22、理想的風箏 第二課時 講讀
c、仰望……仿佛……最幸福……（成功體驗：我快樂！）
幸福是什么意思？放起風箏是比較容易的，為什么劉老師感到幸福，而且是最幸福？（朗讀，讀出你的體會）
小結：在劉老師看來，能夠親手制作風箏，親自把風箏升上天空，能夠做正常人能做的事兒，這就是最幸福的。 d、有一次……故意撒手……笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
邊讀邊想像，你對哪個詞又有了深刻認識？
（多么不和諧的圖景，多么難看的動作，而劉老師卻全然不顧，依然笑著，叫著，蹦跳著，喊著，他多么快樂呀！我自己來：相信自己的能力能夠戰勝一切困難。故意：試試自己有沒有能力面對困難、克服困難，鍛煉自己，創造快樂的情景。得意和滿足：雖然自己是殘疾人，仍然能做正常人能做的事，這就是他生命的力量。最幸福、最充實：放起風箏，追回線拐，這就能使劉老師感到幸福與充實，這便是對生活的淳樸的愛與追求。）
這是多么動人的一幕呀！誰來讀一讀，讓劉老師離我們再近些！
f、朗讀第十自然段，談談你的理解：
這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣淳樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？
理解：這情景為什么使作者深深感動？你有什么感受？(劉老師在放風箏的過程中收獲到的是什么？)（年過半百、身有殘疾，熱愛生活、樂觀向上、自信自強。）
此時，請你想想：劉老師的什么征服了你？
對生活有著那樣淳樸、強烈的愛與追求
是的，劉老師就是這樣的一個人，他對工作、對生活的淳樸、強烈的愛與追求征服了作者、征服了他的所有學生，也征服了我們每一個讀者。
師生齊讀：已經近三十年沒見到他了。然而他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。
劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
（二）片段練習：
1、剛剛我們讀的這些話多令人感動呀！你還能從文中找到類似的語句嗎？
后來，我考入了歷史學系，和劉老師的影響有極大的關系。
這情景，已經過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
……
2、文中為什么要寫這樣的話？
師小結：文中有了這些表達作者心情和想法的語句，使作者所寫的人物特點更加突出，也更打動讀者。你也嘗試用這種方法寫作，有興趣嗎？
3、小練筆：
投影：請修改你的周記，在寫的事件中或事件后寫出你的心情和想法，使你寫出的老師特點更突出，更打動讀者。
思路：修改你的周記《我的老師》。