《上下》(精選12篇)
《上下》 篇1
學(xué)習(xí)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標:1、通過具體活動使學(xué)生體驗的位置關(guān)系。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括
的能力及想象力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中體會
自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點:會用自己的語言描述位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點:體驗位置關(guān)系的相對性。
學(xué)具準備:課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、像皮、動物圖
片、膠水
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入
老師說一個字,請小朋友說一個意思相反的字。師:大(小)、多(少)……上(下),激勵:小朋友們可真聰明,說得又對又快。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)。
揭示課題:
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
(1)小故事情境:冬天到了,天氣越來越冷,小動物們都躲進屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。
(2)課件出示小鳥和小白兔
誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置?
學(xué)生1:小鳥在上面。
學(xué)生2:小鳥在小白兔的上面。
誰來說說小白兔的位置?
學(xué)生1:小白兔在下面。
學(xué)生2:小白兔在小鳥的下面。
(3)大樹爺爺提建議:小朋友在說時,要說清楚誰在誰的上面,誰在誰的下面。
1、體驗的相對性。
(1)課件出示小松鼠,在小鳥和小白兔的中間。
①誰來說說小松鼠的位置?
學(xué)生1:小松鼠在小鳥的下面。
學(xué)生2:小松鼠在小白兔的上面。
②討論:為什么一定說小松鼠在上面?一會又說它在下面呢?
③全班交流。
④小結(jié)。
激勵:你回答的太棒了,解釋的這樣清楚,老師一聽就明白了,太感謝你了。
(2)課件出示:小猴子在小松鼠和小白兔中間。
誰能說出小猴子的位置?
學(xué)生1:小猴子在小鳥的下面。
學(xué)生2:小猴子在小白兔的上面。
學(xué)生3:小猴子在小松鼠的下面。
……
激勵:你真是一位善于觀察、認真細心的孩子。
(3)給小動物分房子。
①四人小組活動。
②反饋不同分法的小組。
③說一說。
住在最下面,是第 層; 住在最上面,是 層;第2層住的是誰 ,它在 的上面, 的下面,第三層呢?你為什么要這樣分?
激勵:你考慮的真周到,我替小動物謝謝你了。
三、感知生活中的
1、擺一擺,說一說。
(1)請小朋友拿出數(shù)學(xué)書,把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面,把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面,把橡皮放在鉛筆盒的上面。
(2)課件出示擺放圖:
你們同它擺的一樣嗎?誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置?
(3)隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置,同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。
2、說說身體上的問題。
(1)同位互相看一看,結(jié)合身體上的東西說說它們間的位置關(guān)系。
(2)組織交流。
3、說說教室里的問題。
(1)找一找教室里有哪些東西可以用來說一說。
(2)組織交流。
4、出示小書架。
(1)提問:書架有幾層?都擺了哪些東西?
(2)指名當(dāng)小小解說員,介紹書架里面物品的擺放位置。
激勵:你的解說太精彩了,有機會老師推薦你到電視臺當(dāng)小小解說員,好嗎?
四、拓展應(yīng)用
1、課件出示 P59t3圖。
(1)提問:你看到了什么?你想說些什么?
(2)組織交流。
2、課件出示 P59t5圖。
(1)小組討論。
(2)全班交流。
激勵:你的想法很獨特,老師真得向你學(xué)習(xí)了,謝謝你給老師講解的這樣清楚。
五、評價體驗
這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?說一說有哪些收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?為什么?
激勵:你的收獲可真多,繼續(xù)努力,相信你以后會對自己很滿意,感謝你對老師的評價。
《上下》 篇2
教學(xué)內(nèi)容:教科書第1頁
教學(xué)目標 :
1、 學(xué)生初步了解的基本含義,會用描述物體的相對位置。
2、 使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。
4、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:使學(xué)生初步了解的基本含義,會用描述物體的相對位置。
教具、學(xué)具準備:課件、彩筆、紙
教學(xué)過程 :
一、 談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢,當(dāng)我們遇到困難時,他們就會跳出來幫忙的。同學(xué)們愿意和他們成為朋友嗎?現(xiàn)在,我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學(xué)王國吧!
2、 揭示課題
聰聰問我們:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”
同這們說得真好!今天,我們就一起來學(xué)習(xí)。(板書課題:)
二、 探究新知
1、 你能說一說我們生活中有關(guān)的例子嗎?
2、 觀察畫面,體會的含義
(1) 你們聽說過南京長江大橋嗎?誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的?下面我們就一起去南京長江大橋看一看,開開眼界,好不好?
(2) 出示主題圖課件
請同學(xué)們仔細觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎?
(3) 大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起!
誰能說出:汽車下面有什么?
你能像老師這樣提出問題嗎?
3、 看書第1頁,完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、 活動
1、 拍手游戲
(1) 教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手
(2) 聽反語:教師說“上”學(xué)生在下面拍手,教師說“下”學(xué)生在上面拍手。
2、 小組活動
小組長發(fā)口令,其余的同學(xué)動手擺。如,把本子書放在數(shù)學(xué)書上面,把文具盒放在書上面……
3、 畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫
四、 小結(jié)
今天這節(jié)課你認識了誰?你學(xué)到了什么知識?
《上下》 篇3
教學(xué)目標:
1、在具體情境中,理解“上下”的位置與順序,進一步培養(yǎng)空間觀念。
2、理解“上下”位置的相對性。
3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
教學(xué)重點:會用自己的語言描述“上下”位置關(guān)系。
教學(xué)難點:體驗“上下”位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)準備:課件、數(shù)學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、橡皮
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起在“森林運動會”上學(xué)習(xí)了“前后”,今天,我們來學(xué)習(xí)新的位置關(guān)系——上下(板書課題)。
二、探究領(lǐng)悟
(一)想一想:
1、看一看,說一說。
這一天,大樹爺爺家來了兩只小動物,你們看是誰?
出示小鳥和小兔,誰愿意幫助小鳥說一說它現(xiàn)在的位置?誰來說說小兔的位置?
(樹爺爺?shù)慕ㄗh:在說上下時,要說清楚誰在誰的上面,誰在誰的下面。)
自己看提示再說說小鳥和小兔的位置。指名說。
2、體會上下位置關(guān)系的相對性。
瞧,又來了一只可愛的小松鼠,它的具體位置在哪里呢?
(松鼠在小兔的上面,松鼠在小鳥的下面。)
3、議一議:
有的同學(xué)說松鼠在上面,有的同學(xué)說松鼠在下面,這是怎么回事,誰說得對呢? 為什么? 小組討論,報結(jié)果。
4、教師小結(jié):
這兩種說法都對,只是因為一個是把松鼠與小兔比,一個是把松鼠與小鳥比,所以說法不一樣,但是說 得都是對的。)
現(xiàn)在小兔的上面有誰?小鳥的下面有誰?指生回答。
5、試一試:大家討論得太好了,小蝴蝶知道了也來了(出示),你會說它的具體位置嗎?同桌練習(xí)說。指名說。
6、放松小游戲:說一說自己鼻子的位置。
7、擺一擺,說一說:
(1)請小朋友拿出數(shù)學(xué)書,把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面,把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面,把橡皮放在鉛筆盒的上面。
(2)誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置?
(3)隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置,同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。
8、說見聞:在生活中你見過什么物品,它們之間也有上下的位置關(guān)系?(如:家里、教室里、校園里物品的上下關(guān)系等)
三、拓展應(yīng)用
(一)基本練習(xí)
p58練一練第1題
(1)出示小書架,看一看書架有幾層?這里除了書還擺了哪些東西?誰能用“上下”來介紹這些物品的擺放位置?
(2)變動物品的位置,我提問題你來答。(如:小熊在哪里?)
(二)變式練習(xí)
1、p59 練一練第3題。
寶物在哪個盒子里?說一說你是怎樣想的?
2、p59練一練第4題。
觀察圖,房子有幾層? 哪是第一層……哪是第四層? 誰來給小動物們分房子?說一說它們的上下位置關(guān)系。(指生分房子并說出位置關(guān)系)
提示:大象住一層較合理。
3、數(shù)學(xué)故事:
看圖說故事,問:聽了這個故事你想到了什么?(不上壞人的當(dāng)……)
你能用“上下”來說說狐貍和烏鴉的位置嗎?指名回答。
(三)拓展練習(xí)
p59練一練第5題。
獨立思考,小組交流,全班匯報,說說你是怎樣想的?
四、課堂總結(jié):
這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有哪些收獲呢?
五、實踐應(yīng)用:
課后到商場和家里再觀察觀察,看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系,講一講、說一說。
《上下》 篇4
教學(xué)內(nèi)容
我讀書 我快樂 閱讀《上下五千年》
共幾課時
1
課型
新授
第幾課時
1
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及其作者。
2、了解《上下五千年》對弘揚中華民族歷史文化方面的貢獻,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過導(dǎo)讀,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本的書的基本方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)
重難點
學(xué)習(xí)重點:
激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生在"讀好書,讀整本的書"的過程中體會與享受讀書的快樂.培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情.
學(xué)習(xí)難點:
鍛煉學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)讀書做筆記的良好習(xí)慣.
教學(xué)
資源
相關(guān)材料:
中國是世界四大文明古國之一,約有五千年的歷史淵源,所以“五千年”也就代指整個中國歷史。《上下五千年》為現(xiàn)代著名語言學(xué)家、教育學(xué)家林漢達所著,講述了中國的實史,上至三皇五帝,下至辛亥革命,無所不包。不過,當(dāng)年明月在《明朝那些事兒》中發(fā)表觀點:《上下五千年》的明朝歷史基本全是胡扯,《明朝那些事兒》才是對的,真實的,,如“崇禎殺袁崇煥”,《上下五千年》稱是皇太極的離間計,而當(dāng)年明月極力反駁,稱“崇禎能搞倒魏忠賢,還會受離間計騙嗎?那是清朝史官有意突出清朝滿族人的智慧,實質(zhì)是明朝奸臣溫體仁所為。”
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1.選擇閱讀《上下五千年》中的一個故事,能用自己的話說出故事的大概內(nèi)容
2仔細閱讀,并做好批注
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊:導(dǎo)入(2分鐘)
第二板塊:精彩回放——我來描述你來猜(20分鐘)
學(xué)生出題,學(xué)生猜
第三板塊:暢所欲言——點擊人物論英雄(12分鐘)
介紹孔子
講關(guān)于孫臏的故事
介紹勾踐
介紹項羽
第四板塊:反思回味——三言兩語說收獲(5分鐘)
小組交流匯報
第五版塊:總結(jié)(1分鐘)
第一板塊:導(dǎo)入
經(jīng)過兩周的閱讀,我們已經(jīng)讀完了《上下五千年》的第一部書,了解了許多膾炙人口的歷史故事,認識了許多叱咤風(fēng)云的人物,今天我們就來通過交流分享大家閱讀第一本書的收獲。
第二板塊:精彩回放——我來描述你來猜
1、(要求)你可以概括一個人的形象特征或概括一故事的大概內(nèi)容,猜人名或故事名。
2、師:看了你們的表現(xiàn),老師真高興,你們的概括能力提高了很多,但在讀書的同時也加入自己的思考,下面進入第二環(huán)節(jié):
第三板塊:暢所欲言——點擊人物論英雄
1、上下五千年,英雄萬萬千,他們?yōu)槊褡宓臍v史畫卷增添了光彩,一定有你印象深刻的人物,說說你對他的了解,并適當(dāng)評價一下。
出示:孔子 孫臏 勾踐 項羽
2、2分鐘作準備。
3、匯報交流:
a(孔子)請介紹孔子,你對他有多少了解。
b(孫臏)對他大家應(yīng)該不陌生吧,你了解他的哪些故事?
c(勾踐)我們曾經(jīng)學(xué)過一篇關(guān)于他的文章,《臥薪嘗膽》,你還知道什么?
d(項羽)知道霸王別姬的典故嗎?這就是那位楚霸王,誰來評價一下?
經(jīng)你們介紹,這些人物就變得栩栩如生,在老師頭腦中越發(fā)清晰,還有自己崇拜的人嗎?
小結(jié):主編推薦這本書,就是給渴望了解歷史的青少年一份厚禮,這些優(yōu)秀的代表,都以他們的業(yè)績和成就,為民族的歷史畫卷增添光彩。當(dāng)我們重溫這五千年的歷史時,不禁為之而自豪。
第四板塊:反思回味——三言兩語說收獲
1、拿出《上下五千年》。
2、分小隊交流自己的心得體會
3、匯報交流,分享收獲。
第五版塊:總結(jié)
作為世界上的四大文明古國,中國的歷史源遠流長。在這五千年的歷史進程中,經(jīng)歷了挫折和坎坷,更創(chuàng)造無數(shù)的輝煌成就。
五千年的歷史本身,就是一個巨大的寶庫,我們從中汲取營養(yǎng)和智慧。最后老師送你們兩句話:
喜歡讀書,就等于把生活中寂寞的時光換成巨大的享受的時刻。
——孟德斯鳩
人類智慧的結(jié)晶以及他們的研究成果,皆留存于書中。時光無法消磨它們,它們能夠得以再現(xiàn),并給人以新的感覺。
——弗.培根
請記住我們的讀書口號:我讀書,我快樂。
作業(yè)
設(shè)計
家庭作業(yè):
周末,每人根據(jù)自己閱讀《上下五千年》第一本書的情況,設(shè)計一份閱讀測試,內(nèi)容包括:5—10判斷題,10個多項選擇題,5個問答題,一個作文題,并準備好答案。下周交換試題進行測試。
《上下》 篇5
各位評委老師:
大家好!我今天要說的課是義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時:上下。
一、 說教材分析
1、 教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時:上下。
2、 教材簡析
在新課程標準中,有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣,學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
3、 教學(xué)目標、重點、難點
《標準》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標具體化為四個方面:知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點,結(jié)合本節(jié)課的實際,我制定以下的教學(xué)目標。
(1)、在具體的活動中,讓學(xué)生體驗上下的位置與順序,體驗上、下位置關(guān)系的相對性,并能用自己的語言表達。(知識技能目標)
(2)、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。(能力培養(yǎng)目標)
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標)
(4)在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗。(情感態(tài)度目標)
教學(xué)重點:學(xué)會確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點:體會上下位置關(guān)系的相對性。
二、 說教法與學(xué)法設(shè)計
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗,不能把它作為單純的知識點來講授,而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點,實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法,既重視選擇靈活的教法,又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系,體驗到上下的位置關(guān)系,并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
2、 觀察討論,互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式,要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,說說教室的物品的位置關(guān)系,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作給動物分房子等活動,進一步理解上下的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,增強合作意識。
3、 動手操作,積極活動法。通過老師下口令,學(xué)生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動,讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系,及理解其位置的相對性,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教具準備:主題畫 投影儀 小書架
學(xué)具準備:剪刀 膠水
三、 說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課:今天,天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來大樹爺爺今天請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣,我順勢引出課題:“上下”。通過設(shè)疑引出課題,能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機會。
第二環(huán)節(jié):觀察思考,探究新知。
1、 觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,仔細觀察小鳥和小兔的位置,讓學(xué)生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上,小兔在小鳥的哪個位置上,讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠,思考:松鼠站在哪?讓學(xué)生體驗由于參照物不同,上、下位置關(guān)系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性,再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,從而體會上下位置的相對性。
(由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明,對學(xué)生理解新知很有幫助。)
3、換換位置,加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動手換一換小鳥和松鼠的位置,要求學(xué)生互相說說三種動物各自的位置關(guān)系。(學(xué)生能在變化中進一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性,學(xué)會舉一反三,培養(yǎng)他們思維的靈活性。)
4、 指導(dǎo)看書,書寫。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置,填寫好書本的內(nèi)容,注意上下的書寫,培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問題。
這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了一系列的活動,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題。
1、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室,討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學(xué)生自由觀察,自由發(fā)表意見。(設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗。)
2、 聽口令,擺物品。要求每人準備好數(shù)學(xué)書,練習(xí)本,文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品。老師下口令,學(xué)生擺物品,可以設(shè)計以下口令:數(shù)學(xué)書放在桌面上,文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面,練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。(因地制宜地組織教學(xué),可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。)
3、整理書架。每個小組一個小書架,一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求:小組內(nèi)互相商量如何擺放這些物品,然后動手一起擺一擺,在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動,培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。(課本練一練第1題)
先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么?組織學(xué)生討論交流,再根據(jù)自己觀察到的,把各種物品的上下關(guān)系補充完整,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,借助這一情境,要求學(xué)生回去整理自己的房間,養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。
(以上活動是根據(jù)課程標準中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的。)
5、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。
(1) 課本第59頁練一練第2題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,在寫數(shù)過程中,讓學(xué)生說說哪個數(shù)在上,哪個數(shù)在下。
(2) 課本第59 頁練一練第3題:說一說。
利用圖畫組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目,有多種的說法和答案,如船在橋的下面,人在橋的上面,橋在船的上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力,進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié):動手操作,合作交流。(完成第59頁練一練第4題)。
1、活動要求:先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動物頭像,按照自己的意愿給小動物安排房子。
2、活動形式:學(xué)生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學(xué)交流是如何安排的,說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題的能力,同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié):拓展思維,強化新知。(第59頁練一練第5題)
這是一道有一定難度的題目,不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過程中,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié):總結(jié)深化,自我評價。
結(jié)合新課標里提出新的評價體系,我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格,讓學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價,每人一張評價表,在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。
對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發(fā)表自己的意見
樂意傾聽其他小朋友的意見
通過以上六個環(huán)節(jié)的教學(xué),我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生樂意學(xué)習(xí),主動參與數(shù)學(xué)活動,學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),能達到預(yù)期的目標。
《上下》 篇6
教學(xué)目標:
1. 在具體活動中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2. 能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達。
3. 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內(nèi)容:
人教社義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)實驗教科書第二冊第5~9頁。
教具、學(xué)具準備:
各種動物圖片(猴、大象、公雞、獅子、小兔),多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知位置
師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請看畫面。(①汽車通過十字路口,行人在等待;②汽車停止前進,行人通過斑馬線。)
二、仔細觀察,理解位置
1. 上、下。
師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈。)
師:對,是紅綠燈,它的作用可真大。
師:請小朋友們仔細觀察,紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說一說。)
學(xué)生交流。(紅燈在黃、綠燈上面,綠燈在紅黃燈下面,黃燈上面是紅燈,黃燈下面是綠燈,紅燈下面是黃燈,綠燈上面是黃燈。)
聯(lián)系實際提問:剛才,同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整,(板書:上 下)再看看,在我們的教室,有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?身體呢?
2. 前、后。
下面,請小朋友繼續(xù)看畫面,綠燈亮了,汽車繼續(xù)前行,這時,畫面上有幾輛車,你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢?
學(xué)生交流。
師:你喜歡哪輛車,就用前、后說說它的位置。
聯(lián)系實際問:汽車有前、后位置關(guān)系,(板書:前 后)你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系,看看你座位前面是誰,后面是誰?也可以說,你在這個同學(xué)的 ,在這個同學(xué)的 ,從前往后數(shù),他在第幾個,從后往前數(shù)呢?他的前面有幾個人,后面呢?
3. 左、右
師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿意,建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師:回想一下,剛才我們是用什么鼓掌的?(手)
師:請小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
師:請舉起你的右手。
師:左手、右手是對好朋友,團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友,同桌同學(xué)互相看看,還有這樣的好朋友嗎?找找看。
要求學(xué)生摸著說,其他小朋友也跟著摸一摸。
師:認識這些好朋友,現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動,好嗎?
課間活動。
師:除了身體有左、右之分,你們的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同學(xué)呢?
4. 相向左、右。
師:現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。(教師面對學(xué)生也舉起右手)老師舉的是哪一只手呢?(留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí))有說左手的,有說右手的,到底是哪只手呢?沒關(guān)系,請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手?你是怎么想的?
學(xué)生交流,感受左、右的相對性。
師:請同學(xué)看屏幕(樓梯圖),這是什么?學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要*哪一邊?(右邊)。這時有兩上小朋友,一個要上樓梯,一個要下樓梯,上樓梯要*右行,應(yīng)是*哪邊?你能幫他找找嗎?這個小朋友要下樓梯,他*右行了嗎?你怎么知道他不是*右行呢?又應(yīng)*哪邊呢?兩個同學(xué)要同時上、下樓梯,你們看他們都*右行了嗎?這樣做有什么好處?平時,上、下樓梯要*右行,做個講文明的好孩子。
三、運用知識,鞏固練習(xí)
師:小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么?
師:看到你們學(xué)得那么好,動物園里的小動物也想來參加我們的活動,請利用今天所學(xué)知識來給它們排排隊(猴、大象、公雞、獅子、小兔)。
按要求擺在桌上。先放猴,在猴右邊擺上大象,在猴左邊擺上公雞,在猴上邊擺上獅子,在猴下邊擺上小兔。
師:一共來了幾種動物?從左往右數(shù),公雞排在第幾個?從右往左呢?
師小結(jié):同一種動物,從不同方向去數(shù),順序也就不同。要說清楚是從左數(shù),還是從右數(shù)。
師:小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具?(讓1名學(xué)生說)。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎?怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。(請3位同學(xué)介紹)
師:文具擺放有一定位置,有助于學(xué)習(xí),平時,小朋友整理過房間嗎?你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎?整理之前我們來認識這些生活用具,它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置,同桌商量,看哪一小組擺放最妙。(交流)
小結(jié):老師認為各個小組都有特色,你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢?
四、小結(jié)
師:今天我們學(xué)會了什么?(師指板書)上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到,例如,坐在汽車上,汽車是向左拐,還是向右拐呢,你要懂得判斷,你能向老師這樣舉個例子說說嗎?學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。
《上下》 篇7
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過導(dǎo)讀,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法,培養(yǎng)讀書做筆記
教學(xué)重點;了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
教學(xué)難點:讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法,培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣。
1、請同學(xué)介紹自己讀過哪些中國歷史故事,選擇你最喜歡的故事講給大家聽。
2、請一兩個同學(xué)講中國歷史故事。
3、小結(jié)并過渡:
在我們祖國近5000年的漫長歲月里,發(fā)生了多少曲折動人的故事啊!在我們的課文中學(xué)過的就有不少,如:《大禹治水》《臥薪嘗膽》《三顧茅廬》《鄭和遠航》等,這些故事只是中國歷史長河中的一朵小小的浪花。其實,這些故事就是老師手中拿這本《上下五千年》書里的。
同學(xué)們,我們的祖國的歷史長河中有多少璀璨的故事啊。你知道哪些故事? 你知道哪些課文之外的故事?你又想起哪些課文學(xué)過的故事?(這兒提到的不算)
二、簡介《上下五千年》及其作者。
1、《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物,閱讀其中一個個歷史故事,就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久,祖國的文化是多么璀璨。在這套書中,作者選擇重要和著名的人物和事件,根據(jù)史籍材料,加以組織和裁剪,用通俗的現(xiàn)代語言寫出來,不加以鋪敘和描寫,基本上沒有虛構(gòu)。《上下五千年》按歷史順序編寫,涉及的時間從遠古到清朝的戰(zhàn)爭前。
2、這本書的作者是林漢達教授,他是一位教育家和語言學(xué)家,建國后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面,是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對:“新語文的嘗試和對舊故事的整理。”他所寫的歷史故事“風(fēng)格獨特、膾炙人口”。
三、教師講《上下五千年》中的故事。進一步激發(fā)學(xué)生興趣。
四、明確讀書要求,制訂讀書計劃。
1、明確讀書要求:作為一個中國人,應(yīng)該了解一點中國的歷史。了解祖國的過去,才能更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長的歷史過程中,發(fā)生過許多有意義的事件,涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人物,把這些歷史事件和人物了解了可以開闊眼界,啟發(fā)智慧。所以,我希望大家能持之以恒,讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
自己的書:可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。
借來的書:在自己的讀書筆記上作記錄,也可自抽讀書卡片,抄寫點明故事寓言的語句。采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計劃,鼓勵學(xué)生做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表,一般可在一個月左右完成。
五、課外延伸,深化閱讀效果。
在全班同學(xué)都讀完《上下五千年》后,組織學(xué)生交流心得體會,聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受,有哪些心得,獲得怎樣的思想啟迪,對“我讀書我快樂”有哪些體會。
《上下》 篇8
活動目標:·了解上下樓梯的規(guī)則。·學(xué)會上下樓梯靠右走。·學(xué)會上下樓梯保持安靜,不追跑打鬧。活動準備:·掛圖6張:1空樓梯、2小紅上樓(反面范例)、3小綠上樓(正面范例)、4喧嘩上樓、5追打上樓、6幼兒排隊從右邊上樓梯(正面范例)活動過程:·認識上下樓梯靠右走a.出示圖片1,教室介紹樓梯,引出主題。(教師:小朋友們認認看,圖片里畫的是什么?接下來我們就要一起來看看樓梯上發(fā)生了什么事情?)b.出示圖片2,師生互動,引出問題:樓梯怎么走?(教師:樓梯上發(fā)生了什么事?為什么?如果你是小紅,你會怎么做?【提問不恰當(dāng),幼兒即時反應(yīng)不利于規(guī)則導(dǎo)入。于是出示正確示范圖,直接講解規(guī)則“上下樓梯靠右走”。】)c.出示圖片3,師生互動,引出問題的解決方法,及正確行為【實際操作中,提問幼兒舉起右手,我轉(zhuǎn)身作同向示范,大部分幼兒能夠正確識別自己的右手。(此時,帶班主任提示幼兒舉起他們吃飯用的手。此舉意在喚起幼兒已有經(jīng)驗幫助理解新的經(jīng)驗,具有借鑒價值。)】:上樓梯靠右走。(教師:我們一起來看看,小綠是怎么做的?)·認識上下樓梯不喧嘩,不追跑打鬧a.出示圖片4,師生互動,說明上下樓梯不應(yīng)大聲喧嘩。(教師:接下來我們再看看其他的小朋友在上下樓梯的時候表現(xiàn)的怎么樣?誰來告訴我你覺得,這幅圖片里的小朋友做的對不對?【由于繪制不當(dāng),幼兒誤認圖片內(nèi)容,把大聲喧嘩的小男孩理解成在吐痰的小男孩。我陷入不知所措中,只向幼兒好直接解釋畫面真正意圖,提示他們這是一個大聲喊叫的小男孩。繼而回到預(yù)設(shè)的代課線索繼續(xù)導(dǎo)入第二個規(guī)則。】為什么?如果這個時候你剛好也走在樓梯上,聽到了又響又難聽的叫喊聲,你覺得心里舒不舒服?)b. 出示圖片5,師生互動,說明上下樓梯不應(yīng)追跑打鬧。(教師:誒,我們再來看看這幅圖片里的小朋友做的對不對?為什么?如果這個時候你正好也想上樓梯,你還敢不敢直接過去?還是等一會兒,樓梯上恢復(fù)了秩序,你再過去?如果想玩應(yīng)該到哪里去玩?)·小結(jié)a.結(jié)合圖片,總結(jié)上下樓梯的規(guī)則。(教師:所以小朋友們在上下樓梯的時候應(yīng)該[出示圖片6]【結(jié)合圖示六講解環(huán)節(jié)考慮不全面,忽視了實際操作中可能出現(xiàn)的問題,例如“排隊不推擠,要耐心等待”“一步一步下樓梯,不跳躍式下樓”“手扶把手,頭看前方地下”】靠右走;不可以在上下樓梯時[出示圖片4]大聲喧嘩;不可以在上下樓梯時[出示圖片5]追跑打鬧。所有小朋友都記在心里了嗎?)·親身實踐a.帶領(lǐng)全班小朋友有秩序的上下樓梯。(教師:x老師知道小二班的小朋友都非常能干,也學(xué)得很快,所以現(xiàn)在x老師帶大家一起去走樓梯。你們還記得上下樓梯那些事情應(yīng)該做,那些事情不應(yīng)該做嗎?我們一起再提醒一下沒有記住的小朋友。上下樓梯……不可以……不可以……你們能夠做到嗎?不能做到的小朋友我們只好請他一個人待在教室里面,不然就會影響到別人,你們說對不對?)活動總結(jié):【總結(jié)過于單薄,僅僅提出了課后引申的要求。還應(yīng)指出榜樣幼兒加以表揚,明確實踐中不恰當(dāng)?shù)男袨椋忉尣娬{(diào)其不合理性。】x老師看到,今天大部分小朋友都學(xué)會了怎樣上下樓梯,希望小朋友們在任何時候都能記在心上,以后自己一個人上下樓梯的時候也要像今天這樣做,那么你就會成為其他小朋友的好榜樣了。 課后小結(jié):基本上按照預(yù)設(shè)線索完成活動。活動難點在于上下樓梯實際操作,要注意待隊伍后方的幼兒,適時注意提醒行為不當(dāng)?shù)挠變海瑢^程中能夠發(fā)生的意外要隨機應(yīng)變,該批評時不可模糊帶過,應(yīng)明確指出不恰當(dāng)行為。
《上下》 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序----上下
教學(xué)目標:
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序,進一步培養(yǎng)空間關(guān)系;
2、解“上、下”位置的相對性;
3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。
重點難點:
能確定物體的“上、下”位置關(guān)系,并學(xué)會用自己的語言表達;
空間觀念的培養(yǎng),傾聽與交流能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。
1、教學(xué)兩個物體間的相對位置關(guān)系
師:(出示一棵大樹圖)今天是樹爺爺?shù)纳眨掷锏男游锒紒斫o樹爺爺過生日,小鳥和小兔最先來,(出示小鳥貼在樹梢,小兔貼在樹下)
師:你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎?
(學(xué)生可能只說小鳥在上面,小兔在下面)
師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說“誰在誰的上面,誰在誰的下面”
根據(jù)學(xué)生說的板書課題:“上下” 學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。
2、教學(xué)三個物體間的上下位置關(guān)系
師:小松鼠也趕來了(把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間)現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關(guān)系嗎?
(學(xué)生任意選一只小動物來說,也要引導(dǎo)學(xué)生語言完整、規(guī)范)
3、教學(xué)一個物體位置的相對性
師:你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎?
師:小松樹的位置還可以怎么說?
二、實踐操作、鞏固新知
1、擺一擺,說一說:在文具盒上放數(shù)學(xué)書,說說文具盒和數(shù)學(xué)書的上下位置關(guān)系;在數(shù)學(xué)書上放一個橡皮,說說數(shù)學(xué)書和橡皮的上下位置關(guān)系。
2、看圖說一說
教師出示擺放的三個物體,讓學(xué)生說說三個物體間上下相對位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生完成練一練1--2題
四、動手實踐、深化新知
1、引導(dǎo)學(xué)生看書,動物園里建了一座新樓房,你認為這些小動物應(yīng)該住那一層,請給它們分房子。
(學(xué)生動手貼動物頭像)
說說它們的上下位置關(guān)系及順序。
2、找寶物
引導(dǎo)學(xué)生推理,根據(jù)第一句話推出寶物可能在‚號、ƒ號哪個盒內(nèi)
根據(jù)第二句話,確定寶物在第‚號盒內(nèi)。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片,讓學(xué)生操作,貼出它們在樓房的位置,再說說它們的上下位置關(guān)系。
五、總結(jié)收獲
《上下》 篇10
上下、前后
教學(xué)內(nèi)容:《義教課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》第2、3頁。
教學(xué)目標:
1. 能辨認上、下、前、后這些方位,并用這些方位來描述物體的相對位置。
2. 能將自己所學(xué)知識運用于生活實際,初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程,體會位置和方向在生活中的價值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗。
教學(xué)重點、難點:正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗其相對性。
4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
教具準備:掛圖、小動物貼圖。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,揭示課題
師:誰能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說。
師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
學(xué)生匯報。
板書課題:上下、前后。二、新課
1. 上、下
出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?
讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。
學(xué)生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
2.前、后
讓一組學(xué)生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學(xué)會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。三、集體游戲
1. 一切行動聽指揮
請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動,當(dāng)教師說“停”時,向全體同學(xué)說一說自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子
在黑板上畫一動物頭像,讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需
蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。四、全課小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
左 、右教學(xué)內(nèi)容:《義教課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》第3~4頁
教學(xué)目標:
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條,體驗其相對性。
4.培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重、難點:
正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗其相對性。
教具準備:課件
教學(xué)過程:
一、感知自身的左右
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
師:小朋友們會念拍手歌嗎?喜歡玩嗎?誰能來表演一下?
問:小朋友們,剛才他們是用什么拍掌的?
2.體驗左、右。
(1)師:請伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
師:請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說一說。
師:誰來告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢?
(4)師小結(jié):左手、右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?
(5)生說。(要求學(xué)生摸著說。)
(6)揭示課題。
3.小游戲:聽口令,做動作。
舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左腳跳兩下,右腳跳兩下。
拍一拍:
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感
1.找一找。
(1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰?
(2)第二橫排中,從左往右數(shù),第__個同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第__個同學(xué)又是誰?
師小結(jié):同一個人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個同學(xué)?右邊又是哪個同學(xué)?
(4)同桌互相說一說。
你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實際問題。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境:一只小豬找不到回家的路,請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開討論。
(3)計算機演示結(jié)果。
(4)對學(xué)生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性,加強理解
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
(1)師:老師和你們是面對面站的。請你判斷:老師舉得是哪只手呢?
(2)同桌互相說一說:你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗證。
師小結(jié):兩個人面對面站的時候,左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認識。
(1)師生齊舉左手。
(2)師與生演示。
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,
自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實際問題,增強應(yīng)用意識。
(1)判斷:上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流:你是怎樣想的?
(3)匯報:計算機演示結(jié)果。
師小結(jié):方向不同,左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時,都要靠右走,按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實際,拓展運用
1.計算機演示:小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結(jié),全課結(jié)束。
《上下》 篇11
學(xué)習(xí)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標:1、通過具體活動使學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括
的能力及想象力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中體會
自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點:會用自己的語言描述上下位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點:體驗上下位置關(guān)系的相對性。
學(xué)具準備:課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、像皮、動物圖
片、膠水
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入
老師說一個字,請小朋友說一個意思相反的字。師:大(小)、多(少)……上(下),激勵:小朋友們可真聰明,說得又對又快。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)上下。
揭示課題:上下
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
(1)小故事情境:冬天到了,天氣越來越冷,小動物們都躲進屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。
(2)課件出示小鳥和小白兔
誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置?
學(xué)生1:小鳥在上面。
學(xué)生2:小鳥在小白兔的上面。
誰來說說小白兔的位置?
學(xué)生1:小白兔在下面。
學(xué)生2:小白兔在小鳥的下面。
(3)大樹爺爺提建議:小朋友在說上下時,要說清楚誰在誰的上面,誰在誰的下面。
1、體驗上下的相對性。
(1)課件出示小松鼠,在小鳥和小白兔的中間。
①誰來說說小松鼠的位置?
學(xué)生1:小松鼠在小鳥的下面。
學(xué)生2:小松鼠在小白兔的上面。
②討論:為什么一定說小松鼠在上面?一會又說它在下面呢?
③全班交流。
④小結(jié)。
激勵:你回答的太棒了,解釋的這樣清楚,老師一聽就明白了,太感謝你了。
(2)課件出示:小猴子在小松鼠和小白兔中間。
誰能說出小猴子的位置?
學(xué)生1:小猴子在小鳥的下面。
學(xué)生2:小猴子在小白兔的上面。
學(xué)生3:小猴子在小松鼠的下面。
……
激勵:你真是一位善于觀察、認真細心的孩子。
(3)給小動物分房子。
①四人小組活動。
②反饋不同分法的小組。
③說一說。
住在最下面,是第 層; 住在最上面,是 層;第2層住的是誰 ,它在 的上面, 的下面,第三層呢?你為什么要這樣分?
激勵:你考慮的真周到,我替小動物謝謝你了。
三、感知生活中的上下
1、擺一擺,說一說。
(1)請小朋友拿出數(shù)學(xué)書,把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面,把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面,把橡皮放在鉛筆盒的上面。
(2)課件出示擺放圖:
你們同它擺的一樣嗎?誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置?
(3)隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置,同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。
2、說說身體上的上下問題。
(1)同位互相看一看,結(jié)合身體上的東西說說它們間的上下位置關(guān)系。
(2)組織交流。
3、說說教室里的上下問題。
(1)找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。
(2)組織交流。
4、出示小書架。
(1)提問:書架有幾層?都擺了哪些東西?
(2)指名當(dāng)小小解說員,介紹書架里面物品的擺放位置。
激勵:你的解說太精彩了,有機會老師推薦你到電視臺當(dāng)小小解說員,好嗎?
四、拓展應(yīng)用
1、課件出示 P59t3圖。
(1)提問:你看到了什么?你想說些什么?
(2)組織交流。
2、課件出示 P59t5圖。
(1)小組討論。
(2)全班交流。
激勵:你的想法很獨特,老師真得向你學(xué)習(xí)了,謝謝你給老師講解的這樣清楚。
五、評價體驗
這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?說一說有哪些收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?為什么?
激勵:你的收獲可真多,繼續(xù)努力,相信你以后會對自己很滿意,感謝你對老師的評價。
《上下》 篇12
學(xué)習(xí)目標:
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者,了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情。
2、通過導(dǎo)讀,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法。
3、通過自讀,鍛煉學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點:
激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生在“讀好書,讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情。
學(xué)習(xí)難點:
鍛煉學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)讀書做筆記的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)準備:
學(xué)生各買一本《上下五千年》;
學(xué)生各準備一本讀書筆記;
課前預(yù)習(xí):
選擇閱讀《上下五千年》中的一個故事,能用自己的話說出故事的大概內(nèi)容。
學(xué)習(xí)時間:1課時
學(xué)習(xí)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、看動畫,猜成語。
觀看《畫蛇添足》、《拔苗助長》。學(xué)生舉手競猜。
(老師也可以根據(jù)自身的實際情況出示圖片,也可選擇別的成語)
這幾個成語都來源于什么?(歷史故事。)
2、我們以前學(xué)過的哪些課文也來源于歷史故事?
學(xué)生回顧。
根據(jù)學(xué)生回答出示:《大禹治水》《臥薪嘗膽》《李廣射虎》《司馬遷發(fā)憤寫史記》《三顧茅廬》《鄭和下西洋》《虎門銷煙》。
3、這么多的歷史故事,串成了我國悠久的歷史長河。其實,它們還只是這長河里一朵朵小小的浪花。還有更多膾炙人口的歷史故事,都匯聚在一本書里,知道是哪本書嗎?
板書:《上下五千年》
二、檢測預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生說說自己讀了書中的哪個歷史故事。(交流的面可以廣一些,大概了解學(xué)生是否讀了書中的故事)
2、指名兩生上臺講一講自己讀的故事的大概內(nèi)容。
3、對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行小結(jié)。
三、簡介《上下五千年》及其作者。
1、出示最早版本的《中華上下五千年》,介紹主要內(nèi)容。
《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物,閱讀其中一個個歷史故事,就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久,祖國的文化是多么璀璨。在這套書中,作者選擇重要和著名的人物和事件,根據(jù)史籍材料,加以組織和裁剪,用通俗的現(xiàn)代語言寫出來,不加以鋪敘和描寫,基本上沒有虛構(gòu)。《上下五千年》按歷史順序編寫,涉及的時間從遠古到清朝的戰(zhàn)爭前。
2、介紹其作者林漢達教授。板書:林漢達。(學(xué)貫中西、著作等身)
這本書的作者是林漢達教授,他是一位教育家和語言學(xué)家,建國后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面,是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對:“新語文的嘗試和對舊故事的整理。”他所寫的歷史故事“風(fēng)格獨特、膾炙人口”
3、隨著時代的發(fā)展,《上下五千年》出現(xiàn)了很多版本,時間也延續(xù)到了辛亥革命,甚至建國初期。
4、學(xué)生出示自己所買的書。
5、請同學(xué)們先瀏覽一下書目,想想有什么特點?(均按時間順序編排。)
四、選例師生共讀。
1、出示題目《蘇武牧羊》,知道這個故事發(fā)生在哪個朝代嗎?(西漢。)
2、師簡述事情的背景和起因,生從書中找一找、讀一讀事情的發(fā)展和結(jié)果。
3、讀了這個故事,你有什么感受?
學(xué)生交流,明確:蘇武堅貞愛國、頑強不屈的精神令人感佩。
(老師也可以選擇別的故事與學(xué)生共讀,交流感受)
五、自選自讀,并交流
1、請同學(xué)們自選一篇感興趣的故事,用五分鐘左右讀完。
2、在小組中交流:
(1)說說你讀了哪個歷史故事,有什么主要感受?
(2)說說你運用了什么讀書方法?
3、兩名學(xué)生在班級中交流。
六、歸納讀書方法。
討論后明確,在讀書時,應(yīng):
(1)精度與略讀相結(jié)合;
(2)可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。
(3)堅持寫讀書筆記(隨時留下自己的讀書思考痕跡)。
七、明確讀書要求,制訂讀書計劃。
1、明確讀書要求:作為一個中國人,應(yīng)該了解一點中國的歷史。了解祖國的過去,才能更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長的歷史過程中,發(fā)生過許多有意義的事件,涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人物,把這些歷史事件和人物了解了可以開闊眼界,啟發(fā)智慧。所以,我希望大家能持之以恒,讀完整本書。
2、小組討論怎么有效讀完一本書。
明確目標:養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,堅持每天閱讀半小時,堅持1—2個月讀完一本書。
(教師可根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,制定切實可行的讀書計劃)
3、在扉頁上制定自己的讀書計劃。
4、鼓勵學(xué)生每周精選一篇故事,寫讀后感,持之以恒,做好讀書筆記。
八、作業(yè)
在下周的閱讀課上,交流同學(xué)們的讀書感受。