最后的姿勢(shì)
《最后的姿勢(shì)》是新課文，它的出現(xiàn)把我們帶回到一年前令人落淚的時(shí)刻，緬懷那些在地震中離去的四川人民，追憶那些在災(zāi)難面前表現(xiàn)出英勇無(wú)畏、舍身忘死的英雄們。通過(guò)不斷地朗讀，一字一句的細(xì)心體味，感悟課文中孕育的深刻思想感情。教學(xué)中抓住第二段四處環(huán)境描寫(xiě)正面烘托，讓學(xué)生細(xì)品其中蘊(yùn)含譚老師高貴的品質(zhì)。譚老師語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)更顯無(wú)私大愛(ài)。第三段讓學(xué)生如入角色，感受救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話語(yǔ)，側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉。學(xué)習(xí)救援人員的話時(shí)，聯(lián)系上文地震來(lái)臨時(shí)譚老師行為的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)比兩種描寫(xiě)方法，從正、側(cè)面感受譚老師“誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象”讓所有的人“永生難忘”！多么令人感動(dòng)，這最后的姿勢(shì)令同學(xué)們心潮澎湃，用激情表達(dá)對(duì)譚老師深深的敬意。
【教學(xué)內(nèi)容】
《最后的姿勢(shì)》第二課時(shí)
第十一冊(cè)p30——p33
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀中復(fù)習(xí)舊知
1 師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》。（學(xué)生齊讀課題）
2 師：回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容，譚千秋是一個(gè)怎樣的老師？
生：譚千秋是一個(gè)關(guān)愛(ài)家人，工作積極的老師。
師：你們喜歡這樣的老師嗎？
生：喜歡。
師：好，就讀出你們的喜歡吧！（學(xué)生用喜歡的語(yǔ)氣輕快地朗讀第一段）
二、 朗讀中感動(dòng)悲壯一幕——學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：譚千秋老師留給我們第一印象是美好的，那就讓我們懷著美好走進(jìn)這位令人無(wú)比敬仰的老師，感動(dòng)于他那悲壯的一幕吧！
師：請(qǐng)大家自由讀第二段，其中你覺(jué)得那句話令你印象深刻或是被他感動(dòng)，把它讀給大家聽(tīng)，好嗎？
生：好------（學(xué)生開(kāi)始自由讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助那些讀書(shū)有困難的學(xué)生）
（一） 讀出我們的感悟
1、環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物品格
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們把印象深刻或是被感動(dòng)的地方與大家一起分享吧！（指名朗讀，并說(shuō)說(shuō)感受，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀）
依次 出示學(xué)生的句子
（1）天空陰沉沉的。這句話令我印象深刻。
師：為什么呢？你有何感覺(jué)？
生：“陰沉沉的”讓我感覺(jué)難受，覺(jué)得會(huì)有事發(fā)生似的。（其他學(xué)生有同感，忍不住說(shuō)對(duì) 對(duì)------）
師：換句話說(shuō)，預(yù)示著地震的來(lái)臨，是嗎？（對(duì)，學(xué)生表示贊同）那，你們說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句簡(jiǎn)短的話呢？
生：慢點(diǎn)
生：“陰沉沉”讀得重些
師：很好，請(qǐng)大家讀出這種感覺(jué)。（學(xué)生朗讀）
師：這樣的描寫(xiě)就叫環(huán)境描寫(xiě)，哪位同學(xué)還有這方面的句子與大家分享呢？
（2）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！
師：觀察這句話，有什么特別的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)連用三個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高，越來(lái)越急促。
（3）樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
師：從這句話里，你讀懂了什么？
生：情況危急，很危險(xiǎn)。
師：那該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，才能感受到情況的危急呢？（學(xué)生重新朗讀，大家評(píng)一評(píng)再讀一讀）
（4）地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊，水泥板重重地壓下來(lái)，樓房塌陷了------
師：你讀出了什么？