上、下（通用14篇）

上、下 篇1

　　教學內容：教科書第1頁

　　教學目標 ：

　　1、 學生初步了解的基本含義，會用描述物體的相對位置。

　　2、 使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

　　3、 培養學生觀察能力和語言表達能力。

　　4、 使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生初步了解的基本含義，會用描述物體的相對位置。

　　教具、學具準備：課件、彩筆、紙

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  

　　1、 同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎？現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧！

　　2、 揭示課題

　　聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

　　同這們說得真好！今天，我們就一起來學習。（板書課題：）

　　二、 探究新知

　　1、 你能說一說我們生活中有關的例子嗎？

　　2、 觀察畫面，體會的含義

　　（1） 你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

　　（2） 出示主題圖課件

　　請同學們仔細觀察：你發現了什么？告訴大家好嗎？

　　（3） 大家發現了這么多東西，真了不起！

　　誰能說出：汽車下面有什么？

　　你能像老師這樣提出問題嗎？

　　3、 看書第1頁，完成書上的填空。

　　指名口答訂正。

　　三、 活動

　　1、 拍手游戲

　　（1） 教師發口令，學生上下拍手

　　（2） 聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

　　2、 小組活動

　　小組長發口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數學書上面，把文具盒放在書上面……

　　3、 畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系的畫

　　四、 小結

　　今天這節課你認識了誰？你學到了什么知識？

上、下 篇2

　　學習內容：義務教育課程標準實驗教科書第一冊第58—59頁內容。

　　學習目標：1、通過具體活動使學生體驗的位置關系。

　　2、體驗數學與生活的聯系，培養學生觀察、分析、概括

　　的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

　　3、用激勵性語言激發學生學習數學的興趣，并從中體會

　　自主探索、合作學習的樂趣。

　　學習重點：會用自己的語言描述位置關系。

　　學習難點：體驗位置關系的相對性。

　　學具準備：課件、投影儀、教學書、練習冊、鉛筆盒、像皮、動物圖

　　片、膠水

　　學習過程：

　　一、激趣導入  

　　老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大（小）、多（少）……上（下），激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學習。

　　揭示課題：

　　二、創設情境，探究新知

　　（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

　　（2）課件出示小鳥和小白兔

　　誰愿意幫助小鳥來說一說它現在的位置？

　　學生1：小鳥在上面。

　　學生2：小鳥在小白兔的上面。

　　誰來說說小白兔的位置？

　　學生1：小白兔在下面。

　　學生2：小白兔在小鳥的下面。

　　（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

　　1、體驗的相對性。

　　（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

　　①誰來說說小松鼠的位置？

　　學生1：小松鼠在小鳥的下面。

　　學生2：小松鼠在小白兔的上面。

　　②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？

　　③全班交流。

　　④小結。

　　激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。

　　（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

　　誰能說出小猴子的位置？

　　學生1：小猴子在小鳥的下面。

　　學生2：小猴子在小白兔的上面。

　　學生3：小猴子在小松鼠的下面。

　　……

　　激勵：你真是一位善于觀察、認真細心的孩子。

　　（3）給小動物分房子。

　　①四人小組活動。

　　②反饋不同分法的小組。

　　③說一說。

　　住在最下面，是第    層；      住在最上面，是    層；第2層住的是誰      ，它在    的上面，      的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

　　激勵：你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。

　　三、感知生活中的

　　1、擺一擺，說一說。

　　（1）請小朋友拿出數學書，把鉛筆盒放在數學書的上面，把練習冊放在數學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

　　（2）課件出示擺放圖：

　　你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數學書、鉛筆盒的位置？

　　（3）隨意調換學習用品的位置，同位互相說一說他們現在的位置。

　　2、說說身體上的問題。

　　（1）同位互相看一看，結合身體上的東西說說它們間的位置關系。

　　（2）組織交流。

　　3、說說教室里的問題。

　　（1）找一找教室里有哪些東西可以用來說一說。

　　（2）組織交流。

　　4、出示小書架。

　　（1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？

　　（2）指名當小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。

　　激勵：你的解說太精彩了，有機會老師推薦你到電視臺當小小解說員，好嗎？

　　四、拓展應用

　　1、課件出示 P59t3圖。

　　（1）提問：你看到了什么？你想說些什么？

　　（2）組織交流。

　　2、課件出示 P59t5圖。

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流。

　　激勵：你的想法很獨特，老師真得向你學習了，謝謝你給老師講解的這樣清楚。

　　五、評價體驗

　　這節課你們學得高興嗎？說一說有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎？對老師滿意嗎？為什么？

　　激勵：你的收獲可真多，繼續努力，相信你以后會對自己很滿意，感謝你對老師的評價。

上、下 篇3

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養空間觀念。

　　2、理解“上下”位置的相對性。

　　3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。

　　教學重點：會用自己的語言描述“上下”位置關系。

　　教學難點：體驗“上下”位置關系的相對性。

　　教學準備：課件、數學書、練習冊、鉛筆盒、橡皮

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，上一節課我們一起在“森林運動會”上學習了“前后”，今天，我們來學習新的位置關系——上下(板書課題)。

　　二、探究領悟

　　（一）想一想：

　　1、看一看，說一說。

　　這一天，大樹爺爺家來了兩只小動物，你們看是誰？

　　出示小鳥和小兔，誰愿意幫助小鳥說一說它現在的位置？誰來說說小兔的位置？

　　（樹爺爺的建議：在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。）

　　自己看提示再說說小鳥和小兔的位置。指名說。

　　2、體會上下位置關系的相對性。

　　瞧，又來了一只可愛的小松鼠，它的具體位置在哪里呢？

　　(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)

　　3、議一議：

　　有的同學說松鼠在上面，有的同學說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對呢? 為什么? 小組討論，報結果。

　　4、教師小結：

　　這兩種說法都對，只是因為一個是把松鼠與小兔比，一個是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說 得都是對的。）

　　現在小兔的上面有誰？小鳥的下面有誰？指生回答。                     

　　5、試一試：大家討論得太好了，小蝴蝶知道了也來了（出示），你會說它的具體位置嗎？同桌練習說。指名說。

　　6、放松小游戲：說一說自己鼻子的位置。

　　7、擺一擺，說一說：

　　（1）請小朋友拿出數學書，把鉛筆盒放在數學書的上面，把練習冊放在數學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

　　（2）誰能說說數學書、鉛筆盒的位置？

　　（3）隨意調換學習用品的位置，同位互相說一說他們現在的位置。

　　8、說見聞：在生活中你見過什么物品，它們之間也有上下的位置關系？（如：家里、教室里、校園里物品的上下關系等）

　　三、拓展應用

　　（一）基本練習

　　p58練一練第1題

　　（1）出示小書架，看一看書架有幾層？這里除了書還擺了哪些東西？誰能用“上下”來介紹這些物品的擺放位置？

　　（2）變動物品的位置，我提問題你來答。（如：小熊在哪里？）

　　（二）變式練習

　　1、p59 練一練第3題。

　　寶物在哪個盒子里？說一說你是怎樣想的？

　　2、p59練一練第4題。

　　觀察圖，房子有幾層? 哪是第一層……哪是第四層? 誰來給小動物們分房子？說一說它們的上下位置關系。（指生分房子并說出位置關系）

　　提示：大象住一層較合理。

　　3、數學故事：

　　看圖說故事，問：聽了這個故事你想到了什么？（不上壞人的當……）

　　你能用“上下”來說說狐貍和烏鴉的位置嗎？指名回答。

　　（三）拓展練習

　　p59練一練第5題。

　　獨立思考，小組交流，全班匯報，說說你是怎樣想的？

　　四、課堂總結：

　　這節課你學得高興嗎？你有哪些收獲呢?

　　五、實踐應用：

　　課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關系，講一講、說一說。

上、下 篇4

　　教學要求：

　　1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

　　2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。

　　3、在分組學習中培養小組合作學習的意識。

　　教學重點：

　　認識物體之間上下、前后的位置關系。

　　教具準備：粉筆盒、書本、尺子。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你  到了什么

　　（黑板、講臺、課桌、小朋友等）

　　2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。

　　3、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）

　　二、討論交流，感悟新知。

　　1、出示主題圖——教室。

　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學說一說）

　　告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

　　2、討論交流。

　　（1）組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？

　　（2）組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

　　（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

　　3、分組討論。

　　提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？

　　討論后匯報：

　　地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

　　4、聯系教室真實場景，感悟位置關系。

　　小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。

　　如：——在——的前面

　　——在——的后面

　　——在——的上面

　　——在——的下面

　　指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

　　5游戲。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　（2）拍手。

　　上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。

　　三、 拓展應用，深化提高。

　　1、“想想做做”第一題。

　　先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

　　再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

　　2、“想想做做”第2題。

　　（1）按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

　　（2）小給內相互檢查擺得對不對。

　　（3）小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

　　3、“想想做做”第3、4、5題。

　　情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）

　　小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？

　　小組討論后匯報。

　　情景2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。

　　上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學？

　　情景3：（投影演示冰霜）

　　小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一 句話嗎？

　　情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢！（投影演示組合家庭影院）

　　你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎？

　　小組交流后匯報。

　　四、總結評價。

　　1、今天這節課我們又學到哪些本領？

　　先讓學生互相說一說，再告訴大家。

　　2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

　　教學后記：1 學生對于前后、上下的區分較易掌握，基本上沒什么問題。

　　2 學生對于左右就比較難掌握。

上、下 篇5

　　一、活動目標

　　(一)認知目標

　　1.進一步鞏固幼兒對上下方位詞的認識。

　　2.教幼兒學用“x x在x x的上面(下面)”的句式說短句。

　　(二)情感目標

　　通過學習漢字“上”、“下”，培養幼兒學習漢字的興趣。

　　二、活動準備

　　1.圖片“柜子”、“小鳥和老鼠”、“動物樓房”各一幅，“上”、“下”字卡若干。

　　2.電視機、錄像機、錄像帶。(漂亮的房子)

　　(二)知識經驗準備 有一定的方位概念。

　　三、活動過程

　　1.教師扮演小狗和小兔吵架來引起幼兒的興趣，讓幼兒幫它們分清上下，并用手勢表示出來，學習漢字“上”、“下”。

　　2.出示圖1、圖2，讓幼兒分辨上下，請幼兒講出自己是怎樣分的，讓幼兒知道要有兩樣東西互相比較才能分出上下。

　　3.出示圖3，請幼兒幫小動物分上下，并擺上字卡。讓幼兒明白小貓相對小熊在下面，相對于小豬則在上面，即一樣東西相對于不同位置的不同東西，它的上下關系也會改變。

　　4.看錄像鞏固對上下方位的認識。

　　5.游戲：“看誰做得對”。請幼兒按教師要求，做有關“上”、“下”的動作，如舉起手，放下手等。

　　6.識辨課室各物品擺放的上下位置。

　　四、各領域滲透

　　健康：配合做向上跳和蹲下等動作。

　　藝術：畫出樹上和樹下的小動物。

　　科學：學習上和下的空間方位。

　　五、生活中滲透 分辨各物品的上下位置。

　　六、環境中滲透 在各物品上貼上相應的字卡。

　　七、家庭中滲透 家長注意強調同一物體相對于不同物體時，也會產生不同的上下關系。

上、下 篇6

　　目標：1.體驗宣傳畫的含義和作用。 2.了解上下樓梯的安全注意事項，嘗試用變涂色邊說的方式制作宣傳畫。

　　準備：

　　自制PPT、油畫棒

　　過程：

　　1. 圖片導入(一張哭的幼兒圖片)，激發興趣

　　師：你知道圖片里的寶寶為什么哭嗎?

　　師：(馬上出示樓梯圖片)教師演示幼兒不好好走，從樓梯上滾下來的情景。

　　教師小結：原來這個小朋友上下樓梯的時候在玩，小眼睛不看前面…才會從樓梯上摔下來，所以他哭了。

　　2. 根據圖片信息，幼兒討論

　　師：你們知道上下樓梯的時候要注意些什么嗎?

　　師：上下樓梯要慢慢走，不能推、不能擠、不能跳，要一格一格的走。

　　3. 幼兒操作(涂色：七彩樓梯)，教師提作畫要求。

　　師：我們小朋友剛剛看到的那些圖畫都有一個名字叫宣傳畫。宣傳畫是要讓小朋友能簡單明了的了解圖畫中所表達的意思。老師這里還有許多未完成的宣傳畫，請小朋友們來幫幫忙好嗎?

　　師：在你們制作宣傳畫前，老師有要求哦。請在規定范圍內作畫，不要涂到外面，畫面要干凈整潔，涂色要均勻。我們要給樓梯涂上顏色，告訴小朋友上下樓梯要慢慢走…邊涂邊說：一格一格往上走。

　　4. 幼兒宣傳自己的作品

　　師：請幾位寶寶來跟我們宣傳一下你的宣傳畫吧。告訴我們，你所畫的宣傳畫要表達什么意思?

　　5. 延伸

　　師：請小朋友們帶上你們的宣傳畫作品，我們一起去幼兒園的樓梯上去貼出來，給幼兒園的其他小朋友看看，這是我們小班小朋友的宣傳畫，告訴他們上下樓梯要安全。

　　一二一，行樓梯。手扶好，靠右行。不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。

上、下 篇7

　　活動目標：

　　1.學習樓道安全知識，懂得正確上下樓梯的重要性。

　　2.初步掌握課間、集會、放學時上下樓道的正確方法。

　　3.培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4.加強幼兒的安全意識。

　　5.探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　1·師哥師姐排隊放學情景錄相一段。

　　2·同學課間追跑、滑樓梯、隊伍不整齊等不正確上下樓行為的若干個鏡頭。

　　3·幼兒用書。

　　活動過程：

　　一、故事導入，引出主題

　　1·教師：講述故事。

　　一所學校，上晚自習時突然停電，(教案出自：幼兒園學習網教案網)大家伙兒吵吵嚷嚷一古腦兒往下擠，后面的推著前面的，結果把人給推倒了，吵鬧聲把前面同學的救命聲給蓋住了，后面同學一點兒也沒發覺，繼續往前擠，結果踩傷了好多人。

　　討論中明白上下樓梯要注意安全。引出主題。并把做得好，說得有道理的同學請上講臺。

　　二、創設活動情景

　　(一)、正確行走

　　1、爭奪小紅花

　　講臺前的學生分成兩組，按指定的要求到對面取小紅花。(畫兩條直線為一條只容兩個人通過的模擬通道，要求不出線外在老師數到"5"之前到對面取到小紅花，誰就可以得到小紅花。)

　　混亂情景之后，討論怎樣走大伙才能都爭取到小紅花。從而明確來往行走靠右邊。

　　2、辯析正確行走方法

　　察下面兩幅圖，辯析明理。辯析中明白，行走應靠右、不擁擠。并糾正錯誤的走法。

　　3、學兒歌。

　　關"走"這里還有一首兒歌，聽老師讀一讀，看從中能明白什么。(幼兒一邊看書一邊聽老師讀)

　　教室里，輕輕走，

　　走廊上，慢慢走，

　　轉彎口，減速走，

　　上下樓梯靠右走。

　　通過學習使學生明白"走路不能急"，然后自然引入上下樓梯。

　　(二)、能明白故事道理，討論正確的行走方法

　　1、聽故事講道理

　　"丁鈴鈴！"下課鈴響了，小軍心里只想著要趕快到操場上去啊備回教室的小勇猛地一撞，只聽到"哎喲"一聲，(教案出自：幼兒園學習網教案網)兩人都摔倒在地上。小軍額頭上鮮血直流，小勇滿嘴是血。原來小軍的額頭撞在小勇的牙齒上。小軍的頭上開了一個口子，小勇的門牙被撞掉了一顆。同學們忙把他們扶起來，老師送他們上醫院。小軍頭上縫了三針，小勇少了一顆門牙。小朋友，這是血的教訓啊！

　　2、兒歌助記

　　你拍一，我拍一，集會放學心不急，

　　你拍二，我拍二，排好隊伍靜齊快。

　　你拍三，我拍三，靠右行走記心間，

　　你拍四，我拍四，看前顧后不擁擠。

　　你拍五，我拍五，隊形整齊不落伍。

　　你拍六，我拍六，學習活動全優秀。

　　三、教師帶領幼兒邊念兒歌邊走樓梯。

上、下 篇8

　　說教材分析

　　教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。

　　教材簡析：

　　在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。

　　教學目標、重點、難點：

　　《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。

　　（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）

　　（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培養目標）

　　（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）

　　（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

　　教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

　　教學難點：體會上下位置關系的相對性。

　　說教法與學法設計

　　本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

　　創設情境，直觀形象法。創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，并創設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

　　觀察討論，互動合作法。

　　新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養學生應用知識的能力，增強合作意識。

　　動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

　　教具準備：主題畫、投影儀、小書架

　　學具準備：剪刀、膠水

　　說教學過程

　　第一環節：創設情境，激趣引疑。

　　為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。

　　第二環節：觀察思考，探究新知。

　　觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系。

　　理解上下位置的相對性。

　　引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

　　（由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

　　換換位置，加深理解上下的相對性。

　　讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培養他們思維的靈活性。）

　　指導看書，書寫。

　　指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

　　第三環節：應用新知，解決問題。

　　這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

　　聯系身邊的例子說一說。

　　觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察，自由發表意見。（設計意圖：聯系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）

　　聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可以幫助學生更深刻地理解知識。）

　　整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

　　參觀小明的房間。（課本練一練第1題）

　　先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養學生解決問題的能力，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

　　（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

　　5、鞏固練習，內化新知。

　　課本第59頁練一練第2題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。

　　課本第59頁練一練第3題：說一說。

　　利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

　　第四環節：動手操作，合作交流。（完成第59頁練一練第4題）。

　　活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。

　　活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。

　　第五環節：拓展思維，強化新知。（第59頁練一練第5題）

　　這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。

　　第六環節：總結深化，自我評價。

　　結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。

　　對學習數學有興趣

　　積極參與小組的討論交流

　　能積極大膽地發表自己的意見

　　樂意傾聽其他小朋友的意見

　　通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

上、下 篇9

　　課題名稱中華上下五千年年級五指導教師乜初霞口號與歷史對話！  達成目標 知識目標：1、學習《上下五千年》，增長知識，開闊視野。2、充分見識祖國各種風俗的來歷，了解祖國厚重的歷史和文化。3、豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操能力目標：1、通過活動，提高學生的綜合素質2、通過活動，營造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。3、通過活動，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。4、豐富校園文化生活，努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。情感目標：1、了解源遠流長的華夏文明，受到民族文化的熏陶

　　2、明白自己肩負的責任和歷史賦予他們的使命

　　3、激發興趣、發掘潛力，提高藝術審美情趣。 本學期擬完成的內容及時間安排第四周：制定計劃，準備資料。 第五周：學習《中華上下五千年》上冊第六周：學習《中華上下五千年》上冊第七周：學習《中華上下五千年》上冊第十周：講歷史故事第十一周：學習《中華上下五千年》下冊第十二周：學習《中華上下五千年》下冊第十三周：講歷史故事。第十四周：成果展示。  保障措施  1、共同探討學習方法，確定學習計劃。準本書、筆記本。  2、師生課前做好認真的準備。  3、每周五按時上課，認真學習。  4、共同學習，共同交流。  5、做好筆記，寫出讀后感。評價方式  根據學生的學習情況，學習積累本、讀后感和故事得分情況，分三等。 考核內容1、每人寫一篇《中華上下五千年》讀后感60%  2、講一個歷史故事40%《中華上下五千年》綜合實踐活動計劃 《中華上下五千年》教案設計 3月30日教學目標：    1、學習《中華上下五千年》的意義2、探討學習目標，制定學習計劃。3、探討保障方法，考核內容，評價辦法教學過程一、            宣布本學期學習內容，明確學習意義。二、            共同探討學習目標：知識目標：1、學習《上下五千年》，增長知識，開闊視野。2、充分見識祖國各種風俗的來歷，了解祖國厚重的歷史和文化。3、豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操能力目標：1、通過活動，提高學生的綜合素質2、通過活動，營造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。3、通過活動，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。4、豐富校園文化生活，努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。情感目標：1、了解源遠流長的華夏文明，受到民族文化的熏陶

　　2、明白自己肩負的責任和歷史賦予他們的使命

　　3、激發興趣、發掘潛力，提高藝術審美情趣。三、本學期擬完成的內容及時間安排第四周：制定計劃，準備資料。 第五周：學習《中華上下五千年》上冊第六周：學習《中華上下五千年》上冊第七周：學習《中華上下五千年》上冊第十周：講歷史故事第十一周：學習《中華上下五千年》下冊第十二周：學習《中華上下五千年》下冊第十三周：講歷史故事。第十四周：成果展示。四、保障措施   1、共同探討學習方法，確定學習計劃。準本書、筆記本。2、師生課前做好認真的準備。3、每周五按時上課，認真學習4、共同學習，共同交流。5、做好筆記，寫出讀后感評價方式根據學生的學習情況，學習積累本、讀后感和故事得分情況，分三等。考核內容1、每人寫一篇《中華上下五千年》讀后感60%  2、講一個歷史故事40%五、總結：    每人準備一本《中華上下五千年》，一個積累本  4月6日教學目標：1、了解歷史，增長知識。2、養成認真讀書的好習慣。3、鍛煉口語表達能力教學過程一、檢查資料準備情況一本《中華上下五千年》，一個積累本。二、 本節課學習上冊的前三分之一部分的內容。1、自由讀。2、有選擇的讀3、略讀三、            講故事1、自己練習講歷史故事2、小組內交流3、互評四、            做摘記五、            總結：      表揚學習認真的。4月13日教學目標：1.        了解祖國悠久的歷史文化。2.        鍛煉口語表達能力3.        養成讀書摘記的好習慣教學過程一、宣布學習內容接著再學習上冊書的四分之一的內容二、自由讀書推薦故事：《商鞅興秦首變法》《懷悲憤屈子投江》《藺相如不辱使命》《抒己見百家爭鳴》《秦滅六國成一統》小組內交流三、交流班級交流四、總結4月20日教學目標：1.        了解歷史故事，受到民族文化的熏陶。2.        鍛煉口語表達能力3.        培養讀書好習慣教學過程一、      學習內容學習《昭君遠嫁出塞外》至《三都賦膾炙人口》二、      宣布學習內容自讀書小組交流集體交流，講故事三、      總結四、      布置下次學習內容 4月27日教學目標：1、了解祖國悠久的歷史文化。2、養成讀書思考好習慣教學過程一、  宣布學習內容寫一篇《中華上下五千年》讀后感二、自由讀書推薦故事：《劉阿斗腐敗亡國》《三都賦膾炙人口》《興北伐恢復中原》小組內交流三、  寫讀后感四、 班級交流五、      總結 5月11日教學目標：1、了解歷史故事，受情感熏陶。2、鍛煉口語表達能力3、養成讀書摘記的好習慣教學過程一、  宣布學習內容    《搬救兵幼女解圍》至《說抱負懷凌云志》二、  自由讀書推薦故事：《王羲之揮毫換鵝》《陶淵明世外桃源》《宋文帝元嘉治世》《圓周率三點一四》三、小組內交流四、班級交流五、總結 5月18日教學目標：1、了解歷史，增長知識。2、養成認真讀書的好習慣。3、鍛煉口語表達能力教學過程一、布置學習內容 故事交流二、 學習內容1、自由準備2、有選擇的重點準備自己喜歡的故事3、自己練習講歷史故事三、  同桌互講四、  小組內交流五、  班級講故事六、  總結  5月25日教學目標：1、了解祖國悠久的歷史文化。2、鍛煉口語表達能力3、養成讀書摘記的好習慣教學過程一、宣布學習內容： 學習《努爾哈赤建立后金》至《使可法死守揚州》二、自由讀書推薦故事：《努爾哈赤建立后金》《徐光啟研究西學》《徐霞客與他的游記》《闖王李自成》《智取襄陽》三、小組內交流五、班級交流六、總結6月6日教學目標：                         i.              了解歷史故事，受到民族文化的熏陶。                       ii.              鍛煉口語表達能力                      iii.              培養讀書好習慣教學過程一、宣布學習內容學習《民族英雄鄭成功》至《虎門銷煙》二、學習自讀書小組交流集體交流，講故事三、總結四、布置下次學習內容  6月13日教學目標：1、了解祖國悠久的歷史文化。2、交流學習感悟教學過程一、            宣布學習內容交流學習成果二、交流過程表演歷史劇《負荊請罪》講歷史故事交流讀書新得資料展示三、總結鼓勵同學們認真讀書，了解祖國悠久的歷史。 綜合實踐活動總結《中華上下五千年》是源遠流長的華夏文明，民族文化的濃縮。因此，此次綜合實踐活動定為----閱讀《中華上下五千年》。通過課后閱讀，課堂閱讀，講歷史故事，表演歷史劇，寫讀后感，做手抄報等形式，對《中華上下五千年》進行全面學習。這次活動，培養了學生良好的讀書習慣。學生們喜愛讀書，書真正成為了他們的朋友。這次綜合實踐活動，營造了良好的讀書氛圍，提高了欣賞能力，豐富了班級文化生活，營造了積極向上、清新高雅、健康文明的班級文化氛圍。激發了興趣、發掘了潛力，提高藝術審美情趣。學生們通過學習，了解了祖國厚重的歷史和文化，了解了祖國各種風俗的來歷，豐富了他們的知識，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，陶冶了他們的情操。通過學習，提高了學生的綜合素質，學生明白了自己肩負的責任和歷史賦予他們的使命，受到了愛國主義教育。

上、下 篇10

　　教學目標 

　　1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學具準備

　　各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學設計

　　創設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1.汽車通過十字路口，行人在等待；2.汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　仔細觀察，理解位置

　　1.上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2.前、后。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3.左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4.相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結

　　師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

　　教學設計說明

　　1.教學目標 的確立根據新的課程標準，本課教學目標 的確立如下：

　　a.注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

　　b.讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

　　c.通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

　　d.利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

　　2.教學過程 設計的基本理念

　　教學活動過程 的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　3.教學過程 設計的總體思路

　　對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　專家評析

　　這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

　　1.密切聯系生活實際，創設學習情境。

　　授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

　　2.給學生提供充分從事數學活動的機會。

　　教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

　　3.重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

　　教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

　　4.重視對學生數學學習過程的評價。

　　教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的數學交流情境，鼓勵學生發表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發揮學生的自評、互評作用。培養學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

　　執 教：福建省廈門市檳榔小學 黃爭紅

　　指導教師：福建省廈門市檳榔小學 陳龍順

　　評 析：福建省廈門市檳榔小學 謝美秀

上、下 篇11

　　說教材分析

　　教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。

　　教材簡析：

　　在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。

　　教學目標、重點、難點：

　　《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。

　　（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）

　　（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培養目標）

　　（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）

　　（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

　　教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

　　教學難點：體會上下位置關系的相對性。

　　說教法與學法設計

　　本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

　　創設情境，直觀形象法。創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，并創設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

　　觀察討論，互動合作法。

　　新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養學生應用知識的能力，增強合作意識。

　　動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

　　教具準備：主題畫、投影儀、小書架

　　學具準備：剪刀、膠水

　　說教學過程

　　第一環節：創設情境，激趣引疑。

　　為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。

　　第二環節：觀察思考，探究新知。

　　觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系。

　　理解上下位置的相對性。

　　引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

　　（由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

　　換換位置，加深理解上下的相對性。

　　讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培養他們思維的靈活性。）

　　指導看書，書寫。

　　指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

　　第三環節：應用新知，解決問題。

　　這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

　　聯系身邊的例子說一說。

　　觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察，自由發表意見。（設計意圖：聯系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）

　　聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可以幫助學生更深刻地理解知識。）

　　整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

　　參觀小明的房間。（課本練一練第1題）

　　先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養學生解決問題的能力，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

　　（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

　　5、鞏固練習，內化新知。

　　課本第59頁練一練第2題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。

　　課本第59頁練一練第3題：說一說。

　　利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

　　第四環節：動手操作，合作交流。（完成第59頁練一練第4題）。

　　活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。

　　活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。

　　第五環節：拓展思維，強化新知。（第59頁練一練第5題）

　　這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。

　　第六環節：總結深化，自我評價。

　　結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。

　　對學習數學有興趣

　　積極參與小組的討論交流

　　能積極大膽地發表自己的意見

　　樂意傾聽其他小朋友的意見

　　通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

上、下 篇12

　　教學目標

　　1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容教科書第5～9頁。

　　教具、學具準備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學設計

　　創設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1.汽車通過十字路口，行人在等待；2.汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　仔細觀察，理解位置

　　1.上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2.前、后。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3.左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4.相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結

　　位置——上下、前后、左右（a）教學設計與評析來自第一范文網。

上、下 篇13

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。

　　教學目標：

　　1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生空間觀念。

　　2、理解“上下”位置的相對性。

　　3、能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關系。

　　教學重點：

　　能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關系。

　　教學難點：

　　理解“上下”位置的相對性。

　　教具準備：

　　多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

　　二、說教法和學法

　　本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

　　創設情境，直觀形象法。創設小動物去參加森林舞會這一情境，引導學生觀察主題圖，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，理解上下位置關系的相對性。

　　新課標特別提倡學生的動手操作能力。通過老師下口令，學生擺物品、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

　　三、說教學過程

　　第一環節：激趣導入。

　　為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我設計了說相反的字來進入新課的學習：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下， 我順勢引出課題：“上下”。

　　第二環節：情境探究，體會領悟。

　　觀察思考。先引導學生觀察主題圖，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系。

　　再引入松鼠，思考：松鼠站在哪兒？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

　　（由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

　　第三環節：應用新知，解決問題。

　　這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

　　聽口令，擺物品。要求每人準備好數學課本，文具盒和橡皮。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學課本放在桌面上，文具盒放在數學課本的上面，橡皮放在文具盒的上面等等。 給動物分房子。活動要求：先引導學生弄懂題意，然后按照自己的意愿給小動物安排房子。活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。

　　尋寶。這道題不僅復習了上下關系的概念，同時有利于培養學生的推理能力。

　　安排住所。這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。 通過以上三個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

上、下 篇14

　　教學目標：

　　1. 在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2. 能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3. 初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4. 使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容：

　　人教社義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第5～9頁。

　　教具、學具準備：

　　各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、創設情景，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　二、仔細觀察，理解位置

　　1. 上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上 下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2. 前、后。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。

　　聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前 后）你的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的 ，在這個同學的 ，從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3. 左、右

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　課間活動。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4. 相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要*哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要*右行，應是*哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他*右行了嗎？你怎么知道他不是*右行呢？又應*哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都*右行了嗎？這樣做有什么好處？平時，上、下樓梯要*右行，做個講文明的好孩子。

　　三、運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？

　　師：看到你們學得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。

　　按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。

　　師：一共來了幾種動物？從左往右數，公雞排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種動物，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　四、小結

　　師：今天我們學會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。