《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論：
哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過人物的外貌、動作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅持不懈的精神。
通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思
學(xué)生自由朗讀課文給四部分定了小標(biāo)題，迅速抓住主要內(nèi)容，效果較好。圍繞問題學(xué)生品讀詞句，深入品析，從字里行間體會感悟袁隆平的科學(xué)精神，感悟他的人格魅力，又是比較成功的。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思
教學(xué)過程思路清晰，重點(diǎn)突出，以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價。
《詹天佑》教學(xué)反思
在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情感因素，對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，我讓學(xué)生看課件，充分感受詹天佑的偉大和杰出。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思
“命運(yùn)，總是朝敢于向他挑戰(zhàn)的人微笑。經(jīng)過百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。”——讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》留給我印象最深的一句話。