鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析（通用17篇）
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇1
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧，江南的細(xì)雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黃昏，太陽(yáng)西沉，落日又是怎樣的美麗？大家想不想去看看落日的美景呢？今天，陳老師就帶大家到三亞去看一看黃昏特有的景象，一定會(huì)讓大家美不勝收的。
二、學(xué)習(xí)第一段
（過(guò)渡）在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，讓人回味無(wú)窮。
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。
討論交流。[板書：真有詩(shī)意]
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的？
2、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、等詞語(yǔ)。（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情）
三、精讀第二段
（過(guò)渡）在三亞看落日怎么有詩(shī)意么呢？三亞是個(gè)怎樣的地方？
1、[出示三亞風(fēng)光圖]自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這一段中讀懂了什么？
2、集體交流。[板書：熱帶風(fēng)情]
（1）你從哪些地方讀出三亞很美？找出有關(guān)語(yǔ)句。
交流歸納出海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，椰子樹(shù)的姿態(tài)美和白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
（2）結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
（3）你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？
（4）三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜歡至極呢？能用讀來(lái)表現(xiàn)你的喜愛(ài)嗎？
四、精讀第三段
1、自由讀第3、4節(jié)，體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流
（1）在第3節(jié)中，作者把太陽(yáng)比作什么？ （像孩童）
[投影出示]“活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。”
思考：哪些地方寫出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”？這樣寫有什么好處？
想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
指導(dǎo)感情朗讀，讀出對(duì)這種景象的無(wú)限喜愛(ài)之情。
（2）讀第4節(jié)，畫出描寫夕陽(yáng)滑落時(shí)的語(yǔ)句。
（懸在海與天的邊緣 在海面蹦跳 輕快入水）
a、[出示投影]“夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”
（寫出了夕陽(yáng)的顏色美和形狀美，更加具體形象。）
指導(dǎo)朗讀
b、[出示投影]“我瞪大了雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向眾人道了‘再見(jiàn)’。”
[板書：像跳水員]
想象夕陽(yáng)滑落的情景，指導(dǎo)朗讀。
（3）作者還寫了“我”是怎樣看落日的找出語(yǔ)句，想一想為什么這樣寫？
3、有感情地朗讀本段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么？
4、指導(dǎo)背誦第三段。
五、總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美景，飽含了作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)之情。齊讀課文，再次體會(huì)三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)：背誦課文。
[教學(xué)評(píng)析]
《三亞落日》是九年義務(wù)教材第十冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時(shí)分三亞落日的神奇景觀，文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確、精煉，字句間無(wú)不讓人體會(huì)到落日絢麗變幻的奇特。這是第十冊(cè)課本中不可多得的美育教材。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受美、懂得美，在教學(xué)中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：
一、情感鋪墊、激發(fā)熱情
這是一篇美感強(qiáng)烈的課文，字里行間無(wú)不洋溢著濃郁的感情，在導(dǎo)入新課時(shí)，渲染了一種與課文基調(diào)一致的氛圍，以情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的心隨著這生動(dòng)的形象、激qing昂揚(yáng)的語(yǔ)言早已蠢蠢欲動(dòng)，使其成為審美感知的內(nèi)在動(dòng)力。
二、展示意境，初讀課文
寫景的課文，都有如詩(shī)如畫的意境，教師若能巧妙地展示與課文內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生一開(kāi)始就置身于美的氛圍中，就更能激發(fā)起學(xué)生的愉悅感。在導(dǎo)入課文《三亞落日》后，利用電腦向?qū)W生展示了落日變化的全過(guò)程
絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學(xué)生與三亞落日之間的距離，讓學(xué)生獲得了對(duì)落日的第一感知，使學(xué)生在強(qiáng)烈的審美期待中自覺(jué)地初讀課文，為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀精講、領(lǐng)略語(yǔ)美
語(yǔ)文教材內(nèi)容都是用語(yǔ)言文字表達(dá)的，因此在教學(xué)中，教師要抓住語(yǔ)言因素指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把美育滲透其中。
現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言明朗響亮、和諧協(xié)調(diào)，加上特有的“四聲”聲調(diào)，更增添了語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。《三亞落日》這篇課文，讀起來(lái)朗朗上口，順暢協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。教學(xué)中適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)亻喿x課文，領(lǐng)略語(yǔ)言中的音樂(lè)美。如其中有這么一段：“我瞪大了雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向眾人道了‘再見(jiàn)’。”這段文字語(yǔ)言優(yōu)美、形象親切，為了更深入地體會(huì)其中的美，在這里設(shè)計(jì)了朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到落日的動(dòng)態(tài)美，此處節(jié)奏鮮明，音速快而不平，應(yīng)用高低起伏的語(yǔ)調(diào)讀出落日的動(dòng)態(tài)美，在抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)中讓人如臨其境。
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，詞語(yǔ)不但能準(zhǔn)確地表達(dá)意義，還能傳遞美的信息，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生反復(fù)推敲，欣賞語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙，有助于學(xué)生體會(huì)隱含在文章字里行間的具體意思。《三亞落日》中在描寫落日滑落，用“懸在海與天的邊緣
在海面蹦跳
輕快入水”三句文字，表現(xiàn)了落日的變化。在這里不僅讓學(xué)生體會(huì)出落日瞬息的變化，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中語(yǔ)言文字的美妙。
四、恰當(dāng)想象，美的延續(xù)
教師利用多種途徑不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的生活積累，其中有了想象的參與，學(xué)生從中獲得更為生動(dòng)的理解，深刻的感染，創(chuàng)造的樂(lè)趣和美的享受。在學(xué)習(xí)直觀認(rèn)知和深入朗讀，精講理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅對(duì)三亞落日有了深刻的了解，并為落日的神奇景觀所感染，適時(shí)的想象練說(shuō)，既是學(xué)生對(duì)美的感受的繼續(xù)，也是他們創(chuàng)造性思維能力的極好的訓(xùn)練。從而充分顯示了學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),不僅感知了美,學(xué)到了美,更重要的還是他學(xué)會(huì)了如何使自己的表達(dá)也同樣具有美。
《三亞落日》這篇文字優(yōu)美、景色壯觀的文章，因?yàn)樵诮虒W(xué)中注重利用文字、語(yǔ)音、結(jié)構(gòu)的美，教會(huì)了學(xué)生感受身邊的美，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造想象，并能用好的方式表達(dá)出來(lái)，收效顯著。
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞，嘗試用美妙絕倫等詞語(yǔ)造句。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集的關(guān)于日出日落的圖片與文字資料、《海上日出》的圖片、《火燒云》的圖片、文字膠片、小黑板等。
四、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉、課前談話：（創(chuàng)設(shè)一片熱烈的交流氣氛）
1、昨天下午，老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：
搜集有關(guān)三亞和關(guān)于日出日落景色的文字資料或圖片，也可以根據(jù)理解自己作畫，做到了嗎？
2、交流文字資料或展覽圖片：
請(qǐng)把它們高高地舉起來(lái)，向同學(xué)們介紹一下好嗎？（請(qǐng)同學(xué)讀文字資料、介紹圖片內(nèi)容，注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。）
我也搜集了一些圖畫資料，而且是大家非常熟悉的，想展示給大家看，可以嗎？（出示圖片）喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？
〈二〉、整體感知：
1、導(dǎo)入新課：
我和同學(xué)們有同樣的感覺(jué)！（過(guò)渡語(yǔ)）
那今天，讓我們一起登上時(shí)空飛車，到祖國(guó)的南疆海南省的三亞去欣賞那里的落日美景，好不好？
去之前，先讓我們一起來(lái)讀讀介紹那里美麗景色的文章三亞落日。（板書課題）
2、讀文感知：
（1）、齊讀課題
（2）、引導(dǎo)質(zhì)疑：
同學(xué)們，根據(jù)我們剛才的談話，結(jié)合你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀這篇文章，你最想干什么？
（將同學(xué)們的愿望、疑問(wèn)以副板書的形式加以體現(xiàn)）
3、適當(dāng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
同學(xué)們真棒，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠提出這樣有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，我相信，只要我們認(rèn)真讀書，展開(kāi)想象，對(duì)這些問(wèn)題同學(xué)們一定能找到答案。那你想用什么方法讀書呢？（大腦放錄像法）
這是我們以前學(xué)過(guò)的方法了。你能再介紹一下這種方法嗎？（生介紹：1、勾勒形態(tài)，放映大海、沙灘、落日等物體的輪廓；2、染上色彩，黑白變彩色；3、使畫面動(dòng)起來(lái)；4、傾聽(tīng)畫面里發(fā)出的聲音；5、朗讀時(shí)，通過(guò)你的表情、動(dòng)作等把你看到的聽(tīng)到的表現(xiàn)出來(lái)。）（此方法是我們?cè)趯W(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)運(yùn)用的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠熟練運(yùn)用，又可以激發(fā)同學(xué)習(xí)的興趣。）
同學(xué)們同意嗎？
好，那我們就用這種方法來(lái)讀書。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶上你的大腦錄像機(jī)，走進(jìn)課文中描繪的美景中吧！
（投影文字膠片：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀書，一邊想象文中描繪的美景，把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，喜歡的美景多錄一會(huì)。然后與小組同學(xué)互相交流，可以把你看到的聽(tīng)到的想到的都告訴同學(xué)。）開(kāi)始吧！
（在本環(huán)節(jié)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓孩子們盡情地讀書，放飛想象的翅膀，與同學(xué)充分地交流，體驗(yàn)文中描繪的美景。）
〈三〉、深入理解，感情品味：
1、交流：
來(lái)，我們一起來(lái)看。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，你通過(guò)剛才的讀書，你仿佛看到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生到黑板上線條簡(jiǎn)單勾勒出看到的景物：太陽(yáng)、大海、白鷗、椰子樹(shù)、沙灘等。）
你又聽(tīng)到了什么呢？
（給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象。）
2、根據(jù)板書總結(jié)，再一次引導(dǎo)讀書：
同學(xué)們，看黑板上這幅畫，只是一個(gè)黑白的畫面。你想為上面的景物涂上怎樣的色彩？為什么？你是從文章中哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的呢？把你找的句子多讀幾遍，把你的感受讀出來(lái)。
交流：(以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的回答確定學(xué)習(xí)、讀書的順序)
a、常景圖：
（藍(lán)天、碧海、碧玉般的椰子樹(shù)、潔白的海鷗）
指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
（三亞在海南島的最南端，被藍(lán)透了海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。）
（藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。）（挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠。）
（海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰(shuí)都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)讀書品味，我們的頭腦中清晰的浮現(xiàn)了這幅美妙的畫面。看，多美啊！同學(xué)們，對(duì)這幅畫面，你還有什么別的見(jiàn)解嗎？
b、落日?qǐng)D：
（此處是全文的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味描寫日落的語(yǔ)句，體會(huì)三亞落日的滑落過(guò)程，欣賞落日時(shí)那火紅的太陽(yáng)、像飽飲了玫瑰酒似的醉醺醺地漲溢出光與彩的大海。）
邊討論，邊指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的'孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，亳無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤丹朱彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。）
（時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然，那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水運(yùn)動(dòng)員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿式入了水，向人們道了再見(jiàn)。）
（在以上a、b兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，采取板畫、板書等多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。）
〈四〉、課文總結(jié)，升華感情：
看著黑板上的這幅畫面，同學(xué)們，我真覺(jué)得你們了不起，不僅能把課文讀得那么好，而且還是一個(gè)個(gè)了不起的小畫家。你們把作者用語(yǔ)言文字給我們描述的美景寥寥數(shù)筆就畫了下來(lái)，還涂上了這樣五彩斑斕的七彩色。讓人越看越覺(jué)得好美！
面對(duì)這么美的圖畫，你最想用哪個(gè)詞來(lái)贊美它？（讓學(xué)生把說(shuō)的詞語(yǔ)一一寫在黑板上，如：美妙絕倫、美不勝收、舉世聞名、無(wú)與倫比、舉世矚目）
是啊，三亞落日的美讓人陶醉，讓人迷戀，你能不能用一句最想說(shuō)的話來(lái)贊美它？可以用上黑板上的詞。
（讓學(xué)生自主練習(xí)說(shuō)句子，展現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。）
〈五〉、課外拓展：
是啊，同學(xué)們，三亞落日多美啊！我看你們用畫筆畫出的畫更美，讓我們一起來(lái)共同欣賞這份美麗好嗎？（教師貼出學(xué)生的作品，學(xué)生自由觀賞圖片、美讀課文。）
多美的景象啊！同學(xué)們?cè)谖覀兩畹闹車鋵?shí)也不乏美景，讓我們用自己智慧的雙眸去發(fā)現(xiàn)吧！別忘了把你喜歡的美景描繪下來(lái)，好嗎？
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、欣賞并摘抄描述落日的語(yǔ)句。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受三亞落日的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
這天，老師繼續(xù)帶著你們到三亞觀賞那富有詩(shī)意，美妙絕倫的日落的景象，你們?cè)敢馊タ匆豢磫幔?/p>
二、精講第二段
過(guò)渡：在三亞看落日怎樣有詩(shī)意三亞是個(gè)怎樣的地力’
1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么
2、群眾交流。
（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者十分喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)
(板書：熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流：
①“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，
②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹(shù)和細(xì)沙的描述，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情
①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
②“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
③“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描述。
(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢齊讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。
(5)指導(dǎo)背誦。
三、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一齊去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。就在這藍(lán)天碧海的映襯之下，三亞落日于是呈現(xiàn)出少有姿態(tài)。
1、自由讀。注意做到：
口中有味――你能體會(huì)到語(yǔ)言的美嗎？你能用你的朗讀表現(xiàn)出這種美嗎？
心中有形――邊讀邊想象落日色彩、形態(tài)之變化
下筆有神――寫出自己的獨(dú)到體會(huì)來(lái)，能夠品一個(gè)詞的`妙用，妙意，也能夠品語(yǔ)言的傳神，還能夠品想象的奇妙以及作者情感的表露。
2、交流：方式：我來(lái)讀_______，（讀課文片斷），（談自己的讀書感懷）
(1)在第3自然段中、作者把太陽(yáng)比作什么
(板書：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
①哪些地方寫出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什么好處(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
③想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
④指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
(2)讀第4自然段，畫出描述夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示：
夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，
懸在海與天的邊緣。
a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說(shuō)。
(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了)
(板書：像燈籠)
c、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
②讀夕陽(yáng)“在海面蹦跳”的句子。
a、你怎樣理解句中的“再一次”
b、作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么
c、想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
③投影映示：
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
a、分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
b、第二句話運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里
c、指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
(板書：像跳水員)
d、想象夕陽(yáng)滑落的情景，
e、齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
指名讀，再抄下來(lái)。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。
讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。（自由讀文）
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇4
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板書)
(出示中國(guó)地圖)誰(shuí)能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、范瀆課文
三、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫 碩大無(wú)比 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸椰子樹(shù) 搖曳 搔著 醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
4.默讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3～5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什么?
(在三亞看落酬艮有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
學(xué)生劃分段落。
四、精讀訓(xùn)練
1.輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。
討論交流。(板書：真右詩(shī)意)
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?
(有濤情畫意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)
2.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試瀆。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛(ài)、贊美之情)
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
仔細(xì)觀察田字格中生字，提示：
濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。
芒：-亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點(diǎn)。
斂：第二畫是“、”，第七畫是“-”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽(tīng)寫生字詞：
2.齊瀆第一段。
二、精講第二段
過(guò)渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地力'?
1.(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么?
2.集體交流。
（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)
(板書：熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流：
①“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，
②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹(shù)和細(xì)沙的描寫，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
②“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
③“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?齊讀第二段，瀆出喜愛(ài)之情。
(5)指導(dǎo)背誦。
三、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
1.自由讀第3、4自然段，體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2.交流：
(1)在第3自然段中.作者把太陽(yáng)比作什么?
(板書：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
①哪些地方寫出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
③想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
④指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示：
夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a.輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說(shuō)。
(第二種寫法好.用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了)
(板書：像燈籠)
c.指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
②讀夕陽(yáng)“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
c.想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景i
d.指導(dǎo)朗讀。
③投影映示：
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
a.分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
b、第二句話運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里?
c.指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
(板書：像跳水員)
d.想象夕陽(yáng)滑落的情景，
e.齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些?
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
3.通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
指名讀，再抄下來(lái)。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。
讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在對(duì)課文詩(shī)一般語(yǔ)言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、中國(guó)地圖、小黑板。
2、布置預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在我國(guó)的'南部有一個(gè)美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國(guó)地圖）誰(shuí)能從地圖上找到三亞？
板書：三亞落日
三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ)：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著 醉醺醺
⑴指名讀。
⑵齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音，同時(shí)弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、預(yù)習(xí)了課文，你還懂得了些什么？
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、課文哪幾個(gè)自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）
2、這樣，可以把課文分為幾個(gè)部分？
四、精讀課文。
1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。
（板書：真有詩(shī)意）
2、你是怎么理解“真有詩(shī)意”的？
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
⑴學(xué)生試讀。
⑵說(shuō)說(shuō)哪些詞句在朗讀時(shí)應(yīng)特別注意？（真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)也不……遜色）應(yīng)讀出怎樣的感情？
⑶范讀、齊讀。
五、精讀第二段。
過(guò)渡：在三亞看落日真有詩(shī)意，那三亞是怎樣一個(gè)地方呢？
1、自由讀第2段，說(shuō)一說(shuō)三亞是怎樣一個(gè)地方？
三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美。（板書：熱帶風(fēng)情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。
2、課文中寫三亞美麗的熱帶風(fēng)情，寫到了哪些景物？
（海水、天、白鷗、椰子樹(shù)和海灘上的細(xì)沙。）
3、課文中是怎樣描繪這些景物的？
4、三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛(ài)、由衷贊美）
5、指名讀，請(qǐng)讀出這種喜愛(ài)之情。
6、指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、背誦第一、二段。
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：124
《三亞落日》教學(xué)片段
cssxhfhy 發(fā)表于 -3-13 21:21:10
辨析詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感
片段一：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。
師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？
生：不能。因?yàn)椤罢骸笔侵赋峒庵灰p輕碰到海水就能變成藍(lán)色，而“浸”是指要全部浸在里面才能變成藍(lán)色，時(shí)間要很長(zhǎng)。
生：用了“蘸”可以讓人體會(huì)到海水非常藍(lán)。
片段二：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。
師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
生 1 ：“懸”是說(shuō)明太陽(yáng)沒(méi)有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說(shuō)明太陽(yáng)下面的邊緣已接觸到海平面。 “懸”還表明這輪太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生 2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來(lái)，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來(lái)了。夕陽(yáng)落下去是有個(gè)過(guò)程的。“下沉”比“下落”更準(zhǔn)確，更有力量。
生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽(yáng)與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽(tīng)到了“轟”的聲音，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，毫無(wú)聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
【教學(xué)反思】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過(guò)換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺(jué)到了詞語(yǔ)的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知” 鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)感積淀。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客
;isbest=1&page=3
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫落日語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩(shī)意的美景，體會(huì)作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)與贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)分析比較，了解作者按一定順序，抓住特征描寫事物的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（課前，播放錄像：《三亞風(fēng)光》）
一、深情導(dǎo)入，誘情激趣
1、（引讀課題）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近三亞，去觀賞——三亞落日；
2、如果你來(lái)到三亞，首先映入你眼簾的是什么？ （課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風(fēng)情的幾組詞語(yǔ)，配上海邊風(fēng)光圖）
⑴我們先美美地讀一讀這些詞語(yǔ)，
⑵ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)三亞小導(dǎo)游，用這些詞語(yǔ)給大家介紹三亞獨(dú)特的風(fēng)光（指名交流）。
3、的確，三亞的風(fēng)光就像同學(xué)們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會(huì)是怎樣的一番情趣呢？
⑴課件出示第一段（圖文），指導(dǎo)朗讀這一段。（隨機(jī)板書：真有詩(shī)意）
⑵讀中品味“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”。
二、品讀賞析，沐浴日落美景
過(guò)渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩(shī)情畫意。
1、 自由輕聲讀3、4自然段。
思考：兩個(gè)自然段描繪了幾幅日落的畫面？
板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。
過(guò)渡：三亞的落日是善變的，作者也善于比喻落日還像孩童？真是一個(gè)太奇妙的比喻了。
2、品讀一“孩童圖”
（1）文中哪一小節(jié)寫到太陽(yáng)像孩童？你從哪些語(yǔ)句或者詞語(yǔ)可以看出太陽(yáng)像個(gè)快樂(lè)的孩童？
（2）指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來(lái)之筆，讓我們看到了一個(gè)如孩童般快樂(lè)的落日。孩子的靈動(dòng)可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂(lè)和熱烈。
3、品讀二“燈籠圖”
（1） 這是個(gè)怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美） 為什么說(shuō)像燈籠？
（2）這時(shí)的太陽(yáng)光線是那樣柔和，慢慢下沉 ，我不禁想到了李白的一句詩(shī)，浮云游子意，落日故人情”
（3）齊讀相關(guān)段落，讀出依戀之情。
（4）出示辨析詞語(yǔ)。 夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳。
a、請(qǐng)你把這段話連起來(lái)讀讀，注意文中加點(diǎn)的詞，能不能替換成括號(hào)里的詞，有什么不同？（自己先體會(huì)體會(huì)，再和同桌討論一下。）
b、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞之巧妙。
c、小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無(wú)限的想象。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（齊讀這段話）。
d、引讀：這時(shí)，人們都看呆了，驚訝得——（引導(dǎo)體會(huì)觀賞者對(duì)日落的贊賞和驚嘆，也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
4、品讀三“跳水員圖”
⑴課件出示：落日?qǐng)D
(2)你覺(jué)得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓(xùn)練有素，身手不凡）
(3)指導(dǎo)感情朗讀這句話。
5、小結(jié)：
⑴（對(duì)照板書：三幅落日?qǐng)D），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩(shī)如畫，讓我們仿佛身臨其境。 引讀：剛開(kāi)始時(shí)，——，隨后——，最后——
⑵你覺(jué)得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個(gè)描寫落日的比喻能調(diào)換嗎？為什么？
6、其實(shí)在日落過(guò)程中，不光落日在發(fā)生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發(fā)生著變化，課文是怎么來(lái)描寫的？
⑴學(xué)生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會(huì)：誰(shuí)醉了？大海怎么醉了？
⑵想象仿寫。 這景色多美呀，多富有詩(shī)意，作者這里也用了詩(shī)一般的語(yǔ)言，發(fā)揮了充分想象。夕陽(yáng)下，還有哪些景物也在發(fā)生著什么樣的變化？（出示練寫題） 夕陽(yáng)映照下，海邊挺拔的椰子樹(shù)醉了， ，那飛翔的白鷗也醉了， ，還有那玉屑銀末般的細(xì)沙 …… （提示：可以用上學(xué)過(guò)的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學(xué)著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述一下。）
7、面對(duì)如此詩(shī)意般的美景，萬(wàn)語(yǔ)千言，凝成一句話——（出示第5節(jié)）
⑴齊讀；
⑵其實(shí)不同的人肯定有不同的感受，把你的感受讀出來(lái)？（引導(dǎo)讀出不同的感受）；
⑶小結(jié)：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。
三、總結(jié)拓展
1、人們都知道在三亞看日出是一件美妙的事情。今天，我們一起領(lǐng)略了三亞落日那富有詩(shī)意的景色，親身感受到了作者那發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)和贊美。點(diǎn)擊出示文中第一節(jié)，齊讀。（此時(shí)幻燈片上課文第一節(jié)、最后一節(jié)全部呈現(xiàn)）
2、首尾呼應(yīng)的寫法
3、三亞日出名聞天下，三亞日落同樣美妙絕倫，其實(shí)風(fēng)景無(wú)處不在，只要心中有“美”，善于發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——（課件出示羅丹的話） 美是到處都有的，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹
讓我們用自己智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊所有美好的事物吧！
4、作業(yè)
（ 1）背誦課文3、4節(jié)。
（2）課后閱讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見(jiàn)所聞。
板書設(shè)計(jì)：
真有詩(shī)意！ 孩童
三亞落日 大紅燈籠
美妙絕倫 跳水員
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇8
師：同學(xué)們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧，江南的細(xì)雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黃昏，太陽(yáng)西沉，落日又是怎樣的美麗？大家想不想去看看海上日落的美景呢？今天，我們就隨作者一道，去欣賞祖國(guó)最南端的城市三亞的落日景象。
師：播放視頻短片《三亞風(fēng)光》。
生：嘖嘖嘖……（學(xué)生完全被迷住了）
師：三亞是一座什么樣的城市？
生：三亞是一座美麗的海濱城市，她地處熱帶，有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光。
師：你覺(jué)得三亞美在什么地方？
生：三亞美在由藍(lán)天、碧海、低翔的白鷗、挺拔俊秀的椰子樹(shù)、金色的海灘所構(gòu)成的洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。
師：的確，三亞就像同學(xué)們描述的那樣，是一個(gè)很美的地方。你們看，那里的天和海藍(lán)極了，那里的樹(shù)美極了，那里的沙灘美極了。我們看看作者是怎樣描繪這些美景的。
生：“藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗……誰(shuí)都想捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。”
生：太迷人了，真令人向往。
師：真是有感而發(fā)，能把這種感受讀出來(lái)嗎？
（指導(dǎo)有感情地朗讀。）
生：三亞處處洋溢著熱帶風(fēng)光，三亞的落日更美。
師：是啊，那么三亞的日落過(guò)程是由幾幅畫面組成的？在作者的眼里三亞落日像什么呢？
（學(xué)生自讀課文第三、四自然段）
生：“活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。”
生：“夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得柔和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”
生：“那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了‘再見(jiàn)’。”
師：在這三幅畫中，作者把三亞落日分別比作快樂(lè)的孩童、大紅燈籠、跳水運(yùn)動(dòng)員。那么你更喜歡哪樣的落日呢？
生1：我喜歡像孩童的落日，因?yàn)樗鞓?lè)，頑皮、活潑、可愛(ài)，就像我們一樣。（生笑）
生2：這個(gè)孩童瀟灑，充滿生機(jī)，又愛(ài)笑。
師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)出了像孩童的落日的特點(diǎn)。
生3：我覺(jué)得落日更像一位鄉(xiāng)下野孩子，在外面瘋玩了一天。臨下山時(shí)，還是野勁十足。
生4：我覺(jué)得落日是冬天里的小姑娘，有點(diǎn)害羞。
生5：我認(rèn)為此時(shí)的落日更像一位心地善良的兒童，臨別時(shí)，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)得五彩繽紛，絢麗多姿。
師：說(shuō)得多好呀。帶著這樣的感受讀讀第一幅畫面。
（指名有感情朗讀，讀后繼續(xù)交流。）
生6：我喜歡像跳水員一樣的落日。因?yàn)樗麆?dòng)作敏捷，姿勢(shì)優(yōu)美，頑皮可愛(ài)。
師：能說(shuō)得具體一些嗎？
生6：從“輕快、敏捷的彈跳”可以看出他的動(dòng)作敏捷；從“悄然無(wú)聲、水波不驚”可以看出姿勢(shì)優(yōu)美；從“向人們道了‘再見(jiàn)’”可以看出頑皮可愛(ài)。
師：你們真會(huì)讀書，不僅讀準(zhǔn)了字詞，還讀懂落日的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把這種特點(diǎn)讀出來(lái)？
（學(xué)生有感情朗讀）
生7：我喜歡像大紅燈籠的落日。大紅燈籠的顏色多美呀，我想起了過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，大紅燈籠高高掛起的樣子。
生8：大紅燈籠也很頑皮，你看，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳”太可愛(ài)了。
師：說(shuō)得真好。讓我們一起有感情的讀讀這句話吧。（齊讀）
師：總之，在作者眼里，三亞落日一會(huì)像 ；一會(huì)像 ；一會(huì)像 。（引讀）
這三幅畫，構(gòu)成了一個(gè)完整的落日過(guò)程。 讓我們把這奇妙的瞬間深深的印在腦海里。（再次出示落日視頻）
師：看到這么美的落日景象，我們不由得由衷地贊嘆（引讀）---------
生：哦，這就是美妙絕倫的三亞落日！
教后反思：
《三亞落日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時(shí)分三亞落日的神奇景觀，文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確、精煉，字句間無(wú)不讓人體會(huì)到落日絢麗變幻的奇特。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受美、懂得美，在教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、情感鋪墊、激發(fā)熱情
這是一篇美感強(qiáng)烈的課文，字里行間無(wú)不洋溢著濃郁的感情，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)渲染了一種與課文基調(diào)一致的氛圍，以情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的心隨著這生動(dòng)的形象、激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言早已蠢蠢欲動(dòng)，使其成為審美感知的內(nèi)在
二、展示意境，初讀課文
寫景的課文，都有如詩(shī)如畫的意境，教師若能巧妙地展示與課文內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生一開(kāi)始就置身于美的氛圍中，就更能激發(fā)起學(xué)生的愉悅感。在導(dǎo)入課文《三亞落日》后，利用多媒體向?qū)W生展示了三亞的熱帶風(fēng)光及三亞落日的全過(guò)程。 絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學(xué)生與三亞落日之間的距離，讓學(xué)生獲得了對(duì)落日的第一感知，使學(xué)生在強(qiáng)烈的審美期待中自覺(jué)地初讀課文，為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。
三、以讀代講、感悟意境美
《三亞落日》這篇文章語(yǔ)言極其優(yōu)美精煉，為了讓學(xué)生能整體感知言語(yǔ)中所渲染的意境的美，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生 結(jié)合視頻抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落反復(fù)朗讀，在讀中感悟 。最后，視頻整體再現(xiàn)，學(xué)生重讀課文，相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)可以作到情景交融了。
總之，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我以多種手段創(chuàng)設(shè)情境，有效誘發(fā)了學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇9
[教學(xué)要求]
1、 學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] [教學(xué)難點(diǎn)] 能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，來(lái)體會(huì)課文的意境、作者的情感。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí) 第一周周三
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板 書)
(出示中國(guó)地圖)誰(shuí)能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞"落日"，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、范讀課文
初讀了課文，同學(xué)們一定被《三亞落日》這一篇寫景短文吸引住了。課文《三亞落日》就是運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言向我們描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
美妙絕倫 碩大無(wú)朋 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著 醉醺醺
指名讀，注意"碩""盞"是翹舌音，"碩"的韻母是"uo"，"搔"是平舌音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)朋：碩，大；無(wú)朋，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大。
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
4.默讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3～5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什么?
(在三亞看落酬艮有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
學(xué)生劃分段落。
四、精讀訓(xùn)練
1.輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。
討論交流。(板書：真詩(shī)意)
你是怎么理解"真有詩(shī)意"的?
(有濤情畫意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)
2.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試讀。
(2)指導(dǎo)讀好"真有詩(shī)意"、"美妙絕倫"、"一點(diǎn)也不……遜色"等詞句，(要求讀出喜愛(ài)、贊美之情)
這一課語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，描寫細(xì)膩，也是值得我們學(xué)習(xí)的。不信，你就去實(shí)際欣賞一番。放學(xué)后，可以選擇一個(gè)最佳的觀察地點(diǎn)，細(xì)細(xì)地去看，觀察落日的形狀、顏色、光芒和周圍的云彩，然后把看到的和課文對(duì)比。
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
仔細(xì)觀察田字格中生字，提示：
濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。
芒：-亡下結(jié)構(gòu)，"亡"不要漏掉點(diǎn)。
斂：第二畫是"、"，第七畫是"-"。
第二課時(shí) 第一周周四
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品位，了解三亞落日的美麗景色。
[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)課文的意境、作者的情感。
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽(tīng)寫生字詞：
2.齊讀第一段。
二、精講第二段
過(guò)渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地力'?
1.(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么?
2.集體交流。
（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。）
(板書：熱帶風(fēng)情)
要多讀課文，邊讀邊想，讀出三亞落日的美來(lái)，那時(shí)，你就會(huì)想出優(yōu)美的句子來(lái)贊美它。
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流：
①"藍(lán)透"、"碧玉般"、"玉屑銀未般"、"金燦燦"等詞寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，
②"挺拔俊秀"等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
③"低翔"和"搖曳"等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹(shù)和細(xì)沙的描寫，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
① "濃濃"、"金燦燦"、"軟軟"等疊詞的運(yùn)用：
②"蘸"、"搔"擬人化手法的運(yùn)用。
③"真讓人擔(dān)心"、"誰(shuí)都想"等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。
(5)指導(dǎo)背誦。
三、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確"真有詩(shī)意"，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
1.自由讀第3、4自然段，體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2.交流：
(1)在第3自然段中，作者把太陽(yáng)比作什么?
(板書：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
①哪些地方寫出太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童"?
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
③想象夕陽(yáng)的"孩童"形象及海天一色的奇觀。
④指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示：
夕陽(yáng)也漸漸地收斂光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠， 懸在海與天的邊緣。
a.輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說(shuō)。
(第二種寫法好.用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了)
(板書：像燈籠)
c.指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
②讀夕陽(yáng)"在海面蹦跳"的句子。
a。你怎么理解句中的"再一次"?
b.作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
c.想象夕陽(yáng)在"海面蹦跳"的情景i
d.指導(dǎo)朗讀。
③投影映示：
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了"再見(jiàn)"。
a.分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
b、第二句話運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里?
c.指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
(板書：像跳水員)
d.想象夕陽(yáng)滑落的情景，
e.齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫了"我"是怎樣看落日的.，找一找有關(guān)語(yǔ)句。
("不敢眨眼"、"生怕"、"瞪大雙眼")
為什么要寫這些?
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
3.通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
指名讀，再抄下來(lái)。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。
讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的景觀。
播放課文影片。
影片的欣賞，使學(xué)生仿佛身臨其境，都為三亞落日的美麗而贊嘆不已。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到要把這種感受寫出來(lái)，就先要學(xué)習(xí)作者的寫法。記住一些優(yōu)美的句子對(duì)學(xué)生的語(yǔ)句積累無(wú)疑是很有幫助的。所以，注重背誦。
板書
三亞落日 像孩童
像燈籠 真有詩(shī)意
像跳水員
教學(xué)反思
這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生懂得大自然懂得景象變化萬(wàn)千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。
課文就是按照夕陽(yáng)“懸在海天邊緣”——“在海面蹦跳”——“輕快入水”的滑落過(guò)程，抓住夕陽(yáng)落下時(shí)那一瞬間的色彩、姿勢(shì)，通過(guò)打比方的手法，如“像一個(gè)光焰柔和的大紅燈籠”“像飽飲了玫瑰酒似的”等等。生動(dòng)而形象地寫出了日落的情景。輕聲地讀著課文，邊讀邊展開(kāi)豐富的聯(lián)想，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一只光焰柔和的大紅燈籠，懸掛在海與天的邊緣，正慢慢地下沉，忽然之間，便沉入海中……
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
課前準(zhǔn)備 掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤
教學(xué)過(guò)程 ：改進(jìn)方法
第1教時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
今天，我們學(xué)習(xí)一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。
出示中國(guó)地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對(duì)學(xué)生提出聆聽(tīng)時(shí)的要求。）
三、初讀指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語(yǔ)。（參考）
美妙絕倫 碩大無(wú)比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏
2、交流自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
（2）指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“搔”是平舌音。
（3）自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：（以下詞語(yǔ)意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無(wú)聲碩大無(wú)朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？
（3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩(shī)意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。）學(xué)生分段、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩(shī)意）
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）學(xué)生試讀。
（2）朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)也不……遜色”
（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。）
（3）多種形式朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
2、讀一讀，再抄寫4遍。
第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣，導(dǎo)入 新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩(shī)意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過(guò)渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意？三亞是個(gè)怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)情。）（板書：熱帶風(fēng)情）
（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：
①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。
②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
（2）結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
（3）你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用。“真讓人擔(dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。
三、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們和作者一起欣賞夕陽(yáng)滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽(yáng)比作什么？（板書：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。）
c、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
①投影：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說(shuō)。（板書：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè) 朗讀課文，背誦課文
第3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 、
1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文
3、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程 ：
繼續(xù)精讀第三段
②讀夕陽(yáng)“在還面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”？
b、作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么？
c、想象夕陽(yáng)“海面蹦跳”的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。
b、第二句運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里？
c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見(jiàn)。
B、大組交流。（把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）
C、想象夕陽(yáng)滑落的情景。
D、激情賞讀。
（3）作者在寫夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫了“我”看落日的神情，請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、自由輕讀。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語(yǔ)贊賞？
五、總結(jié)全文
1、作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對(duì)這大自然景觀的喜愛(ài)和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：之（1）組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選擇自己感興趣的問(wèn)題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。
板書設(shè)計(jì) 或教后感
像孩童
2、三亞落日 真有詩(shī)意 像燈籠
像跳水員
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇11
俗話說(shuō)“文章不是無(wú)情物”，學(xué)習(xí)時(shí)需“披文以入情”。無(wú)論老師還是學(xué)生，如果上課時(shí)沒(méi)有激情，這樣的課就會(huì)淡而無(wú)味，教學(xué)目的的完成也成問(wèn)題。所以，課堂上營(yíng)造一個(gè)良性的“場(chǎng)”就顯得十分重要。教學(xué)《三亞落日》這一課時(shí)，我考慮到必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都了解落日，看一看落日，可是班級(jí)沒(méi)有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學(xué)生對(duì)落日產(chǎn)生興趣呢？導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶看日出的情景，學(xué)生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語(yǔ)。看到氣氛開(kāi)始有點(diǎn)熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實(shí)日落一點(diǎn)兒也不必日出遜色，我就仔細(xì)觀察過(guò)日落，想聽(tīng)嗎？”此時(shí)我抓住課文3、4段對(duì)日落過(guò)程中的三個(gè)比喻：快樂(lè)的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來(lái)，大家一臉的專注，特別是說(shuō)到落日顫動(dòng)了兩下，最后像一個(gè)跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實(shí)三亞的落日比這還有詩(shī)意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文……”我知道學(xué)生的感情被激發(fā)出來(lái)了，果然，接下來(lái)的整節(jié)課學(xué)生都能始終感情飽滿、有滋有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)和種子就播在這塊土地上。”如果一個(gè)教師只是在課堂上冷冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，而沒(méi)有情感的交流是上不好課的。我意識(shí)到，教師在課堂上，要善于通過(guò)情感交流，通過(guò)努力去營(yíng)造良好的“場(chǎng)”去完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不得不提的是，前提還必須有教師對(duì)于文本較深的開(kāi)掘。
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇12
教學(xué)背景:
1、面向?qū)W生:小學(xué) 2、學(xué)科:語(yǔ)文
一、教學(xué)課題: 三亞落日
二、 教材分析:
這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩(shī)意。”正當(dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開(kāi)一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來(lái)的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽(yáng)落下的過(guò)程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無(wú)聲地入水。文章的最后寫了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。
濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色不,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;
2.欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句;
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
四、 教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味作者對(duì)詞句的錘煉,學(xué)習(xí)寫法。
五、教學(xué)方法:
先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，回顧上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過(guò)引讀“在三亞看落日”，作者覺(jué)得“真有詩(shī)意”（板書：真有詩(shī)意）激發(fā)學(xué)生的神往之情。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風(fēng)光，我先讓學(xué)生觀賞三亞風(fēng)光錄像，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹(shù)、沙灘等景物來(lái)領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。由“三亞的熱帶風(fēng)光美，三亞的落日更美”這句話自然過(guò)渡到（第3-5自然段）的學(xué)習(xí)。這一部分是課文的重點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字的描述中領(lǐng)悟體會(huì)落日的美景，我設(shè)計(jì)了以下步驟：1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
3、品味語(yǔ)句，想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。
4、圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、教學(xué)過(guò)程:
1、 聽(tīng)寫生字詞(課件出示課后生詞)
2、 齊讀第一段
3、 精講第二段
過(guò)渡:在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地方? (課件出示三亞風(fēng)光圖)
【百度視頻】
自由讀這一段,圖文結(jié)合,想一想:你從這一段中讀懂了什么?
2、集體交流
(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光)
(課件出示:熱帶風(fēng)情)
【百度搜索】
你從那些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流:
a、“藍(lán)透了”、“碧玉般”、“玉屑銀末般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美。
b、“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
c、“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹(shù)和細(xì)沙的描寫,展開(kāi)對(duì)三亞神奇而有瑰麗畫面的想象。
你從那些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
a、“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。
b、“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
c、“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫。
三亞的海那么藍(lán),鷗那么白,樹(shù)那么秀,沙那么亮,怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?齊讀第二段,讀出喜愛(ài)之情
【百度搜索】
指導(dǎo)背誦。
4、 精讀第三段
過(guò)渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩(shī)意”,下面我們一起欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
1、 自由讀第3、4自然段,2、 體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同3、 。
4、 交流:
(1) 在第3自然段中,(2) 作者把太陽(yáng)比作什么?
(課件出示:像孩童)
課件出示:
(活躍了一天的太陽(yáng),依舊是像一個(gè)快樂(lè)的孩童)
a、那些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?
(紅撲撲、抖落、濺出)
b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
c、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
d、指導(dǎo)朗讀,要求抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
(3) 讀第4自然段,(4) 畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。
(懸在海與天的邊緣—在海面蹦跳—輕快入水)
a、 課件出示:
(夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來(lái),懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。)
а.輕聲讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里。
b.指名說(shuō)。
(第二種寫法好,用比喻的寫法,把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了)
(課件出示:像燈籠)
c.指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
b、 讀夕陽(yáng)“夕陽(yáng)在海面蹦跳”的句子。
a. 你怎么理解句子中的“再一次”?
b. 作者又一次把夕陽(yáng)比作什么?
c. 想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
d. 指e. 導(dǎo)朗讀。
c、 課件出示:
(我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,最后像跳水員那樣,以一個(gè)輕快敏捷的彈跳,再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水,向人們道了“再見(jiàn)”。)
分組讀這兩個(gè)句子比較這兩個(gè)句子有什么不同。
第二句話運(yùn)用了比擬的寫法好在哪兒?
指名說(shuō)
想象夕陽(yáng)滑落的情景
齊讀第二句話
3.通讀本段,找出自己最喜歡的句子,并說(shuō)出為什么喜歡。
指名讀,再抄寫下來(lái)。
4.指導(dǎo)背誦第三段。
5、 總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景色,飽含著作者對(duì)這一自然景觀的喜愛(ài)和贊美。
讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神奇景觀。
(課件出示、播放課文錄音)
【百度視頻】
附板書：
2、三亞落日
像孩童
真有詩(shī)意 像燈籠
像跳水員
七、 教學(xué)反思:
三亞落日是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意。”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、自學(xué)本課生字新詞。
3、理解課文內(nèi)容，欣賞并摘抄描寫落日美景的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、揭題、讀題。
2、播放錄像，簡(jiǎn)介三亞。
老師動(dòng)情地描述：三亞在海南島的最南端，那里到處洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗在藍(lán)藍(lán)的海面上輕輕掠過(guò)，挺拔俊秀的椰子樹(shù)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠，海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙金燦燦、亮閃閃的，許多游客都到這欣賞落日的美景。
[我們這里的學(xué)生對(duì)三亞畢竟是陌生的，教師通過(guò)錄像，提供了生動(dòng)的視聽(tīng)形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)三亞的向往之情，也為下面對(duì)“落日的美妙絕倫”的理解作了鋪墊。]
3、導(dǎo)入課文。
看得出，同學(xué)們都喜歡三亞的美景，那里本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)清字形。同時(shí)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：全文中心句是哪一句？作者是如何具體描繪三亞落日的美景？
2、小組討論交流。
[讓學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)]
3、全班交流。
（1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩(shī)意。
（2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動(dòng)形象地描繪了落日的全過(guò)程。
[檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]
三、熟讀課文，想象畫面。
1、學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，要求一邊讀一邊想象畫面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，并把想象的畫面說(shuō)給同桌聽(tīng)，
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、引導(dǎo)想象。
（1）、你是抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語(yǔ)想象畫面。）
（2）、大家誰(shuí)見(jiàn)過(guò)落日？除了課文，還可以聯(lián)系見(jiàn)過(guò)的落日想象畫面。
（3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）
眼前的畫面美嗎？美在哪里？能不能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩(shī)意”）
[抓住“落日整個(gè)過(guò)程”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，因詞思物，既強(qiáng)化了學(xué)生的形象感受，又理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)“美妙絕倫”讓學(xué)生加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。]
四、美讀課文，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會(huì)去朗讀課文。
三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準(zhǔn)備一下，等一會(huì)我們要進(jìn)行朗讀比賽。
2、小組賽朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4、集體配樂(lè)朗讀第三、四小節(jié)。
[教師充分發(fā)揮范讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語(yǔ)言，生動(dòng)地傳達(dá)了文章的情感，去感染學(xué)生，讓學(xué)生循聲悟情。]
5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來(lái)贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們用“三亞落日，你 ！”的格式說(shuō)一段話。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)，課外延伸。
1、畫一幅你喜歡的落日畫面，并為畫面配上解說(shuō)詞。
2、開(kāi)展一次“落日”畫片展。
[知識(shí)向課外延伸，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。]
[設(shè)計(jì)理念]
我設(shè)計(jì)這節(jié)課遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，歸納起來(lái)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會(huì)情感”三個(gè)層次，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、賽讀、評(píng)讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營(yíng)造朗讀氛圍，增強(qiáng)了朗讀的效果。
2、形象感受，因詞思物。教師通過(guò)錄像提供的視聽(tīng)形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象（聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體 3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇14
2、三亞落日
學(xué)什么
流利、感情朗讀課文，了解三亞落日的過(guò)程和特點(diǎn)，感受作者對(duì)三亞美麗風(fēng)光的無(wú)比喜愛(ài)之情。
怎樣學(xué)
讀拼音寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最規(guī)范，最美觀
xn s yng y mi guī b xi shōu liǎn y zhǎn jin qǐ
二、填寫成詞，并解釋所填的字
毫無(wú)倦( ) ( )然無(wú)聲
( )大無(wú)朋 美妙絕( )
測(cè)一測(cè)
三、讀課文，完成以下內(nèi)容
（一）填空
第二段作者抓住了 的海天， 的白鷗， 樹(shù)冠、玉屑銀末般的 ，寫出了三亞的美麗風(fēng)光，表達(dá)了作者
（二）填詞
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
（三）摘句（運(yùn)用修辭手法描寫落日的句子）
擬人：
比喻：
（四）讀三、四自然段，按要求答題
1、簡(jiǎn)要寫出落日的過(guò)程
（1） （2）
（3） （4）
2、按要求寫詞語(yǔ)
醉醺醺（abb式） 、 、 、
瀟瀟灑灑（aabb式） 、 、 、
金黃（表示顏色的詞） 、 、 、 、
3、理解分析
（1）“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一片，熱烈一片”。“笑顏”指的是
天和海變化的原因是
。（2）大海失去了原色，像 似的，小組漲溢出光與彩。這句是 句，寫出了大海由原來(lái)的 色變成了 ，原因是 。
再提高
一、你知道三亞除了落日有特點(diǎn)外，還有什么東西最具特色嗎？如果你知道，就不妨為大家介紹一下吧！———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
二、“哦，這就是三亞的落日！”這是作者看到落日過(guò)程后發(fā)出的感慨，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有什么感慨？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛?lái)與大家一同分享。
————————————————————————————————————————————————————————————————————3、
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的生字，能結(jié)合上下文正確理解詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文大意。
技能：學(xué)會(huì)觀察畫面，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想，加強(qiáng)朗讀品味，感受三亞落日的美景，感悟作者的情感。
情感：有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段，體會(huì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀品味優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)感悟三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文語(yǔ)句，理清文章的思路，結(jié)合課件演示，感受三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
課件出示美麗的三亞落日風(fēng)光。
看看課件，說(shuō)說(shuō)有什么感受?初步說(shuō)說(shuō)美在哪兒?是什么地方的美景?
板書課題：三亞落日
齊讀課題，用一句話贊美三亞落日的美景。
出示中國(guó)地圖，介紹三亞。
三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天就要跟隨作者，來(lái)到美麗的三亞，欣賞“三亞落日”的美景?
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，在描寫三亞落日美景的句子邊做上記號(hào)。
2、再讀做記號(hào)的句子，嘗試寫寫批注。
3、小組交流批注，探究重點(diǎn)內(nèi)容的意思。
4、全班交流。
指名讀描寫三亞落日美景的句子，讀后交流自己的體會(huì)。
同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，加深體會(huì)，深化理解。
鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。
5、學(xué)生同桌探討課文的分段情況，說(shuō)說(shuō)分段的理由，練習(xí)概括段意。
教師巡視指導(dǎo)，全班交流。
第一段(第1節(jié))三亞看落日真有意思。
第二段(第2-4節(jié))具體描寫三亞落日的自然美景。
第三段(第5節(jié))呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題總結(jié)。
6、指名分段閱讀課文。
三、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
遜色 赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比
玫瑰 漲溢 一盞 蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著
指名讀、齊讀。
手指比畫，記住。
當(dāng)堂上臺(tái)默寫。
2、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
指名讀句子，結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的含義。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、學(xué)生齊讀課文，注意讀出情感。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的中心詞語(yǔ)。
板書：真有詩(shī)意
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?
文中用哪個(gè)詞語(yǔ)概括了落日的美景?
板書：精妙絕倫
說(shuō)說(shuō)精妙絕倫的含義，體會(huì)文中用精妙絕倫的妙處。
3、指導(dǎo)情感朗讀第一自然段。
五、描紅練習(xí)。
書寫后說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意哪些字的寫法。
投影顯示描紅較好的字，指出優(yōu)點(diǎn)，交流寫好字的關(guān)鍵。
拿出習(xí)字冊(cè)，練習(xí)書寫鋼筆字。教師巡視。
六、作業(yè)布置。
1、完成習(xí)字冊(cè)的作業(yè)。
2、熟讀課文，練習(xí)初步背誦第三、四自然段。
3、理解課文大意，體會(huì)文章中心。
4、思考課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文默寫了三亞落日的哪些美景?給你留下怎樣的印象。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
閱讀提示：
自由讀第2段，說(shuō)一說(shuō)三亞是怎樣一個(gè)地方?
第三、四自然段描寫了哪些美麗的落日畫面?
2、學(xué)生自讀，自學(xué)，思考后小組討論。
教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流對(duì)第二節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
指名閱讀第二節(jié)。
交流。
課件出示熱帶風(fēng)情的畫面，欣賞，閱讀相應(yīng)的句子。
板書：熱帶風(fēng)情
從哪些詞句可以體會(huì)到作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。主要寫到了哪些景物?
板書：海水、天、白鷗、椰子樹(shù)和海灘上的細(xì)沙
課文中是怎樣描繪這些景物的?
情感引讀：三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜愛(ài)、由衷贊美)
學(xué)生情感朗讀，注意讀出這種喜愛(ài)之情。
4、交流第三、四節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
自由輕聲讀3、4自然段。
思考：兩個(gè)自然段描繪了幾個(gè)日落的畫面?
學(xué)生閱讀，找一找，交流。
板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。
選擇最喜歡的畫面，細(xì)細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
全班交流。
先讀自己喜歡的畫面，注意情感的突出，再說(shuō)說(shuō)喜歡之處。
課件準(zhǔn)備相應(yīng)資料：
畫面一、頑皮的美;
抓住繪色、描形、摹態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀;
細(xì)細(xì)閱讀，體會(huì)作者喜愛(ài)之情。
畫面二、溫和的美;
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
比較這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)好，好在哪里。
第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了。
細(xì)細(xì)品味，閱讀。
畫面三、平靜的美。
比較：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
這兩句寫法有什么不同?第二句好在哪里?
把夕陽(yáng)落下的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。
引讀：太陽(yáng)入水悄無(wú)聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。學(xué)生閱讀。
5、感情朗讀第二段，總結(jié)三亞落日的全過(guò)程。
學(xué)生總結(jié)交流，板書概括。
金紅一色――收斂光芒――慢慢下沉――頑皮地蹦跳――悄然地入水
6、看到這么美的日落景象，我們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆。
學(xué)生寫一寫，交流自己的情感。
7、練習(xí)反復(fù)閱讀第三、四節(jié)，嘗試背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
齊讀第五自然段，注意突出怎樣的語(yǔ)氣?
這一節(jié)在全文中起到怎樣的作用。
呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題總結(jié)。
四、總結(jié)課文。
自由閱讀全文，表達(dá)贊美之情。
課文中運(yùn)用了哪些寫作方法，是文章顯得這么優(yōu)美?這些方法有什么好處?
描寫的中心明確。
環(huán)境的描寫，突出中心，充滿詩(shī)情畫意。
學(xué)習(xí)課文，你有什么話語(yǔ)要說(shuō)一說(shuō)，想表達(dá)一下怎樣的情感?
對(duì)偉大祖國(guó)、對(duì)美麗的大自然的贊美之情。
五、作業(yè)布置。
1、熟讀課文，背誦第三、四自然段。
2、用自己的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)三亞落日美景的贊美之情。
3、模仿描寫一處美景。
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇16
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文
教學(xué)目的：
1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.感受三亞的熱帶風(fēng)情，初步了解三亞落日的美。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)三亞是一個(gè)洋溢濃濃熱帶風(fēng)情的地方，感受三亞自然風(fēng)光的美。
教學(xué)流程：
一、古詩(shī)激趣，導(dǎo)入課題：
出示幾句古詩(shī)：讀一讀，想一想，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
（2）浮云游子意，落日故人情。
（3）夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
（4）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
（都是寫落日的古詩(shī)句）集體齊讀。
教師小結(jié)：落日自古以來(lái)就是文人十分贊美的，不同的地方有不同的特點(diǎn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二課:三亞落日，看三亞的落日又有怎樣的特色。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
課前,老師布置大家都預(yù)習(xí)了課文,能讀通課文嗎?我請(qǐng)五名同學(xué)每人朗讀一節(jié)課文。
請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，再完成填空：
三亞在我國(guó)的最南端，屬熱帶海洋季風(fēng)氣候，素有“天然大溫室”、“東方夏威夷”、“天下第一灣”之稱。三亞的落日，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像。在三亞看落日！
1.指名填空。原來(lái)，在作者的眼里，三亞落日的特色是？（生答：真有詩(shī)意。師板書）
2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“詩(shī)意”的。（非常富有詩(shī)情畫意，具有詩(shī)的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。）
3.出示三亞落日風(fēng)景圖，欣賞美。
4.說(shuō)說(shuō)自己看后的感受。（喜愛(ài)、贊美、陶醉）
三、細(xì)讀評(píng)析第1自然段。感受三亞落日的“詩(shī)意美”
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段，讀出自己的感情。
（2）指名讀，讀后評(píng)價(jià)。朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)也不……遜色”
“美妙絕倫”的意思是什么？（美好到了極點(diǎn)）近義詞是？（美不勝收）“遜色”的意思是？近義詞是？（減色）這是對(duì)落日的贊美。（讀出喜愛(ài)、贊美之情。）
（3）多種形式朗讀。（老師引讀、男、女生各讀一句，再齊讀兩句。）
四、細(xì)讀評(píng)析第2自然段。感受三亞落日的“迷人背景”
過(guò)渡：為什么在三亞看落日真有詩(shī)意？三亞到底是個(gè)怎樣的地方？
1.我們一起來(lái)看課文的第二自然段：（出示）這里有幾個(gè)生字，我們要讀準(zhǔn)字音。
指名讀生字，一起讀生字。齊讀這個(gè)自然段。
2.“朗讀便于記憶，默讀便于思考。”現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？在書上做出記號(hào)或?qū)懗鲎约旱母惺堋?/p>
3.集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)情。）
（1）你從哪些詞語(yǔ)讀出三亞很美？交流：
①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
（2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用。“真讓人擔(dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫。）
4.指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情
（1）藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。（寫出了色彩美，動(dòng)態(tài)美。對(duì)海之藍(lán)，天之藍(lán)，海天一色，白鷗低翔的熱帶風(fēng)情的喜愛(ài)之情。）
（2）挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠。（寫出了形態(tài)美和色彩美）
（3）海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰(shuí)都想捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。（體會(huì)疊詞在這里的用意。）
（預(yù)設(shè)：我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段一共有4句話，其中第一句與下面的三句關(guān)系是總分關(guān)系。）
（這個(gè)自然段，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，就連結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn)。）
5.指名配樂(lè)誦讀，其他同學(xué)想象一下：你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？里面都有哪些美麗的景物？
（一幅充滿詩(shī)意的熱帶風(fēng)景圖，里面有這樣美麗的景物：藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹(shù)、沙灘）
6.欣賞三亞的熱帶風(fēng)情。（聽(tīng)了這位同學(xué)的敘述，是不是很想看看三亞的美景？那就請(qǐng)大家將目光鎖定在大屏幕上，一同欣賞三亞的熱帶風(fēng)情。）
教師小結(jié)：在這樣一個(gè)地方觀看落日，怎能不充滿濃濃的詩(shī)意？而三亞風(fēng)景的主角落日更是充滿了詩(shī)意，令人遐想翩躚。等到下節(jié)課，李老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略三亞落日的美妙絕倫。
現(xiàn)在，我們來(lái)完成本節(jié)課的隨堂練習(xí)：
五、出示隨堂檢測(cè)：
1.在文中的一二自然段找出下列詞語(yǔ)的近義詞：
美不勝收高大挺立
2.選用課文中的一類生字進(jìn)行填字成詞：
遜溢屑丹濺斂玫瑰盞哦
飛珠玉不一顧出言不青妙筆
橫征暴于言表麗無(wú)比
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空：
藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海，低翔的白鷗藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水了。
由“擔(dān)心”一詞可以體會(huì)到。
4.將描寫落日的古詩(shī)詞填寫完整：
（1）大漠孤煙直，。
（2）浮云游子意，。
（3），只是近黃昏。
（4），半江瑟瑟半江紅。
《三亞落日》的教學(xué)隨想：
但凡公開(kāi)課，沒(méi)有幾個(gè)語(yǔ)文老師喜歡上第一課時(shí)的。不少老師認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)非是講講生字新詞，疏通課文的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容而已，不容易出彩。而第三屆“七彩杯”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽，展示的都是第一課時(shí)的課堂教學(xué)，教者課前與學(xué)生只接觸10分鐘的時(shí)間，課堂時(shí)間也只有短短的30分鐘，而呈現(xiàn)在與會(huì)老師眼前的卻是多姿多彩、有聲有色、高潮迭起，學(xué)生興趣盎然的精品課堂。由此看來(lái)，只要在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)文的第一課時(shí)同樣也能綻放出光彩來(lái)。那么又如何上好六年級(jí)語(yǔ)文的第一課時(shí)呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到三點(diǎn)要求：1.課前一定要讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，按六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定好語(yǔ)文的預(yù)習(xí)要求。課前，學(xué)生就能讀通讀順課文，能自主認(rèn)讀生字新詞，搜集與課文相關(guān)的資料。2.課時(shí)目標(biāo)必須要明確，制定的教學(xué)目標(biāo)必須是具體全面，便于檢測(cè)的。第一課時(shí)的目標(biāo)應(yīng)該是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，是否讀通課文，了解了課文的主要內(nèi)容；課堂上能否隨文識(shí)字，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；如果課文的篇幅不長(zhǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀某個(gè)語(yǔ)段，初步了解作者的情感。3.第一課時(shí)的重要任務(wù)，還要多渠道地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定文本要表達(dá)的情感，讓全體學(xué)生都想急于探究第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
基于以上觀點(diǎn)，《三亞落日》的第一課時(shí)，我是這樣安排的。
首先，布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，按上學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在書上留下預(yù)習(xí)的痕跡：劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)出小節(jié)數(shù)以及意義段，能概括主要內(nèi)容，理解文中至少四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。其次，在課堂上檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。我通過(guò)學(xué)生自愿展示讀書效果的形式，來(lái)了解孩子課前讀書的情況。我提了本班五名語(yǔ)文水平是中下流的學(xué)生，每人讀一節(jié)，以此驗(yàn)證其他學(xué)生的讀書情況。也許孩子知道是上公開(kāi)課的緣故，就連李宗澤（上學(xué)期期末語(yǔ)文成績(jī)最低的孩子）都將課文的段落讀得流暢、自然。看來(lái)，班級(jí)里的其他學(xué)生也能認(rèn)真預(yù)習(xí)課文了。于是，我就省略了再次提人朗讀的環(huán)節(jié)。在五名學(xué)生分節(jié)朗讀課文的同時(shí)，我向其他學(xué)生提出了聽(tīng)讀思考的要求。以課文內(nèi)容填空的形式，檢測(cè)孩子是否了解了課文的主要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)看，都能很快抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)填空，了解了三亞落日滑落的過(guò)程富有詩(shī)意。在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心，與三亞如詩(shī)如畫的風(fēng)景是分不開(kāi)的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用詩(shī)樣美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？通過(guò)抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀、品味、推敲，領(lǐng)悟體驗(yàn)三亞熱帶風(fēng)情的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美以及意境美。從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜愛(ài)。有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
在品讀了充滿詩(shī)意的文字美和無(wú)比喜愛(ài)的情感之余，還得遵循高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)原則，將體驗(yàn)情感與文字訓(xùn)練相結(jié)合，閱讀與寫作相結(jié)合，突出語(yǔ)文的原汁原味。于是我模仿了特級(jí)教師薛法根的做法，將第二自然段以每一句分別另起行的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排一目了然，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句與后面幾句的關(guān)系，學(xué)生就能很輕松地回答出來(lái)了。在品讀欣賞課文的語(yǔ)言文字之美和結(jié)構(gòu)之美之后，我再出示課前搜集的三亞熱帶風(fēng)情的圖片，很快，文本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)“藍(lán)天”、“碧海”、“白鷗”、“椰樹(shù)”、“沙灘”又再次以形象生動(dòng)逼真的畫面進(jìn)入到孩子們的視野里，孩子們都會(huì)被三亞那洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的詩(shī)意美所吸引，都會(huì)忍不住地想一睹三亞落日的風(fēng)采。而感受三亞落日的詩(shī)意美，將是第二課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生急于探究學(xué)習(xí)的欲望已經(jīng)被激發(fā)了。見(jiàn)學(xué)生欲罷不休的樣子，我就將課前搜集的三亞落日的圖片提前讓學(xué)生一飽眼福了。最后，提示學(xué)生，可別忘了完成今天這節(jié)課的隨堂檢測(cè)，也別忘了，看看作者是如何通過(guò)富有詩(shī)意的語(yǔ)言將三亞落日的美體現(xiàn)出來(lái)的。
另外，為了突出語(yǔ)文重積累的原則，我在課前出示了幾句詩(shī)句，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都是描寫落日的詩(shī)句，通過(guò)反復(fù)誦讀，增加詩(shī)句的積累。再在最后的隨堂檢測(cè)中，進(jìn)行落日的詩(shī)句填寫練習(xí)，一來(lái)保證了課堂結(jié)構(gòu)的首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)的完整，二來(lái)又沉淀了孩子的詩(shī)句積累，起到了一舉多得的效果。
沒(méi)有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時(shí)的教學(xué)問(wèn)題，搞清楚第一課時(shí)教什么？怎么教？從而上出與第二課時(shí)同樣精彩紛呈的課來(lái)。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)。”盡管自己全方面考慮了，但還是有不盡如意的地方。在這節(jié)課的課始，我預(yù)設(shè)的一個(gè)問(wèn)題“三亞落日具有怎樣的特色呢？”學(xué)生一時(shí)的回答是“像孩童”“像大紅燈籠”“像跳水員”，就是不知用“真有詩(shī)意”這樣概括性的語(yǔ)言來(lái)回答。我提這個(gè)問(wèn)題的目的，無(wú)非是引出“詩(shī)意”這個(gè)詞來(lái)，以“真有詩(shī)意”作為這節(jié)課的主線，來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。可是，學(xué)生哪懂老師的心里，只是任由自己的理解去解答老師的問(wèn)題而已。當(dāng)時(shí)也不知怎么引導(dǎo)的了，依稀記得讓學(xué)生再讀讀課文內(nèi)容填空，讀到最后一處時(shí)，我有意識(shí)地停頓了一下，有個(gè)聰明的學(xué)生立刻明白了老師的意圖，脫口說(shuō)出“真有詩(shī)意”。我也就如同抓到了救命稻草一般，興奮地在黑板上書寫起“詩(shī)意“二字。看來(lái)，我的提問(wèn)方式有問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)去提問(wèn)。對(duì)“詩(shī)意”的理解，學(xué)生還是比較膚淺的。或者，當(dāng)時(shí)，我就應(yīng)勢(shì)順導(dǎo)，最后再出示“詩(shī)意”也未嘗不可啊。這個(gè)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)，也暴露我自身的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的缺陷。怎樣將自己的預(yù)設(shè)與課堂中的生成，自然和諧地統(tǒng)一到一起，還需我今后加倍的努力探索！
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 《三亞落日》案例分析 篇17
教材分析：
本篇課文描寫三亞落日時(shí)的美麗景色。先用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩(shī)如畫的景色，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹(shù)婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來(lái)。以此為背景，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了，上演了精彩絕倫的獨(dú)幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運(yùn)動(dòng)員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)關(guān)鍵詞句的分析感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、以“浮云游子意，落日故人情”詩(shī)句切入，進(jìn)入情境，與自然對(duì)話，發(fā)揮想象，受到美的熏陶與感染。
3、引用相關(guān)文本資料，凸現(xiàn)“人與自然”的主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生練筆《假如我是那只飛翔的海鷗》、習(xí)作《感謝這一切》；課文配音
教學(xué)過(guò)程：
一、課前鏈接，順勢(shì)導(dǎo)入
【片斷點(diǎn)擊】師：同學(xué)們，你們還記得上堂課，在我們學(xué)完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎——“藍(lán)天、大海、椰子樹(shù)、沙灘，好一幅迷人的熱帶風(fēng)情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會(huì)怎樣地飛翔？”老師想請(qǐng)我們班朗讀比較出色的黃焱同學(xué)來(lái)讀一個(gè)片斷。
（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學(xué)們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰(shuí)？）
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實(shí)，上次作業(yè)中寫得好的同學(xué)有很多，這是其中的代表。
（學(xué)生們的臉上都流露出興奮之情。）
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】課伊始，巧用學(xué)生的作業(yè)導(dǎo)入，不請(qǐng)作者讀，而請(qǐng)朗讀好的同學(xué)讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學(xué)增添了一些懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生設(shè)想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會(huì)怎樣飛行？思緒會(huì)放飛在寬廣無(wú)垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)上節(jié)課的總結(jié)，又為學(xué)生盡快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)搭建了較高的認(rèn)知、情感及語(yǔ)言的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂意境。
二、辨析詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感
【片斷點(diǎn)擊】[ 小黑板出示語(yǔ)段：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。]
師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
生1 ：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。（指著簡(jiǎn)筆圖解釋）“懸”是說(shuō)明太陽(yáng)沒(méi)有*近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說(shuō)明太陽(yáng)下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來(lái)，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來(lái)了。夕陽(yáng)落下去是有個(gè)過(guò)程的。“下沉”比“下落”更準(zhǔn)確，更有力量。
生3 ：“挨”是*的意思，若即若離；“碰”表示太陽(yáng)與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽(tīng)到了“轟”的聲音，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，毫無(wú)聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過(guò)換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺(jué)到了詞語(yǔ)的 “份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)感積淀。
三、探究閱讀，人化自然
【片斷點(diǎn)擊】師：長(zhǎng)時(shí)間地看這一輪落日，覺(jué)得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機(jī)，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？
生1 ：是個(gè)孩童。
生2 ：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。
師：孩童也好，跳水運(yùn)動(dòng)員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧。讀讀這些語(yǔ)段，小組討論討論，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運(yùn)動(dòng)員？
（學(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無(wú)章可依，便及時(shí)叫停。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào)，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）
學(xué)生討論后匯報(bào)――
生1 ：太陽(yáng)像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時(shí)，還是野勁十足。
生2 ：我覺(jué)得太陽(yáng)是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結(jié)呢。
生3 ：我認(rèn)為此時(shí)的太陽(yáng)多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。
生4 ：作為跳水員，夕陽(yáng)入海時(shí)“水波不驚，悄然無(wú)聲”，說(shuō)明她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】“浮云游子意，落日故人情。”活用詩(shī)句，賦予古詩(shī)句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺(jué)峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽(yáng)不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開(kāi)，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽(yáng)形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。“相看兩不厭，只有敬亭山。”山已不再是簡(jiǎn)單的物性的山，而是可以充滿人性的可以對(duì)話的知交。同樣，三亞落日也不應(yīng)就是對(duì)照與審美的對(duì)象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。
四、借力美文，心生敬畏
【片斷點(diǎn)擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍(lán)的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍(lán)粉筆板書的“大海”與“天空”兩個(gè)詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）
天 空
像紅燈籠
三亞落日 像孩童
像跳水員
大 海
師：面對(duì)此情此景，萬(wàn)語(yǔ)千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）
生：（女生讀――男生讀――齊讀。學(xué)生讀得十分投入。）
優(yōu)美的音樂(lè)響起，伴著海浪涌過(guò)的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠(yuǎn)。一學(xué)生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習(xí)作《感謝這一切》。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】“教學(xué)是一門藝術(shù)，因?yàn)橹荚谇竺馈！绷钊诉^(guò)目不忘的往往是教學(xué)的細(xì)節(jié)之美。教師的板書獨(dú)具匠心，藍(lán)粉筆板書著“大海”與“天空”，而和夕陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ)居于中間，用紅粉筆書寫，給藍(lán)色的“大海”與“天空”鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染”的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環(huán)環(huán)相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內(nèi)心情感的自然流淌呢？這時(shí)，學(xué)生已身處在情感的“高原地帶”，任何片言只語(yǔ)的表達(dá)都已顯得累贅而空洞。《感謝這一切》的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價(jià)值取向：在大自然面前，我們不應(yīng)該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應(yīng)用一種敬畏摯愛(ài)的心靈匍匐于“大地”之上，小心呵護(hù)著神圣的美麗。“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，正確的價(jià)值觀與積極的人生態(tài)度”在此處得到有力的落實(shí)。
【整體評(píng)價(jià)】《三亞落日》有多種教學(xué)思路。有的側(cè)重于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側(cè)重于朗讀訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)課文的理解；有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析，從“落日”“日落”兩個(gè)層面體味作者觀察的細(xì)致、表達(dá)的邏輯……
這堂課的特色在于，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要領(lǐng)略到三亞的美景，更要讓學(xué)生真正走進(jìn)情境之中，揭示人與自然應(yīng)該如何相處這一課題，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考。“頭頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價(jià)值取向或隱或顯地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，決定了這堂課立意的高遠(yuǎn)。
新課程的理念給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的。有人說(shuō)，過(guò)去的課堂教學(xué)是“一講到底”到后來(lái)的“一讀到底”，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們?nèi)钥梢粤?chǎng)堅(jiān)定地“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”，落實(shí)“雙基”。本課體現(xiàn)在特定的語(yǔ)境里進(jìn)行字詞的替換比較，就是明證。
關(guān)于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態(tài)的知識(shí)開(kāi)發(fā)為可資利用的課程資源，做到有效地服務(wù)于教學(xué)。本課鏈接的兩份材料，都是學(xué)生的習(xí)作，因?yàn)槭莵?lái)源于學(xué)生，所以學(xué)生覺(jué)得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達(dá)、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了未盡之言，釋放與提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。另外，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也納入到課程資源的范疇之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行深度的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，披文入境，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生個(gè)性化的解讀。從課程資源的視角反觀教材，教師將獲得更為開(kāi)闊的視野和深刻的實(shí)踐啟示。
三亞落日美得靜，美得純。我們讀懂了這輪落日，靜靜地，面朝藍(lán)天大海，頂禮膜拜。( 江蘇海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 季惠)
專家評(píng)點(diǎn)：
1 、立意高遠(yuǎn)。“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)一改以前三個(gè)緯度條塊分割的做法，整體設(shè)計(jì)，相互整合，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合“課標(biāo)”精神。
2 、體例清新。教學(xué)過(guò)程的展示不是全盤托出，而是擷取精彩片段，讓人“窺一斑而見(jiàn)全豹”。