6、最后的姿勢
理清課文脈絡，體會寫作方法
1.學習給課文分段。
第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班。
第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經過。
第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受。
第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。
2.體會正面描寫、側面描寫，細節描寫，環境烘托等寫作方法。
（1）第二段：正面描寫 第三段：側面描寫
（2）第二段：環境烘托
（3）第6節最后一句：細節描寫
詞語：
譚千秋 洗漱 吱吱 塵埃 短暫
坍塌 瞬間 廢墟 震撼 贊頌
凹下去 詮釋 繪聲繪色 大公無私
血肉模糊 生死攸關 妙語連珠
本文主要寫了在地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡。體現了譚老師在危難之際把生死置之度外，以學生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質。（中心思想）
1、我眼中的譚老師：譚老師在平時是一位慈愛的父親，一位盡責的老師，當巨大災難來臨的時候，譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼。
2、“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？
答：這句話的意思是：譚千秋老師的愛會恒古不變的傳下去，他永遠活在我們心中！
3、為何以“最后的姿勢”為題？
答：以“最后的姿勢”為題，飽含著對譚千秋老師舍己救人壯舉的贊頌和敬佩之情。
4、“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認識了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時,你想對譚老師說些什么?把你想說的話，用“譚老師，我想對你說——”來試試。
敬愛的譚老師，我想對您說：您是一位平凡的人民教師，卻做了一件不平凡的事。2008年5月12日，你在地震的那一刻，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；你放棄了逃生的機會，選擇了死亡。我想，在那一刻——那雙閃爍著光芒的生命的翅膀，即將展翅翱翔。因為你為學生們注入了生命中最美好的東西——愛與奉獻，舍己為人！
5、課文二、三兩段都描寫了譚老師誓死護衛學生的形象，但描寫方法不同，將第三段刪掉可以嗎？
答：①不可以將第三段刪掉。
②第二段直接描寫譚老師的英雄行為，這叫正面描寫。第三段是通過別人的話語來烘托譚老師的英雄壯舉，這是側面描寫，側面描寫在文中能起到烘托人物形象的作用。）
人生的價值是什么？
答：人生的價值是恪守盡職、大愛無私、舍己為人、更多地為他人著想……
課文最后一節的作用：總結全文，點明中心，詮釋人名涵義。
形容情況危險的四字詞語有（危在旦夕）（千鈞一發）（危機四伏）（命懸一線）
小結：雖然他走了，但是，他那張開雙臂保護學生的姿勢，永遠定格在汶川大地震中，永遠雋刻在了四個學生的腦海里，雋刻在世人的心中，成為一座可歌可泣的英雄教師雕像，成為激勵幾代人幾十代人的英雄事跡，永遠傳頌下去。
人們之所以要傳頌他，是因為他那張開的雙臂，是一雙英勇無畏的雙臂。
人們之所以要傳頌他，是因為他那張開的雙臂，是一雙精神最偉大、力量最強大的雙臂。
人們之所以要傳頌他，是因為他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。