涼州詞教案

一、導入
  由描寫黃河的詩句導入。
二、學習古詩
   1、讀古詩
師：首先我們來朗讀古詩，要求是“讀準字音、讀準節奏”。
      生：齊讀古詩。
      師：這一遍，同學們能把字音讀準，但是對于詩的韻律和節奏還把握得不好，現在請自由朗讀，待會兒，愿意讀的同學請大膽的起來朗讀。
生：自由讀詩，用鉛筆劃節奏。
      生甲讀 ，評價。生乙讀，再評價，老師點評。全班齊讀。
   2、 畫古詩
師：我們讀詩要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩的美，詩的韻。剛才同學們再一次的朗讀，就讓老師聽出了這樣的美。現在請同學們拿出準備好的筆和紙，我們再來畫一畫吧。
師：請大家跟著我讀第一句，然后用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們再請同學起來說說你要這樣畫的理由。
生：跟讀第一句“黃河遠上白云間”，然后把讀懂的畫下來。
師：巡視。
生甲：我畫了黃河和白云，因為我從"黃河遠上白云間"這句詩中體會到有黃河和白云。
生乙：我也畫了黃河和白云，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠遠的流向白云的，所以我畫的越來越小。我從“遠眺”這個詞知道的。
師：同學們，你們讀得很認真，也畫的很認真，那么，你們能不能將第二句詩也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩吧！
生：齊讀第二句詩，并繼續作畫。
師：巡視。發現有孩子沒有在第一副畫的基礎上畫，于是馬上提示：孩子們，我們現在是重新單獨畫呢，還是在第一副畫的基礎上畫，為什么呢？
生：應該在第一副畫的基礎上畫，因為它們描繪的是同一幅畫面。
生甲：我又畫了城墻和山，因為詩句中說了有城和山。
師：有同學補充嗎？請同學們仔細讀詩句，詩句中告訴我們，是怎樣的城，怎樣的山呢？你能將你的畫再進行修改呢？
生乙：我只畫了一座城，和很多的山。因為詩句說是“孤城”和“萬仞山”。
師：同學們，你們理解“仞”的意思嗎？（學生交流）
師：“仞”是一種度量單位，它不是指數量，而是用來表示長度、高度。“一仞”相當于七尺。可見，萬仞山是指山高，而不是山多。所以同學們，當我們看到自己手中的這副畫，就知道第一二句詩寫的是什么了？
生：寫景
3、體詩情
師：對，它在進行寫景，那么后面兩句詩又在干什么呢？請大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進行描繪。
生讀詩，畫。師巡視。發現很多孩子都不能畫，問：“孩子們，你們為什么不能畫了呢？”
生：因為不知道該怎樣畫！
師：為什么呢？這兩句在些什么呢？
生：寫人。
師：能不能具體的說說寫人的什么，怎樣寫人的？
生甲：寫人在吹笛子，很憂傷。
生乙：又在寫柳樹和春風。
師：我們寫人物有哪些呢？這里詩人寫了人物什么？
生：神態。
師：對人物描寫呀，可以有神態描寫，但是，同學們，你們在回頭看看我們的前兩句詩，你明白前兩句寫景的目的嗎？我們分析古詩，不能將幾句拆開，而應該前后聯系的進行分析。這首詩的作者，正是借用黃河之景，抒發內心的思想感情。
師：既然同學們已經感覺出作者的意圖，那么，你能通過朗讀，體會作者的思想感情嗎？
生自由讀詩。
生甲：我覺得是作者依依不舍，因為有戰士要離別了。