《三亞落日》教案
【我們這里的學生對三亞畢竟是陌生的，教師通過錄像，提供了生動的視聽形象，激發學生對三亞的向往之情，也為下面對“落日的美妙絕倫”的理解作了鋪墊。】 3、導入課文。 看得出，同學們都喜歡三亞的美景，那里本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？二、初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀課文。 注意讀準字音，讀通句子，認清字形。同時思考這樣兩個問題：全文中心句是哪一句？作者是如何具體描繪三亞落日的美景？ 2、小組討論交流。 【讓學生進行探究性的合作學習。】 3、全班交流。 （1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩意。 （2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。 【檢查了學生的預習情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美。】 三、熟讀課文，想象畫面。 1、學生朗讀自己喜歡的段落，要求一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞語想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，并把想象的畫面說給同桌聽。 2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。 3、引導想象。 （1）、你是抓住哪些重點詞語想象畫面的？（引導學生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想象畫面。） （2）、大家誰見過落日？除了課文，還可以聯系見過的落日想象畫面。 （3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像） 通過百搜索觀看三亞落日風光及傾聽課文朗讀。 眼前的畫面美嗎？美在哪里？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”） 【抓住“落日整個過程”引導學生邊讀邊想象畫面，因詞思物，既強化了學生的形象感受，又理解了重點詞語“美妙絕倫”讓學生加深了對課文的認識。】 四、美讀課文，體會情感。 1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。 三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。 2、小組賽朗讀，學生評議，教師相機指導朗讀。 3、教師范讀，學生評議。 4、集體配樂朗讀第三、四小節。 【教師充分發揮范讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染學生，讓學生循聲悟情。】 5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來贊美它呢？請同學們用“三亞落日，你 ！”的格式說一段話。