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、 活動
1、 拍手游戲
（1） 教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手
（2） 聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。
2、 小組活動
小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動手擺。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……
3、 畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫
四、 小結(jié)
今天這節(jié)課你認識了誰？你學(xué)到了什么知識？
《上下》 篇3
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)空間觀念。
2、理解“上下”位置的相對性。
3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
教學(xué)重點：會用自己的語言描述“上下”位置關(guān)系。
教學(xué)難點：體驗“上下”位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)準備：課件、數(shù)學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、橡皮
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起在“森林運動會”上學(xué)習(xí)了“前后”，今天，我們來學(xué)習(xí)新的位置關(guān)系——上下(板書課題)。
二、探究領(lǐng)悟
（一）想一想：
1、看一看，說一說。
這一天，大樹爺爺家來了兩只小動物，你們看是誰？
出示小鳥和小兔，誰愿意幫助小鳥說一說它現(xiàn)在的位置？誰來說說小兔的位置？
（樹爺爺?shù)慕ㄗh：在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。）
自己看提示再說說小鳥和小兔的位置。指名說。
2、體會上下位置關(guān)系的相對性。
瞧，又來了一只可愛的小松鼠，它的具體位置在哪里呢？
(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)
3、議一議：
有的同學(xué)說松鼠在上面，有的同學(xué)說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對呢? 為什么? 小組討論，報結(jié)果。
4、教師小結(jié)：
這兩種說法都對，只是因為一個是把松鼠與小兔比，一個是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說 得都是對的。）
現(xiàn)在小兔的上面有誰？小鳥的下面有誰？指生回答。
5、試一試：大家討論得太好了，小蝴蝶知道了也來了（出示），你會說它的具體位置嗎？同桌練習(xí)說。指名說。
6、放松小游戲：說一說自己鼻子的位置。
7、擺一擺，說一說：
（1）請小朋友拿出數(shù)學(xué)書，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面，把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。
（2）誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置？
（3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。
8、說見聞：在生活中你見過什么物品，它們之間也有上下的位置關(guān)系？（如：家里、教室里、校園里物品的上下關(guān)系等）
三、拓展應(yīng)用
（一）基本練習(xí)
p58練一練第1題
（1）出示小書架，看一看書架有幾層？這里除了書還擺了哪些東西？誰能用“上下”來介紹這些物品的擺放位置？
（2）變動物品的位置，我提問題你來答。（如：小熊在哪里？）
（二）變式練習(xí)
1、p59 練一練第3題。
寶物在哪個盒子里？說一說你是怎樣想的？
2、p59練一練第4題。
觀察圖，房子有幾層? 哪是第一層……哪是第四層? 誰來給小動物們分房子？說一說它們的上下位置關(guān)系。（指生分房子并說出位置關(guān)系）
提示：大象住一層較合理。
3、數(shù)學(xué)故事：
看圖說故事，問：聽了這個故事你想到了什么？（不上壞人的當(dāng)……）
你能用“上下”來說說狐貍和烏鴉的位置嗎？指名回答。
（三）拓展練習(xí)
p59練一練第5題。
獨立思考，小組交流，全班匯報，說說你是怎樣想的？
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲呢?
五、實踐應(yīng)用：
課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，講一講、說一說。
《上下》 篇4
教學(xué)內(nèi)容
我讀書 我快樂 閱讀《上下五千年》
共幾課時
1
課型
新授
第幾課時
1
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及其作者。
2、了解《上下五千年》對弘揚中華民族歷史文化方面的貢獻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)
重難點
學(xué)習(xí)重點:
激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生在"讀好書,讀整本的書"的過程中體會與享受讀書的快樂.培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情.
學(xué)習(xí)難點:
鍛煉學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)讀書做筆記的良好習(xí)慣.
教學(xué)
資源
相關(guān)材料：
中國是世界四大文明古國之一，約有五千年的歷史淵源，所以“五千年”也就代指整個中國歷史。《上下五千年》為現(xiàn)代著名語言學(xué)家、教育學(xué)家林漢達所著，講述了中國的實史，上至三皇五帝，下至辛亥革命，無所不包。不過，當(dāng)年明月在《明朝那些事兒》中發(fā)表觀點：《上下五千年》的明朝歷史基本全是胡扯，《明朝那些事兒》才是對的，真實的，，如“崇禎殺袁崇煥”，《上下五千年》稱是皇太極的離間計，而當(dāng)年明月極力反駁，稱“崇禎能搞倒魏忠賢，還會受離間計騙嗎？那是清朝史官有意突出清朝滿族人的智慧，實質(zhì)是明朝奸臣溫體仁所為。”
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1.選擇閱讀《上下五千年》中的一個故事,能用自己的話說出故事的大概內(nèi)容
2仔細閱讀，并做好批注
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：導(dǎo)入(2分鐘)
第二板塊：精彩回放——我來描述你來猜(20分鐘)
學(xué)生出題，學(xué)生猜
第三板塊：暢所欲言——點擊人物論英雄(12分鐘)
介紹孔子
講關(guān)于孫臏的故事
介紹勾踐
介紹項羽
第四板塊：反思回味——三言兩語說收獲(5分鐘)
小組交流匯報
第五版塊：總結(jié)(1分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入
經(jīng)過兩周的閱讀，我們已經(jīng)讀完了《上下五千年》的第一部書，了解了許多膾炙人口的歷史故事，認識了許多叱咤風(fēng)云的人物，今天我們就來通過交流分享大家閱讀第一本書的收獲。
第二板塊：精彩回放——我來描述你來猜
1、（要求）你可以概括一個人的形象特征或概括一故事的大概內(nèi)容，猜人名或故事名。
2、師：看了你們的表現(xiàn)，老師真高興，你們的概括能力提高了很多，但在讀書的同時也加入自己的思考，下面進入第二環(huán)節(jié)：
第三板塊：暢所欲言——點擊人物論英雄
1、上下五千年，英雄萬萬千，他們?yōu)槊褡宓臍v史畫卷增添了光彩，一定有你印象深刻的人物，說說你對他的了解，并適當(dāng)評價一下。
出示：孔子 孫臏 勾踐 項羽
2、2分鐘作準備。
3、匯報交流：
a（孔子）請介紹孔子，你對他有多少了解。
b（孫臏）對他大家應(yīng)該不陌生吧，你了解他的哪些故事？
c（勾踐）我們曾經(jīng)學(xué)過一篇關(guān)于他的文章,《臥薪嘗膽》，你還知道什么？
d（項羽）知道霸王別姬的典故嗎？這就是那位楚霸王，誰來評價一下？
經(jīng)你們介紹，這些人物就變得栩栩如生，在老師頭腦中越發(fā)清晰，還有自己崇拜的人嗎？
小結(jié)：主編推薦這本書，就是給渴望了解歷史的青少年一份厚禮，這些優(yōu)秀的代表，都以他們的業(yè)績和成就，為民族的歷史畫卷增添光彩。當(dāng)我們重溫這五千年的歷史時，不禁為之而自豪。
第四板塊：反思回味——三言兩語說收獲
1、拿出《上下五千年》。
2、分小隊交流自己的心得體會
3、匯報交流，分享收獲。
第五版塊：總結(jié)
作為世界上的四大文明古國，中國的歷史源遠流長。在這五千年的歷史進程中，經(jīng)歷了挫折和坎坷，更創(chuàng)造無數(shù)的輝煌成就。
五千年的歷史本身，就是一個巨大的寶庫，我們從中汲取營養(yǎng)和智慧。最后老師送你們兩句話：
喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的時光換成巨大的享受的時刻。
——孟德斯鳩
人類智慧的結(jié)晶以及他們的研究成果，皆留存于書中。時光無法消磨它們，它們能夠得以再現(xiàn)，并給人以新的感覺。
——弗.培根
請記住我們的讀書口號：我讀書，我快樂。
作業(yè)
設(shè)計
家庭作業(yè)：
周末，每人根據(jù)自己閱讀《上下五千年》第一本書的情況，設(shè)計一份閱讀測試，內(nèi)容包括：5—10判斷題，10個多項選擇題，5個問答題，一個作文題，并準備好答案。下周交換試題進行測試。
《上下》 篇5
各位評委老師：
大家好!我今天要說的課是義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。
一、 說教材分析
1、 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。
2、 教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
3、 教學(xué)目標、重點、難點
《標準》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學(xué)目標。
(1)、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語言表達。(知識技能目標)
(2)、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。(能力培養(yǎng)目標)
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標)
(4)在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。(情感態(tài)度目標)
教學(xué)重點：學(xué)會確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點：體會上下位置關(guān)系的相對性。
二、 說教法與學(xué)法設(shè)計
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
2、 觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說說教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強合作意識。
3、 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教具準備：主題畫 投影儀 小書架
學(xué)具準備：剪刀 膠水
三、 說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機會。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
1、 觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學(xué)生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪?讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。
(由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明，對學(xué)生理解新知很有幫助。)
3、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說說三種動物各自的位置關(guān)系。(學(xué)生能在變化中進一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)他們思維的靈活性。)
4、 指導(dǎo)看書，書寫。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題。
1、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學(xué)生自由觀察，自由發(fā)表意見。(設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。)
2、 聽口令，擺物品。要求每人準備好數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上，文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。(因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。)
3、整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。(課本練一練第1題)
先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么?組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。
(以上活動是根據(jù)課程標準中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的。)
5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
(1) 課本第59頁練一練第2題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學(xué)生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。
(2) 課本第59 頁練一練第3題：說一說。
利用圖畫組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。(完成第59頁練一練第4題)。
1、活動要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。
2、活動形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。(第59頁練一練第5題)
這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評價。
結(jié)合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。
對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發(fā)表自己的意見
樂意傾聽其他小朋友的意見
通過以上六個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預(yù)期的目標。
《上下》 篇6
教學(xué)目標：
1. 在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2. 能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3. 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內(nèi)容：
人教社義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)實驗教科書第二冊第5～9頁。
教具、學(xué)具準備：
各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
二、仔細觀察，理解位置
1. 上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上 下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2. 前、后。
下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。
聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前 后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的 ，在這個同學(xué)的 ，從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？
3. 左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
課間活動。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4. 相向左、右。
師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要*哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要*右行，應(yīng)是*哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他*右行了嗎？你怎么知道他不是*右行呢？又應(yīng)*哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都*右行了嗎？這樣做有什么好處？平時，上、下樓梯要*右行，做個講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習(xí)
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？
師：看到你們學(xué)得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學(xué)知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來了幾種動物？從左往右數(shù)，公雞排在第幾個？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種動物，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結(jié)：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結(jié)
師：今天我們學(xué)會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。
《上下》 篇7
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記
教學(xué)重點；了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
教學(xué)難點：讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。
1、請同學(xué)介紹自己讀過哪些中國歷史故事，選擇你最喜歡的故事講給大家聽。
2、請一兩個同學(xué)講中國歷史故事。
3、小結(jié)并過渡：
在我們祖國近5000年的漫長歲月里，發(fā)生了多少曲折動人的故事啊！在我們的課文中學(xué)過的就有不少，如：《大禹治水》《臥薪嘗膽》《三顧茅廬》《鄭和遠航》等，這些故事只是中國歷史長河中的一朵小小的浪花。其實，這些故事就是老師手中拿這本《上下五千年》書里的。
同學(xué)們，我們的祖國的歷史長河中有多少璀璨的故事啊。你知道哪些故事？ 你知道哪些課文之外的故事？你又想起哪些課文學(xué)過的故事？（這兒提到的不算）
二、簡介《上下五千年》及其作者。
1、《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個個歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍材料，加以組織和裁剪，用通俗的現(xiàn)代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫，基本上沒有虛構(gòu)。《上下五千年》按歷史順序編寫，涉及的時間從遠古到清朝的戰(zhàn)爭前。
2、這本書的作者是林漢達教授，他是一位教育家和語言學(xué)家，建國后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對：“新語文的嘗試和對舊故事的整理。”他所寫的歷史故事“風(fēng)格獨特、膾炙人口”。
三、教師講《上下五千年》中的故事。進一步激發(fā)學(xué)生興趣。
四、明確讀書要求，制訂讀書計劃。
1、明確讀書要求：作為一個中國人，應(yīng)該了解一點中國的歷史。了解祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長的歷史過程中，發(fā)生過許多有意義的事件，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人物，把這些歷史事件和人物了解了可以開闊眼界，啟發(fā)智慧。所以，我希望大家能持之以恒，讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。
借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計劃，鼓勵學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。
五、課外延伸，深化閱讀效果。
在全班同學(xué)都讀完《上下五千年》后，組織學(xué)生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。
《上下》 篇8
活動目標：·了解上下樓梯的規(guī)則。·學(xué)會上下樓梯靠右走。·學(xué)會上下樓梯保持安靜，不追跑打鬧。活動準備：·掛圖6張：1空樓梯、2小紅上樓（反面范例）、3小綠上樓（正面范例）、4喧嘩上樓、5追打上樓、6幼兒排隊從右邊上樓梯（正面范例）活動過程：·認識上下樓梯靠右走a.出示圖片1，教室介紹樓梯，引出主題。（教師：小朋友們認認看，圖片里畫的是什么？接下來我們就要一起來看看樓梯上發(fā)生了什么事情？）b.出示圖片2，師生互動，引出問題：樓梯怎么走？（教師：樓梯上發(fā)生了什么事？為什么？如果你是小紅，你會怎么做？【提問不恰當(dāng)，幼兒即時反應(yīng)不利于規(guī)則導(dǎo)入。于是出示正確示范圖，直接講解規(guī)則“上下樓梯靠右走”。】）c.出示圖片3，師生互動，引出問題的解決方法，及正確行為【實際操作中，提問幼兒舉起右手，我轉(zhuǎn)身作同向示范，大部分幼兒能夠正確識別自己的右手。（此時，帶班主任提示幼兒舉起他們吃飯用的手。此舉意在喚起幼兒已有經(jīng)驗幫助理解新的經(jīng)驗，具有借鑒價值。）】：上樓梯靠右走。（教師：我們一起來看看，小綠是怎么做的？）·認識上下樓梯不喧嘩，不追跑打鬧a.出示圖片4，師生互動，說明上下樓梯不應(yīng)大聲喧嘩。（教師：接下來我們再看看其他的小朋友在上下樓梯的時候表現(xiàn)的怎么樣？誰來告訴我你覺得，這幅圖片里的小朋友做的對不對？【由于繪制不當(dāng)，幼兒誤認圖片內(nèi)容，把大聲喧嘩的小男孩理解成在吐痰的小男孩。我陷入不知所措中，只向幼兒好直接解釋畫面真正意圖，提示他們這是一個大聲喊叫的小男孩。繼而回到預(yù)設(shè)的代課線索繼續(xù)導(dǎo)入第二個規(guī)則。】為什么？如果這個時候你剛好也走在樓梯上，聽到了又響又難聽的叫喊聲，你覺得心里舒不舒服？）b. 出示圖片5，師生互動，說明上下樓梯不應(yīng)追跑打鬧。（教師：誒，我們再來看看這幅圖片里的小朋友做的對不對？為什么？如果這個時候你正好也想上樓梯，你還敢不敢直接過去？還是等一會兒，樓梯上恢復(fù)了秩序，你再過去？如果想玩應(yīng)該到哪里去玩？）·小結(jié)a.結(jié)合圖片,總結(jié)上下樓梯的規(guī)則。（教師：所以小朋友們在上下樓梯的時候應(yīng)該[出示圖片6]【結(jié)合圖示六講解環(huán)節(jié)考慮不全面，忽視了實際操作中可能出現(xiàn)的問題，例如“排隊不推擠，要耐心等待”“一步一步下樓梯，不跳躍式下樓”“手扶把手，頭看前方地下”】靠右走；不可以在上下樓梯時[出示圖片4]大聲喧嘩；不可以在上下樓梯時[出示圖片5]追跑打鬧。所有小朋友都記在心里了嗎？）·親身實踐a.帶領(lǐng)全班小朋友有秩序的上下樓梯。（教師：x老師知道小二班的小朋友都非常能干，也學(xué)得很快，所以現(xiàn)在x老師帶大家一起去走樓梯。你們還記得上下樓梯那些事情應(yīng)該做，那些事情不應(yīng)該做嗎？我們一起再提醒一下沒有記住的小朋友。上下樓梯……不可以……不可以……你們能夠做到嗎？不能做到的小朋友我們只好請他一個人待在教室里面，不然就會影響到別人，你們說對不對？）活動總結(jié)：【總結(jié)過于單薄，僅僅提出了課后引申的要求。還應(yīng)指出榜樣幼兒加以表揚，明確實踐中不恰當(dāng)?shù)男袨椋忉尣娬{(diào)其不合理性。】x老師看到，今天大部分小朋友都學(xué)會了怎樣上下樓梯，希望小朋友們在任何時候都能記在心上，以后自己一個人上下樓梯的時候也要像今天這樣做，那么你就會成為其他小朋友的好榜樣了。 課后小結(jié)：基本上按照預(yù)設(shè)線索完成活動。活動難點在于上下樓梯實際操作，要注意待隊伍后方的幼兒，適時注意提醒行為不當(dāng)?shù)挠變海瑢^程中能夠發(fā)生的意外要隨機應(yīng)變，該批評時不可模糊帶過，應(yīng)明確指出不恰當(dāng)行為。
《上下》 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序----上下
教學(xué)目標：
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)空間關(guān)系；
2、解“上、下”位置的相對性；
3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。
重點難點：
能確定物體的“上、下”位置關(guān)系，并學(xué)會用自己的語言表達；
空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、教學(xué)兩個物體間的相對位置關(guān)系
師：（出示一棵大樹圖）今天是樹爺爺?shù)纳眨掷锏男游锒紒斫o樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，（出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下）
師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎？
（學(xué)生可能只說小鳥在上面，小兔在下面）
師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”
根據(jù)學(xué)生說的板書課題：“上下” 學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。
2、教學(xué)三個物體間的上下位置關(guān)系
師：小松鼠也趕來了（把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關(guān)系嗎？
（學(xué)生任意選一只小動物來說，也要引導(dǎo)學(xué)生語言完整、規(guī)范）
3、教學(xué)一個物體位置的相對性
師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？
師：小松樹的位置還可以怎么說？
二、實踐操作、鞏固新知
1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學(xué)書，說說文具盒和數(shù)學(xué)書的上下位置關(guān)系；在數(shù)學(xué)書上放一個橡皮，說說數(shù)學(xué)書和橡皮的上下位置關(guān)系。
2、看圖說一說
教師出示擺放的三個物體，讓學(xué)生說說三個物體間上下相對位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生完成練一練1－－2題
四、動手實踐、深化新知
1、引導(dǎo)學(xué)生看書，動物園里建了一座新樓房，你認為這些小動物應(yīng)該住那一層，請給它們分房子。
（學(xué)生動手貼動物頭像）
說說它們的上下位置關(guān)系及順序。
2、找寶物
引導(dǎo)學(xué)生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在‚號、ƒ號哪個盒內(nèi)
根據(jù)第二句話，確定寶物在第‚號盒內(nèi)。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學(xué)生操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它們的上下位置關(guān)系。
五、總結(jié)收獲
《上下》 篇10
上下、前后
教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》第2、3頁。
教學(xué)目標：
1. 能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2. 能將自己所學(xué)知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗。
教學(xué)重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
教具準備：掛圖、小動物貼圖。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學(xué)生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學(xué)生匯報。
板書課題：上下、前后。二、新課
1. 上、下
出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？
讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。
學(xué)生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
2.前、后
讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。三、集體游戲
1. 一切行動聽指揮
請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當(dāng)教師說“停”時，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子
在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需
蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。四、全課小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
左 、右教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》第3～4頁
教學(xué)目標：
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。
4.培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重、難點：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：課件
教學(xué)過程：
一、感知自身的左右
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？
問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？
2.體驗左、右。
（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）說一說。
師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
（5）生說。（要求學(xué)生摸著說。）
（6）揭示課題。
3.小游戲：聽口令，做動作。
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1.找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個同學(xué)又是誰？
師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？
（4）同桌互相說一說。
你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
（5）全班交流。
2.解決生活中的實際問題。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
（2）學(xué)生展開討論。
（3）計算機演示結(jié)果。
（4）對學(xué)生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強理解
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？
（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？
（3）全班交流、驗證。
師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認識。
（1）師生齊舉左手。
（2）師與生演示。
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
（3）兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
（4）全班齊做。
3.解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。
（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報：計算機演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用
1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結(jié)，全課結(jié)束。
《上下》 篇11
學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標：1、通過具體活動使學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括
的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會
自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點：會用自己的語言描述上下位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點：體驗上下位置關(guān)系的相對性。
學(xué)具準備：課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、像皮、動物圖
片、膠水
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入
老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大（小）、多（少）……上（下），激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。
揭示課題：上下
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。
（2）課件出示小鳥和小白兔
誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？
學(xué)生1：小鳥在上面。
學(xué)生2：小鳥在小白兔的上面。
誰來說說小白兔的位置？
學(xué)生1：小白兔在下面。
學(xué)生2：小白兔在小鳥的下面。
（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。
1、體驗上下的相對性。
（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。
①誰來說說小松鼠的位置？
學(xué)生1：小松鼠在小鳥的下面。
學(xué)生2：小松鼠在小白兔的上面。
②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？
③全班交流。
④小結(jié)。
激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。
（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。
誰能說出小猴子的位置？
學(xué)生1：小猴子在小鳥的下面。
學(xué)生2：小猴子在小白兔的上面。
學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。
……
激勵：你真是一位善于觀察、認真細心的孩子。
（3）給小動物分房子。
①四人小組活動。
②反饋不同分法的小組。
③說一說。
住在最下面，是第 層； 住在最上面，是 層；第2層住的是誰 ，它在 的上面， 的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？
激勵：你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。
三、感知生活中的上下
1、擺一擺，說一說。
（1）請小朋友拿出數(shù)學(xué)書，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面，把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。
（2）課件出示擺放圖：
你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置？
（3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。
2、說說身體上的上下問題。
（1）同位互相看一看，結(jié)合身體上的東西說說它們間的上下位置關(guān)系。
（2）組織交流。
3、說說教室里的上下問題。
（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。
（2）組織交流。
4、出示小書架。
（1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？
（2）指名當(dāng)小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。
激勵：你的解說太精彩了，有機會老師推薦你到電視臺當(dāng)小小解說員，好嗎？
四、拓展應(yīng)用
1、課件出示 P59t3圖。
（1）提問：你看到了什么？你想說些什么？
（2）組織交流。
2、課件出示 P59t5圖。
（1）小組討論。
（2）全班交流。
激勵：你的想法很獨特，老師真得向你學(xué)習(xí)了，謝謝你給老師講解的這樣清楚。
五、評價體驗
這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？說一說有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？對老師滿意嗎？為什么？
激勵：你的收獲可真多，繼續(xù)努力，相信你以后會對自己很滿意，感謝你對老師的評價。
《上下》 篇12
學(xué)習(xí)目標：
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者，了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情。
2、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法。
3、通過自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點：
激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情。
學(xué)習(xí)難點：
鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)準備：
學(xué)生各買一本《上下五千年》；
學(xué)生各準備一本讀書筆記；
課前預(yù)習(xí)：
選擇閱讀《上下五千年》中的一個故事，能用自己的話說出故事的大概內(nèi)容。
學(xué)習(xí)時間：1課時
學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看動畫，猜成語。
觀看《畫蛇添足》、《拔苗助長》。學(xué)生舉手競猜。
（老師也可以根據(jù)自身的實際情況出示圖片，也可選擇別的成語）
這幾個成語都來源于什么？（歷史故事。）
2、我們以前學(xué)過的哪些課文也來源于歷史故事？
學(xué)生回顧。
根據(jù)學(xué)生回答出示：《大禹治水》《臥薪嘗膽》《李廣射虎》《司馬遷發(fā)憤寫史記》《三顧茅廬》《鄭和下西洋》《虎門銷煙》。
3、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河。其實，它們還只是這長河里一朵朵小小的浪花。還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在一本書里，知道是哪本書嗎？
板書：《上下五千年》
二、檢測預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生說說自己讀了書中的哪個歷史故事。（交流的面可以廣一些，大概了解學(xué)生是否讀了書中的故事）
2、指名兩生上臺講一講自己讀的故事的大概內(nèi)容。
3、對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行小結(jié)。
三、簡介《上下五千年》及其作者。
1、出示最早版本的《中華上下五千年》，介紹主要內(nèi)容。
《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個個歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍材料，加以組織和裁剪，用通俗的現(xiàn)代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫，基本上沒有虛構(gòu)。《上下五千年》按歷史順序編寫，涉及的時間從遠古到清朝的戰(zhàn)爭前。
2、介紹其作者林漢達教授。板書：林漢達。（學(xué)貫中西、著作等身）
這本書的作者是林漢達教授，他是一位教育家和語言學(xué)家，建國后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對：“新語文的嘗試和對舊故事的整理。”他所寫的歷史故事“風(fēng)格獨特、膾炙人口”
3、隨著時代的發(fā)展，《上下五千年》出現(xiàn)了很多版本，時間也延續(xù)到了辛亥革命，甚至建國初期。
4、學(xué)生出示自己所買的書。
5、請同學(xué)們先瀏覽一下書目，想想有什么特點？（均按時間順序編排。）
四、選例師生共讀。
1、出示題目《蘇武牧羊》，知道這個故事發(fā)生在哪個朝代嗎？（西漢。）
2、師簡述事情的背景和起因，生從書中找一找、讀一讀事情的發(fā)展和結(jié)果。
3、讀了這個故事，你有什么感受？
學(xué)生交流，明確：蘇武堅貞愛國、頑強不屈的精神令人感佩。
（老師也可以選擇別的故事與學(xué)生共讀，交流感受）
五、自選自讀，并交流
1、請同學(xué)們自選一篇感興趣的故事，用五分鐘左右讀完。
2、在小組中交流：
（1）說說你讀了哪個歷史故事，有什么主要感受？
（2）說說你運用了什么讀書方法？
3、兩名學(xué)生在班級中交流。
六、歸納讀書方法。
討論后明確，在讀書時，應(yīng)：
（1）精度與略讀相結(jié)合；
（2）可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。
（3）堅持寫讀書筆記（隨時留下自己的讀書思考痕跡）。
七、明確讀書要求，制訂讀書計劃。
1、明確讀書要求：作為一個中國人，應(yīng)該了解一點中國的歷史。了解祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長的歷史過程中，發(fā)生過許多有意義的事件，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人物，把這些歷史事件和人物了解了可以開闊眼界，啟發(fā)智慧。所以，我希望大家能持之以恒，讀完整本書。
2、小組討論怎么有效讀完一本書。
明確目標：養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，堅持每天閱讀半小時，堅持1—2個月讀完一本書。
（教師可根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，制定切實可行的讀書計劃）
3、在扉頁上制定自己的讀書計劃。
4、鼓勵學(xué)生每周精選一篇故事，寫讀后感，持之以恒，做好讀書筆記。
八、作業(yè)
在下周的閱讀課上，交流同學(xué)們的讀書感受。