最后的姿勢
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解報道與課文的區(qū)別，抓住課文重點句子，體會課文所要表達的深刻主旨。了解課文寫作方法。
2、通過人物的行為來理解人物的可貴品質(zhì)，理解課文內(nèi)容讓學(xué)生充分感受人間可貴情感，體悟人間大愛，無私奉獻自己的愛。
3、了解汶川地震的情況，深切哀悼地震中逝去的人們，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的激動心情，從而激發(fā)愛國、愛人民的情感。
【教學(xué)重難點】
1、抓住課文重點句子，體會課文所要表達的深刻主旨。
2、了解報道與課文的區(qū)別，通過品讀語言文字，能夠說出是“怎樣的姿勢”感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。了解課文寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：最后的姿勢.。這件事最早來源于網(wǎng)上的一則簡短報道：請同學(xué)們看看這則報道，再默讀一下課文，看看誰能在最短的時間里發(fā)現(xiàn)課文與這則報道的最大不同。
二、地震來臨的句子：
課文中哪里描寫了地震的來臨？
1、忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！
2、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
我們讀書還要進行想象，讀到這里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……
（1）聚焦這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)有什么獨特的地方？讀。
4、出示三句話。這是課文中描寫地震情形的幾句話，讓我們感到處處危急，報道中有這樣的環(huán)境描寫嗎？
讓我們連起來讀，把我們的想象、感受融進去。
三、譚老師的反應(yīng)：
1、在這樣的危急關(guān)頭，譚老師是什么反應(yīng)？
他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”
（1）分秒必爭，容不得半點遲疑，讀。
（2）譚老師臨危不懼，在他的指揮下，大部分同學(xué)逃了出去，但還有四個同學(xué)來不及逃走，譚老師這時是怎么做的？
2、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。
（1）找出動詞。拉、撐、護，你讀出了什么？
（2）讓我們們把時間定格下來，想一想，在立即的背后譚老師會想些什么？
（3）瞬間的反映中看出了他對學(xué)生的關(guān)心、責(zé)任。想想譚老師平時是怎么做的？3、張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。
（1）這句話，包含著沉甸甸的分量，這不僅僅是老師張開雙臂護住學(xué)生的動作，他還是（無私大愛、沉沉的愛、對學(xué)生的希望、英勇、頑強、恪盡職守，師德崇高……）
（2）它是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最有力量的姿勢！再讀句子，把你的體會送到句子中。
（3）報道中有這樣的正面描寫、細節(jié)描寫嗎？
四、譚老師就這樣走了，沒有給我們留下只言片語，但他的師魂卻銘刻在每一個人心中，讓我們一起來聽一聽人們的評價吧！
1、出示課文中三段話。讀。
2、這些話，譚老師聽見嗎？但我寧愿相信，他的在天之靈一定會聽見，如果你是他的同事、學(xué)生、朋友，你會說什么？
說話：譚老師，你是這樣的人，（）。
3、這些側(cè)面的描寫，報道中有沒有？
課文通過環(huán)境的渲染、細節(jié)的描寫和側(cè)面的烘托，讓我們感受到：
五、感受精神：
1、出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己的51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。