最后的姿勢(shì)
（1）讀。詮釋？這段話中，譚老師用語(yǔ)言了嗎？用什么來(lái)詮釋？（生命、姿勢(shì)、行為）
（2）在課文中，譚老師還用別的什么方式來(lái)詮釋了什么呢？讀讀1-3自然段，這些，報(bào)道中有沒(méi)有？
2、譚老師走得有些匆忙，但我們相信，他是從容而寬慰的，雕塑家劉浪為他塑了一張像。學(xué)到這里，你又有什么新的感悟呢？
我們從這最后的姿勢(shì)中感悟了很多很多，千言萬(wàn)語(yǔ)，請(qǐng)把你想說(shuō)的告訴同桌。
3、雕塑家為他塑像，作曲家為他譜曲，作家為他寫文，所有的一切告訴我們：出示：英雄不死，精神千秋。
最后的姿勢(shì)五（9）班 董晨雨地動(dòng)山搖。他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，任憑冰雹般的磚瓦都?jí)嬄涞剿念^上，手上，背上。鮮血霎時(shí)間噴涌而出。...
6.最后的姿勢(shì)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。...
教學(xué)內(nèi)容 6.最后的姿勢(shì) 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。...
一、教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。...
教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。...
一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。3、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。4、在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)。...
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感悟人物的精神品，說(shuō)出最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。...
一、緊扣環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境1出示廢墟罔片，描述：2008年5月12日，8級(jí)強(qiáng)震猝然襲擊四川汶川，大地顫抖，山河移位!2引讀第2自然段：天空陰沉沉的。...
《最后的姿勢(shì)》一文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的課文，文章是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日大地震中的真實(shí)事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚秋千老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他忠于職守，...
一、查字典，先理解帶點(diǎn)詞的意思，再聯(lián)系上下文寫出詞語(yǔ)的意思，然后按要求練習(xí)。1、生死攸關(guān)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。...
【教學(xué)目標(biāo)】2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能理解最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。4、能夠體會(huì)環(huán)境描寫及場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。...
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)品讀語(yǔ)文文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)涵，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3、能夠知道地震時(shí)的自我保護(hù)以及生命的意義。...
一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課：最后的姿勢(shì)（齊讀課題）。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是誰(shuí)最后的姿勢(shì)？這個(gè)姿勢(shì)是怎樣的？課文講述的故事給你怎樣的感覺(jué)？3、是呀！...
《最后的姿勢(shì)》這篇課文是根據(jù)2019年5月12日四川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)...
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版新選入的一篇文章，課文講述的是去年發(fā)生在四川汶川8.0級(jí)特大地震時(shí)，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學(xué)生迅速撤離，并用自己的身軀護(hù)住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻(xiàn)出了寶貴的生命。...