《區分上下》教案（精選4篇）

《區分上下》教案 篇1

　　設計意圖：

　　《指南》中數學領域認知目標3"感知形狀與空間關系"明確指出：能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。小班幼兒年齡段為3-4歲，對小動物和各種玩具都非常感興趣，抓住這一特征，我會以這些東西為教具，以一個物體作為參照物，讓幼兒區分出物體所在上下的位置關系。

　　活動目標：

　　1、能以客體為中心區分上下，感知上下位置關系。

　　2、學習用"在上面，在下面"的句式表述。

　　活動重點：能夠以客體為中心，感知物體所在上下的位置關系。

　　活動難點：讓幼兒嘗試用一句完整的話"在上面，在下面"來表述物體的上下位置關系。

　　活動準備：圖片及玩具若干，白板，桌子，椅子

　　活動過程：

　　(一)創設情境，激發幼兒興趣

　　(二)出示毛絨玩具小鴨、小狗，學習以客體為中心區分上下

　　(三)游戲：躲貓貓

　　(四)活動結束活動延伸

《區分上下》教案 篇2

　　【活動目標】

　　1.在感知上下的過程中，樂意參與操作活動，體驗游戲的快樂。

　　2.通過找一找、說一說物體的上下位置，使自身的觀察力、語言表達能力得到發展。

　　3.學習以一物體作為參照物區別上下，判斷物體之間的上下方位關系。

　　【活動準備】

　　PPT、房子、小動物圖片、毛絨玩具

　　【活動重點】

　　能夠以一物體作為參照物,區分物體所在位置的上下關系。

　　【活動難點】

　　培養幼兒的空間思維能力。

　　【活動過程】

　　一、創設情境“去小貓家做客”，初步感知上下。

　　（以開放性的語言提出問題,充分發揮了幼兒的想象力,給幼兒創造想說、敢說、樂說的空間;并通過讓幼兒觀察，使幼兒自己找線索，發現是小貓的家，發展幼兒的觀察能力。)

　　1.請你說說這是誰家?(利用生活和游戲的實際情境，引導幼兒理解方位概念，同時發展幼兒的語言表達能力以及觀察的能力。)

　　2.貓媽媽家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么……

　　二、 出示PPT,引導幼兒觀察，進一步感知上下。

　　以情境貫徹其中能夠激發幼兒的興趣;幼兒的思維是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，本環節以畫面形式形象的展示在幼兒面前，便于幼兒理解和接受。

　　1.以“小貓捉迷藏”的形式，引導幼兒說說小貓分別藏在哪里?

　　2.再次以其他動物“捉迷藏”形式，引導幼兒說出小動物們在哪里?

　　游戲是幼兒的主要活動方式，通過送“小動物回家”不僅讓孩子們再次感知“上下”同時培養了幼兒的愛心與責任心。

　　3.以游戲“小動物回家”形式，請幼兒按照老師的指令把小動物送回家。

　　三、幼兒操作，鞏固上下方位。

　　數學既來源于現實生活,又是對現實生活的抽象。數學概念本身是抽象的，如果不借助具體的事物，兒童就很難理解。在本環節教師為幼兒提供了幼兒比較喜歡的貼近幼兒生活的各種毛絨玩具供幼兒操作，全體幼兒能夠在老師的指令下鞏固方位“上下”，通過操作可以看出所有的孩子已經充分感知并理解了方位“上下”。)

　　幼兒每人分一個毛絨玩具，教師發出指令，幼兒完成，分別把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,頭頂上面等。(

　　【活動反思】

　　優點:

　　1.在情境創設中激發幼兒學習的興趣。

　　由于數學具有抽象概括的特點,而幼兒的思維又具有形象性，所以本次活動我給幼兒創設適宜的情境來激發幼兒的興趣，幼兒在情境中學習數學，提高了幼兒對數學學習的積極性，讓數學活動不再枯燥無味、讓幼兒在輕松的氛圍中學習上下，并能夠區分上下。

　　2.環節的設計層層遞進，符合幼兒的年齡特征。

　　能夠抓住幼兒的年齡特征,讓幼兒在操作中獲得經驗。操作活動,不僅是讓幼兒觀看教師的演示和直觀的圖像以及聽老師講解,更要把內容設計成幼兒主動探索的過程,讓幼兒自己探索發現數學的關系,獲得數學經驗。為了讓每個孩子能夠充分操作，我給每位幼兒發一個毛絨玩具，聽老師發出指令，根據指令做相應的動作，再次鞏固方位“上下”。如：“把玩具放在頭頂上面;放在桌子下面;放在手心里;放在頭頂上……”這樣的教學思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關系。這就是運用游戲提升學習難度和要求，在做游戲的過程中不知不覺地達到了學習的目的。

　　不足及改進措施：

　　在第三環節以小動物找家時，引導幼兒用完整的語言表達，在……的上面， ……在……的下面，而不只是說：“下面、上面”等。

《區分上下》教案 篇3

　　活動目標

　　1.能區別物體之間的上下關系。

　　2.在操作中嘗試使用方位詞表達物體之間的上下關系。

　　3.體驗集體游戲的快樂。

　　活動重點 能區別物體之間的上下關系，并使用方位詞表達。

　　活動難點 感知物體間上下方位的相對性。

　　活動準備

　　1.知識經驗準備 已認識五官。

　　2.物質準備

　　(1)教具：貨物架，布絨動物玩具若干，小貓頭飾。

　　(2)學具：“超市游戲”，方位背景圖片，頭部輪廓圖，眼睛和嘴巴、鼻子卡片，《操作冊》第1冊第31-32頁。

　　活動過程

　　1.預備活動 師幼互相問候。

　　走線，線上游戲：拍拍拍。雙手拍三下，然后雙手隨兒歌《拍拍拍》(附后)做動作。教師可以要求加快速度來增加趣味性。

　　2.集體活動

　　（1）師生共同探索。

　　1）、教師出示玩具娃娃，請幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的`上下關系。

　　2）、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說出帽子和襪子的上下關系。

　　（2）幼兒自由探索

　　1）、感知上下的方位。

　　師：“水果店明天就要開張了，可是貨物架上的貨物還沒有整理好，你們想來做理貨員嗎?”

　　師：“桌上有什么?”

　　幼：“蘋果、香蕉……”

　　師：“貨物架在哪兒?”

　　幼：“桌子下面。”

　　2）、區別兩個物體的上下關系。

　　請幼兒將玩具水果放入貨物架中。（幼兒自由操作）

　　3）、初步感知上下的相對性。

　　出示已擺好三種水果的貨物架，引導幼兒兩兩比較水果A和水果B、水果B和水果C的上下關系。

　　小結：在表述物體的位置時一定要說完整的話，如“在上面，在下面”。

　　3.分組活動

　　第一組：游戲“過大橋”。請幼兒將大型積木搭成一座橋，然后在橋上放汽車，橋下放紙折的小船，并說出橋上橋下各有什么。

　　第二組：小動物捉迷藏。請幼兒將布絨動物玩具藏起來，然后說一說把小動物藏在什么地方了。

　　第三組：擺五官。請幼兒將眼睛、嘴巴、鼻子的卡片放入頭部輪廓圖中，然后說說鼻子上面有什么，鼻子下面有什么。

　　4.游戲活動 游戲“小貓在哪里”。

　　教師當貓媽媽，幼兒當小貓。當貓媽媽念兒歌《找小貓》(附后)時，小貓自己找地方躲起來。貓媽媽醒來后去找小貓：“，你在哪里呀?”幼兒就回答自己藏在什么地方，如：“我在椅子下面。”說完跑回貓媽媽身邊。

　　5.交流小結，收拾學具 教師簡單小結，并引導幼兒將學具收拾好。

　　活動延伸

　　1.園內延伸 完成《操作冊》第1冊第31- 32頁的活動

　　2.家庭延伸

　　(1)完成《作業紙》第1冊第61-64頁的活動。

　　(2)家長可引導孩子觀察小區樓上、樓下的景物，再說出其上下關系。 (3)家長可以將物品放在某某上面或某某下面，請孩子幫助拿取，讓其明確物體之間的上下關系。

　　教學資源

　　拍拍拍

　　拍拍拍，前面。

　　拍拍拍，上面。

　　拍拍拍，下面。

　　拍拍拍，后面。

　　拍拍拍，……

　　(可根據需要續編)

　　找小貓

　　老貓老貓睡著了，

　　小貓偷偷往外跑。

　　老貓睡醒四面瞧：

　　“我的小貓不見了，

　　喵，喵，喵。”

《區分上下》教案 篇4

　　設計意圖：

　　《指南》中數學領域認知目標3"感知形狀與空間關系"明確指出：能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。小班幼兒年齡段為3-4歲，對小動物和各種玩具都非常感興趣，抓住這一特征，我會以這些東西為教具，以一個物體作為參照物，讓幼兒區分出物體所在上下的位置關系。

　　活動目標：

　　1、能以客體為中心區分上下，感知上下位置關系。

　　2、學習用"在上面，在下面"的句式表述。

　　3、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

　　活動重點：

　　能夠以客體為中心，感知物體所在上下的位置關系。

　　活動難點：

　　讓幼兒嘗試用一句完整的話"在上面，在下面"來表述物體的上下位置關系。

　　活動準備：

　　圖片及玩具若干，白板，桌子，椅子活動過程：

　　(一)創設情境，激發幼兒興趣(二)出示毛絨玩具小鴨、小狗，學習以客體為中心區分上下(三)游戲：躲貓貓(四)活動結束活動延伸

　　活動反思：

　　整節活動幼兒的積極性特別高，利用課間教育幼兒非常感興趣，也讓幼兒有身臨其境的感覺，整個活動利用游戲貫穿始終，使孩子在感受中認識了上下，一環扣一環，完成了活動目標。