荷塘舊事

14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）
塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（映襯）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。
15、還對哪一個故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點的字詞）。當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固、又表現了他們的團結）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準確的表現了“我”當時的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當時是我的生命保障）
18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書，邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。
22、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。
四、作業布置
把自己的一些難忘的舊事記下來，談談從中得到的啟發，注意相關的景物描寫，用上本文學習到的比喻的修辭手法來描寫景物。
板書設計：
荷塘舊事
美景          夜晚                和諧的美
白天
舊事          狗刨比賽
打水仗              純樸的愛
溺水被救
 
課后反思:
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。  在這節課里我注重了 “美讀課文”這一環節。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在朗讀、中，體驗作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。讓學生在不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。可是由于是第一次公開上課，心里過于緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯將 “舊事”寫成“趣事”。在教學環節設計上，課后有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，覺得：在分析小伙伴們性格特點時由于時間掌握不好，前松后緊，沒有時間分析具體透徹，使得本課重點沒有突出。應該讓學生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是自己沒有融入到課堂里，沒有調動學生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。今后，我要認真上好平時的每一節課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。  總之，以后每一次教學都要注意在課前做充分的準備，在設計時更多考慮學生實際情況設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心地投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。